现代教育技术读书笔记.
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在这个信息爆炸的时代，教育也在不断地与时俱进，各种现代教育技术层出不穷，让人应接不暇。
最近读了一本关于现代教育技术的书，真是让我大开眼界，感触颇多。
书里提到的那些先进的教学工具和方法，让我不禁回想起自己上学时候的情景。
那时候，教室里最多就是一块黑板、几支粉笔，老师在讲台上讲得口干舌燥，我们在下面听得云里雾里。
可如今呢，多媒体教学已经成为常态，电子白板、投影仪、在线课程等等，这些新鲜玩意儿给教学带来了翻天覆地的变化。
就拿在线课程来说吧，以前要是想学习一门新的知识或者技能，要么得去报个昂贵的培训班，要么就得自己到处找资料，费时又费力。
现在可好了，只要有网络，各种各样的在线课程任你挑选。
我记得有一次，我心血来潮想学学摄影，就在网上找了一门摄影的在线课程。
那课程可真是详细，从相机的基本构造到各种拍摄技巧，再到后期的图片处理，都讲得明明白白。
而且老师的讲解特别生动有趣，不是那种干巴巴的理论知识，而是结合了很多实际的拍摄案例。
比如说，讲到构图的时候，老师就会拿出自己拍摄的一些照片，给我们分析为什么这样构图好看，那样构图就显得杂乱无章。
还有在讲光线运用的时候，会通过对比不同时间、不同天气条件下拍摄的照片，让我们直观地感受到光线对照片效果的影响。
还有虚拟现实技术，这更是让学习变得身临其境。
想象一下，上历史课的时候，不再是对着书本上的黑白图片和枯燥的文字，而是戴上VR 眼镜，瞬间穿越回古代，亲眼目睹秦始皇统一六国的壮观场面，或者走在唐朝的长安街头，感受那繁华的盛世。
这种体验得多震撼啊！我曾经看过一个关于地理的虚拟现实教学视频，视频里模拟了火山喷发的场景。
那滚烫的岩浆喷涌而出，滚滚的浓烟遮天蔽日，周围的一切都在瞬间被摧毁。
那种视觉和听觉的冲击，让我对火山喷发的威力有了极其深刻的认识，这可比在课本上看文字描述强太多了。
不过，现代教育技术虽然带来了很多便利和创新，但也不是没有问题。
比如说，过度依赖电子设备，可能会让学生的视力受到影响，而且长时间对着屏幕，也容易让人分心。
现代教育技术读书笔记.
第三章信息化环境下的教学设计信息化环境下的教学设计是运用系统方法,促进以学为中心的学习方式的转变,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教与学的最优化。
信息化环境下的教学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。
教学设计的概念什么是教学设计? 为了更清楚地理解这个概念,要先了解什么是教学和设计。
美国的教育学家史密斯(P.LSmith 和拉根(T.J.Ragan 认为,教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。
它是教育的一个分支,包含了学习、训练和讲授等活动。
所谓设计,是指在进行某件事之前所做的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划,它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。
设计者必须以高度的精确和谨慎态度,具有系统计划一个方案的才能进行设计,否则,会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。
因此,设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。
教学设计本是教学开发的重要组成部分,随着教学开发运动深人发展,推动了教学设计的研究,“自60年代以来,已逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科”。
作为一门独立的学科概念本应有比较一致的认识,实则不然,从已经出版的教学设计著作和已发表的有关文章中,可以看出对其概念的界定,不论是内涵还是外延,都存在差别。
归纳起来大致有如下一些说法:一是“计划”说。
把教学设计界定义为是用系统的方法分析教学问题,研究解决问题途径。
评价教学结果的计划过程或系统规划。
这种论点的代表当推美国学者肯普,他给教学设计下的定义是:“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求”。
在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。
二是“方法”说。
把教学设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。
而这种方法与过去的教学计划不同,其区别就在于“现在说的教学设计有明确的教学目标,着眼于激发、促进辅助学生的学习,并以帮助每个学生的学习为目的。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今数字化、信息化的时代，教育领域也正经历着深刻的变革。
