1.教育社会学,认识教育的独特视角
教育社 会学的研究视角与现实意义
教育社会学的研究视角与现实意义教育社会学作为社会学的一个重要分支，旨在研究教育与社会之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用和影响。
它为我们理解教育现象、解决教育问题提供了独特的视角和方法，具有重要的现实意义。
一、教育社会学的研究视角1、功能主义视角功能主义认为，教育是社会系统的一个重要组成部分，它具有多种功能，如社会化、筛选和分配社会角色、促进社会整合等。
从这个视角来看，教育的目的是培养适应社会需求的个体，使他们能够在社会中发挥积极的作用。
例如，学校通过传授知识和技能，帮助学生获得未来职业所需的能力，从而实现社会的经济发展。
同时，教育也有助于传递社会的价值观和规范，促进社会的文化传承和稳定。
2、冲突理论视角冲突理论强调社会中存在着不同的利益群体和权力关系，教育往往是这些冲突和不平等的反映和再生产。
在这种视角下，教育并非是公平和平等的，而是受到社会阶级、种族、性别等因素的影响。
例如，富裕家庭的孩子往往能够获得更好的教育资源，从而在未来的竞争中占据优势，而贫困家庭的孩子则可能因为资源匮乏而处于不利地位。
这种不平等的教育机会分配进一步加剧了社会的阶级分化和不平等。
3、互动理论视角互动理论关注教育过程中的人际互动和个体的主观体验。
它认为教育不仅仅是知识的传递，更是教师与学生、学生与学生之间相互作用的过程。
在这个过程中，个体的自我概念、态度和行为受到他人的影响。
例如，教师的教学方式、评价方式以及与学生的关系，都会对学生的学习动机和学习效果产生重要影响。
同时，学生之间的同伴关系也会在学习和成长中发挥作用。
4、批判理论视角批判理论对现有的教育制度和实践进行批判性的审视，旨在揭示教育中的压迫、不平等和异化现象，并寻求变革的途径。
它认为教育不应仅仅是适应社会现状，而应该成为推动社会变革和解放的力量。
例如，批判理论关注教育中的意识形态灌输，呼吁培养学生的批判思维和自主意识，使他们能够对社会问题进行反思和行动。
二、教育社会学的现实意义1、促进教育公平教育公平是社会公平的重要基础，也是教育社会学关注的核心问题之一。
教育社 会学的研究视角与现实意义
教育社会学的研究视角与现实意义《教育社会学的研究视角与现实意义》教育，是人类社会发展的基石，也是个人成长和进步的关键。
而教育社会学作为一门交叉学科，将教育现象置于社会大背景中进行研究，为我们理解教育的本质、功能和影响提供了独特的视角和深刻的见解。
教育社会学的研究视角丰富多样，其中一个重要的视角是功能主义。
功能主义强调教育对社会的稳定和发展所起到的积极作用。
它认为教育通过传授知识和技能，培养社会所需的各类人才，从而满足社会的经济、政治和文化需求。
例如，学校教育为社会培养了医生、工程师、教师等专业人才，这些人才在各自的领域为社会的运转和进步做出贡献。
同时，教育也有助于社会价值观的传承和社会规范的内化，促进社会的整合和团结。
另一个重要的研究视角是冲突理论。
冲突理论认为社会是充满矛盾和冲突的，教育也不例外。
在教育资源的分配上，不同社会阶层、种族和性别之间存在着不平等。
优势群体往往能够获得更好的教育资源，从而进一步巩固其社会地位；而弱势群体则可能面临教育机会的缺失和教育质量的低下。
这种不平等的教育机会和结果，加剧了社会的阶级分化和不平等。
互动理论则关注教育过程中个体之间的互动和交流。
它强调教师与学生、学生与学生之间的互动对教育效果的影响。
在课堂上，教师的教学方式、态度和期望会影响学生的学习积极性和成绩；学生之间的合作与竞争关系也会塑造他们的学习行为和社会认知。
此外，还有批判理论。
批判理论对教育中的权力关系、意识形态和社会控制进行深入的剖析和批判。
它质疑主流教育观念和制度背后的利益驱动和不公平性，呼吁教育的改革和创新，以促进社会的公正和平等。
教育社会学的这些研究视角为我们揭示了教育现象背后复杂的社会因素和机制，具有重要的现实意义。
