小学语文教材中插图的合理运用教学案例
运用课文插图,优化阅读教学——例谈小学语文阅读教学中插图的有效运用
运用课文插图，优化阅读教学——例谈小学语文阅读教学中插图的有效运用摘要：在人教版小学语文教材中，几乎每一篇课文都配有插图。
课文插图有助于小学生理解文本内容，教师要善于对课文中的插图进行有效运用，以此对阅读教学进行优化。
基于此背景，对“运用课文插图，激发阅读兴趣；运用课文插图，强化阅读感知；运用课文插图，深化阅读理解；运用课文插图，激活阅读想象”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：小学语文阅读教学插图运用在小学语文教学中，阅读教学是重点，小学语文教材中编排了很多插图，这些插图紧扣课文内容，具有非常典型的直观性和趣味性，而且也有助于启发学生智慧、激活学生浓厚的学习兴趣。
人教版小学语文教材图并茂的编排方式，既有助于小学生理解文本内容，也可确保学习实效。
因此，教师要善于对课文中的插图进行有效运用，以此对阅读教学进行优化，从而达到事半功倍的教学效果。
一、运用课文插图，激发阅读兴趣对于小学生而言，经常难以长时间地聚焦于学习，所以教师应特别关注学生兴趣的激活，努力为其创设具有美感、充满趣味性且极具实效性的愉悦世界，这样学生才能够始终保持激昂的学习状态和学习情绪，才有助于实现事半功倍的教学实效。
1.运用插图创境导入。
在小学语文阅读教学过程中，导入是不可缺少的一个重要环节，也是保障课堂教学成功的关键起点。
良好的导入有助于聚焦学生的注意，激发其浓厚的学习欲望和求知欲望。
乌申斯基认为：儿童的思考大都依靠形象、色彩、声音以及触觉来完成，运用插图创境导入能够有效地激发起小学生的阅读兴趣。
例如，一位教师在教学《灰雀》一课时，首先向学生展示文本插图并提问：“老师想看一看，谁有一双善于观察的眼睛呢？通过这幅图，你能够看到什么？”学生们在仔细观察之后从里面找到两个人物，于是教师继续提问：“你们有什么想问的？”学生提出质疑：“这两个人物分别是谁？他们又在干什么？”此时教师顺势引入课题：“这位老人是伟大的导师，更是国家领袖，今天我们就来学习发生在列宁和这个小男孩之间的故事！”以上案例中，借助插图创境导入一方面可以显著拉近学生和文本之间的时代距离，另一方面由学生自主生发的质疑，更能够有效激活他们主动探究文本内容的欲望，也能够为接下来教学活动地顺利开展奠定良好的根基。
小学一年级语文教学插图的作用及运用课例研究
小学一年级语文教学插图的作用及运用课例研究一、插图在语文教学中的重要作用在小学一年级的语文教学中，插图起到了至关重要的作用。
它可以帮助学生更直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度，使语文教学变得更加生动有趣。
1. 提供直观感受小学一年级的学生大多数还处于物质认知阶段，难以理解抽象的概念和语言表述。
而对于绘画或图像，他们往往能够迅速接受和理解，因此，插图的使用可以帮助学生更好地理解课文内容。
以小学一年级的《花儿与少年》课文为例，老师可以在课文中适当插入花朵的图片，帮助学生更好地理解“花朵”这个抽象概念，并知道花的外观特点，如颜色和形状。
2. 增加趣味性小学一年级的学生在学习时很容易分散注意力，无法保持集中。
插图的出现可以使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，并且能够吸引学生的注意力，加强学生对课文内容的记忆和理解。
以小学一年级的《妈妈鼓励我》课文为例，老师可以在课文的适当位置插入宝贝奖章的图片，感受到奖章的光亮和成就感，从而增加学生的学习兴趣，提高小学生对课文的记忆和理解。
二、插图的运用课例研究1. 课程概述本节课是小学一年级的语文课，本节课主题是“初识儿歌”，旨在通过播放一首寓教于乐的儿歌视频，让学生感受儿歌的优美和语言韵律，并了解儿歌的种类和特点。
同时，老师还会借助插图来加强学生对儿歌内容的理解，让课堂变得更加生动有趣。
2. 教学流程（1）导入环节老师在课前准备了一副卡通儿歌相关图片，如《小跳蛙》、《小背篓》等等，让学生观察并尝试猜出这些图片代表的歌曲。
通过这个环节，让学生初步了解儿歌在日常生活中的常用性和普遍性。
（2）播放视频环节老师播放一首寓教于乐的儿歌视频——《我们是小天使》，并叫学生跟着节奏哼唱。
在播放过程中，老师应注意控制学生的注意力和情绪，鼓励学生积极参与。
（3）插图加深理解老师在播放结束后，适时呈现《我们是小天使》的歌词及相关插图，让学生通过观察图片来理解歌词的含义和内容。
