大学英语新教学模式及教学实践
大学英语口语教学模式和实践
教 学目 ，笔者构建了由多媒体网络技术辅助 、强调语言的交际功能、 旨 标 在培养学生学习兴趣与
自 主能力的互动合作式大学英语 口 语教学模式 ，并在 ｒ／ ￣ｆ －课教学 中进行 了有效的实践探索。 ｉ － 关键词 大学英语 口语教改 教学方法
中图分类号 Ｇ ４ ６２ 文献标识码 Ａ
系，强调师生互动 、生生互动 、课内课外互动的教学过程 ，以多样化的教学方式 、方法激发学生 的学习兴趣 ， 培养学生学习的主动性和 自主性 ，在生动活泼的教学活动过程中实施听说能力的培
・ 收 稿 日期 ２ ｏ — Ｏ ＿ ２ ０５ ８－６
资助项 目 教育部大学英语教改扩展项 目 资助 （ 目编号 ：５ １ １２ ３ ０ Ｍ０ ５ ０ ）． 项 ２ ０ ０ —１０ 一 １ １５ 作者简介 周爽 （９ ６ １７ 一）女 ，陕西西安人 ．助教 ，主要从 事语 言教育学与应用语言学研究 ．
自流 ，它是在学习过程 中不断培养而获得 的，需要不断 的 “ 教育干预” Ｊ 。影响语 言学 习自主性
的主要 因素是 “ 学习动机和学习态度” 学习策略” 、“ Ｍ ，而个体差异则在这几方 面 中突出表现 出 Ｊ 来。因此尊重学生个性发展 ，注重学习兴趣 、学习主动性积极性的培养及学习策略的开发 ，无疑 是英语教育 的重点。新 “ 课程要求”进一步明确并强调 自主学习能力的重要性 ，不仅在实践中教 师要思考学生应该学什么 、怎样学 ，如何培养学习 自主性 。课前准备阶段 ，我们对学生要求之一
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高等理科教育
大 英 语 学 式 实 学 语口 教 模 和 践
大学英语 口语教学模 式和实践
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大学英语新教学模式的改革和探索
目前许多高校采取了在开设 基础英语 基础上同时开设行业英语 的 教学改革措施 。这种 改革措施 的实行无疑在很大程度上提高了学生的 学 习兴趣 ，也为 他们 以后 的就业提 高了筹码 ；教学上摒 弃采用 听 、 说 、读 、写面面俱 到的教学模式 ， 将基础英语和行业英语的教学内容 进行整合 ，把整合后的内容分成 三大模块 ，分别是 ：英语阅读 、英语 听说 、英语写作二 三 大模块 ，根据专业和学 生未来行业对英语技能的需 求不 同来分配三个模块的课时 ；考核模 式采用通过对学生在平时的学 习过程中实施形成性评价 的体系。 １ 大学英语教 学内容 的改革 和探 索 行业英语教学是基础英语教学的延伸 ， 是 面向基层 、面向一线 ， 结合学生 自身特点 、紧密 围绕行业对外语技能的要求 ，强化就业导向 和能力本位的英语 教学 ，因此要对基础英语和行业英语进行整合。要 处理行业英语和基础英语教学 的衔接和整合问题 ，首先要搜集了解 国 内外行业英语课 程设置的经验 ，了解 国内职业及 岗位对英语能力的需 求 ，研究 了解所授专业人才培养 特色及专业特色 ，并通过学生在企业 实 习的信息反馈 ，了解行业英语课程 的适用程度 ，开展在校生对行业 英语需求和学习状况调查 ；以学生就业情况 和学情为依据 ，制订基础 英语 和行业英语课程设置方案 ；为保证行业英语课程 的实施 ，加强课 程 资源建设 ，充分挖掘并有效利用校 内现有课程资源 ，同时 ， 大力加 强 校际之 间的合作 ，努力实现课程资源的共享 ；目 前 的英语教师都是 学语 言的出身 ， 缺乏相关行业从业人员 的一部分行业素质和相关行业 基本知识 ，而专业教师英语水平也有待提高 ，应派优秀专 业教师 去企 业学习 ；对英语 基础好 的专业教师进行语言教学的基本方法训练和语 言技能训练 ，满 足课堂教学所需 。 ２ 大学英语模式的改革和探索 基础英语 和行业英语整合后进行 同步教学 ，实现语言学 习过程 与 Ｔ作过程的统一。 将基础英语和行业 英语内容进行整合之后 ，形成英语 阅读 、英语 听说 、英语写作三大模块 。根据专业和学生未来职业对英语技能 的需 求 不同来分配三个模块 的课时数 。例如新闻专业对英语写作 能力要求 高 ，就 多安排写作模 块 的课 时数 ，播音 专业在 英语听说水 平上要求 高 ，就多安排 听说模块 的课 时数 。这种教学 内容的安排科学 、 合理 能 很大程度上为学生未来的职业发展提供保证。 由三位教 师组成教 学团 队 ，针对整 合后 的三大教学模 块开展 教 学 ，三人教学团队可以对学 生做出公平 、公正和整体评价 ，促使学生 提高英 语语言 实用水平 。同时通 过三位教 师轮流授课 的方式避 免了 位教师从入学教到毕业的模式 ，使学生生对课程产生新鲜感 ，引发 其学 习兴趣 ，教师也 因此有 了充分的时间来 备课 ， 保证 了教学效果的 顺利获得 。另外 ，根据模块要求和专业需求 ，安排专业教 师参与 的教 学 ，即 由一 名英语教 师和一名 专业教 师同时授课 的双人配 合授课模
高校英语教育教学实践模式分析
高校英语教育教学实践模式分析摘要：高校教学中，英语学科是必不可少的，高校英语教学不仅可以很好地提升学生的英语能力，同时对于学生自身素质综合提升也是非常有帮助的。
在高校英语教育教学中采用多模态教学模式，既可以从根本上使得各高校英语教学整体质量得以提升，又可以为提升学生英语学习能力提供帮助。
因此，文章通过对多模态教学模式的重要性等方面的分析，进一步总结了高校英语教育教学中多模态教学模式的应用现状，并针对性地提出高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践，最后举例列出了多模态教学模式在高校英语教学中的应用案例。