首先，它有助于我们理解教育公平问题。
在当今社会，尽管教育普及程度不断提高，但教育公平仍然是一个严峻的挑战。
不同地区、城乡之间在教育资源的投入、师资力量、教学设施等方面存在着显著差距。
视角分析的名词解释
视角分析的名词解释视角分析是一种研究方法，是通过不同的视角和观点来解释和理解特定问题或现象。
它可以帮助我们从不同的角度去思考和分析事物，从而获得更全面、准确的认识。
视角分析具有多样性和复杂性，因其多元性而广泛运用于许多领域，如社会学、心理学、文化研究等。
本文将从学术、社会和个体的角度对视角分析进行逐步解释。
一、学术视角下的视角分析在学术领域，视角分析被视为一种重要的研究方法，以其丰富的思考角度和分析工具而受到广泛应用。
学者们通过不同的学科背景、方法论和理论框架，对同一问题进行多层面、多角度的思考和解释。
这种多元的视角分析有助于深入剖析研究对象的内在规律、相互关系和作用机制。
视角分析的一个重要特点就是多元性。
学者可以从不同的学科视角，如社会学、心理学、人类学等，来探索问题的方方面面。
以研究社会问题为例，社会学家可能采用结构功能主义的视角来分析社会结构，心理学家则可能运用认知心理学的视角研究个体行为。
通过不同的视角分析，我们可以对问题的本质和复杂性有更深入的认识。
此外，视角分析还强调理论的多元性和开放性。
不同的视角和观点可以产生不同的解释和理论，这种多元性有利于学术界的理论创新和学科发展。
学者们可以通过对不同视角的综合运用，构建更为完整和深入的理论体系，提高研究的准确性和可靠性。
二、社会视角下的视角分析除了学术领域，视角分析在社会领域中也具有重要作用。
社会视角下的视角分析强调从社会群体、社会关系和社会结构的角度来解读和理解问题。
这种视角分析有助于我们认识社会问题的背后原因和动因，促进社会发展和改善。
在社会视角下，视角分析可以帮助我们认识社会的多元性和差异性。
社会是由不同个体组成的复杂系统，具有多样性和异质性。
通过从不同的视角观察和分析社会问题，我们可以更好地理解社会中的差异和冲突，从而促进社会的和谐与稳定。
视角分析还可以帮助我们发现社会问题的潜在原因和解决办法。
社会问题往往是复杂的，并且存在多种因素的相互作用。
教育社 会学的研究视角与现实意义
教育社会学的研究视角与现实意义教育，作为人类社会发展的重要基石，一直以来都备受关注。
而教育社会学则为我们理解教育现象和问题提供了独特的视角和深入的分析。
本文将探讨教育社会学的研究视角，并阐述其在当今社会所具有的重要现实意义。
教育社会学的研究视角丰富多样，其中之一是功能主义视角。
功能主义认为，教育在社会中发挥着多种重要功能，如社会化、社会筛选和社会整合等。
社会化功能使个体通过教育获得社会所认可的价值观、规范和知识，从而能够适应社会生活。
社会筛选则是通过教育体系对个体进行选拔和分层，为不同的社会岗位输送合适的人才。
社会整合功能则有助于促进社会的团结和稳定，使不同阶层和背景的个体在共同的教育环境中相互交流和理解。
另一个重要的研究视角是冲突理论。
冲突理论强调社会中的权力斗争和不平等在教育中的体现。
它指出，教育并非完全公平和中立，而是受到社会阶级、种族和性别等因素的影响。
例如，来自优势社会阶层的子女往往能够获得更优质的教育资源，从而在未来的社会竞争中占据更有利的地位。
这种不平等的教育机会分配进一步加剧了社会的阶级分化和不平等。
互动论视角则关注教育过程中个体之间的互动和关系。
它强调教师与学生、学生与学生之间的日常交流和相互影响对教育效果的重要性。
例如，积极的师生互动可以激发学生的学习兴趣和积极性，而不良的互动则可能导致学生的学习动力下降。
教育社会学的研究视角还包括批判理论。
批判理论对现存的教育制度和实践进行批判性的审视，揭示其中隐藏的意识形态和权力关系。
它呼吁人们对教育中的不公平和压迫现象保持警惕，并努力推动教育的变革和解放。
这些研究视角为我们理解教育现象提供了全面而深入的分析框架，使我们能够更加清晰地认识到教育与社会之间的复杂关系。
