打造属于自己的语言特色
少儿节目主持人的语言表达特色
随着我国经济文化的多元化发展，广播电视传媒业也迅速成长，少儿节目随之涌现，且节目的形式不断创新、节目的内容愈加丰富、受众更加广泛、节目制作的团队素质普遍提高。
但是，随着少儿节目的日益增多，节目本身也暴露出诸多问题，如质量和数量的不均衡发展、受众的针对性不强、节目衍生急功近利的色彩、节目制作忽视乡村题材、农村儿童参与率低等。
尤其是少年儿童因受教育状况、生活阅历的不同，甚至地域文化的差异，对少儿节目尤其是节目主持人提出更高的要求，少儿节目主持人语言表达的水平和能力显得尤为重要。
本文通过剖析少儿节目主持人现存的一些问题，对少儿节目主持人语言艺术表达提出几点思考和建议。
一、少儿节目主持人语言表达存在的问题随着少儿节目日益增多，受众对少儿节目主持人的要求也越来越高，少儿节目主持人语言表达也暴露出诸多问题，制约了少儿节目的发展，影响节目播出质量，难以吸引受众。
（一）口语表达教条化少儿节目主持人在节目中语言表达缺乏新意，盲目的模仿一些知名主持人的语言风格，而不注重去挖掘和培养自身语言特色，有些少儿节目主持人只会用老套、生硬、教条化的语言，造成节目缺乏新意，主持人语言表达缺乏个性。
当然，节目主持人也需要遵循语言结构，但有时为了节目效果，主持人过于追求完整的语句，或过于突显语言的独特性，反而让语言生硬，缺乏人文关怀色彩。
尤其针对少儿这一特殊的受众群体，他们的智力发展不够成熟、注意力很难集中，这对少儿节目主持人的语言表达能力提出更高要求。
（二）体态语言表演化节目主持人若想准确的进行语言表达，仅仅靠有声语言难免会有欠缺，必要时也须借助面部表情、肢体动作、身体姿势等体态语言去完善自己的表达。
因此“演”助“说”的少儿节目主持形式被一些少儿节目主持人所采用。
而体态少儿节目主持人的语言表达特色○阎鑫【摘要】少儿节目主持人的语言表达直接影响节目的播出效果。
因此，少儿节目主持人应该遵循了解少儿情感、注重少儿需求等原则，针对少儿这一特殊群体，来探求语言表达改进方向和发展空间。
幼儿园语言表达技巧培养方案 幼儿园语言表达
技巧培养方案一、引言语言是人类交流的重要工具，而幼儿园是孩子们语言发展的关键时期。
在幼儿园，我们需要重视语言表达技巧的培养，为孩子们提供良好的语言环境和指导，帮助他们建立良好的语言表达能力。
本文将探讨幼儿园语言表达技巧的培养方案，旨在帮助老师和家长更好地培养幼儿的语言表达能力。
二、提升语言理解能力1. 创设多样化的语言环境在幼儿园里，老师需要创设多样化的语言环境，如图书角、角色扮演区、语言游戏区等，让孩子们沉浸在丰富的语言氛围中，提升他们对语言的理解能力。
2. 听力训练通过有声故事、歌谣、音乐等活动，帮助幼儿培养良好的听力习惯，提高他们对语言的接受能力，从而提升语言理解能力。
三、发展语言表达能力1. 启发式提问教师在日常的教学活动中，可以通过提出一些富有启发性的问题，激发幼儿的思维，引导他们用简洁的语言表达自己的想法，从而提升他们的语言表达能力。
2. 讲故事故事是幼儿了解世界、表达情感的重要方式，老师可以为幼儿讲故事，同时鼓励他们自己编故事，让他们通过讲故事提高自己的语言表达能力。
3. 角色扮演通过角色扮演游戏，幼儿可以模仿各种语言交流情景，锻炼自己的语言表达技巧，同时也能培养他们的合作能力和自信心。
四、拓展词汇量1. 词汇游戏老师可以通过各种有趣的词汇游戏，扩大幼儿的词汇量，让他们在快乐中学习、使用新的词汇，提高他们的语言表达能力。
2. 多听多说多听多说是提高词汇量的有效方法，老师可以引导幼儿多听多说，帮助他们建立正确的语音和词汇意义联系，从而拓展他们的词汇量。
五、强化语音语调训练1. 模仿发音幼儿园阶段的孩子可以轻松、快乐地模仿各种发音，老师可以借助各种语音游戏，让孩子们愉快地学习和模仿，提高他们的语音表达能力。
2. 语调训练教师应引导幼儿学会正确的语调，通过课堂教学和各种活动，让他们自然而然地掌握语言的语调，从而提高他们的语言表达能力。
六、家园共育1. 家庭语言环境教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传儿童语言发展的重要性，引导家长在家庭生活中创设良好的语言环境，帮助孩子在家中得到更多的语言表达锻炼。
创造属于自己的语言
