小学生记叙文阅读理解教案

小学生记叙文阅读指导教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。

学会分析文章的主要人物和事件。

教学重点：分析语言的运用。

教学难点：注重语言的特点，语言的特色。

在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。

而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。

那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。

从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。

不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异：1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。

其次，要了解人物的描写方法。

常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。

最后，还要分析人物所处的环境。

环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。

2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。

理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。

其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。

一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。

最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。

抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。

3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。

其次，分析文章里出现的修辞手法。

常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。

最后，要分析作者的思想感情。

一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。

无论是做哪一类型的短文阅读，都要做到“两读”——略读、细读。

看到短文时，不要急着去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。

然后，再去看题目，带着问题读文章。

回答问题时，一定要充分理解题目的意思，把答案写完整。

4、记叙文的一般知识（一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种）一、记叙的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的不必要赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

二、记叙的人称记叙的人称有三种情况。

（记叙文常用的人称是第一人称和第三人称）1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

2、是第二人的你、你们，多用于书信体。

3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

三、记叙的顺序记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。

顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

四、记叙的线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。

（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。

如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情五、记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情记叙文的语言特点有:含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。

记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（1）、人物描写又细分为：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。

人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写（景物描写）句的主要作用：（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主题。

社会环境描写的主要作用：(１)、交代作品的时代背景。

(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

记叙文阅读技巧着重对人物和事物的分析。

文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的，这就要由表及里，由文字反映的意象来挖掘思想内涵。

理清读物的线索。

线索是贯穿全文的脉络，理清了线索，文章的段落、层次就好掌握了。

一篇记叙文一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。

线索作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3. 把握记叙的顺序。

记叙是记叙文的基本表达方式，把握了记叙的顺序，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文的结构和中心了。

记叙文的顺序较常见的，一是以时间为序，或正序或倒序，其中也常有插叙和补叙。

二是以空间为序，或由近及远，或由远及近；或由上及下，或由下及上；或由内及外，或由外及内。

三是以事理为序，按某一思想的发展程序，或按不同关系分类描述，或选取若干侧面逐一叙述。

所有这些记叙顺序虽然变化无穷，但只要按上述类别去分析，顺序是可以把握的。

4.分析多种表现手法。

记叙文除以记叙为主外，还运用多种表现手法，如描写、议论、说明、抒情等。

描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。

总之，对各种表现手法的特点、作用进行分析，看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。

5. 分析语言的运用。

好的语言必然准确、鲜明、生动、形象，而且句式多变化，运用多种修词法。

注意分析语言的特色，既可以加深对文章的理解，又可以得到欣赏之乐，还可学习语言，有利于写好文章。

记叙文常用答题模式1问文章中心/主旨/主题/深意是什么？格式：三步走本文记叙了（或描写了）的故事（或事迹、经过、事件、景物），表现了（或反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（或性格、精神），抒发了作者的感情。

2问此段/此文有何语言特色？这篇文章语言（写语言特点，自然朴素或生动优美）如“（摘录文章中的相关句子）”，它（写赏析，适当地选下面赏析词库的语句）3（1）词语作用的答题格式：此词原意为，在文中意思为，（或生动形象、清晰明确……）地突出了（或表现了、增加了、揭示了），增强文章的（感染力等）（2）句子作用的答题格式：三步走·此句运用了的（填修辞手法、写作方法、表达方式）；·突出了（或展现了、交代了、表达了、描绘了、增加了、铺垫了、衬托了）（联系全文答）·（加套话）增加文章感染力，或突出了作者对xxx的喜爱，揭示了作者xxxxx 的中心，总结全文。