那么，教育社会学的研究具有哪些现实意义呢？首先，它有助于促进教育公平。
通过揭示教育中存在的不平等现象和根源，教育社会学能够为政策制定者提供有力的依据，推动教育资源的公平分配，确保每个孩子都能享受到优质的教育。
教育的社会学视角
教育的社会学视角教育是一个社会中不可或缺的组成部分，其与社会的相互作用、影响以及反馈，构成了教育的社会学视角。
从社会学的角度来看待教育现象，我们可以深入探讨教育如何受到社会因素的影响，以及教育对社会的作用和意义。
一、社会背景对教育的影响在社会学的视角下，教育是社会的一个重要组成部分，与社会背景息息相关。
社会的价值观念、文化传统以及经济结构等都会对教育产生深远的影响。
教育的发展受到社会对教育的需求和期望的驱动，同时也会受到社会的政策法规、经济状况和技术进步等方面的制约。
以中国为例，改革开放以后，中国进入了快速的经济发展时期。
这一社会发展背景下，中小学教育迅速扩张，高等教育水平大幅提升。
这与社会对高素质人才的需求以及经济结构的转型有关。
社会的发展需要高素质的人才，教育系统也相应地调整了教学内容、培养模式和质量要求，以适应社会的变革和发展。
二、教育对社会的贡献教育作为社会的重要组成部分，承担着培养人才、传承文化、促进社会发展等重要功能。
从社会学的角度来看，教育对社会的贡献主要体现在以下几个方面：1.人力资源开发：教育是人力资源开发的重要途径。
通过教育，人们可以获得知识、技能和素质的提升，从而为社会的各个领域做出贡献。
教育的发展可以培养出高素质的劳动力，推动经济的增长和社会的进步。
2.社会文化传承：教育不仅仅是为了培养人才，也是为了传承和弘扬社会的文化和价值观念。
通过教育，社会的文化传统得以延续，新一代人也能够获得对传统文化的了解和认同。
3.社会流动与公平：教育的发展可以为社会流动提供契机，并为实现社会公平提供保障。
通过教育，个体可以跨越社会阶层的界限，获得社会地位的提高。
同时，教育也可以提供平等的机会，确保每个人都能够获得公平的教育资源。
三、教育中的社会问题尽管教育对社会的贡献和作用巨大，但也存在一些社会问题与挑战。
社会学的视角让我们能够深入探讨这些问题，并寻找解决方案。
1.教育资源不均衡：在一些地区和社会群体中，教育资源的分配存在不均衡的现象。
教育学专业教育社会学学
教育学专业教育社会学学教育学专业教育社会学学习笔记一、导言教育学专业中的教育社会学是一门研究教育与社会相互关系的学科，旨在揭示教育行为与社会因素之间的相互作用。
本文将从教育社会学的定义、研究对象和方法、主要理论和研究领域等方面进行探讨，以期在学习过程中对于教育社会学有更深入的理解。
二、教育社会学的定义教育社会学是一门研究教育与社会之间相互关系的学科，旨在探讨教育行为与社会因素之间的相互作用。
它研究教育制度对社会结构和社会变迁的影响，以及社会因素对教育过程和教育结果的影响。
教育社会学关注教育在社会中的角色和功能，探索教育因素和社会因素之间的相互影响关系。
三、研究对象和方法教育社会学的研究对象包括教育制度、教育政策、教育组织、教育过程和教育结果等。
研究方法包括实地考察、问卷调查、深度访谈、统计分析等。
通过这些方法，教育社会学研究者可以收集和分析大量的数据，以便对教育与社会之间的关系进行深入研究。
四、主要理论教育社会学涵盖了众多理论，其中最重要的理论之一是功能主义理论。
功能主义理论认为教育是社会机制的一部分，它通过传递知识和价值观念来维持社会的稳定和秩序。
另外，冲突理论也是教育社会学的重要理论之一。
冲突理论认为教育是社会阶级和权力的反映，不同社会群体的利益冲突在教育中得以体现。
五、研究领域教育社会学的研究领域广泛，包括社会阶层与教育、性别与教育、族群与教育、城乡差异与教育、教育流动性等。
在研究社会阶层与教育时，教育社会学关注家庭社会经济地位与学生学业成就之间的关系。
在研究性别与教育时，教育社会学探讨不同性别学生在学习、选择科目和职业发展等方面的差异。
在研究族群与教育时，教育社会学关注少数族群学生在教育过程中面临的困境和挑战。