小学一年级语文教学插图的作用及运用课例研究
小学一年级语文教学插图的作用及运用课例研究
小学一年级语文教学插图的作用
1. 激发学生学习兴趣。
插图可以直观生动地展现课文内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2. 帮助学生理解词语、句子的意思。
插图可以对难懂的词语、句子进行解释和说明，帮助学生理解课文内容。
3. 提高学生记忆力。
插图可以使学生对课文内容进行形象化记忆，从而帮助学生更好地记忆和掌握课文。
4. 开发学生的想象力。
插图中的情景和人物可以为学生提供一个具体的、可见的想象场景，帮助学生更好地发挥想象力。
小学一年级语文教学插图的运用
1. 课前预习。
在学生看课文之前，可以在黑板或PPT上展示与课文内容相关的插图，引导学生预习课文。
2. 课堂教学。
在教学过程中，教师可以用插图讲解和说明课文中难懂的词语、句子，帮助学生更好地理解课文。
3. 课后巩固。
教师可以布置练习，要求学生在作文或填空题中使用相关插图，巩固和训练学生的语言表达能力。
课例研究：
教学内容：一年级《小蝌蚪找妈妈》
教学目标：学生能够理解课文内容，记住文中的关键词语，并能准确地表述。
教学步骤：
1. 课前教师制作PPT，将课文中的重点词语和与之相关的插图展示给学生预习。
2. 课堂教学，教师通过插图和语言描述，引导学生理解课文内容，让学生模仿或跟读文中的句子，并在课堂上引导学生用自己的语言表述课文内容。
3. 课后布置练习，让学生运用课文中的插图和关键词语进行作文或填空。
通过以上的教学步骤，学生能够更好地理解课文内容，加深对关键词语的记忆，提高语言表达能力。
插图在小学低年级语文教学中的运用
插图在小学低年级语文教学中的运用摘要插图是具有巨大潜在教育价值的隐性课程资源。
小学低年级语文课本中插图占据量较大，几乎每一篇课文、语文园地都配有跟文本内容密切相关的插图，这些插图具有直观形象、色彩鲜艳、富有童趣等独特性，是小学语文教材的重要构成部分。
低年级儿童思维的发展主要以具体形象思维为主，利用插图直观形象性教学能激发学生学习的兴趣，培养学生的多元智能，提升学生的综合能力。
因此，课堂教学中教师有意识的使用插图讲授课文，能提高课堂教学质量，培养学生观察力、想象力、审美情趣，提升学生的人文素养。
关键词：插图教学小学低年级语文一、小学低年级语文教学中运用插图教学的必要性（一）小学阶段学生的认知发展特点“小学生正处于皮亚杰认知理论的具体运算阶段，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。
”［1］由此可知，小学生的思维主要以具体形象思维为主。
然而插图与文本的联系是紧密的，插图的直观性、形象性是文本所不及的。
因此利用插图资源来教学是必要的。
（二）小学低年级语文课本插图的特征1.视觉性：插图属于视觉语言，是对文字的补充与拓展，是对文字直观、形象、具体的描述。
部编版语文教材中的插图色彩鲜艳、形象生动、富有童趣，它能激起学生学习的兴趣，培养学生的道德情感和审美情趣。
“配置插图可使课本具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱学之书。
”［2］2.直观性：“心理学研究告诉我们，直观形象它对激发学生学习兴趣，充分挖掘大脑思维潜能，加速记忆有着纯语言教学无法比拟的优势，直观形象是取得良好教学效果的有力手段。
”［3］低段小学语文课本的插图内容丰富多彩，主要有人物画、自然景色画、动物画、故事画等类型。
插图的直观性和形象性能让学生储备的大量表象材料，有利于促进学生记忆和理解课文。
3.功能性：插图是在文本思想内容的基础上进行再创造的，它与文本内容息息相关，具有文字不可替代和超越之处。
小学插图问题解析课程教案
小学插图问题解析课程教案标题：小学插图问题解析课程教案教案目标：1. 通过解析插图问题，培养学生的观察和分析能力。
2. 帮助学生学会运用逻辑思维解决问题。
3. 提高学生的表达技巧和合作能力。
教学目标：1. 学生能够观察插图并分析其中的问题和细节。
2. 学生能够运用逻辑思维解决与插图相关的问题。
3. 学生能够通过口头表达或书面表达方式，清晰地陈述自己的观点和解决方案。
教学准备：1. 插图教材或图片资源2. 黑板/白板和彩色笔3. 学生练习册4. 讨论和分享的小组活动材料教学过程：引入：1. 展示一个插图，让学生观察并描述它们看到的内容。
鼓励他们提出任何有关图像的问题和疑惑。
