《观察物体》听课评课稿
观察物体》听课评课稿
观察物体》听课评课稿创新，引导学生从不同角度观察茶盒，发现茶盒的不同特点，从而培养学生的观察力和思维能力。
同时，教师还通过引导学生自主探究，让学生在观察物体的过程中积累经验，掌握观察的方法和技巧，提高学生的综合素质。
3、教师注重课堂氛围营造，创设轻松愉悦的研究环境。
在本课中，教师注重课堂氛围的营造，创设轻松愉悦的研究环境。
教师采用多种形式的教学方法，如小组合作、互动讨论等，让学生在轻松的氛围中积极参与，体验到研究的快乐。
同时，教师还注重对学生的情感教育，通过鼓励、赞扬等方式，增强学生的自信心和研究兴趣，激发学生的研究热情。
总之，XXX老师的《观察物体》这节课，不仅注重教学内容的设计和组织，更注重学生的体验和感受。
通过教学实践，她成功地培养了学生的观察力和思维能力，提高了学生的综合素质，营造了良好的研究氛围，给学生留下了深刻的印象。
我相信，在她的引领下，学生们一定能够在观察物体的道路上不断前行，取得更加优异的成绩。
创学方法能够帮助教师更好地根据新课程标准和学生特点来调整教材。
例如，在教授观察立体图形时，可以使用茶盒作为例题来进行教学。
首先，让每个学生坐在自己的座位上仔细观察茶盒的一个面，以留下初步的印象。
然后，让学生观察茶盒四个方向的图像，有目的地将观察到的立体图形的一个面抽象成一个平面图形。
这些不同层次的活动充满趣味性，同时也能让学生理解到：观察者的位置不同，观察到的结果也不同。
最后，让学生在小组合作中有目的地组织观察和记录，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率。
整堂课的设计充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者的教学理念。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践和自主探究中研究知识，从而培养了学生的探究能力和自主研究的意识。
这样的教学方法能够激发学生的研究热情，让他们从学会变成“我要学，我会学”，并且让学生乐学、爱学。
五年级数学下《观察物体》评课
五年级数学下《观察物体》评课稿本次《观察物体》的课程设计巧妙，教师通过引导学生观察、思考和交流，使学生充分理解从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这一知识。
以下是对本次课程的评价：一、教学目标的达成度本次课程的教学目标明确，教师能够紧密围绕三维目标展开教学。
在知识技能方面，学生通过观察、操作和思考，掌握了从不同角度观察物体所看到的形状。
在过程与方法方面，教师注重引导学生进行探究，通过观察、比较、分析和归纳，培养了学生的空间思维能力和解决问题的能力。
在情感态度与价值观方面，教师通过鼓励和肯定，激发了学生的学习兴趣和自信心，培养了学生合作交流的良好品质。
二、教学内容的组织与实施本次课程的教学内容组织有序，实施合理。
教师通过实物展示、课件演示和学生动手操作等多种方式，使学生直观地了解从不同角度观察物体的形状。
同时，教师还通过设计有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
在实施过程中，教师注重学生的个体差异，让每个学生都有机会参与到观察和思考中，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
三、教学方法与手段本次课程的教学方法与手段多样，有效激发了学生的学习兴趣。
教师采用了启发式教学法和探究式教学法，通过引导学生观察、思考和交流，促进学生主动学习。
同时，教师还利用多媒体课件和实物展示等多种教学手段，帮助学生更好地理解所学知识。
这些教学方法与手段的运用，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效果。
四、师生互动与课堂氛围本次课程的师生互动频繁，课堂氛围融洽。
教师在教学过程中注重与学生沟通交流，引导学生发现问题、解决问题。
同时，教师还鼓励学生之间的合作与交流，培养了学生的合作意识和表达能力。
这种互动式的教学方式，不仅有助于提高学生的学习效果，也促进了师生关系的和谐发展。
五、教学评价与反馈本次课程的教学评价及时有效，反馈具体明确。
教师在教学过程中注重对学生的表现进行及时评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
人教版小学二年级数学上册《观察物体》评课稿
人教版小学二年级数学上册《观察物体》评课稿一、引言《观察物体》是人教版小学二年级数学上册的一篇重要课文。
通过本篇课文的学习，学生将能够培养观察和描述物体的能力，理解大小、形状、颜色等物体特征的变化。
本评课稿将对《观察物体》这一课文的教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面进行详细的评价和分析。
二、教学目标本篇课文的教学目标如下：1.培养学生的观察能力，让学生学会认真观察不同物体的特征。
2.培养学生的描述能力，让学生学会用简单的语言描绘物体的大小、形状、颜色等特征。
3.培养学生的分析能力，让学生能够根据观察到的物体特征进行分类。
4.培养学生的合作能力，通过小组活动让学生能够互相合作、交流观察结果。
三、教学内容《观察物体》这一课文主要包括以下内容：1.物体观察：通过观察不同物体的大小、形状、颜色等特征，培养学生的观察能力。
2.物体描述：通过描述不同物体的特征，培养学生的语言表达能力。
3.物体分类：根据观察到的物体特征进行分类，培养学生的分析能力。
4.小组合作：通过小组活动，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学方法为了达到上述教学目标，本课采用了以下教学方法：1.观察引导法：老师通过举例引导学生观察不同物体的特征，培养学生的观察能力。
2.激发讨论法：老师引导学生描述物体的特征，激发学生的语言表达能力，鼓励学生积极参与讨论。
3.分组合作法：将学生分为小组进行合作活动，培养学生的合作能力和交流能力。
4.归纳总结法：引导学生根据观察到的物体特征进行分类，培养学生的分析能力。
五、教学资源在教学过程中，可以使用以下资源：1.物体样本：准备一些具有不同特征的物体样本，如球、长方体、红色物体、绿色物体等，供学生观察和描述。