在研究城乡差异与教育时，教育社会学研究城市和农村地区学生的教育机会和教育资源分配差异。
在研究教育流动性方面，教育社会学关注教育对个体社会流动性的影响。
六、结语教育社会学作为一门辅助教育学专业的学科，对于我们理解教育与社会之间的相互关系具有重要意义。
教育学中的教育与社会教育
教育学中的教育与社会教育教育是社会发展的重要组成部分，而教育学是研究和探索教育现象的学科。
在教育学中，教育与社会教育是两个关键概念，它们直接或间接地影响着教育的发展和实践。
本文将从理论和实践的角度，探讨教育学中的教育与社会教育的关系。
一、教育的概念与特点教育是通过有意识的引导和教授，培养和发展个体的知识、技能、态度和价值观的过程。
教育具有以下几个特点：1. 目的性：教育有明确的目标和目的，旨在培养和发展个体的整体素质。
2. 持续性：教育是一个长期的过程，不仅限于课堂的学习，还包括社会经验和自主学习。
3. 社会性：教育的发生和实践都离不开社会的存在和支持。
4. 个体化：教育应根据个体的特点和需求进行个性化的教育。
二、社会教育的概念与作用社会教育是由社会组织和机构提供的，以满足个体不同阶段和需求的教育活动。
它是教育的延伸和补充，对于促进社会的发展具有重要作用。
1. 社会教育的概念：社会教育是指通过社会机构和组织，为不同年龄、背景和群体的个体提供终身学习和发展的机会。
2. 社会教育的作用：(1) 提供多元化的教育资源：社会教育可以提供丰富多样的教育资源，包括职业培训、文化艺术、体育运动等。
(2) 促进社会发展：社会教育的普及和发展可以提升整个社会的素质和能力，促进社会的稳定和繁荣。
(3) 增强个体发展：社会教育可以满足个体不同层次和需求的学习和成长，帮助他们获得更多的知识和技能。
三、教育与社会教育的关系教育与社会教育有着密切的联系和相互影响。
教育是社会教育的基础和前提，而社会教育则是教育的延伸和拓展。
1. 教育对社会教育的影响：教育系统的发展和运行，直接影响到社会教育的内容和形式。
教育的改革和创新，有助于提升社会教育的质量和效果。
2. 社会教育对教育的影响：社会教育为教育提供了补充和支持，它能够满足教育无法覆盖的需求，丰富了教育的内容和途径。
3. 教育与社会教育的互动：教育和社会教育是相互依赖、相互推动的。
教育社会学教学设计模板
教育社会学教学设计模板引言：教育社会学是研究教育与社会之间相互作用关系的学科，它关注教育的社会背景、教育的社会功能以及教育与社会变迁的关系。
设计合理的教学模板可以帮助教师更好地传授教育社会学知识，培养学生的理论思维和批判思维能力。
本文提供一个教育社会学教学设计模板，旨在帮助教师进行教学活动的规划和组织。
一、教学目标在本课程中，学生应当达到以下教学目标：1. 理解教育社会学的基本概念和理论；2. 掌握教育社会学的研究方法和技巧；3. 了解教育与社会之间的相互关系；4. 培养学生的批判思维和社会责任感。
二、教学内容1. 教育社会学基本概念和理论- 教育社会学的定义和发展历程；- 教育社会学的基本概念：社会化、社会结构、社会变迁等；- 主要教育社会学理论：功能主义、冲突理论、交互主义等。
2. 教育社会学的研究方法与技巧- 实证研究方法：调查、问卷、实地观察等；- 文献研究方法：文献综述、理论分析等；- 教育社会学研究的数据分析与统计技巧。
3. 教育与社会的相互关系- 教育的社会功能与社会化过程；- 教育制度与社会结构的关系；- 教育的身份认同与社会流动。
4. 批判思维与社会责任感的培养- 批判思维的培养：鉴别信息的真实性与可信度；- 学习社会科学研究方法的意义和价值；- 培养学生的社会责任感和公民意识。
三、教学方法1. 讲授与演讲：向学生介绍教育社会学的基本概念和理论。
2. 小组讨论与互动：组织学生进行小组讨论，交流彼此的观点和思考。
3. 实地调查与观察：带领学生进行实地调查和观察，探究教育与社会之间的关系。
4. 群体合作与项目研究：组织学生进行群体合作，开展教育社会学研究项目。