Arwa güräng Aluxzaṣa xa?Alinqoq o girangga;Ureqoq o ujuga;Möṣäqöq öṇurixta!Arwa xaxa Aluxzaṣa xa?Xêiwolipidele toghorijasapur;Kadele süsükoli ushimibur!恶魔的模样如何？山一般的身躯；岭一般的头颅；林一般的毛发！恶魔的面孔怎样？眼睛如枯井中的燃火；胡须如吐信子的大蛇！——节选自阿克拉玛萨满祭辞上面的这段文字是阿克拉玛人的萨满祭辞中的两节。
这恐怕也是人们对阿克拉玛文学为数不多的了解之一了，被记载在十九世纪初一个东正教传教士的旅行日记中。
从这些潦草的手稿中，人们才知道了这个自称阿克拉玛的西伯利亚民族的存在。
在那之前，没有人知道他们的确切存在，在那之后也再也没有人再见过他们。
这究竟是怎么回事呢？故事先从十九世纪初说起。
公元一八零二年七月四日，儒勒历七月二十二日，一位名叫瓦西里基乌斯·格拉戈维奇（Vasilicius Glagovitch）的年轻的东正教传教士刚刚做完安息日的晨祷，开始收拾行李，准备新一天在丛林中的跋涉。
这个年轻人的目的地是雅库茨克（Yakutsk），他希望能够在八月中旬之前赶到，并在圣母升天节的祭礼上向哥萨克人布道。
就正常的情况而言，路程的时间足够充裕。
然而不幸的是，他选择了这条穿越森林的小路，前进的速度变得异常缓慢。
这是他在森林中的第四天了。
他一边用手摸索着胸前挂着的大口袋里的干面包，一边匆忙地上路了。
小路沿着阿尔丹河向北延伸，一路上他不时地能看到这条河展现在眼前。
虽说还算是上游，水流已经略显得平缓了。
清晨的阳光斜洒下来，艰难地穿过林木，眼前这条小路因为常年无人踏及，已然变得难以辨认了。
年轻人对此依旧毫不在意，在之前借宿的村庄上他准备了至少能吃上十天的充足的干粮，而当地猎人告诉他，他只需要六天便可以走出森林，而且据说，森林中许多年都没有猛兽出没的迹象了。
培植学生的语言之树
培植学生的语言之树语言是人类最重要的交流工具之一，它不仅仅是一种沟通方式，更是一种文化传承与表达的载体。
在现代社会中，掌握良好的语言能力已经成为一个人成功的重要条件。
培养学生的语言能力就显得尤为重要。
为了帮助学生建立起良好的语言能力，我们需要像培植树木一样，精心栽培学生的“语言之树”。
对比喻语言能力为“语言之树”，是因为语言能力就像一棵树一样，需要精心培养、不断滋养，才能茁壮成长。
在这棵“语言之树”上，听、说、读、写是四个主要的分支，它们需要不断地浇灌、修剪和修整。
在培养学生的语言能力时，我们需要注重听力的培养。
良好的听力能力是语言能力的基础，也是学习其他语言技能的前提。
在学生接触语言的早期，就应该培养他们的听力能力，让他们听懂并模仿各种语音和语调。
在日常的教学中，可以通过播放录音、听力训练等方式，提高学生的听力水平，让他们在日后的语言学习中能够更好地理解和模仿。
说是语言能力中十分重要的一个方面。
说能力不仅包括了语音的准确和语调的得当，更包括了语言的流畅和表达的准确性。
在培养学生的说能力方面，我们不仅要注重语音和语调的训练，还要注重口语表达的训练。
可以通过口语练习、演讲比赛、模拟情景等方式，帮助学生提高说能力，让他们在日常生活中能够自信地运用所学的语言进行交流。
在学生的语言学习中，阅读是非常重要的一环。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高语感，同时还能够领略到不同文化的魅力。
在教学中，我们可以通过设置阅读课程、推荐优秀的作品、鼓励学生自主阅读等方式来培养学生的阅读能力，从而让他们逐渐形成对知识和文学的欣赏能力。
写作是语言能力的一个重要组成部分。
通过写作，学生可以加深对语言的理解和运用，同时也可以锻炼自己的思维和表达能力。
在教学中，我们可以通过布置作文、写作比赛、语法练习等方式来培养学生的写作能力，帮助他们不断提高自己的语言表达水平。
培养学生的语言能力是一个系统的工程，需要从听、说、读、写四个方面全面培养，才能够让学生的“语言之树”茁壮成长。
幼儿园特色语言培训计划
幼儿园特色语言培训计划一、前言在当今社会，语言能力是非常重要的一项能力。
而幼儿时期是孩子语言能力发展的关键时期。
因此，幼儿园作为孩子最早的教育场所，应该注重语言培训，帮助孩子建立良好的语言能力。