现代教育技术的不断发展和应用，为教育带来了新的机遇和挑战。
通过阅读相关书籍，我对现代教育技术有了更深入的了解和思考。
现代教育技术的范畴广泛，涵盖了多媒体教学、在线教育、虚拟学习环境、教育软件和移动学习等多个方面。
这些技术手段的出现，极大地丰富了教学资源和教学方式。
多媒体教学是现代教育中常见的形式之一。
它将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使教学内容更加生动、直观。
例如，在讲解历史事件时，通过播放相关的纪录片或历史影像资料，能够让学生仿佛身临其境，更深刻地感受历史的氛围和事件的发展过程。
这种直观的呈现方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在线教育则打破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取学习资源。
在疫情期间，在线教育发挥了巨大的作用，保障了学生们“停课不停学”。
学生可以通过网络平台参与课程学习、与教师和同学进行交流互动，完成作业和测试。
然而，在线教育也存在一些问题，比如网络连接不稳定、缺乏面对面的情感交流等。
但不可否认的是，它为教育提供了更多的可能性和灵活性。
虚拟学习环境为学生创造了一个沉浸式的学习空间。
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，学生可以在虚拟的场景中进行实践操作和探索。
比如，在医学教育中，学生可以通过 VR 技术模拟手术过程，提高实际操作能力。
这种身临其境的学习体验，能够增强学生的记忆和理解，提高学习效果。
教育软件也是现代教育技术的重要组成部分。
有各种类型的教育软件，如辅助教学的工具软件、智能辅导系统等。
这些软件可以根据学生的学习情况提供个性化的学习方案，实现因材施教。
例如，一些语言学习软件可以根据学生的单词掌握情况，智能推送相应的练习和课程。
移动学习则充分利用了智能手机和平板电脑等移动设备的便捷性。
学生可以在碎片化的时间里进行学习，如在公交车上、排队时等。
移动学习应用程序的普及，使得学习变得更加便捷和高效。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今数字化、信息化的时代，教育领域也在不断地发生着变革。
现代教育技术作为推动教育创新和发展的重要力量，正逐渐改变着我们的教育方式和学习环境。
最近，我阅读了相关的书籍，对现代教育技术有了更深入的理解和思考。
现代教育技术涵盖了众多的领域和工具，从多媒体教学资源到在线学习平台，从虚拟现实技术到人工智能辅助教学。
这些技术的应用为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
多媒体教学资源是现代教育中常见的手段之一。
通过图像、音频、视频等多种形式的结合，能够更生动、直观地呈现教学内容。
例如，在讲解地理知识时，通过展示高清的卫星地图和相关的视频资料，可以让学生更清晰地了解地球的地貌和气候分布。
相比传统的文字描述，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
在线学习平台的出现打破了时间和空间的限制，让学习变得更加灵活和便捷。
学生可以根据自己的时间安排自主学习，不再局限于课堂的固定时间和地点。
而且，在线学习平台能够记录学生的学习过程和成绩，为教师提供更详细的学情分析，以便更好地进行个性化教学。
虚拟现实技术则为教育带来了全新的体验。
在医学教育中，通过创建虚拟的手术场景，学生可以在模拟环境中进行操作练习，提高实际操作能力和应对突发情况的能力。
在历史教育中，利用虚拟现实技术让学生“穿越”回古代，亲身感受历史事件的发生，增强对历史的理解和记忆。
人工智能在教育中的应用也越来越广泛。
智能辅导系统能够根据学生的学习情况提供个性化的学习建议和辅导，帮助学生解决学习中的困难。
而通过对大量教育数据的分析，人工智能还可以预测学生的学习趋势，为教育决策提供依据。
然而，现代教育技术在带来便利的同时，也存在一些问题和挑战。
技术设备和网络的限制是一个重要因素。
在一些地区，由于缺乏先进的技术设备和稳定的网络环境，无法充分享受到现代教育技术带来的优势。
而且，对于一些经济条件较差的家庭，学生可能无法拥有自己的学习设备，影响在线学习的效果。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在这个科技飞速发展的时代，教育也在不断地变革和创新。
最近读了一本关于现代教育技术的书，真的是让我大开眼界，感触颇多。
书里提到了很多新颖的教育技术手段，比如虚拟现实、人工智能辅助教学、在线教育平台等等。
这些技术就像是给教育这片广阔的天地打开了一扇扇神奇的窗户，让知识的阳光能够以更加多样和有趣的方式照进学生们的心里。