5. 网络资源与多媒体教学：利用网络资源和多媒体教学工具，丰富教学内容。
四、教学评估1. 课堂参与度：考察学生在课堂上的积极参与、问题解答能力和合作精神。
2. 作业与小组项目：评估学生对教育社会学知识的掌握程度和研究能力。
3. 期末考试：考察学生对教育社会学基本概念、理论和研究方法的理解和应用能力。
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几个人的例子：皮埃尔· 布迪厄
• 布迪厄著作的中心概念是文化资本——
• 来自社会高阶层的儿童拥有更多的文化资本（例 如，正确的语言、艺术、音乐、戏剧和文学知识 以及世界上重要观念等） • 这种文化资本是一种商品，可以在校内以及后来
的工作中为获取更高层次的地位而进行交换。这
样，文化资本通过家庭和学校教育再生产了学生
学习教育社会学的心态准备
• 如何正确看待教育社会学中各种冷酷的数据
– 请牢记这是关于群体的一般性描述，对于个体， 是可以通过努力不断走向更优秀的 – 我们需要了解社会以及他人的一般性观点，但一 定不能困于其中 – 超然地做社会学研究或学习 – 识透教育社会学者的“侠骨柔情”
几个人的例子：伯恩斯坦
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教育社会学研究的问题举例
• 有家长参与学校教育的学生在学校中是否更为成功？ • 在教育不同背景与能力的学生时，如何运用不同的教 学方法、学习风格和课堂组织来提高成效？ • 社区影响学校的因素有哪些？这些因素如何影响学校 的决策，尤其在涉及到年轻人社会化问题上？ • 教师的职业化怎样影响学校系统？教师职业资格考试 会提高教学质量吗 ？ • 机会均等和种族融合等问题对学校有何影响？少数族 群学生在民族融合的学校里会学得更好吗？ • 对于所得到的工作机会而言，有些学生是否存在教育 过度现象？ • 受教育程度如何影响未来的收入？
的社会阶层。
柴静讲述央视十年历程的自传性作品，某 种程度上亦可视作中国社会十年变迁的备 忘录。十年之间，非典、汶川地震、两会 报道、北京奥运……在每个重大事件现场， 几乎都能发现柴静的身影，而如华南虎照、 征地等刚性的调查报道她也多有制作。在 书中，她记录下淹没在宏大叙事中的动人 细节，为时代留下私人的注脚。 每个人都深嵌在世界之中，没有人可以只 是一个旁观者，他人经受的，我必经受。 书中记录下的人与事，是他们的生活，也 是你和我的生活。
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Max Weber’s Approach
• 通过跨文化事例和研究前工业化社会与现代社会，韦伯阐
释了教育在不同社会不同时期的作用。在前工业化时代， 教育的主要目的在于将人区隔化，即培训人们适应社会中 的某种生活方式及其特定的“位置”。（龙生龙，凤生凤） 然而到了工业化社会，教育面临着新的压力，这源于向上 流动的社会成员在经济体系内竞争着更高的职位。在培训 人们新的社会角色方面教育机构起着日益重要的作用。 （盖茨，乔布斯，俞敏洪，马云） • 韦伯注意到现代科层组织的一个特点是其理性专家领导， 合理的教育促进“专家型人才”和旧有的“有教养的人” 之间的对立。
Two components of the sociology of education: (1) carry out objective research, and (2) help schools interpret and implement scientifby Pearson
• 展示
– 一人主讲或者分工主讲均可
第一章 教育社会学——认识教 育的独特视角
Sociology and Education
WHY is it essential to employ a sociological perspective when attempting to understand education and schooling?