因此，本幼儿园特色语言培训计划致力于通过丰富多彩的活动和教学方法，培养孩子的语言能力，让他们在快乐中掌握语言，提升沟通能力，为未来的学习和生活奠定基础。
二、目标1. 提高孩子的语言表达能力，丰富孩子的词汇量，促进语言能力的发展。
2. 培养孩子自信，让他们愿意主动表达自己的想法和感受。
3. 通过语言培训，激发孩子对学习的兴趣，培养他们的学习动力。
4. 促进幼儿园教师的语言教学水平的提高，不断改进教学方法，提高幼儿园语言教学质量。
三、培训内容1. 丰富的故事时间：通过讲故事的形式，开启孩子的想象力和思维，让他们感受语言的魅力，学习语言表达的技巧。
2. 音乐活动：音乐是一种可以促进语言发展的艺术形式，我们将通过音乐的方式教孩子学习歌谣、节奏，培养孩子的音感和语感。
3. 语言游戏：制定一系列的语言游戏，让孩子在游戏中学习语言，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言能力。
4. 舞蹈表演：通过舞蹈表演的形式，让孩子学习和记忆歌词，锻炼孩子的身体协调能力和表达能力。
5. 语言实践：利用各种场合，让孩子亲身体验语言的使用，如购物、游玩等，让孩子学会在实际生活中运用语言。
6. 家庭作业：每周布置适合孩子年龄的家庭作业，让孩子在家也能继续学习语言，和家长一起参与语言培训。
四、培训方法1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，让孩子在视觉和听觉中学习语言，提供丰富多彩的学习资源。
2. 情景教学法：通过创设各种情景，让孩子在真实的情境中学习语言，更好地吸收语言知识。
3. 合作教学法：鼓励孩子参与合作学习，通过小组合作的方式，让孩子在互动中学习语言，增强学习的效果。
4. 游戏教学法：游戏是孩子最喜欢的学习方式，通过设计各种语言游戏，让孩子在愉快的游戏中学习语言。
孩子语言表达的训练方法
孩子语言表达的训练方法在孩子的成长过程中，语言表达能力是一个非常重要的方面。
一个良好的语言表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人沟通交流，还可以促进其认知能力和社交能力的发展。
因此，家长们需要重视并积极引导孩子的语言表达能力的培养。
本文将介绍一些有效的孩子语言表达训练方法，帮助家长们更好地引导孩子的语言发展。
1. 创造语言环境要想提高孩子的语言表达能力，首先要为孩子创造一个良好的语言环境。
家长可以通过以下方式来创造语言环境：经常与孩子进行对话交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受；为孩子提供丰富多样的阅读材料，如绘本、故事书等；注重家庭氛围，营造轻松愉快的氛围，让孩子愿意开口说话。
2. 听力训练良好的语言表达能力离不开良好的听力能力。
因此，家长可以通过以下方式来进行孩子的听力训练：经常给孩子讲故事、唱歌等，培养孩子对声音的敏感度；给孩子播放各种类型的音乐，帮助孩子感受不同音乐节奏和情感；给孩子听一些简单有趣的录音故事或者英语启蒙故事，提高孩子对语言的理解和接受能力。
3. 词汇积累词汇是语言表达的基础，因此家长可以通过以下方式来进行孩子的词汇积累：制定词汇学习计划，每天学习几个新词，并在日常生活中进行巩固；制作卡片或者贴纸，写上词汇和图片，帮助孩子记忆；创设情境，让孩子在实际生活中运用所学词汇，加深记忆。
4. 口语练习除了词汇积累外，口语练习也是提高语言表达能力的重要途径。
家长可以通过以下方式来进行口语练习：和孩子一起模仿动物叫声、车辆声音等，培养孩子对声音和语调的模仿能力；经常给孩子提出问题，并鼓励孩子用完整句子回答；制定角色扮演游戏，让孩子在游戏中扮演不同角色并进行对话。
5. 写作训练写作是语言表达能力的重要组成部分，家长可以通过以下方式来进行写作训练：鼓励孩子多写日记、作文等，培养孩子书面表达能力；指导孩子写信给亲友或者笔友，锻炼孩子书面交流能力；给孩子提供写作素材，并指导其进行创作。
通过以上方法的有机结合和持续实践，相信家长们可以有效地帮助孩子提高语言表达能力。
幼儿园语言特色打造方案
幼儿园语言特色打造方案哎呀，听说你们要给幼儿园打造个语言特色，真是个大好事！要知道，孩子们的语言发展可是他们整个成长过程中的关键一步。