4人称作用：第一人称：增强了文章的真实性和感染力。

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

第三人称：显得客观真实，不受时空限制，方便记叙与议论.5分析作者用了一件平常小事，有什么好处（作者为什么这样写）？以小见大，事虽小但耐人寻味，具有典型意义，容易引发读者共鸣，突出主旨6一个句子／某描写在结构上的作用？①照应前文（开头）②承接上文③开启下文、总领下文（引出下文）④承上启下(过渡)⑤为后文（某人物、某事物出场）作铺垫、打伏笔7文中某句话的某个词可以换成另一个词吗？动词：不能，因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以……形容词：不能，因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……副词：不能，因为该词准确地说明……对象……的情况（程度、限制、时间、范围），换了之后就变成……与事实不符。

例题：谁与我同行严忠付上初中时，学校每周总有二三晚的补习课。

家中离学校有三里来地，白天不觉怎样，三蹦两跳便到了学校，夜晚就怵然了。

过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。

一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。

两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒作响。

间或林子里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。

有月亮时，从密密的枝丫间透出些淡淡的光亮来，洒在青石路上，行来可稍见轻松些；若遇伸手不见五指的夜晚，心口便如兜着一只小兔。

这时就想起母亲的话来，将头顶的发毛尽力往后梳，露出亮堂的额头来。

母亲说，年轻人额头有团火，能驱妖逐魔。

走夜路最怕的是碰上“鬼″这东西，尽管谁也没见过。

总之,晚上补习归来，见四周漆黑，便无端想起了“鬼”来。

父亲见我害怕，便说:胆是锻炼出来的，你应该时时想到你是男子汉。

一天晚上补习归来，刚上山岭，便见前面几十米远的地方有个火把在移动。

我高兴极了，心里也不再有惧怕。

我加快步伐，想赶上那火把，结伴过岭。

谁知我的步子加快时，那火把移动的速度也加快了。

我的心顿时一阵惊跳，莫不是碰上老人们说的“鬼火”！夏天纳凉，老人们常说鬼的故事，都说荒郊野外有鬼火出没。

一时间，我仿佛肩上压有千斤重担，两腿发软，寸步难移。

想到了父亲的话，你是男子汉,我多少鼓了鼓勇气，艰难地一步步朝前走去。

但当我放慢了脚步时，火把也放慢，了移动的速度，始终与我保持几十米的距离。

下了山岭，便可见人家灯光了，我也松了一口气。

一摸额头，却是一头的冷汗，深知那是吓的。

下了岭走在平阔的田野上，那火把便在我眼前消失了。

回到家中，我把这件怪事告诉了父亲，父亲却不以为然地说：“世上根本就没鬼，夜晚的鬼火，是磷火。

你在学校应该学过的，有啥害怕的。

”以后，我每次晚上回来，都能见到山岭上一支火把走在我的前面。

虽然害怕，但我壮着胆子跟在后面，它终究没有伤害于我，并照亮我夜行的路。

渐渐地，我便不再害怕了，我想那是与我一样夜行的路人。

那天，我告诉父亲，我不怕独自走夜路了。

我甚至渐渐地感觉出夜行的快乐来——万籁俱寂，抑或虫鸣蛙叫，都有一份怡人的意境。

这是不敢夜行之人所体会不到的。

从那以后，火把便在我夜行时消失了。

13毕业后，母亲告诉我，那是父亲打的火把。

1.小说描写了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括。

2.题目中的“同行”指（），又指（）。

3.小说的主人公是父亲，他是一个怎样的人?4.对文章的表现手法分析有误的一项是( )A.小说塑造主人公主要运用了正面描写的方法。

B.第二段的环境描写烘托出“我”夜行山路时极度恐惧的心情。

C.对“我”的心理描写是贯穿全文的线索。

D.小说对父亲的语言描写简洁而有深意。

5.找出与第二段画线部分相照应的句子写在下面。

6.假如你是文中的“我”，听到母亲说打火把的是父亲时，你会想些参考答案：1、例：为了帮助“我”克服不敢走夜路的胆怯心理，使“我”成长为真正的男子汉，父亲一边用语言鼓励“我”，一边在夜间举着火把与“我”同行的故事。