2.课件：准备一个简单的课件，通过图片和文字向学生展示物体的不同特征。
3.小组活动手册：为学生准备小组合作的活动手册，包括观察任务、描述任务和分类任务等。
六、教学过程本课的教学过程分为以下几个步骤：1.导入新课：通过引入物体观察的主题，激发学生的兴趣，引导他们思考为什么要观察物体以及观察物体有哪些方法。
二年级上册《观察物体》评课稿
二年级上册《观察物体》评课稿二年级上册《观察物体》评课稿张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。
尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。
所以张老师选择了自己的一段录象让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。
紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了学生。
揭开一看原来是学生最熟悉、最喜欢的玩具—威尼熊。
这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。
例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的'位置上观察小熊，然后“悄悄地告诉小熊你坐在小熊的哪个位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是讲故事、玩游戏一样。
可以说张老师很善于抓住低年级学生的心理，使学生在愉悦、主动的情景中掌握了知识，建立了空间观念。
更加注意了语言等方面一些细微的地方。
而且这些情境也确实有效、可行的。
二、让每一孩子都得到了充分得活动。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。
如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。
教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。
小学一年级数学下册《观察物体》评课稿
小学一年级数学下册《观察物体》评课稿教师感想体会评课一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。
纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。
从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。
有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。
长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。
选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。
那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。
不分年级，不分科目，朝夕努力。
倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。
今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。
本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。
观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。
视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。
这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。
一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。
在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。
老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。
把前面与后面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?④观察物体的目的最终是发展学生的空间感。
观察能力在观察的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。
《观察物体》的评课稿
《观察物体》的评课稿《观察物体》的评课稿欣赏之处：1、教学流程清晰。
从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。
2、教师准备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。
3、能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。
4、教师注重方法指导。
体现在观察的动作、方位、顺序等方面。
5、注重数学思维训练。
体现在动手摆不同的图形，观察图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。
6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。
相关建议：1、学生的学具应有所准备，丰富的学具才能让学生整体参与。
3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评价。
4、观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察、比较、讨论，从而得出结论。
5、画图是重要环节，教师应指导并作出评价。
夏林成：《观察物体》这部分内容的教学要通过观察和比较，使学生进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。
袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。
