一杯水、一桶水和一池水_教学感想
学习心得体会——读《一碗水_一桶水_一缸水》有感
读《一碗水，一桶水，一缸水》有感范丽萍有这样一句话：“一个老师，要想给学生一碗水，自己就必须具有一桶水”。
那就是教师要加强自身的学习，提高自身的知识水平。
当下，教师在给水的过程中，存在着一些变味的、走样的情形。
例如，一些教师出于利益考虑，课堂上并不把核心的、关键的知识教给学生，而是留待课下补课时再教给学生……是啊，现在想给学生一桶水却只给了一碗水的现象有，但是原因变得复杂了，真有那么一些人，他们的“一碗水”不再是无奈之举，无心之错，而是有意而为之啊！我们教师在老百姓眼中的形象怎能不因此受损？现在，国家一再努力提高教育教师的地位，努力提高全民尊重教师的意识，但是，生活中我们的身边总会投来一些或鄙夷、或敌视的目光，以前我和我的同事们是很不理解这种现象的——我们辛辛苦苦生气上火教育他们的孩子，为他们的家庭负责，却这么不受尊重与理解！太不公平了！但现在想来，这能只怪人家吗？是我们有些同行的行为不检点，授人以把柄了。
在他们那里，知识成了创收的砝码，知识成了致富的本钱。
在经济飞速发展的今天，我们教师要面临的考验，已经不单单是传道授业解惑能力的考验，更有抵制经济诱惑，坚守道德家园的挑战！金钱与道德，孰轻孰重？读这篇文章，我们不禁要重新认真思考这个并不陌生的老问题。
试想，如果关乎一个国家的国计民生的教育出了问题，作为教育大业基石的教师群体发生了可怕的质变，那将是我们这个民族多么悲哀的事情。
虽然，我们只是一些普通的老百姓，一些改变不了历史，左右不了命运的普通人，但是，毕竟，我们的手上，有更多向我们一样平凡的普通的善良的人们的希望，在我们的肩膀上实实在在的扛着一个个家庭的未来。
责任，使命，是谁也不能忽视的。
我们渺小但应该清醒，我们普通但应该正直！我们更应该关注学生的那‘一缸水’甚至‘一池水’，学生才是真正的更大的储水器……这些水如果被激活而与教师发生交换反应，可能还是千百倍的知识源和智慧源”。
对啊，我们的知识智慧，毕竟有限，毕竟只是一个人的能量，而学生，通常是在我们的50倍左右，若是课堂上统统被激活，那样的课堂，才是高效的、和谐的课堂!这需要我们用智慧去营造课堂的生命活力，那种教师一个人大讲特讲当主角，学生听多说少当听众的一潭死水似的课堂肯定不行。
主题研讨：一桶水与一杯水
主题研讨：关于教学中“一桶水与一杯水”的关系姚：吴教授好！今天国培网络培训，老师们看的是视频课程您和董晨、常超老师的讲座。
我上网看了看大家的留言，觉得老师们对“教好政治生活，需要补充新知”这一点印象比较深刻。
我也是中学一线教师出身，深感要教给学生一杯水，需要自己有一桶水的道理。
记得，近期温总理在与中学教师座谈时重新强调教师在教学中要正确处理好“一桶水与一杯水”的关系，这说明这个问题的重要性，您对此如何理解呢？吴：当前我国基础教育正在深化课程改革，在这个大背景之下来理解“一桶水与一杯水”的命题有着重大的意义，这是一个内涵丰富的命题，是一个涉及教师如何进一步完善知识结构的问题。
不是三言两语所能讲清楚的。
姚：我认为这也是教师专业发展的问题。
在新课程改革背景下教师应构建怎样的知识结构呢？吴：关于这个论题有众多学者已有多种论述，这里不能展开介绍。
据我本人的理解：新课程背景下教师合理的知识结构应包括学科知识、教学知识、实践知识和科学人文基础知识等。
姚：据我本人自身体会，作为具有大学本科以上学历的中学教师，大多数教师已不同程度具备了上述几个方面的知识，当然，并不是每位教师都做到均衡发展，会有不同程度的欠缺。
吴：这个分析是比较客观的。
不同教龄的教师的知识结构会有差异，在新课程改革条件下，大多数教师的知识结构仍存在不同程度的欠缺。
新课程改革有两点新的要求：一是教育教学理念的更新；二是教学内容贴近生活之后拓展了不少新的知识。
因此，要求教师进一步加强学习以完善自身的知识结构。
姚：不错，这就是涉及一个学习理念的问题。
对此，您能否具体说一下。
吴：在学习理念上应清醒地明确,在信息时代,我们每个人在海量的知识面前的浅薄和无知是无限的,认识到这一点我们便获得永不衰竭的学习动力,适应学习型社会的要求。
姚：您所讲的现代学习观念问题很有震撼力和启迪性。