2. 引导学生思考，插图中可能存在哪些问题或矛盾之处。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组分配一幅插图。
2. 要求学生在小组内讨论和分析插图中可能存在的问题，并写下自己的观察和解决方案。
3. 鼓励学生分享他们的发现和思考。
解析：1. 邀请每个小组派代表上台，向全班展示他们选择的插图并解释他们所找到的问题和解决方案。
2. 引导全班讨论并提供意见和建议。
3. 教师给予肯定和指导，确保学生能够深入理解插图问题及解决方法。
拓展：1. 分发练习册，要求学生完成关于插图问题解析的练习题。
2. 鼓励学生创作自己的插图，并鼓励他们设计一些问题，供其他同学分析和解答。
3. 学生之间互相交换练习册，进行对答案和互评。
总结：1. 回顾本节课学习的重点，强调观察插图、分析问题和解决方案的重要性。
2. 鼓励学生总结他们在这堂数学课中学到的东西，并为将来的学习做准备。
教学扩展：1. 鼓励学生在日常生活中观察并分析图像、海报或广告中可能存在的问题。
2. 组织学生参与数学游戏和解谜活动，以提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
评估：1. 观察学生在小组讨论和展示时的参与度和表达能力。
2. 检查学生练习册中的练习题完成情况。
3. 对学生的口头表达、书面表达和思维逻辑进行评估。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用可以极大地提高学生的学习兴趣，激发学生对课文的理解和记忆力，促进学生对语文知识的深入探索。
插图可以直观地呈现课文中的场景、人物形象等。
在学习一篇课文之前，教师可以根据课文内容选取一些关键场景或人物形象，将其通过插图的形式呈现给学生。
在学习《小水滴和小草》这篇课文时，教师可以让学生观察插图中的小水滴和小草的形象，引导学生明确课文的主题并提出相关问题。
通过插图的帮助，学生可以更加直观地感受课文情节，对课文内容产生兴趣，提高学习的主动性和积极性。
插图可以用来配合学生阅读理解和文本分析的训练。
在学习一篇课文时，教师可以选择一些关键性的句子，让学生根据插图和句子内容进行配对，理解句子的含义。
学习《小狐狸和小兔子》这篇课文时，教师可以让学生观察插图，找出与课文内容相关的句子，并通过讨论加深对课文的理解。
通过插图的辅助，学生可以更加有针对性地进行阅读理解和文本分析的训练，提高阅读水平和理解能力。
插图可以用来引导学生进行创作和表达。
在学习一篇课文之后，教师可以提供一幅与课文内容相关的插图，让学生进行观察和思考，并通过故事填空、续写等方式进行创作和表达。
学习《小鸟飞啊飞》这篇课文时，教师可以提供一幅插图，让学生根据插图进行创作，展开想象，写下小鸟的冒险故事。
通过插图的启发，学生可以培养自己的想象力和创造力，并提高自己的写作能力。
插图还可以用来促进学生的多元思维和批判性思维的发展。
在教学中，教师可以选择一些鲜明对比的插图，让学生进行观察和比较，并通过讨论和思考的方式进行多元思维和批判性思维的训练。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以选择一些关于小猫和小鱼的插图，让学生进行观察和比较，并通过思考回答一些有关课文的问题，如“小猫和小鱼之间的关系是什么？”“小猫为什么要去钓鱼？”等。
通过插图的帮助，学生可以培养自己的思辨能力和判断能力，提高自己的思维水平和分析能力。
在语文教学中巧妙运用插图的尝试
猴子 的动作 、 表情 的基 础上 ， 用手势 做出
“ 掰” “ 扛” “ 摘” “ 抱” 等动作 ， 理解 这些 动词 的意思和它们之问的区别。然后 ， 请一个
学生 上台 ， 在老 师的范读 下表演 ， 全 班 同
进一步 的了解 ， 对方志敏 的英雄形象印象
识 挖 掘 出来 ， 让 学 生 更 好 地 理 解 课 文 。例
低 年 级 学 生 年 龄 小 ，生 活体 验 少 ， 逻
辑 思维能力 还不强 ，要让 他们进一 步领 略、 欣 赏课文里美 的语言 、 美 的情趣 、 美的
如《 小猴子下山》 一文图文并 茂 ， 既生动有
趣， 又 富有 哲 理 。课 文 运 用 了一 系 列 准 确
了》 一文 ， 方志敏面对敌人 的威胁和恐吓 ， 始终泰然处之 ， 淡然以对。插 图中敌兵 的
贪婪 和方 志敏 的镇 定 形 成 了鲜 明 的 对 比 。 教学时应指 导学生认 真观察方 志敏和敌 兵 的 神 情 ，想 想 他 们 此 时 各 自的 心 理 活