这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间。
学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来。
这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的发展学生的空间观念。
张洪燕：《观察物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。
小学数学《观察物体》评课稿（通用6篇）
小学数学《观察物体》评课稿（通用6篇）小学数学《观察物体》评课稿篇1吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。
本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。
如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。
于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。
这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。
新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。
叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。
人教版小学五年级数学上册《观察物体》评课稿
人教版小学五年级数学上册《观察物体》评课稿一、引言《观察物体》是人教版小学五年级数学上册的一篇课文，主要介绍了如何观察物体的外形、颜色、大小和数量等方面。
这篇课文内容丰富，生动有趣，旨在培养学生的观察力和分析能力，在数学学科中起到了重要的作用。
本评课稿将对这篇课文进行全面评价，包括教学内容、教学方法和教学效果等方面。
二、教学内容2.1 课文结构《观察物体》课文结构清晰，分为引入、主体和总结三个部分。
引入部分通过引发学生对物体的观察兴趣，引入了本次课的主题。
主体部分详细讲解了观察外形、颜色、大小和数量等物体特征的方法和技巧。
总结部分对本节课的学习内容进行了概括，并提出了练习要求。
2.2 学习目标本节课的主要学习目标包括：•能够正确观察物体的外形、颜色、大小和数量等特征；•能够用适当的词语和语句描述物体的特征；•能够运用观察物体的方法解决简单的数学问题。
2.3 关键知识点本节课的关键知识点包括：•物体的外形：圆形、长方形、正方形、三角形等形状；•物体的颜色：红色、蓝色、黄色、绿色等基本颜色；•物体的大小：大、小、长、短等大小比较词；•物体的数量：一、二、三、四等基本数量词。
三、教学方法3.1 情境导入法在引入部分，可以设计一些富有趣味性的情境，引发学生对物体的观察兴趣。
比如，可以准备一些颜色鲜艳、形状各异的水果，让学生仔细观察并描述它们的特征。
3.2 互动讨论法在主体部分，可以通过互动讨论的方式，让学生积极参与进来。
可以通过提问的方式引导学生观察物体的外形、颜色、大小和数量，并用适当的语言表达出来。
同时，也可以组织学生进行小组活动，相互检查对方的观察和描述是否准确。
3.3 游戏与练习相结合在总结部分，可以设计一些游戏和练习，巩固学生的学习成果。
比如，可以出一些简单的物体特征题目，让学生做小组比赛，增加学习的趣味性和竞争性。
四、教学效果4.1 学生的理解能力得到提高通过本节课的学习，学生能够运用观察物体的方法，正确观察和描述物体的外形、颜色、大小和数量等特征。
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《观察物体》评课稿
王正方
听了杜小江老师的《观察物体》这节课，我觉得有很多亮点值的我学习，现总结如下：
1、教师注重精心设计学生活动，有意识地引导学生在亲身体验中逐步学会观察的方法，积累活动经验。
教师在本课的设计上颇具匠心，她在对本班学生的学习情况和兴趣爱好进行综合分析后，在教学过程中根据学生能够接受的难易程度，对部分内容做了一定的调整。
教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。
第一部分，出示学生喜爱的灰太狼，让学生通过观察来引入课题，激发学生学习本课的兴趣，并初步体会到观察一个物体，观察者的位置不同观察到的结果也不相同。
第二部分，通过观察长方体和正方体学习新知。
第三部分，在观察长方体和正方体的基础上，引申到观察小猫玩具。
让学生理解因前、后、左、右四个方向与被观察者完全相反，所以出现“面对面，而方向相反”的现象。
辨认左、右两边是教学的难点，为了突破这一难点，教师注意让学生带着疑问有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。
第五部分，课至尾声，引导学生用所学的知识来讨论公共汽车门应在汽车的哪一个侧面，让学生感受到数学知识来源于生活，又在生活得到科学地运用。
最后，教师有意识地引导学生回忆观察物体的方法是“看一看，想一想，找一找，连一连”，
2、教师立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
本课的设计，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。
例如，教师在例题
“观察茶盒”的教学设计上大胆创新，其实观察茶盒在教材当中是以想想做做的形式出现的，教师能根据新课程标准的要求，根据本班学生的特点，有目的地调整教材，因为观察茶盒比观察长方体简单，所以将本题做为例题进行教学。
第一步，每个学生坐在自己的座位上仔细观察，目的是对茶盒的一个面留下初步的印象。
第二步，先让学生观察四个方向拍到的茶盒。
让学生带有目的性即想想你自己看到的是屏幕上的那一张，在自己座位上给茶盒拍照片，将所观察到的立体图形的一个面抽象一个平面图形。
这些不同层次的活动即富有趣味性，又能使他们进一步理解到：观察一个物体时，观察者的位置不同，观察到的结果也不相同。
让学生在看的基础上有目的地组织小组合作活动，这样即节省了教学时间，又提高了教学效率。
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
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