中学化学教师应具备的基本素养
化学教学论课后题答案
1．化学教学论的设课目的和学习任务是什么？答：化学教学论的设课目的为：使师范生树立现代教学理念，掌握化学教学的基础理论和化学教学的基本技能，具备从事化学教学和进行教学研究的初步能力。
一句话，就是培养师范生毕业后作为一名中学化学教师应具备的基本素质。
化学教学论的学习任务：（1）在学习心理学、教育学的基础上，进一步学习现代教育教学理论，树立“以人为本”，“以学生为中心”和“促进学生全面发展”的教学理念。
（2）理解化学在中学教育中的地位和作用，掌握化学课程标准，熟悉义务教育和普通高中化学课程内容。
（3）掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法。
（4）具备教学设计、组织化学教学活动的初步能力。
（5）了解化学教学研究的一般方法，能够调查、收集、处理、分析教学信息、资料，具备初步教学研究的能力。
（6）明确教师专业化发展的要求和努力方向，不断激励自己向研究型、学者型、专家型教师发展。
2．你认为怎样才能学好化学教学论这门课？答：基于化学教学论的学科特点、设课目的和学习任务，要学好本课程，应努力做到以下几点：（1）提高认识 端正态度；（2）讲究方法 提高能力第一，学会比较；第二，学会总结，结合化学教学论的学习，一方面是对文献、资料的总结，另一方面是对教学实践的总结，能把对教学的感性认识(经验)上升到理性认识。
第三，学会交流。
交流就是把自己的意见和观点通过语言或文字的形式与他人沟通。
语言交流是教师教学最基本、最重要的技能之一；（3）善于积累 勇于实践。
2．认真阅读初中化学课程标准，谈谈你对其中课程基本理念的理解。
答：义务教育化学课程标准从以下几个方面阐述了课程基本理念：（1）给学生创造良好的化学学习环境，形成积极的学习态度和兴趣（2）化学教学面向全体学生，培养学生良好的科学素养（3）从生活走进化学，从化学走向社会（4）注重科学探究，提倡学习方式多样化（5）注意学科渗透，关心科技发展（6）构建新的评价体系可见，义务教育化学课程的基本理念从不同的方面阐述了化学课程的价值，既立足于学生的发展，同时又对教师的教学提出了新的要求。
中学化学教师应具有哪些基本素质ppt课件
7、教学反思能力
课前反思 对教学目标的反思、对教学对象的反思、对教学内容的 反思 、对教学方法的反思 课堂反思 课堂反思,指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题.教 师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调空能力,因为 这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题.
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课堂反思： 例如:(1)学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不
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教师应具备的专业素质
（一）正确科学的教育观念 （二）良好的师德修养 （三） 较高的学识水平 （四）驾驭教育教学的能力 （五） 教育教学研究的意识和能力 （六）较高的现代信息素养
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化学教师应具备的基本素质
一、学科素养
化学教师不仅要有广博的化学专业知识， 有深厚的教育学和心理学素养，还须积极追 踪现代专业前沿知识，还要广泛融入综合性 知识，同时要充分利用课程资源，在教学中 多方面、广视角融人相关学科知识，积极开 展教育实践，通过教育科研不断反思，为落 实新课程贡献智慧。
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人生有五大幸事： 1.出生后遇到一对好父母 2.上学时遇到一位好老师 3.工作时遇到一位好师傅 4.成家时遇到一位好伴侣 5.晚年时遇到一个好子女
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教师是什么样的人
智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也 师者，人之楷模也 师者，传道授业解惑也
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教师的引导作用和创造才能如何体现
当学生精神不振时，你是否能使他们振作？当学 生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无 头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能 否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？ 你能否听出学生回答中的创造？你能否察觉出学生细 微的进步和变化？你能否让学生明白自己错误？你能 否用不同的语言方式，让学会感受关注？你能否使学 生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生 的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会 合作，感受和谐的欢愉、发现的惊奇？