、
以 图导 读
插图往往展 现的是课 文 内容 的某一 个片段 ， 教师要 借助插 图把课文深层 的知
的 状 态 。教 师应 巧 妙 利 用 课 文 中的 插 图 ， 指 导 学 生根 据 画 面合 理 想 象 ， 将 课 文 的语 言 文 字 融 入 插 图 中去 理 解 ， 这样 ， 学 生 才 能 更 深 层 次 地理 解 课 文 的 内涵 ， 同 时发 展 观察 能 力 、 想 象 能力 和语 言表 达 能 力 。
比较 自己 和 “ 小萝 卜 头” 的学 习生 活 ， 体会 到身在艰苦 环境 中的“ 小萝 卜 头” 是怎样
真观察两个小动物 的姿态 ， 然后根据课文 内容所述 的时间 、 地点 、 环境 ， 想象蜘蛛和
妙用教材插图,助力阅读教学——以部编小学语文一、二年级教材为例
妙用教材插图，助力阅读教学——以部编小学语文一、二年级教材为例摘要：插图是课文内容的有机组成部分，是教学中不容忽视的教学资源。
部编义务教育小学语文一、二年级教材的插图生动、活泼，寓知识、故事、生活、情感于一体，与文本之间有较高的匹配度。
教学中，有效地运用插图，不但可以激发学生的阅读兴趣，还能在具体的阅读教学中帮助学生有效地掌握字词、理解课文、复述文本，有效提高学生的听说读写能力。
关键词：部编语文教材插图阅读教学部编义务教育语文教科书（以下简称“部编教材”）一、二年级的编排顺应了低年段儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的图画。
这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融入了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。
这要求教师在进行阅读教学时善于利用课文插图，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握学习方法，发展语言能力，提高学习效率。
一、巧用插图，激发阅读兴趣插图有鲜艳的色彩、生动的形态、丰富的细节，更容易引起学生的兴趣，借助插图也能更好地感知课文内容。
《语文课程标准》第一学段的目标和内容指出：“借助读物中的图画阅读。
”所以在教学中，教师可以让学生观察插图理解课文、感悟内容。
自己观察部编教材的插图，很多课文的插图不止一幅，在教学中还可以把教材中的插图进行前后对比观察，让学生在对比中感知课文内容，引发阅读期待。
如教学二年级上册《寒号鸟》时，教师先出示秋天喜鹊勤劳做窝和寒号鸟在道缝里休息的课文插图，让学生观察插图，想一想从图上看懂了什么，带着学生感受喜鹊东寻西找的辛劳、寒号鸟生活得自由自在。
之后再出示寒冷的冬夜寒号鸟在道缝中冻死的插图，让学生观察。
这样把秋天和冬天的插图进行对比，学生很容易就明白只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
用插图呈现课文内容，不必教师多讲，学生就能在对比的插图中读懂内容、领悟道理。
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小学语文教材中插图的合理运用教学案
例
【案例描述1】
《元日》教学片断：
师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。
你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文
插图。
（出示课文插图）
师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和
你们过的春节有什么相同和不同。
生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。
他
们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹，
而我们放的是更漂亮的烟花。
他们还跳呀，蹦呀，脸上
露出了开心的笑容。
他们肯定在喊着：过年喽！过年喽！
师：你的观察力、想象力都是一流的。
我仿佛也听
到了小朋友的欢呼声。
生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联
的习惯。
【案例描述2】
《回自己的祖国去》的教学片断：