其中让我印象特别深刻的是在线教育平台。
以前，我们总是习惯在教室里，老师在讲台上讲，我们在下面听。
但现在，有了在线教育平台，学习变得随时随地都能进行。
就拿我表妹的学习经历来说吧。
表妹正在上初中，去年因为疫情的原因，学校停课了很长一段时间。
一开始，大家都担心这会严重影响她的学习进度。
可没想到，在线教育平台发挥了大作用。
每天早上，表妹都会早早地坐在电脑前，打开网课软件。
她穿着整齐的校服，就好像真的要去学校一样，仪式感满满。
老师会通过视频直播的方式授课，表妹听得可认真了。
我在旁边观察过几次，发现老师讲得特别生动。
比如说上语文课的时候，老师讲到一首古诗，不仅会详细地解释诗句的意思，还会配上一些精美的图片和小视频，让表妹更加直观地感受到诗人所描绘的场景。
表妹时而点头，时而皱眉思考，完全沉浸在其中。
而且，在线教育平台的互动性也挺强的。
表妹如果有问题，可以随时在聊天框里打字提问，老师看到后会马上解答。
有时候，老师还会点名让表妹回答问题，这可让她紧张又兴奋。
她会坐得笔直，清一清嗓子，然后认真回答。
回答对了，老师会表扬她，她就会高兴得手舞足蹈；回答错了，老师也会耐心地纠正，鼓励她再好好想想。
除了上课，做作业也变得不一样了。
老师会在平台上布置作业，表妹做完后直接提交就行。
系统还能自动批改一些客观题，马上就能给出成绩和答案解析，这可太方便了。
对于主观题，老师会认真批改，给出详细的评语和建议。
表妹看着那些评语，就知道自己哪里做得好，哪里还需要改进。
不过，在线教育也不是完全没有挑战。
有一次，表妹家的网络突然出了问题，视频卡顿得厉害，声音也断断续续的。
现代教育技术读书笔记(精品5篇)
现代教育技术读书笔记(精品5篇)现代教育技术读书笔记篇1现代教育技术的读书笔记我近期阅读了一本名为《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》的书，这本书由教育技术学领域的专家李龙编著。
这本书深入浅出地阐述了现代教育技术的基本理念、方法，以及与课程整合的实践案例。
本书的亮点在于它全面地涵盖了现代教育技术的核心内容，同时也提供了丰富的实践案例。
作者通过简洁易懂的语言，使得非教育技术学专业的人士也能够理解并掌握现代教育技术的理念和方法。
书中的内容丰富，结构清晰，例证详实，不仅介绍了现代教育技术的理论基础，还提供了丰富的实践案例。
我特别欣赏作者对“技术与课程的整合”这一主题的深入探讨，以及他如何通过具体的案例来解释这一概念。
此外，书中的许多观点和建议都让我深受启发，例如如何利用现代教育技术来提高教学质量和效果。
书中的不足之处在于，虽然作者在多个章节中提到了教育技术的实践应用，但可能对于非教育技术学专业的人来说，某些专业术语和理论可能较为晦涩难懂。
不过，这并不影响整本书的阅读体验，只要你具有一定的教育背景或者对教育技术感兴趣，我相信你能够从中获得有价值的信息和启示。
总体来说，《现代教育技术：走向信息技术与课程整合》是一本非常值得一读的书。
它不仅能够帮助我们理解现代教育技术的理念和方法，还能启发我们对教育技术的实践应用进行深入思考。
在阅读这本书之后，我对现代教育技术有了更深入的理解，也更加期待在未来的教育实践中应用这些理念和方法。
现代教育技术读书笔记篇2现代教育技术：改变教育未来的力量我近期阅读了一本名为《现代教育技术：塑造教育未来的力量》的书，这本书的作者们深入探讨了教育技术如何变革教育领域，以及如何将其有效应用于教学实践中。
这本书的主要观点是，现代教育技术不仅是一种工具，更是一种思维方式。
作者们强调，教育技术不仅仅是关于PPT、视频和在线课程的，更重要的是它如何改变我们理解和实施教育的视角。
他们指出，现代教育技术不仅是关于技术的，更是关于变革、创新和参与。
《现代教育技术》读书笔记.doc
《现代教育技术6-8章读书笔记》第六章网络型课件的制作网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。
网络在中国的发展第一阶段1987-1993年，研究试验阶段第二阶段1994-1996，起步阶段第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。
网络传播网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。
定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。
课件课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。
课件包括：向学习者提示的各种教学信息。
用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。
为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。
