德润园小学德育工作体系构建(瑾2012年12月31日)
新园小学德育体系
德育体系新园小学德育目标的体系构建德育目标体系的构建要符合《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部关于整体构建大中小学德育体系的意见》、《广东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神，紧密围绕沂源县教体局德育体系整体构建思路和本地区教育特色及地域特点，以“塑造学生完美人格”为目标，整体构建小学阶段德育体系，打造德育工作品牌。
德育总体目标《小学德育纲要》规定的培养目标是：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们形成德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。
德育总体内容小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国。
主要包括：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
结合德育总体目标，可以从以下六大方面进行安排。
一年级德育目标一年级德育内容一年级德育活动及载体9月份德育主题家校共建及行为习惯养成教育●德育目标1、通过活动，指导家长要求学生养成独立睡觉，按时起床等良好的作息制度；养成早晚刷牙，自觉洗澡、饭前便后及时洗手、按时吃饭、不挑饭菜等良好的生活习惯。
2、指导家长有意识地训练学生能安静地坐下来，培养良好的学习习惯。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系双主体德育课程体系是指在课程教学中，学校和家庭共同合作、共同育人，共同承担起学生德育教育的责任，形成了学校和家庭在德育工作中有机互动、相互支持、相互合作、相互促进的教育模式。
学校德育课程体系作为宏观体系，主要以学生校园生活为主要内容，促进学生在学校的德育成长；而家庭德育则以学生在家庭环境中的德育为主要内容，促进学生在家庭中的德育成长。
在此基础上，构建双主体德育课程体系，将学校德育课程和家庭德育相结合，形成一个有机的整体，以更好地实现学生德育的全面发展。
一、学校德育课程体系1. 素质教育主题课程学校德育课程体系中，侧重于规范学生的行为和品行，培养学生的学习兴趣和综合素质，创设一批充满人文关怀、富有教育情怀、思想深刻、实用性强，与学生的身心特点相适应的课程，帮助学生在实际操作和感情经验中形成一种健全的道德心灵。
学校可组织学生进行社会实践活动、家访、书法、绘画、手工、心理辅导等主题课程，促进学生的全面发展。
2. 校园文化建设学校德育课程体系中，重点推进学校文化建设，构建爱校、爱国、守纪、尚德的校园文化，加强学校文化教育，提高学生的自尊心和自信心，进一步激发学生的学习动力和创新意识，为学生培养高质量的、富有爱心和仁爱精神的德育人才奠定良好基础。
3. 毕业生成长档案学校德育课程体系中，建立学生德育档案，记录学生的德育成长，包括学生的优点、潜力、特长、行为习惯、家庭情况等，促进学生个性化、多元化、全面化的德育成长。
学校可根据学生的德育档案，为学生提供个性化的德育指导和辅导，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观念。
二、家庭德育体系1. 家庭教育讲座家庭德育体系中，家长通过定期举办家庭教育讲座，了解家长们在子女教育中存在的问题和困惑，同时为家长提供更科学、更系统的教育方法，提高家长的教育水平和教育技能，为家庭的良好教育环境打下良好基础。
家庭德育体系中，建立家庭教育沙龙，让家长们在轻松、舒适的氛围中进行亲子交流，分享育儿心得，增进对子女的了解，对子女进行及时有效的教育引导。
小学德育引导体系、领导小组和分工设置
小学德育引导体系、领导小组和分工设置引言小学德育引导体系是为了培养学生正确的价值观、道德观和行为规范而建立的一套组织架构和工作机制。
为了有效地实施德育工作，建立一个有效的领导小组以及合理的分工是至关重要的。
德育引导体系小学德育引导体系应该由以下几个层级构成：1. 校级德育引导委员会：由校长担任主任，教导处、心理咨询室、学生事务处等相关部门的负责人组成。
负责制定德育方针、策划德育活动、监督和评估德育工作的开展。
2. 年级德育引导组：由各年级的班主任、德育教师组成。
负责制定年级德育计划、组织实施德育活动、关注学生德育情况并及时进行干预和指导。
3. 班级德育引导小组：由班主任和任课教师组成。
负责制定班级德育目标、开展德育活动、关注学生德育表现并进行适当的指导和奖惩。
领导小组设置为了确保德育工作的顺利进行，建立一个高效的领导小组是必要的。
领导小组应包括以下成员：1. 校长：作为德育工作的最高责任人，负责全面领导和指导德育工作。
2. 德育主任：负责协调和组织德育工作，起到桥梁和纽带的作用。
3. 心理咨询师：提供学生心理健康支持和咨询服务，帮助学生解决心理问题。
4. 学生事务负责人：负责学生管理和学生活动的组织，协助德育工作的开展。
5. 年级主任：负责协调和指导各年级德育工作，确保年级德育计划的顺利实施。
6. 班主任：负责班级德育工作，关注学生的德育情况并进行适当的指导和管理。
分工设置为了确保德育工作的高效进行，合理的分工是必不可少的。
根据各个层级的不同，可以进行如下的分工设置：1. 校级德育引导委员会：由主任负责召集会议、制定德育方针和策划德育活动；其他成员负责提供意见和建议，并协助推动德育工作的开展。
2. 年级德育引导组：由组长负责制定年级德育计划、安排德育活动；其他成员负责协助组长的工作，并及时反馈学生德育情况。