中学化学教师应具备的素质
中学化学教师应具备的素质1.掌握熟练的专业知识化学教师的素质构成在符合一般教师素质构成的基础上，还有特殊性，主要表现在以下几个方面。
1．1化学教师的学科专业知识本文由一起去留学编辑整理。
中学化学教师的学科专业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。
大学无机化学的元素化合物知识、有机化学知识、结构化学知识、化学发展史知识以及化学与其他学科交叉渗透的内容等是中学化学教师专业知识中陈述性知识的主要组成部分。
无机化学的基础理论知识、有机化学反应的基本规律、物理化学原理、分析化学的基本原理等构成中学化学教师专业知识的程序性知识。
一名优秀的中学化学教师对上述专业知识最起码的要求应当是:正确理解并解释中学化学教科书中的每一部分知识，弄清楚各个知识点的特殊性，发掘蕴含其中的一般规律原理。
不仅了解本学科发展的历史与现状，还要了解学科发展的前景;不仅要通晓本学科的知识，还要对相关学科的知识有基本的了解。
1．2熟练的教育教学技能从教学活动的具体操作来说，现代中学化学教师应该具有以下基本技能。
1．2．1教学设计技能教学设计技能包括以下几个方面。
(1)教材的分析和组织能力。
教师必须具有分析和组织教材的基本技能，正确把握教材的重点、难点和关键。
(2)教学对象的评估技能。
化学教师应掌握心理和教育的分析和评估技能，学会利用现象、调查、座谈、个案研究等方法对学生进行系统的全面的分析与评估。
(3)教学方法的选择和应用技能。
现代中学化学教师要充分吸收当代教育和教学的研究成果，掌握多种教学方法，并根据不同的教学任务、教育对象和自身的教学风格选择和运用恰当的方法进行教学。
在教学过程中,我组织学有潜力的学生参加课外兴趣小组，兴趣小组的主要活动方式是在自学基础上的集体讨论，通过讨论，相互启发，得到新的思路，引出新的设想。
特别是那些各抒己见的争论，对于激发参与者的灵感和培养他们思维的批判性和独创性大有裨益。
课外兴趣小组是学生的一种自我教育、自我成长的有效途径。
论化学教师的素质结构
论化学教师的素质结构关于“化学教师的素质结构”这个话题，我们可以从以下几个方面来考虑：1.学术素质：作为化学教师，应该具备较深的化学学科知识，能够熟练地使用化学计算和分析方法，并能够结合实际情况进行科学思维和解决问题。
2.教学素质：化学教师需要具备较强的教学能力，包括课堂管理能力、课堂设计能力、授课技巧和教学设计能力等。
3.教育素质：化学教师应该具备较强的教育素养，能够根据学生的实际情况调整教学方式，关心学生的学习情况，并能够引导学生建立良好的学习习惯。
4.个人素质：化学教师还应该具备较强的自我修养和自身素质，如责任心、耐心、细心、沟通能力等。
5.关注学术前沿：化学教师应该关注学术前沿，不断学习新知识，并能够将新知识与课堂教学相结合，使学生更加感兴趣。
6.关注学生发展：化学教师应该关注学生的发展情况，并能够根据学生的特点进行相应的教学调整，使学生得到更好的帮助。
7.能够结合实际：化学教师应该将课堂教学与实际结合起来，使学生能够更好地理解化学知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
8.关注环保：化学教师应该关注环保问题，在教学中讲解化学知识的同时，也应该传播环保理念，使学生能够成为绿色发展的倡导者。
9.具备良好的人际交往能力：化学教师应该具备良好的人际交往能力，能够与学生和同事相处融洽，使教学氛围更加轻松。
10.具备科学研究能力：化学教师应该具备较强的科学研究能力，能够引导学生进行科学实验，并能够为学生提供有益的科学研究建议。
11.具备较强的心理辅导能力：化学教师还应该具备较强的心理辅导能力，能够帮助学生解决学习和生活中遇到的心理问题。
12.具备较强的自我调节能力：化学教师应该具备较强的自我调节能力，能够适应工作和生活的变化，并能够保持良好的工作状态。
13.具备较强的沟通能力：化学教师应该具备较强的沟通能力，能够较好地与学生、同事和家长进行沟通，以保证教学的顺利进行。
14.具备较强的组织能力：化学教师应该具备较强的组织能力，能够有效地安排课堂教学内容，并能够组织各种活动。
高中化学教师的专业素养
高中化学教师的专业素养化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。
因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。
教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。
教师的专业素养表现在以下几个方面：1、专业知识系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。
教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木,不见森林。
教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。
教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。
2、教育理论新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。