以期为高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新提供有利参考。
关键词：高校英语；英语教学实践；多模态教学模式；模式创新；实践开放以来，我国经济、文化水平不断提升，人们对于英语的需求越来越大，因此，培养具有实战能力，且英语水平较高的专业型人才成为现阶段最艰巨的任务之一。
随着我国教育的实施与不断创新，高校英语教育教学实践提出了更高的要求，与此同时，各高校英语教师也面临着一个又一个工作挑战。
要想最大程度改善英语课堂水平，提升教育质量，就要从英语教学的性质出发，对英语教学的内在有一个详细的了解，并充分理解多模态教学模式的中心思想以及学习理念。
另外，在教学过程中，教师要结合多模态教学模式，不断发现问题并进行解决，通过对教学方法的创新，使多模态教学模式的优势得以充分发挥。
一、多模态教学模式分析随着我国经济水平的提升，越来越多的行业需要听、说、读、写各方面能力都非常强的英语专业型人才。
多模态教学模式就是为了满足这一需求所提出的，主要通过一些具有特色的视频、音频来激发学生各器官的感知能力，从而使学生能够最大程度地接受所学课程，从而更好地提升每一个学生的听说读写能力。
多模态教学模式起源于英国，我国教育人士通过对多模态教学模式的借鉴，并与我国高校英语教学现状相结合，将多模态教学模式进行创新，使其能够更好地在我国高校英语教育教学中得以应用，从而调动学生各感知器官使其英语各方面能力充分提升，从根本上提升学生英语技能，并可以学以致用，满足我国社会各界对于英语人才的需求。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
大学英语实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。
为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。
二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。
3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。
（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。
2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。
（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。
（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。
（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。
（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。
（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。
（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。
四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。
2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。
大学英语教学的新模式
识和技能概括化 、 系统化 ， 促进交际能力的形成和发展 。
通过 社会 交 际 的手段 ， 的教学 模 式才 能达 到提 高 学生 社 会生 存能 力 ， 新 为 社 会培 养实 用 人才 的 教学 目的 。
三 、丰 富 的课 外 教学 活 动 和 创新 的教 育方 式是 新 的 教 学模 式
在 这 种 新 的教 学 模 式上 ， 际 能力 的 形成 是 社 会 交 际 的基础 ， 交 同时也 是社 会 交 际的 目标 。 生 交 际能 力 的形 成和 发展 ， 学 是学 生 个体 在学 习 过程 中
、
新 的 模 式 要 以 文化 教 育 为 基 础
语 言 是文 化 的 载体 ， 文化 的主 要 表 现形 式 。 言 是 随着 民族 的发 展 是 语
一
学生的反馈， 教师随时调整教学计划和教学 内容 ， 以更好的将社会的要求传 达给学生 ， 并将教师 自有 的社会经验作为参考教授给学生 ， 学生步入社会
后， 依仗 从 学 校学 来 的 新且 实 用 的 能力 ， 更好 的促 进社 会 的 发展 ， 而形 成 从
“ 学生一
模式。
ห้องสมุดไป่ตู้
社会——教师” 三者的相互制约、 相互推动 的良好性发展的教学
自觉 地 吸收 并 融人新 的文化 环 境 中 ： 加强 中西 文化差 异 的 比较 ， 中 西文 化 将 在谈话 题材 和价 值观 念 等方面 的差 异 自觉 自然地 渗 透到 英语 教学 中 ； 用多 利 种渠 道 、 多种 手段 ， 收和 体 验 异 国文 化 。 以收集 一些 英语 国家 的 物 品和 吸 可 图片， 让学 生 了 解外 国艺 术 、 史和 风 土 人情 ； 用英 语 电影 、 历 运 电视 、 灯 、 幻
全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施——北京科技大学大学英语教学改革实践报告