用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。
网络课件的设计（1）分析阶段（2）总体设计（3）网页编制与合成（4）测试（5）发布（6）维护与更新第七章信息技术与课程整合基本概念信息技术教育应用发展概况①CAI（计算机辅助教学）阶段②CAL（计算机辅助学习）阶段③IITC（信息技术与课程整合）阶段信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下：①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。
现代教育技术读书笔记
现代教育技术读书笔记在当今时代，教育领域正经历着深刻的变革，现代教育技术的应用日益广泛，对教育的影响也越来越深远。
最近读了关于现代教育技术的相关书籍，让我对这一领域有了更深入的认识和思考。
现代教育技术的发展可谓日新月异。
从早期的幻灯片、投影仪，到如今的多媒体教学、在线课程、虚拟现实教学等，技术的不断进步为教育带来了更多的可能性。
多媒体教学的出现，将图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使得教学内容更加生动、形象，能够极大地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在线课程则打破了时间和空间的限制，让学生能够根据自己的节奏和需求进行学习，实现了教育资源的更广泛传播和共享。
而虚拟现实教学更是为学生创造了沉浸式的学习环境，让他们能够在虚拟的场景中进行实践和探索，增强了学习的体验感和参与度。
现代教育技术在教学中的应用具有诸多优势。
首先，它能够满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习风格和节奏都有所不同，现代教育技术可以提供多样化的学习资源和方式，比如有的学生通过观看视频更容易理解知识，有的学生则更倾向于阅读文本资料，还有的学生喜欢通过互动式的软件进行学习。
通过这些丰富的选择，学生能够找到最适合自己的学习途径，从而提高学习效果。
其次，它增强了教学的互动性。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生处于被动接受的状态。
而现代教育技术可以让学生更加积极地参与到教学过程中，通过在线讨论、小组合作、课堂投票等方式，与教师和同学进行互动交流，发表自己的观点和想法。
这种互动不仅能够激发学生的思维能力，还能够培养他们的合作精神和沟通能力。
再者，现代教育技术有助于提高教学效率。
教师可以利用教学软件快速准备教学资料、批改作业、进行成绩分析等，节省了大量的时间和精力。
同时，学生也可以通过在线学习平台随时随地获取学习资源，进行预习和复习，提高了学习的自主性和灵活性。
然而，现代教育技术在教育中的应用也并非一帆风顺，存在一些问题和挑战。
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第三章信息化环境下的教学设计信息化环境下的教学设计是运用系统方法,促进以学为中心的学习方式的转变,充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教与学的最优化。
信息化环境下的教学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。
教学设计的概念什么是教学设计? 为了更清楚地理解这个概念,要先了解什么是教学和设计。
美国的教育学家史密斯(P.LSmith 和拉根(T.J.Ragan 认为,教学就是信息的传递及促进学生达到预定、专门学习目标的活动。
它是教育的一个分支,包含了学习、训练和讲授等活动。
所谓设计,是指在进行某件事之前所做的有系统的计划过程或为了解决某个问题而实施的计划,它可以从精确性、细致性、系统性等方面去判断其效果的好坏。
设计者必须以高度的精确和谨慎态度,具有系统计划一个方案的才能进行设计,否则,会导致时间的误用、资源的浪费甚至无效、沉闷和缺乏动机的学习。
因此,设计应考虑许多可能影响实施计划或受计划实施所影响的因素。
教学设计本是教学开发的重要组成部分,随着教学开发运动深人发展,推动了教学设计的研究,“自60年代以来,已逐渐发展成为教育技术领域的一门独立学科”。
作为一门独立的学科概念本应有比较一致的认识,实则不然,从已经出版的教学设计著作和已发表的有关文章中,可以看出对其概念的界定,不论是内涵还是外延,都存在差别。
归纳起来大致有如下一些说法:一是“计划”说。
把教学设计界定义为是用系统的方法分析教学问题,研究解决问题途径。
评价教学结果的计划过程或系统规划。
这种论点的代表当推美国学者肯普,他给教学设计下的定义是:“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求”。