师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？
生1：华罗庚一家人坐船要回国。
生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。
师：请同学们默读19自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？
【反思】
小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组
成部分。
语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有
机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图
展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具
有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文
字所无法替代的。
插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，
而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可
忽视的教学资源。
课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的
时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视
的教学资源。
因此，在案例1中指导学生看图，从图中
初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅
培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探
究古诗的兴趣，形成阅读期待。
作为语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。
合理有效地利用课文插图
资源对学生进行说话、理解课文、丰富想象、提高再创
作训练，提高学生观察能力等语文素养，优化教材与各
种资源的整合，这是语文教师的职责。
1、有效利用插图，深入理解语段。
由于图画具有直观形象的特点，某些文句的理解，用口头语言来叙述难
以说清，比较抽象，学生难以理解、掌握。
而把课文中
的插图利用起来，结合讲解，就能收到良好的效果。
如
古诗《锄禾》一课第一句锄禾日当午，汗滴禾下土充分体现了农民劳动的辛苦，粮食来之不易，让学生深刻体会
这句话的含义很重要，此时可这样进行教学：首先指导
学生观察插图想：农民在什么时候、什么地方，做什么？借此讲解日当午的意思。
然后再让学生观察插图，启发
学生想象这时的天气怎样，正在干活的农民会觉得怎样，体会农民劳动的辛苦，接着再看图观察：从农民头上流
下的是什么？为什么会流这么多的汗，使学生对农民辛
苦的理解达到一个新境界。
最后让学生看图说一说这句
诗的意思，农民辛苦劳动的形象深深地印在学生的脑海里。
2、有效利用插图，塑造人物形象。
课文中人物形象的分析往往是是教学中的一个重点，有时也有一个难点。
如果仅凭课文本身的叙述来分析概括，学生往往感到很
抽象。
而教材中一些人物肖像的插图，以单个人物作为
画面的主体，通过对人物的穿着、须发、眼神、手势等
细腻地刻画，传神地展示了人物的内心世界。
利用插图，学生通过观察人物的神态动作，于细微处解析人物的内
心语言，人物自强不息的形象显得鲜明、立体，呼之欲出。
3、有效利用插图，再现情节场景。
环境描写对人物形象有着渲染和烘托的作用。
课文中一些特定的情节和
场景往往是理解课文的关键，而对于缺乏丰富生活阅历
的学生来说，对这些特定的情节和场景往往感受到很陌生。
文本中文字的表述在他们头脑中只能留下一些模糊
的印象。
如果借助具体直观的插图就可以将课文的内容
形象化、场景化，为学生理解课文提供了一把钥匙。
如
案例2由图入手，图文结合，以回自己的祖国去为切入点，既扣紧题目又抓住主要内容，一针见血。
同时让学
生进一步了解华罗庚热爱祖国的感情。
总之，教学中有效利用课文插图，会收到事半功倍
的教学效果。
当然，课文插图在教学中不仅可以用来导
入新课、激发学生创作，还可以用来帮助理解课文内容
和对课文内容进行补白训练。
另外对学生的阅读兴趣、
观察能力、想象能力、语言表达能力等的培养与训练也
很有好处。