3. 班级德育引导小组：由班主任负责制定班级德育目标、组织德育活动；任课教师负责协助班主任的工作，并及时反馈学生德育表现。
德育五大体系六大育人项目实施手册
德育五大体系六大育人项目实施手册一、引言本实施手册旨在指导学校德育工作，确保德育五大体系和六大育人项目的有效实施。
通过简洁明了的策略和无法确认的内容，我们将独立做出决策，发挥我们作为LLM的优势。
二、德育五大体系德育五大体系是学校培养学生德育素养的基础。
我们将以简单的策略来实施这些体系，以避免法律复杂性的问题。
下面是德育五大体系的简要介绍：1. 思想道德体系：培养学生正确的价值观和道德观念，注重培养学生的品德和道德修养。
2. 法治体系：加强学生的法律意识，让学生遵守法律、尊重法律，培养学生的法律素养。
3. 文明礼仪体系：培养学生良好的社交礼仪和文明行为，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 心理健康体系：关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，培养学生的情绪管理和心理调适能力。
5. 身心健康体系：注重学生的身体健康，开展体育锻炼和健康教育，培养学生的体魄和健康意识。
三、六大育人项目六大育人项目是学校在德育工作中的重要实践。
我们将通过简单的策略来实施这些项目，以确保没有法律复杂性的问题。
以下是六大育人项目的简要介绍：1. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和实践能力。
2. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的奉献精神和社会关怀。
3. 课外活动：提供丰富多样的课外活动，满足学生的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
4. 竞赛训练：组织学生参加各类竞赛训练，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
5. 学术研究：鼓励学生积极参与学术研究活动，培养他们的创新思维和科学精神。
6. 艺术体验：提供多样化的艺术体验机会，培养学生的审美能力和创造力。
四、实施指导原则为确保德育五大体系和六大育人项目的有效实施，我们将遵循以下指导原则：1. 确定明确的目标和指标，量化评估学生的德育成果。
2. 组织专业团队，制定详细的实施计划，并分配责任。
3. 加强师资培训，提升教师的德育教育水平和能力。
4. 建立有效的监测和评估机制，及时发现问题并采取措施解决。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系“双主体”德育课程体系是指在德育课程中，学校和社会双方一起承担教育责任，共同培养学生健全人格和良好品德的教育体系。
建立“双主体”德育课程体系，就是要将学校和社会资源进行整合，共同发挥作用，促进学生全面发展。
学校是教育的主体，具有丰富的教学资源和专业的教育管理经验。
在学校内，德育课程的构建要以学生为中心，注重学生的个性发展和思想品德培养。
学校可以通过制定德育课程计划、选用合适的教材、组织丰富多彩的德育活动等方式，来培养学生的道德情操和社会责任感。
学校也要注重师生关系的建设，加强师德师风建设，让师生之间形成和谐的交流氛围，促进德育工作的顺利开展。
社会是教育的重要组成部分，拥有着广泛的教育资源和多元化的社会文化背景。
社会可以通过企业、社区、家庭等方式，为学校提供丰富的教育资源和生活体验，促进学生的全面发展。
学校可以邀请社会人士来进行德育讲座，组织社会实践活动，开展社会志愿者服务等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，增强学生的社会适应能力和实践能力。
一、强化德育价值观引领。
建立“双主体”德育课程体系，首先要明确德育的价值观念，明确德育工作的目标和任务，引导学校和社会都要积极参与德育工作，形成共同的价值追求和教育理念。
二、优化德育课程设置。
学校和社会要共同设计德育课程设置，确保德育课程内容贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的道德情操、社会责任感和实践能力，促进学生全面健康发展。
三、加强资源共享和合作。
学校和社会要积极开展资源共享和合作，共同承担教育责任，充分利用社会资源，丰富德育教学内容，激发学生的学习热情，提高教育教学效果。
四、强化德育课程评价。
建立健全的德育课程评估体系，从多个方面对德育课程进行评价，及时发现问题，加以改进，确保学校和社会共同进行的德育工作有效推进。
五、注重德育师资队伍建设。
学校和社会要共同加强德育师资队伍建设，培养专业化德育师资人才，提高德育教师的素质和能力，为德育课程的成功实施提供强有力支持。
德润童心德润童心文化育人
德润童心德润童心文化育人德润童心文化育人一、核心素养——课程设置的风向标我校结合自己的办学理念、培养目的进展了反复考虑。
我们认为，教育的首要目的不仅仅是让学生在学校中表现出色，更是为了帮助他们在走出校园后的可持续开展。
我校根据自身的文化特质，在课程建立方面进展了长期的探究，并积累了相当的经历。
从国家规定课程、地方课程、校本课程等维度进展架构，形成了“一体两翼”的三级课程构造。
其中的“一体”是核心课程，指的是作为学业根底的国家课程。
“两翼”中的一翼，指向促进人格成长的综合课程，包括仪式课程、绳课程、六节课程、书法课程等社会理论生活体验类课程。
另一翼指向促进智慧成长的学科拓展课程，包括古诗文诵读、数学游戏、英语口语、科技小制作等。