策和激 励机 制 ，制定 了科 学 合理 的青 年教 师 培养 规 学 合理 的滚 动 制分级 教 学体 系 ，依 据新 生 入学 测试 划， 采取 “ 进来 ， 出去 ， 岗培 训 ” 请 送 在 等多 种模 式 ， 努 成 绩 ， 确定 其大 学英 语学 习 的初始 级别 。 生根 据所 学 力 提升 大学 英语 师 资 队伍 的整体 水平 和 素质 ，取 得 在 的级 别 ，分别 在一 至 四个学 期 内完 成大 学英语 基
养学 生实际应 用英语 的能力 ， 尤其 是听说 能力 ， 高 色 与职责 ， 提 确保 以学 生为 中心 、 以教师 为主导 的教 学
第 ２ ２页
中国冶金 教 育 原则 落到 实处 。 （ ） 二 以人 为本 ， 造 中外合 作优 秀教 学 团队 打 大学 英语 教改 成效 如何 ，取 决 于全 体 大学 英语 教师 的教 改积极 性 、他 们为 此付 出的劳 动 以及 学生
ＺＨ ｏ Ｎ Ｇ ＧＵ ｏ ＹＥＴＮ ＴＡｏ Ｙ Ｕ Ｉ Ｉ
张 敬 源 张 虹 沈 艳 娟 王 娜
（ 北京 科技 大 学 ． 京 １ ０ ８ ） 北 ０ ０ ３
摘
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要 ： 据近 年 来北 京科技 大学 大学英语 教 学改革 的 实践 经验 ． 绍 了具有 特 色的 全新 立体 交 依 介
互 大学英语教 学模 式的 思路 、 内容、 举措 和成效 ． 对如 何培 养 学生综 合运 用英 语 的能 力提 供 了一 种
可行 的解 决方案 ， 对如 何进 一步 深化大 学英语教 学改 革进 行 了思考 。 关键词 ： 学英语 ； 新立体 交互 ； 学改 革 ； 学模 式 ； 息技 术 大 全 教 教 信
大学英语实践性教学环节(3篇)
第1篇一、引言大学英语教学在我国高等教育中占有重要地位，其目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
实践性教学环节是大学英语教学的重要组成部分，通过设计丰富多样的实践活动，可以有效地提高学生的英语实际运用能力。
本文将针对大学英语实践性教学环节进行详细的设计，旨在提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
二、实践性教学环节的设计原则1. 实用性原则：实践性教学环节的设计应紧密围绕学生的实际需求，以提高学生的英语实际应用能力为目标。
2. 互动性原则：通过师生互动、生生互动等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
3. 创新性原则：结合现代教育技术，设计新颖、有趣的教学活动，提高学生的英语学习兴趣。
4. 层次性原则：根据学生的英语水平，设计不同难度的实践活动，满足不同层次学生的学习需求。
三、实践性教学环节的具体设计1. 课前准备环节（1）教师提前一周将实践活动主题、要求、时间等信息通知学生，让学生有充分的时间进行准备。
（2）学生根据教师的要求，查阅相关资料，进行自主学习。
2. 课堂实践环节（1）小组讨论：教师将学生分成若干小组，围绕某一主题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以运用所学的英语知识，提高自己的口语表达能力。
（2）角色扮演：教师设置一个场景，让学生扮演不同角色，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以更好地理解语境，提高自己的听力理解和口语表达能力。
（3）英语角：每周安排一定时间，让学生自由交流，提高英语口语水平。
（4）英语演讲：鼓励学生进行英语演讲，提高自己的英语口语表达能力和自信心。
3. 课后拓展环节（1）学生根据实践活动内容，撰写英语日记或心得体会，巩固所学知识。
（2）教师定期举办英语角、英语演讲等活动，为学生提供更多实践机会。
（3）鼓励学生参加英语竞赛、志愿者活动等，提高自己的英语实际应用能力。
四、实践性教学环节的评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的参与度、合作精神、口语表达能力等方面。
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教 学 手 段
教 学 情 况
课 堂 讲 授
分 组 讨 论
作 业 检 查
阶 段 测 试
期 终 考 评
学生学习活动
大学英语新教学模式及教学实践
1．多媒体读写译大班教学
1) 教师主题式教学，注重学生读写译技能训练; 2) 课堂活动突出学习策略培养，与网络课程和 口语课程形成呼应; 3) 体现面授教学优势，实现问题及时诊断和解决。
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变， 而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单 纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中 心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语 言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。
大学英语新教学模式及教学实践
大学英语新教学模式及教学实践
2．小班口语面授辅导
学 生
主题交流 任务型分组讨论 任务反馈
教 师
基于小班口语面授辅导的教学模式
大学英语新教学模式及教学实践
2．小班口语面授辅导
1） 个人观点陈述，强调口语基础训练;
2） 二人合作学习，强调对话训练;
3） 小组演讲表演，强调社团活动与角色演习。
大学英语新教学模式及教学实践