可是，怎么才能让语言教学不枯燥、又能充满趣味呢？这可得有点儿花样，不能单纯靠“讲一讲”“说一说”就能解决的，得有创意、有心思。
语言教学得有点儿味道。
你想啊，孩子们哪能跟大人一样，一听就明白什么“名词、动词、形容词”，他们最喜欢的是跟生活紧密联系的东西。
比如说，一开始可以从孩子们每天生活中的小事儿入手。
别小看这些小事，教孩子们讲讲今天早上吃了啥、和小朋友玩了啥，看看大家的表情怎么变化，听听他们的语气怎么不一样。
就是这么简单的一点儿小事儿，能让孩子们在不知不觉中练习语言，学会表达，也能通过不同的表情和语气来区分情感。
要知道，语言不仅仅是说出来的，更多时候是通过情感、语气来传递的，别说，孩子们在这方面的天赋可是杠杠的。
得注重一些生活中的细节了。
你看，家长们在家里一般都会和孩子说很多话，但你有没有注意到，有些家长说话语气特别温柔，有些家长说话像打雷一样？这其实很有意思，孩子们在模仿时，也会不自觉地吸收这些语气和情感。
于是，幼儿园可以通过设置一些角色扮演的环节，让孩子们分别扮演爸爸妈妈、警察医生、老师同学，学着用不同的语气和方式表达不同的情感。
比如，当你当医生时，语气就得温和、平静；但当你是警察时，语气就得果断、有力，甚至要有点儿“吓人”的感觉。
这样一来，孩子们在不同角色中，就能学会如何通过语气表达自己的情感，而这些，绝对是语言特色的一部分哦。
还有一点，不得不提的就是故事。
哎呀，孩子们最喜欢听故事了！你看，每天午休前的那一段时间，讲个故事，绝对能引起孩子们极大的兴趣。
可是，讲故事可不是随便说说而已，得有讲究。
有时候我们可以通过“情境互动”的方式，让孩子们和故事角色进行互动。
比如在讲《三只小猪》时，你可以让孩子们跟着一起唱歌、一起模仿小猪的动作，甚至还能让他们自己创造新的结局。
幼儿园语言特色教学4篇
幼儿园特色教学“把最美的语言给孩子”清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足⋯⋯“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。
花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质⋯⋯作为**区最早创建的**省示幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育面已初见成效。
一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他” 之路，使园所的各项工作都有新的突破。
语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。
经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成多形式多样、涵丰富的活动案。
在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。
抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。
同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他面的发展密切相关。
要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。
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打造属于自己的语言特色
——读《名师最具渲染力的口才细节》有感
“你会讲话吗？”当然，只要不是哑巴。
“你会讲课吗？”当然吗，只要是个教师。
同样是讲课，有的教师讲的课让学生听起来兴趣盎然，而有的教师讲的课却让学生听的味同嚼蜡，疲惫不堪。
同样是讲课，为什么效果会有如此大的差别呢？当然，这其中有很多原因，但也有很大一部分原因是教师的语言艺术。
读了《名师最具渲染力的口才细节》之后，我感觉受益匪浅。
首先，优秀的教师往往有着自己独特的教学语言。
如同电影语言、话剧语言、相声语言一样，课堂教学语言属于专业语言。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。