The ―haves‖ have access to the best education. 无产者在寻求更地分享社会财富时，就会形成不断的挑战 等级制度是权力演化的结果
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Max Weber’s Approach
Weber’s view is a unique conflict approach that combines macro- and micro-level analysis. Weber argued that the primary activity of schools is to teach status cultures.社会中的权力关系和个体与群体 的利益冲突影响着教育系统，社会中统治群体的利益和目的 塑造了学校 ―Insiders‖ benefit from their participation in schools and ―outsiders‖ have numerous barriers in place that keep them from benefiting from the educational experience. 教育其实是在为精英的军事、政治以及其他统治和剥削培养 守纪律的劳动力
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Durkheim（涂尔干，或，迪尔凯姆）, Functionalism, and the Sociology of Education
É mile Durkheim was quite influential and promoted the use of sociology in understanding education. 是建议用社会学方法研究教育 学的第一人 《道德教育》1961、《教育思想的演变》1977、《教育与社会学》1956
2.Conflict Theory
Some sociologists argue that the emphasis on the status quo in the functionalists’ approach to education, and the emphasis on shared values and understanding, does not address the numerous problems in education. 卡尔· 马克思（Karl Marx）为冲突理论奠定了基础 Conflict theory assumes a tension in society between the ―haves‖ and ―have nots.‖
适合什么人研究 爱心取向，理想取向
善意的提醒
• 尽管教育社会学是运用一套独特而强有力的工具来 客观地考察教育系统，有时某些问题会使那些知道 “正确答案”的人在意识形态方面感觉很不舒服
• 教育社会学的目的是客观地考虑教育实践，有时是
有争议的话题，甚至是不受欢迎的信条，从而获得 对系统的理解 • 请以开放的思想来面对此课所涉及的主题内容，不 断提出问题，挑战其中的观点
1.Functionalist Theory
Just as the heart and brain are necessary for the survival of a human being, an education system is necessary for the survival of society.社会系统的各组成部分——家庭、教育、宗教、政 治、经济、医疗在整个系统中都扮演着各自的角色，而且相互依赖 Interdependent parts make up society and education is one of these parts. 功能主义者的研究和政策建议都是以教育系统应该适应社会为指导的， 变革是协助系统不断适应新环境的过程，是缓慢的进化过程。 Change occurs because institutions are adapting to new circumstances.
教育社会学研究的问题举例
• • • • • • • 择校，教育公平 教育对阶层流动的影响 不同背景学生的学业成绩（重点大学生源） 学校在受什么人以什么方式的影响 留守儿童、农民工子弟的受教育权 异地高考 农村合并校
初识教育社会学
教育学原理
研究内容 关键词 研究对象 考察尺度 个体的身心发展规律，教学依 据及方法 教学有效性、个体发展 个体为主 微观为主
教育社会学
社会制度、社会化过程，个体和 群体相互作用 权力、制度、阶层、改革 群体为主 宏观与微观结合，小中见大 促进了社会分层，是权力的争夺 等等 为什么是这样的 理性、清晰、批判、斗争 现实取向，正义取向
如何看待教育的 促进每个人的全面发展 功能 思考的特点 学习感受 应该是什么样的 阳光、温暖、希望、浪漫
我试着尽可能诚实地写下这不断犯错、不 断推翻、不断疑问、不断重建的事实和因 果，一个国家由人构成，一个人也由无数 他人构成，你想如何报道一个国家，就要 如何报道自已。——柴静
In the 1920s, Robert Angell developed the term sociology of education – previously it was known as educational sociology.
教育社会学
刘峻杉 教心教研室，A区413 cnuljs@
参考书
(美)巴兰坦，海默克，熊耕等译，《教育社 会学：系统的分析》（第6版），中国人民 大学出版社，2011.（有第5版电子版） (美)莱文，郭峰等译，《教育社会学》（第 9版），中国人民大学出版社，2010. 张人杰，《国外教育社会学基本文选》， 华东师范大学出版社，1989.（有电子版） 徐瑞，刘慧珍，《教育社会学》，北京师 范大学出版社，2010.
Theoretical Approaches in the Sociology of Education