在连续模式中确立解决它们的方法步骤,然后评价教学成果的系统计划过程。
二是“方法”说。
把教学设计看作是一种“研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法”。
而这种方法与过去的教学计划不同,其区别就在于“现在说的教学设计有明确的教学目标,着眼于激发、促进辅助学生的学习,并以帮助每个学生的学习为目的。
”三是“技术”说。
鲍嵘在《教学设计理性及其限制》一文中认为,教学设计是一种“旨在促进教学活动程序化,精确化和合理化的现代教学技术。
”四是“方案”说。
认为“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程。
”这种观点在我国有较大的影响面,代表人物是乌美娜。
五是“操作程序”说。
认为“教学设计就是运用系统方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序”。
归纳以上的观点,对教学设计的般定义描述为:以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指学思想的理论依据,采用系统方法分析学习需要、研定学习目标和任务体系,整合教学策略和制定解决方案,开展评价活动和试行解决方案,并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。
教学设计的目的是实现教与学的最优化,这一定义下的教学设计具有以下一些特征。
(1教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
(2教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
(3教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学过程各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
(4教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教有技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的实践活动。
教学设计的理论基础1.系统科学理论系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学,是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的,它是信心的科学方法论,也是信息时代下的认识世界和改造世界的方法论,广泛应用于各领域和学科。
系统科学的思想观点和方法对教育技术学科的形成和发展有着广泛和深远的影响,成了现代教育技术重要的理论基础之一。
系统科学理论是系统论、信息论、控制论的统称,又称“三论”。
2.学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
学习是一种十分复杂的心理活动,它涉及心理学中许多根本性的问题,如感觉、想象、记忆思维、情感和意志等,从心理学的角度来说学习是由于经验所引起的行为成思维的比较持久的变化。
学习理论是研究人类怎样学习的理论,旨在闸明学习如何发生、有哪些规律、是么样的过程如何才能进行有效的学习,并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论,它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
由于学习过程的复杂性,人们从不同的角度进行研究,产生了各种学习理论的流派,最其影响力的四种教学理论是行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
然而,这四种学习理论并不是完全孤立存在的,它们之间具有相重叠的特征: 行为主义学习理论主要强调了可观察到的行为; 认知学习理论解释了行为背后的思维过程; 建构主义把学习看成是一种学习者积极、主动建构知识的过程。
人本主义强调了满足生命个体需要的重要性。
这些不同的理论各有特点、相互补充。
因此我们在应用时要根据不同的情况,选择不同的理论指导我们的学习过程。
(1行为主义学习理论。
在20世纪的前半个世纪,占主导地位的学习理论是行为主义。
行为主义的代表人物是美国的斯金纳,他认为行为是人类生活的一个基本方面,并一直以行为作为自己的研究对象。
他继永和发展了桑代克的联结主义学习理论,提出了“刺激——反应——强化”的学习模式。
创立了操作性条件作用学说和强化理论,并把它们应用于人类学习的研究。
行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结。
主张通过强化和模伤来形成和改变行为。