就我从教十多年的体会，教师是使学生变得更加聪明和充满智慧的职业是其他职业所不能比拟的。
顶岗实习支教心得体会《一桶水和一碗水》
一桶水和一碗水来到黄骅二中，我很有幸遇到滕秀珍老师作为我的指导老师。
团日活动我们也决定去采访这位沧州骨干教师，奋斗在教育一线二十多年的先辈。
滕老师在我的第一印象里是一个略带些严厉的人，还有稍许的挑剔。
她给人印象最深的是她的眼睛，大大的。
都说眼睛是心灵的窗户，从滕老师那双大而有神的眼睛里我读到的是一份坚定，一份坚韧，一份执着，一份要强。
但是这次的谈话却改变了我的印象，她面带着微笑，将我们全部的紧张融化成一场像和妈妈唠家常一般的轻松自在。
她和我们笑谈着自己过去的经历，一路上走来，有荣誉，有辛酸，有感动，有伤心。
就像是春夏秋冬四季的更迭变化，不同的季节独具着不同的魅力。
但是我们都能从那份坦然的笑容背后看到滕老师辛勤的付出，因为我们也站在讲台上面对孩子们。
这次的谈话，我记忆最深的是一桶水和一碗水的道理。
作为老师，当我们面对学生那一双双炙热的满含期待的眼睛时，内心会涌起一股强大的责任感。
就希望将自己懂的知识都教给孩子，毫无保留。
听过滕老师课的人，对于滕老师的评价都如出一辙“深度”。
她不仅关注学生的基础知识，还有更为重要的是孩子未来的发展。
教书育人，首先就是要告诉孩子们做人做事的道理，虽然他们现在可能还不懂，但是等他们长大以后，当他们想起这句话的时候就会懂的。
滕老师的课堂就像是一个花园，各种知识在这里交融，都借助语文这片土壤生根发芽。
这可能和语文这个学科有关吧。
语文是一个综合性的课程其中就可能包含物理化学地理等等，所以作为语文老师经常需要跑到其他学科老师面前询问相关的知识，所以有的人将语文老师比喻成一个杂食性的动物，也是有一定道理的。
而一堂优秀的语文课仅仅依靠本教学参考书是很难成功的。
那需要老师课下不断的充饥。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个老师的工作时间不是仅仅上班那几个小时，而是时时刻刻多读书，多看知识类节目，多和优秀的人交流。
有一句话说的好“让优秀引领优秀”。
通过不断的拓展知识面，不断的积累沉淀，在教课的过程中才能左右逢源，如鱼得水，将原本深奥的内容，讲的可以让学生们接受，这才能称之为一堂合格的语文课。
对“一碗水”与“一桶水”的反思
对“一碗水”与“一桶水”的反思摘要“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句名言说了几十年，其实是漏洞百出的。
过于盲从，缺乏名理，是我们贯常的思维方式。
关键词教师；学生；碗；桶；水；认识在我的印象中，“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这句话，从上学起，就不断地被人们所提起过。
随着基础教育新课程改革的不断深入人心，新的理念的不断冲击，我回过头再来细细品味这句话。
漫漫觉得流传了几代人的约定俗成的它，是有很大问题的。
问题之一：学生被当成被动的容器，教师被当成倒水先生，教学过程就是教师不顾学生的实际，采取一种居高临下的姿态，把自己大脑中的水(知识)，往学生的“容器”(大脑)里“倒”。
姑且不说别的，就这种“倒”的过程，就很值得商榷。
教学过程不是机械地“灌输”的过程，正如新的课程改革认为的那样。
它是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。
因为只有这样，学生的积极性才能够发挥出来，主体意识才能够确立起来，人格培养才能够得以实现。
问题之二：教师大脑中不能只是“水”把知识的多少、学问的高低当成是教师是否称职的标准，这在过去，确是流行的；但是，教师是以“育人”为其专职的专门工作者，自己知识的多少似乎不是工作的目的，而应该是对学生的要求。
更重要的是教师的知识与学生的知识是如何实现转换的，这才是问题的关键。
因此，教师的大脑中，除了水之外。
还应在角色意识上成为促进者、研究者、建设者、开发者和开放型；在教学行为上具有尊重和赞赏、帮助和引导、反思和合作；在教学方法上，具有创生性、探索性、激励性、引导性。