名师之所以能够在课堂上强烈地吸引学生，让他们爱上学习、学会学习，并取得骄人的成绩，很大程度上是因为他们拥有属于自己的语言特色。
在本书的教学案例中，有的名师慷慨激昂，声音抑扬顿挫；有的名师深沉浑厚，语言意味深长；有的名师旁征博引，挥洒自如；有的名师风趣幽默，连珠妙语。
其次，优秀的教师都能用最简约的表达提高课堂教学效果。
干净利索，抓住重点，简洁概括，注重逻辑，有的放矢。
根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，用最少的语言表达尽量多的内容，在最短的时间内准确无误地向学生传递丰富的教学信息。
教学语言想要表达地位，用词就要力求准确，准确地表达内涵，不能含糊其辞、模棱两可。
在课堂上，无论是对自然现象、社会现象的描述，还是对概念、原理、定义的阐述，教师都要做到用词确切，避免让学生产生疑惑和误解。
有时还需要引经据典或引用一些参考资料，特别是经典著作的论述或重要文件，用词一定要完整规范，准确到位，绝不可断章取义。
在备课时，教师应该考虑到怎样用准确到位的词语表达出自己的所思所想，使自己的讲解更容易被接受，以及如何应对课堂上的意外情况。
第三，优秀的教师在上课时能让学生如沐春风。
中国有一句老话∶“有意的话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”教师应该是
运用有意的话的妙手，用有意的话去激发学生求知的热情、立异的思维；用妙语去纠正偏离的航线，抚慰稚嫩的心魄，让学生在课堂上不论什么时候都不会感到尴尬和失落，快快乐乐地学习。
特别是在激励孩子方面，每一条亲身总结的经验之后都编配上了很有说服能力的例子，又配上了深刻的案例分析，生动形象，深邃的大道理变得浅显易懂了。
如，“暗示是一种坚强的牵引力”、“长远的目标就是未来的路”、“榜样，前进路上的标杆”、“批评，在踏雪无痕中进行”、“表扬，促进学生加速的马车”、“适度压力，是勇往直前的动力之源”等等。
总之，在看了这本是之后，我觉得我们教师除了怀有对教育事业的热爱，对学生高度负责的精神之外，还需要有具备渊博的学识、雄辩的口才、熟练的教学技巧。
更重要的是要重视教学问课，做到有感后问，做到有感必问，有问必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终成为自己独特的教学风格，使自己在今后教学工作中更加得心应手，游刃有余，迅速走向成熟和成功，让辛勤耕耘的精华，以点滴积累形成教学的宝贵财富。
摘录：
“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫能胜之，其无以易之。
”
“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
”——《学记》
“趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂，好像课堂的‘味精’，投放适量，会是课堂回味无穷，充满诱惑力。
”
“教师在课外阅读的时候就要留意新生词，有些可以摘抄下来，以备课堂之需。
新生词比较贴近学生的生活，对他们有很大的吸引力。
”
“用时尚短语给语言来一点‘流行色’。
”
“在教学中巧妙甚至悬念，能激发学生的学习动机和兴趣，丰富他们的想象力，增强他们的记忆力，完美地体现教学语言的魅力。
”
“教师要根据不同时间、不同场合，根据学生的反馈信息，及时调节教学语言的速度、节奏和‘快乐指数’，使教学语言波澜起伏。
”
“让课堂像文学讲座一样吸引人。
”
“允许学生出现‘另类’的声音。
”
“聚焦某一问题，引发师生双向交流。
”
“摒弃说教，通过心灵沟通解决敏感问题。
”
“先用耳朵后开口，收获总在倾听后”
“说，也要察言观色”
“教育的本质不在于传授本领，而在唤醒、激励和鼓舞”——教育家第斯多惠
“特级教师于永正有一句话：‘我最喜欢发言错了的学生’。
他认为，错误才能引出正确，‘失败是成功之母’。
”
“言语之美，穆穆皇皇”——《礼记·仪礼》
“批评前，先把情绪调整好”
“摒弃先入为主，去除‘惯犯’心理。
批评是一碗水端平。
”
“人要脸，树要皮，批评要注意场合。
”
“赞美语言要‘多姿多彩’。
”
“在课堂上，我们首先应该让学生说真实的话，说真实的话比说正确地话更为重要。
”
古荡一小沈俊琰
2012年。