幼儿园观察儿童学习行为记录表

观察记录表
我们将要了解的：
1、认识和了解孩子（学习气质行为9项观察表）
2、关注孩子的日常生活（保育员专用生活观察评量表）
3、配套上午课题制课程（周反馈表）
4、配套下午多元智能课程（多元智能观察表）
一、学习气质行为9项观察表（每天填表）
组成：
活动量、趋避性、适应性、反应强度、坚持度、注意力、敏感度、情绪本质、规律性
填写时间：
前八项观察表，建议在中午孩子睡午觉时填写或其他可以抽出来的时间。

最后一项规律性观察表可以在孩子吃完饭或离园后的时间统一填写。

谁观察、表格分配：
每天进行观察，一周两个观察表，一个老师负责一个表。

第一周活动量、规律性；第二周趋避性、规律性；第三周适应性、
反应强度；第四周坚持度、注意力；第五周敏感度、情绪本质。

（经过一个学期老师们尽量将所有表格都用一遍）
规律性表：托班的新孩子由依附老师进行观察记录和录入，从入园开始连续两周。

如果有幼儿一段时间没来，就要老师在幼儿来上学的一周特别观察，并将没有观察到的项目补齐。

[活动量]
指评量孩子在全天活动中，动作节奏的快慢及活动频率的高低。

活动量大小的不同：
活动量大的小孩，不论在哪里，总是难有片刻安宁：一会儿扭动屁股，摇头晃脑，一会儿东张西望，挤眉弄眼。

常惹得父母烦心，师长讨厌，认为他调皮捣蛋，心不在焉。

活动量小的孩子，总是给人文静乖巧、慢条斯理的印象。

居住在城市公寓、大厦的小孩，由于活动空间的缺乏、人际关系的疏远加上大环境给予人的不安全感，只能将孩子深锁于大门之内，让他玩玩电脑或看看电视等，不用体力地活动。

如此四体不勤，造成了无数的“小进士（近视）”，更是影响了孩子肌肉与身体的健全发展。

活动量是指孩子先天上需要进行多少“活动”，才能满足的量。

可以用一般所谓的“坐不坐得住”来做简单的了解。

坐不住即是高活动量的孩子，意指需要不断的活动。

例如：跑、跳、滚、翻、
扭，才会觉得舒服、满足。

相反地，很坐得住则是活动量低的孩子，意指不喜欢太多的活动，较少肢体动作的活动会让孩子感觉较为舒适。

例如：看书、画画、贴贴纸。

[趋避性]
指评量孩子第一次面对新的人、事、物、情况、环境所表现出来接受或退缩的程度。

趋避性有高有低：
趋避性高的小孩，对于第一次接触的人、事、物，常常有害羞或退缩的倾向。

他不容易结交新朋友，阻碍了人际关系的发展；学习上也因不敢尝试而难以进入状态，产生为难情绪，常被认为“孤僻，冷淡，学习能力太差”，孩子不被理解，无法打开心扉，只能活在自己的寂寞世界。

趋近即是趋避的相反。

有这样气质的孩子是个天不怕地不怕的冒险家，不论对任何事、物，都勇于尝试。

但是如果不够小心谨慎，很容易身陷险境而不自知。

趋避性指的是孩子天生愿意接近陌生、新奇事物的程度。

可以用一般所谓的“好奇”来做简单的了解。

好奇心强即为趋近性高的孩子，很容易也很愿意接近新的事物，喜欢尝试不同的物品与四处摸索、探险。

好奇心弱则为趋近性弱的孩子，对新的人事物比较容易回避、逃避的方式面对，较不喜欢新奇、陌生的东西。

[适应性]
指评量孩子接受不同的人、事、物、情况或环境所需调适的程度。

适应性弱：这类小孩在面对新环境、人或事物时，他需要比别人更多的时间才能够渐渐进入状态。

如果孩子本身又有趋避倾向，退缩、缺乏自信，他一路走来将会很辛苦！不仅在学习上倍感困难，在与人相处融洽上恐怕也得费时费神了。

适应性是指孩子在一个新的环境中，能够觉得舒服与自在的程度。

“适应性高”的指是孩子在新环境中，很能够感觉自在与舒适，不会觉得不舒服或想抗拒，很快就能展现原本的自己。

“适应性低”则为孩子在新环境中容易觉得不舒服，需要较多的时间熟悉环境，让自己感觉自在。

[反应强度]
指评量孩子针对不同的内在或外在的刺激，通过语言、动作、情绪表现出来的激烈程度。

反应强度激烈或微弱的不同：
反映强度激烈的孩子，不但不会掩饰他的悲喜，甚至会以更夸张的语言或肢体动作来诉说他的喜悦与不满。

他那“爱之欲其生，恨之欲其死”的、近乎歇斯底里的表达方式，会使他的人缘不佳。

反应强度微弱的小孩，不擅使用语言表达，容易造成老师家长对他的忽略，或许他心中有千言万语，但表现太过冷淡及含蓄；或
许他内心澎湃汹涌，却喜怒不形于色，这样就会因为反应微弱而不被理解。