这样的话，学生的发展就会成为一种可能。
问题之三：碗和桶的问题碗和桶，从用途上来说，都是盛东西的容器。
但碗和桶的容积是不同的，即：一碗水和一桶水是不等的，那为什么教师一定是桶，而学生一定是碗呢?教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业上先走一步而已，教师也要不断地学习，甚至主动地向学生学习，才有可能走在前面。
一桶水一杯水到长流水的新思考——浅谈教师教育方法
一桶水一杯水到长流水的新思考——浅谈教师教育方法一桶水教育方法是指教师传授知识的方式，类似于倒水一样，将全部知识通过讲解、板书等方式灌输给学生。
这种教育方法在过去的教育实践中存在很大的局限性。
一方面，学生的接受能力和兴趣各不相同，盲目的知识灌输容易导致学生的兴趣丧失和知识的流失。
另一方面，这种教育方法强调教师的主导地位，忽视了学生的主体地位，无法激发学生的创造性思维和自主学习能力。
随着教育理念的转变，长流水教育方法开始受到重视。
长流水教育方法是指教师与学生之间的互动与合作，强调学生的参与性和主动性。
在这种教育方法中，教师充当引导者的角色，通过提问、讨论、团体合作等方式激发学生的思考和探索。
这种方法能够更好地满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
那么，如何切实落实长流水教育方法呢？首先，教师需要建立积极的教育理念，认识到教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。
其次，教师需要提升自身的教学能力，学习新的教育理念和教育技术，不断更新自己的知识和方法。
同时，教师还要注重与学生的良好沟通和互动，关注学生的学习需求和困惑，及时进行个别辅导和帮助。
另外，学校和政府也应该加大对教师教育的支持力度。
学校可以设立教师培养机构和专业讲座，提供教育资源和教育技术的培训，帮助教师提高专业素养。
政府可以出台相关政策和措施，加大对教师教育的投入和支持，促进教师教育的持续发展。
综上所述，教师教育方法的转变对于培养优秀教师和提高教育质量至关重要。
传统的一桶水教育方法已经不能满足新时代学生的需求，而长流水教育方法能够更好地激发学生的学习兴趣和能力。
教师、学校和政府应共同努力，落实长流水教育方法，为培养优秀人才和推动教育发展做出更大的贡献。
读《一碗水一桶水一缸水》心得体会
读《一碗水一桶水一缸水》心得体会《一碗水一桶水一缸水》是一本描写农村生活的小说，通过具体的故事情节展现了农村人民的坚毅和勤劳，让我深刻地体会到了农村生活的艰辛和农民的伟大。
在阅读这本书的过程中，我收获了很多启示，下面我将对书中的几个重要情节进行分析，并总结出我个人的心得体会。
第一个情节是书中描写的农民种田的过程。
在书中，作者详细地描述了农民的耕种工作，从播种到收割，从浇水到除草，每一个细节都是农民为了丰收所付出的努力和耐心。
这让我深刻地认识到了农民的辛勤劳动以及他们对土地的深深的感情。
农民因为对土地的热爱，他们才会愿意在这个艰苦的行业中默默耕耘，他们用自己的努力和汗水赋予了土地生机，也为我们带来了丰硕的收获。
这一情节让我深深地敬佩农民，并且让我明白了只有真正了解了农民的辛苦，才能更好地珍惜自己所拥有的。
第二个情节是书中描写的农村人民对待困难的态度。
在书中，主人公遇到了许多的困难，比如连继父解决不了生活困难，还被恶势力迫害等等。
然而，主人公坚强而乐观地面对这些困难，从不气馁，从不退缩。
尽管他们没有丰富的物质财富，却拥有着一个宽广的胸怀和一颗坚忍的心灵。
这一情节让我明白到，困难是生活中无可避免的一部分，只有勇敢面对，才能克服困难，获得成功。
即使身处逆境，我们也应该坚守自己的信念，不畏艰难，相信自己的力量，不断努力，才能取得胜利。
第三个情节是书中描写的乡村爱情。
在书中，主人公喜欢上了一个女孩，然而他们的出身不同，家庭环境也大不相同，因此他们之间存在着很大的隔阂。
尽管他们面临很多的困难，但是他们坚信爱情的力量，最终克服了所有的困难，走到了一起。
通过这个情节，我明白了爱情的伟大和坚不可摧的力量。
爱情不分贫富，不分地位，只要我们真心相爱，就能克服一切困难，实现我们的梦想。