新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实践和深化的过程。
所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。
用现代的教育理论指导教学实践。
3、综合知识基础教育改革要求中学化学以提高公民的科学素养为宗旨, 《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。
因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。
化学老师岗位职责要求
化学老师岗位职责要求化学老师岗位职责要求一、教育背景要求1.拥有化学或相关专业的本科学士学位，硕士学位或博士学位优先考虑。
2.持有相关教育教学资格证书，例如教师资格证。
二、教学职责1.根据教学大纲和教学计划组织课程，授课并解答学生问题，确保教学进度和教学质量。
2.使用创新的教学方法和教学工具，培养学生的实验技能、观察力和解决问题的能力。
3.通过课堂讨论、小组活动等互动方式，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的学习能力和学术成绩。
4.评估学生的学习情况，制定考试、作业等评估方式，及时进行学生学习进展的反馈和指导。
5.参与学校的教研活动，与同事共同探讨教学方法和教学改革。
三、实验室管理1.负责化学实验室的日常管理和安全控制，确保实验室设施的良好运行和维护。
2.组织实验课程，提供安全操作指导，确保学生在实验中的安全。
3.协助学生进行实验设计、数据分析和实验报告撰写，培养学生实验技能和科学思维能力。
四、学生指导1.担任班主任或辅导员职位，负责学生的日常管理和辅导工作。
2.关心学生的学习和生活，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
3.持续跟踪学生的发展情况，提供学术和生涯规划指导。
五、个人素质要求1.具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与学生、家长和同事建立良好的关系。
2.对教育事业有热情和责任心，具备耐心和细致的工作态度。
3.具备扎实的化学知识和独立研究能力，关注最新的研究进展和教学方法。
4.不断提升自身的教学能力和专业水平，参加教育培训和学术研讨会。
六、其他职责1.参与学校的行政工作，如担任学生社团的指导老师或学术组织的负责人。
2.根据学校的安排，参与学生招生和招聘工作，参加家长会和学校活动。
在现代教育环境下，化学老师的职责不仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和主动学习的能力，培养学生的创新能力和问题解决能力。
因此，化学老师除了要有扎实的学科知识和教学能力，还需要具备良好的沟通能力、创新意识和团队合作精神。
化学核心素养的培养
中学化学核心素养的培养中学化学“核心素养”是化学学科最具学科本质的素养，不会因为时代或国界的变化而变化；是化学学科固有的关键素养，不是其他学科素养所能替代的；是学生借助化学学习过程形成的解决实际问题所必需的最有用的化学知识、最关键的化学能力、最能满足终身发展的化学思维。
也就是说，中学化学“核心素养”具备关键性、稳定性、独特性、生长性和实践性等特征。
培养学生中学化学“核心素养”的教学策略实践表明，中学化学教学要培养学生宏微结合、变化可控、服务社会、同类相似和实验探究等几个方面的“核心素养”，主要有强化结构性质的联系、突出反应原理的教学、注意科学伦理的教育、注重化学思维的指导、设置真实问题的情境等相关教学策略。
（一）强化结构性质的联系“化学是从微观层面上解释宏观性质的学科，宏观与微观的联系是化学学科不同于其他学科的最特征的思维方式”。
目前，“化学符号已经是化学学科的通用语言，既可以从微观水平上解释物质的组成和变化，又可以从宏观水平上描述物质的状态和性质，可以说是联系宏观和微观的桥梁和中介，是学习化学必须掌握的语言”所以，强化结构性质的联系，实际是要加强化学宏观世界、微观世界和符号世界三重表征的结合。
对于氨气与酸反应的宏观性质，从结构的角度看，是因为氨分子中存在孤对电子，这在氨分子的电子式或铵离子的结构式中可以用相应的符号表示。
加强结构与性质的联系，不仅有利于学生形成宏微结合的观念，而且能够帮助他们建立物质组成、结构和性质之间的关系，形成“结构决定性质、性质决定应用”的化学思想，并从宏观与微观相结合的视角解释物质的性质和变化。
（二）突出反应原理的教学所有的化学反应，即使是常温下能够发生的反应，都有相应的反应条件，而且也有定量、守恒、平衡以及能量等方面的反应规律。
对于氮气与氢气合成氨的可逆反应，工业上选择一定温度、压强和适当催化剂的条件，就是为了按照化学反应的有关规律，获得相对最佳的反应速率和反应限度。
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养构成
化学教师专业素养包括以下几个方面：
1. 学科知识：化学教师应具备扎实的化学学科知识，包括基础知识和专业知识。
他们需要了解化学的基本概念、理论和原理，并且熟悉各种化学实验和操作。
2. 教学技能：化学教师需要具备良好的教学技能，包括课堂管理、教学设计、学生评估等。
他们应该能够将复杂的化学知识转化为容易理解和掌握的形式，通过适当的教学方法和策略激发学生的学习兴趣和动力。