反应强度是指孩子天生对一个讯息的刺激所表现出来的反应大小程度。

可以用一般所谓的“激动”或“闷葫芦”来做简单的了解。

激动意指反应强度很大，也就是对外来的刺激的反应惊天动地，常常以大笑、大哭、大吼或是让人很容易注意到的方式，表示他对接收到这个讯息的反应。

闷葫芦则指反应强度小，也就是接收到讯息时的反应往往让人很难察觉，孩子高兴、难过或生气的表情，以及当下的肢体动作，并没有太大的差别，很难有孩子的表现判断出他现在的状况。

[坚持度]
指评量孩子正在做或正想做某件事时，能否克服外来阻碍持续下去的程度。

坚持度高低有不同：“不到黄河心不死”这句话，可以很贴切地形容坚持度高的小孩，他一旦决定要做什么事，就可以废寝忘食，非至完成不肯罢休。

如果父母与师长不了解这样的气质，认为他“不听话、任性”，亲子间或师生间的战争恐怕会与日俱增，难以化解了。

经不起一点点的挫折，一遇到困难即轻言放弃，是坚持度低的孩
子的通病，因此，他很难自始至终独立完成一件事情。

而这样的先天气质不仅使他无法克服困难，体会成就事情的喜悦，更容易被误认为他驽钝、愚笨或不可救药。

坚持度指的是孩子先天为了达成想做的事，所“愿意花费的时间量”与“愿意妥协的程度”。

可以用一般所谓的“执着来做简单的了解”。

执着即为高度坚持度，意指孩子愿意为了想达成的事物花费长久的时间与大量的精力，不达目的绝不善罢甘休。

容易妥协放弃则为低坚持度，意指孩子不太愿意花费时间和精力来达成希望的目标，遇到阻碍或困难很容易妥协、放弃或改变目标。

[注意力]
指评量孩子是否易受外界环境刺激，而中断其正在进行的活动或改变其活动方向。

注意力分散度高低的不同：
注意力分散度高的小孩，注意力的焦点往往无法集中在一个人或一件事上，一点点的风吹草动就让他心不在焉。

对于老师的授课内容总是一知半解，成绩也不出色。

他也许资质聪颖，也许潜能无限，但因这样的气质，才华终将如璞玉，乏人雕琢而颜色尽失。

注意力分散度是指孩子能专注在单一事件上的程度。

可以用一般所谓的“专心”做简单的了解。

专心即为注意力分散度高，意指孩子可以专注在单一事件上，不会被周遭的其他事件所干扰。

不专心则为注意力分散度低，意指孩子很容易注意到周边的变化，较无法将焦点集中在单一事件上。

[敏感度]
指要引起孩子对某种外界刺激做出反应所需要的刺激量。

敏感度高低有不同，有六种类别：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉及社会觉。

敏感度高的孩子非常敏感，一点点刺激、变化、响动都会引起他的注意；一点点特殊的味道，都有感觉，一点点肢体碰触，就误认为是不友善的攻击；当然，考试前老师一点点的提示，他也能很敏锐地抓住重点，掌握先机，而有较好的成绩。

敏感度低的小孩，表面上会给人比较迟钝的感觉。

旁人只要轻唤一声就立刻惊觉，而他却要拉高嗓门，喊几遍才如梦初醒。

他不会察言观色，不容易知道别人对他是喜爱还是讨厌，总是错失机会，也会使人际关系受到影响。

[情绪本质]
指评量孩子一天清醒时，对不同情况所呈现的快乐与不快乐、友善与不友善、和悦与不和悦的比例。

情绪本质正负向的不同：情绪本质负向的小孩，很少见到他的笑容，一天中不高兴的时间居多，仿佛经常哭丧着脸。

他的表情常让父母、老师不自觉地讨厌，小朋友们也会因他不友善的情绪表现而不愿和他亲近。

由于生活中难展欢颜，情绪总是受伤，不论
在学习效果或人际关系上都大打折扣。

情绪本质指的是孩子先天的情绪倾向与思考形态，可以用一般所谓的“乐观”或“悲观”来做简单的了解。

乐观即为正向的情绪本质，意指孩子凡事容易看到好的、开心的一面，情绪上比较容易觉得快乐、开心、雀跃。

悲观则为负向的情绪本质，意指孩子凡事容易看到不好的、不足的、不舒服的一面，情绪上比较容易觉得讨厌、伤心、难过。