通过阅读《一碗水一桶水一缸水》，我不仅详细了解了农民的生活和农村的现状，更深入地思考并汲取了许多宝贵的人生哲理。
这本书告诉我，只要我们努力奋斗，就能够克服困难，实现自己的梦想。
一桶水一杯水到长流水的新思考——浅谈教师教育方法
一桶水一杯水到长流水的新思考——浅谈教师教育方法教师教育方法是指教师在教学过程中采用的具体教学方式和策略。
它关系到教学效果的好坏和教学质量的提升。
然而，传统的教师教育方法已经逐渐暴露出无法满足现代教育需求的问题，需要进行新的思考和。
本文将从培养教师自主性、关注学生个体差异和提倡合作学习三个方面，进行对教师教育方法的新思考。
首先，教师教育应该培养教师的自主性。
传统的教师教育方法大多以知识传授为主，强调教师的从属地位，忽视了教师的主体性。
然而，现代教育强调学生的主体地位，而教师作为教育的推动者，应该具备自主性和创造力。
因此，教师教育应该引导教师从被动接受转变为积极参与，从依赖知识传授转变为注重教师的专业素养和教育能力的培养。
教师应该被赋予更多的自主权，可以根据自己的经验和教学风格进行教学设计和操作。
同时，教师教育也应该注重培养教师的反思能力和创新思维，使教师能够在教学过程中不断调整和改进教学方法，以更好地适应学生的需求。
其次，教师教育应该关注学生个体差异。
传统的教师教育方法往往是以一种普遍化的教学标准来对待所有学生，忽略了学生的个体差异。
然而，每个学生都是独一无二的，他们具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
因此，教师教育应该通过教学策略的多样化来兼顾学生个体差异。
教师需要了解学生的需求和特点，并根据学生的差异性进行针对性的教学。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以采用个别指导或小组辅导的方式来帮助他们提高学习效果。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展学习机会，激发他们的创造力和主动性。
最后，教师教育应该提倡合作学习。
传统的教师教育方法往往偏重于教师的讲授，忽视了学生之间的交流与合作。
然而，现代教育强调学生的合作能力和团队精神。
因此，教师教育应该引导教师培养学生的合作精神，通过合作学习的方式来促进学生的学习和发展。
教师可以设置小组活动，让学生在小组中互相合作、互相学习。
同时，教师还可以充当学生小组的指导者，引导学生在合作学习中提高解决问题的能力和沟通协作的能力。
从“一杯水与一桶水的关系”说起浅谈教学中的几个问题
从“一杯水与一桶水的关系”说起浅谈教学中的几个问题本文根据谢衷洁老师在“第二届北大教学论坛”上的讲座编辑整理而成。
讲座时间：2008年4月1日，下午2：40－4：30编辑整理：冯倩倩，郭九苓。
#从“一杯水与一桶水的关系”说起#——浅谈教学中的几个问题北京大学数学学院谢衷洁一、前言有很多人都在问，教学工作应该怎么做才能做得好，这让我想起50年代的几个口号。
这些口号当然是反映那个时代的政治思想状况，但是我想其中有一些在今天看来还是对的。
当时很提倡这么一句话，叫做“忠诚党的事业，当一名优秀的人民教师”，我想现在看来这仍然是对的。
对教育事业我们要怀着一颗忠诚的心，要当好一名优秀的人民教师，这是前提。
还有一句话，是那时从苏联学来的，即教师是“人类灵魂的工程师”。
这个提法当然很高了，但是仔细想想，我们成长过程中的确受到很多老师的影响，教师这个职业是一个崇高的职业。
因此，身为一名教师，我们应该具有使命感，热爱我们的教学工作，满腔热情地投入到教学工作中，这是搞好教学工作的根本条件。
如果你不热爱这个职业，不满腔热情地投入到工作当中，那么你的知识再丰富，你的技巧再高超，也上不好这个课。
现在几十年过去了，但回想起当时的那些口号，还觉得是颠扑不破的真理，在这里拿出来与大家分享一下。
二、一杯水与一桶水我刚留校的时候，我们的教研室主任--许宝禄先生曾告诫过我们这些年轻老师，他说：在教学当中你要记住，当你要教给别人一杯水的知识的时候，你肚子里应该有一桶水的背景。