3. 科学研究能力：化学教师应该具备一定的科研能力，能够进行科学研究和开展实验室工作。
他们应该能够设计和完成化学实验，收集和分析实验数据，发表科学论文，并在专业会议上进行学术报告。
4. 学生指导能力：化学教师应该具备良好的学生指导能力，能够了解和关心学生的学习情况和发展需求，并提供有效的指导和辅导。
他们应该能够与学生建立良好的师生关系，帮助学生解决学习和生活中的问题。
5. 评估和反思能力：化学教师应该具备准确评估学生学习成果的能力，并及时提供反馈和指导。
他们应该能够对自己的教学进行反思，不断改进教学方法和策略，以提高教学效果。
综上所述，化学教师的专业素养是一个综合性的能力，包括学
科知识、教学技能、科研能力、学生指导能力和评估反思能力。
这些素养相互配合，共同构成了一个优秀化学教师所应具备的能力和素质。
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中学化学教师应具备的基本素养
【摘要】21世纪是一个科技飞速发展的时代，科学理论与科学技术的更新换代越来越快。
作为基础理论学科的化学更是如此，而由化学衍生出的分支学科也越来越多，涉及面也越来越广。
在这种背景下就对我们中学化学教师的科学素养提出了更高的要求。
【关键词】化学教师科学素养
对于我们从事教育工作的人来说，国家现行之教育制度也许有着诸多的合理与不合理，但不管怎样这都不是一个普通的教师可以把握的，我们能做到的只能说，合理的尽量去发扬，不合理的根据自己实际的情况尽量去避免。
但作为一个从事教育的人，他个人的教育素养是完全能够把握的。
究竟一个教师应该具有哪些科学素养呢？本人据自己近十几年的化学学习和教育经历有如下几点看法：①基本科学知识；②化学专业知识；③化学科学素质；④与时俱进的教育理念。
1 基本科学知识
现代社会各学科之间相互交叉，相互渗透，其联系日趋紧密，知识高度综合化。
以化学为例，在大学的课程中，由化学衍生出的二级学科：材料科学，其中既有化学的知识又有物理学和生物学，数学等学科的知识甚至社会学与哲学也包含在内，如若失其一端，则整个课程就无法进行下去。
2 化学专业知识
作为一名中学化学教师，有深厚的化学专业知识是最基本的要求。
所谓专业知识，一是指化学基本概念、基本理论、化学史知识和一定的化学科研与实验能力；二是指专业提高知识，指化学专业发展的新成果、新知识、新观点。
中学化学教材是以化学基础知识来培养和形成学生科学方法、科学品质的载体。
中学老师必须掌握精深的化学专业知识，必须对中学化学教材能“上通下达”，才能很好地教书育人[2]。
新成果、新知识、新观点为现代科学注人了活力，不了解新成果、不学习新知识、不接受新观点，原有的知识就会成为一潭死水，而失去原有的生命力，这样的中学教师将如何胜任信息化时代的教学工作呢？
3 化学科学素养
关于科学素养，我国有学者将其涵括为：科学情感、科学态度、科学方法、科学思维、科学实践意识及应用科学知识解决问题的能力。
也有学者认为科学素养包括以下三层涵义：一是科学的世界观；二是明白科学与技术的区别，能够意识到科学技术对社会带来的重大影响，包括积极的与消极的影响；三是人们运用科学知识用理智的科学态度来改造客观世界的意识。
而化学科学素养的核心是“探索求真”其价值是认识价值，应用价值，和社会价值诸方面。
化学教育又是以化学教学活动为主渠道进行教化育人的一种社会实践。
其基本宗旨是遵循时代的
要求对受教育者进行科学素养与化学科技价值观的培养教育，培养学生严谨的科学态度，良好的利学品质以及博爱的情怀[3]。
4 与时俱进的教育理念
教学是一门艺术，只有在教育科学理论方面具有较高的造诣，才能深入理解和熟练运用教育科学理论，提高化学学科的教育教学质量。
树立与时俱进的教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导。
而现代教育理念又是指那几点呢？我总结了如下最为重要的五点：
4.1 素质教育理念。
这是作为中学教师首先就得具备的理念。
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
现代社会也是一个创造知识的社会，只有在素质教育下才能培养出创造和创新的人才。
4.2 全面发展的理念。
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，这就要求教师在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略[4]。
4.3 以人为本的理念。
在今天这个大背景下，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
4.4 个性化与开放性理念。
这是一个充满个性的时代，丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。
4.5 和谐的理念。
和谐是一个永恒的主题，现在国家正在全力建设和谐社会，而现代教育也主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一。
所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展[5]。
参考文献
1 21世纪化学高师毕业生应具备的科学紊质.天水师范学报，
1999（3）
2 21世纪化学教育的五大主题.全球教育展望，2002；31（2）。