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习 方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应 能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够 弥补传统课堂听说训练的不足，能够随时记录、了解、 检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而 能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他 应用能力有较快提高。
3） 大班讨论学习，强调资源共享。
大学英语新教学模式及教学实践
2+1+1(x) 2+1+x 2+x
大学英语课程设置
高级听说
必修课
影视欣赏 西方文化
选修课
实用翻译 高级写作
商务英语 读写 口语
自主
大学英语新教学模式及教学实践
大学英语新教学模式及教学实践
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进 原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代 信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限 制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英 语教学的实用性、文化性和趣味性相结合的原则，应能充分调动教师 和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。 新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外， 新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继 承现有教学模式中的优秀部分。
大学英语新教学模式及教学实践
1．基于计算机的教学模式
大学英语新教学模式及教学实践
2．基于计算机的英语学习过程
大学英语新教学模式及教学实践
3．注重教师辅导作用的发挥。
基于网络的教学中，学生学习效果的好坏决定于两大因 素，一是教师教学任务设计得是否合适，是否能保持学生 学习的积极性，二是在线学习到一定学时后教师的面授辅 导。这个辅导可包括对学习任务完成情况的检查与评估， 即形成性评估的组成部分，也应包括对学生学习策略的指 导和自主学习能力的培养。面授辅导非常重要，它能够起 到一种对学生督促、鼓励、建议、检查、评估的作用。没 有这一步，学生的学习会因为种种原因达不到预期效果。
为促进教学模式的有效改革，应加大学生通过计算机 学习英语课程学时或学分数所占的比例。建议学生在 计算机上学习所获学分的比例应占英语学习总学分的 30-50%。
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
强调在推进基于计算机的教学模式改革的有效实施，强调 在制定学校教学大纲时要把学生机上学习作为学分获得方 式之一，特别是语言输入的视听教学内容和句型训练的口 语教学内容的学分完全可以通过视听说系统完成，学生通 过机上评估或老师评估就应获得相应学分。
3. 网络教学课堂活动
学生个性化学习与探索式学习 课 程 学 习 线 上辅 导 线 上讨 论 作业评估 线上练习 作业提交 教师指导学习活动 在线辅 导 作业布置
阶段测试
期终测试
在线测试
大学英语新教学模式及教学实践
3. 网络教学课堂活动
1） 个人自主学习，强调听说训练;
2） 小组讨论学习，强调合作学习;
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
1. 强调引入多媒体和网络技术来改进目前大学英语教学 以教师讲授为主教学模式。 2. 教学应能实现非定时、多地点、个性化、自主式。 3. 注重实用性、文化性和趣味性相结合。
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
二、大学英语新教学模式实践
大班读写译教学+小班口语面授+网络自主学习
大学英语新教学模式及教学实践
“2 +
1
+
1 (x)
大班课 （80人左右） 阅读教学
+
小班课 （25人左右） 听说写训练
+
课后网络自主 学习时间
大班课
小班口语课
自主学习
大学英语新教学模式及教学实践
1．多媒体读写译大班教学
教 师 教 学 活 动
4. 注重调动教师和学生双方的积极性，特别是确立学生 的主体地位。
5. 技术上的交互性、可实现性和易于操作性。
6. 充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
各高等学校应根据自身的条件和学生情况，设计出适 合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说 教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教 学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计 算机上进行。但是，无论是上机学习，还是课堂学习，都 应安排足够的教师进行指导或讲授。
大学英语新教学模式及教学实践
一、正确理解《课程要求》中的教学模式
1.学生个性化学习方法的形成和学生自主学习 能力的发展。 2.注重提供丰富的听说材料，使学生有机会选择
适合自己需要的内容，实现个性化学习。
3．注重对学生学习和老师教学情况的跟踪。
大学英语新教学模式及模式