也就是说，你要教人家一杯水，你自己就要有一桶水的储备，如果你想拿一杯水来教一杯水，那你是教不好的。
我们可以从两个层次上来理解这句话。
一层意思是说如果你要教一门课，那么你必须掌握这门课以及与之相关的背景知识。
当然，一门课的相关背景知识很多，我们不能一下子对年轻教师要求太多，但是当你的知识沉淀逐渐加深以后，你对这门课的相关学科知识就会有很丰富的了解，这样就有利于你改善教学。
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一杯水、一桶水和一池水_教学感想
人们常说：要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”。
就是说作为教育教学工作者要有终身学习的责任和意识，不断充实自己的业务水平，教无止境、学无止境、研无止境，作为一个现代教师，对常说的“一桶水”“一杯水”需要有一些新的认识。
首先是“一桶水”的质量问题
一桶水是死水还是活水？一桶死水如果没有生命，也没有生气和活力，那这“一桶水”就是“一桶死水”，既不能适应日益发展的教育需求，也不能适应当代学生对教师的教学要求。
作为一名教师，在保持自己“一桶水”的时候，应始终不忘自己应该是“一桶”源源不断的活水，即经常学习现代教育理论、运用现代教学方法、掌握现代教学手段，以知识的不断更新与充实，手段的不断先进与完善，顺应教育发展的需要，做教育教学改革的带头人。
其次是“一桶水”够不够用的问题
我国宋代诗人朱熹有一名句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”写出了本身读书时受到的启发和不断读书、不断汲取新知识的重要性。
这句话运用在我们的教学中也未尝不可，要想给学生一杯水，教师要有“一桶水”，教师甚至是要有“一池水”，而且应是长流水、新鲜水。
现代语文教师的学业知识要比较渊博，否则就难以从教。
因为知识是智能形成和发展的基础。
如给学生“一杯水”，教师必须有“一瓢水”“一桶水”“一池水”，而且是源头“活水”。
也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度都要大大超过学生。
在现代科技迅猛发展、文化知识高速增长、学生信息空前灵通、教学改革不断深化的今天，语文教师的知识应有一个合理的结构，而且要适应现代教育的需要。
作为一名从教二十多年的语文教师，我认为现代语文教师的“源头活水”包括以下三部分。
一、扎实的语文专业知识
专业学科的基础理论和基本知识是教师工作的基础。
“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么，他在教学上就不会有成绩”。
语文包括语言、文字、文章、文学、文化等，它属于复杂层次的概念系统，也是正确、熟练地运用概念进行认识和表达的思维系统。
因此，语文专业知识涉及广阔的领域。
包括语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识、美学知识等。
二、深厚的教育理论知识
教师的知识结构与其他劳动者的知识结构最大的不同点，就在于教师要掌握
教育科学知识。
现代语文教师必须具备双专业（语文专业和教育专业）知识，既懂得教什么，又知道怎样教。
因此，作为语文教师，应学习并掌握教育学、心理学、学科教育学等教育理论知识。
三、宽广的文化科学基础知识
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：深化学科界限，加强学科间的整合，即建构起适应综合课程实施的多学科的知识结构，打破原有的某一些学科教学造成的知识隔离，更好的发展学生个性，丰富学生经验，客观上要求一线教师的知识结构作出调整。
作为现代语文教师必须具备广博的知识，并在广博的基础上，向某一领域精专发展；形成博专统一的金字塔式的结构体系。
博专统一的金字塔式科学知识体系，是符合现代科学发展特征的，也是符合21 世纪中小学教育以“学生为中心”的基本格局的。
新教育形势下的语文教师，只有在以上三方面进行不断学习，不断提高，不断的让自己的“一池水”活泼，有生气，才能给学生真正需要的“一杯水”。