在行为主义者看来,环境和条件,就如刺激和强化,是学习的两个重要因素,学习等同于行为的结果。
斯金纳提出的学习模式对人的学习活动的启示作用是:学习者婴想获得有效的学习效果,就必须及时给予适当的“强化”,最好的办法是让学生知道自己的学习效果,正确的学习行为得到肯定,错设的学习行为得到纠正。
根据这一模式,斯纳进而提出了“程序教学理论,总结了一系列的教学原则。
3.教学理论教学理论是教育学的一个重要分支。
它是一门理论科学,也是一门应用科学;它既要研究教学现象、问题,揭示教学的一般规律,也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。
它既是描述性的理论,也是一种处方性和规范性的理论。
赞可夫“教学与发展”教学理论的五条原则①以高难度进行教学的原则。
②以高速度进行教学的原则。
③知识理论起主导作用的原则。
④使学生理解学习过程的原则。
⑤使全体学生都得到一般发展的原则。
5.教育传播理论传播是自然界和人类社会的普遍现象。
从远古的生物进化,到当代形形色色的社会活动,无不涉及信息的传播和利用。
传播学是一门研究人类传播行为的科学,它是随着广播、电视、报刊、报纸等传播媒体的发展,逐步从社会学、心理学、政治学等学科分离出来的一门学科。
6.教育传播过程(1教育传播要素。
(2教育传播过程(3确定教育传播信息。
(4选择教育传播媒体。
第四章多媒体技术及多媒体素材处理多媒体技术就是将文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩或解压缩、编辑、存储等加工处理,使多种媒体信息建立逻辑连接,集成为一个系统并具有交互性。
多媒体技术的特点:(1集成性(2控制性(3交互性(4实时性多媒体技术应用1.多媒体课堂教学2.多媒体远程教学3.多媒体课件4.多媒体电子出版物5.多媒体广告与信息咨询6.移动多媒体信息服务7.视频会议系统多媒体素材分类一、多媒体素材多媒体素材是指多媒体课件,以及多媒体相关工程设计中所用到的各种听觉和视觉工具材料。
多媒体素材是多媒体课件的基本组成元素,是承载教学信息的基本单位。
它包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。
二、文本素材文本素材的特点与作用文本指的是在计算机中用文本编辑软件编写的中西文文字、数字和符号,并以文本文件格式存储的文字信息。
它是准确、有效地传播信息的重要媒体元素,是多媒体教学中最重要的素材之一。
与其他素材相比,文本素材具有以下特点:(1容易输人、存储和处理,占用存储空间少。
(2编码形式简单,容易传输。
(3传播教学信息最为准确、有效。
(4通过字体、字形、顾色等属性的变化可以使表现形式丰富多样。
(5可以配合其他素材的应用从而提高作品表现力。
(6可以方便地建立超文本链接。
三、图形图像素材图片素材的类型包括图形和图像两种。
图形指由外部轮廓线条构成的矢量图,它是一种抽象化的形状,多是通过一组数学公式来绘制的直线、圆、圆弧、矩形、曲线等。
图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像,由像素点阵构成,称为位图或者点阵图。
色彩模式(1RGB模式(2CMYK模式(3Lab模式(4位图模式(5灰度模式(6HSB模式(7索引模式(88位/16位通道模式(9双色调模式(10多通道模式图形图像素材的格式(1BMP格式(2PEG格式(3GIF格式(4PNG格式(5PSD格式(6TIFF格式(7WMF格式(8CDR格式(9TGA格式四、音频素材音频素材的常见格式(1WAV格式(2MP3格式(3MID格式(4WMA格式(5CD格式(6AIF/AIFF格式五、视频素材视频素材常见的格式(1AVI格式(2MPEG格式(3ASF格式(4WMV格式(5RM格式(6FLV格式(7MOV格式(83GP格式六、动画素材动画素材的常用格式(1SWF格式(2FLC格式(3GIF格式第五章多媒体课件开发多媒体课件的定义:多媒体课件是指根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,用文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体及超文本结构去展现教学内容,并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。
多媒体课件也称多媒体教学软件,简称课件。
多媒体课件的特点:(1教学性(2多样性(3超文本性(4交互性(5诊断性多媒体课件的类型和结构1.多媒体课件的类型(1课堂演示型（2）自主学习型（3）模拟型（4）练习测验型（5）教学游戏型（6）问题求解型（7）资源型 2. 多媒体课件的结构（1）线性结构（2）树状结构（3）网状结构（4）复合结构 3. 多媒体课件的构成要素（1）导入部分（2）学习控制部分（3）信息呈现部分（4）帮助提供部分（5）结束部分。