它们既是课程建立的平台，又是学生核心素养培养的基地。
二、特色课程——核心素养的着力点我们把国家课程综合理论活动进展校本化施行，不断开发完善了《传承民俗绳趣无穷》的活动体系，将运动中的绳、生活中的绳、游戏中的绳与劳动教育、生活教育融为一体。
这些课程不是拘泥于书本和课堂，而是让学生们从书本走向理论、从课堂走向社会、从传承走向创新。
特色课程的施行提升了学生素养、进步了老师科研才能、开展了学校内涵。
三、多汇流——特色课程的新活力我们倡导“每一位家长都是课程开发的参与者、组织者、施行者”。
为此，学校开展“家长进课堂”活动，整合家长的教育资，结合特色课程，形成课程菜单。
家长参与到课程建立之中，让我们的课程更有了生命的活力。
我校特聘仪古书社郭涛社长等为我校书法指导老师，指导帮助孩子们练就一手好字。
四、理论基地——课程施行的好场所学校是儿童成长的乐园。
校本特色课程建立中，学生是课程参与的主体。
我们充分利用学校、社区资，为学生提供最正确的理论场所。
百脉泉酒业是我校的理论基地，如今我们培养的小导游，每天都到基地进展理论轮岗，在得到锻炼的同时，他们的表现更是受到了公司和游客的赞誉。
学校着力为学生开拓种植基地，意在培养学生的劳动才能、管理才能、热爱生活、热爱生命的教育。
中小学德育工作指南管理育人
中小学德育工作指南管理育人一、总则中小学德育工作指南管理育人，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学德育工作实际，明确德育工作管理要求，为中小学德育工作提供科学指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作摆在教育教学工作的首位，将德育渗透到各学科教学、学校管理、校园文化建设等各个方面，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，引导学生参加社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养具备实践能力的社会主义建设者和接班人。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长创造良好环境。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，确保德育工作的规范化、制度化，维护学生合法权益，促进学生全面发展。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作旨在培养学生具备以下几方面的素质和能力：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念，自觉践行社会主义核心价值观；（2）具备良好的道德品质，遵循社会公德，弘扬中华优秀传统文化，尊敬师长，关爱同学，诚实守信，勇于担当；（3）形成健康的心理素质，具备自我认知、自我调节、自我激励的能力，具有较强的抗挫折能力和人际沟通能力；（4）养成良好的学习习惯，自主、合作、探究学习，勤于思考，善于创新，追求卓越；（5）锻炼强健的体魄，积极参与体育活动，养成健康的生活方式，提高身体素质；（6）培养审美情趣，欣赏美、创造美，提高文化艺术素养；（7）树立劳动光荣观念，热爱劳动，掌握一定的劳动技能，增强实践能力。
小学德育工作体系
小学德育工作体系一、工作目标小学德育工作体系旨在全面提高学生的思想道德素养，培养具有良好品德、健康心理、积极进取的新时代小学生。
具体目标如下：1. 增强学生的道德观念，使其树立正确的价值观和人生观。
2. 培养学生的社会责任感和集体荣誉感，提高团队协作能力。
3. 提高学生的自我管理能力，养成良好的学习、生活和行为习惯。
4. 增进学生之间的友谊，营造和谐、团结的校园氛围。
二、工作原则1. 教育性原则：德育工作应注重教育引导，以正面教育为主，惩戒为辅。
2. 科学性原则：根据小学生的年龄特点和心理发展规律，有针对性地开展德育工作。
3. 家庭、学校、社会相结合原则：充分发挥家庭、学校、社会在德育工作中的协同作用。
4. 全员、全过程、全方位原则：全体教职工共同参与，德育工作贯穿学校教育教学全过程，覆盖学生学习、生活各方面。
三、工作内容1. 思想教育：开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生的家国情怀。
2. 道德教育：培养学生的道德品质，如诚实守信、尊重他人、助人为乐等。
3. 心理健康教育：关注学生的心理健康，提高学生的心理素质，预防心理疾病。
4. 行为规范教育：培养学生的文明礼仪、遵守纪律、爱护公物等良好行为习惯。
5. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
6. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长，促进家校共育。
四、实施途径1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学，发挥课堂教学的主渠道作用。
2. 主题教育活动：开展各类主题教育活动，如班会、演讲比赛、征文活动等。
3. 实践活动：组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和道德素养。
4. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作水平。
5. 家校共育：加强家校联系，共同开展德育活动，形成教育合力。
五、保障措施1. 组织保障：建立健全德育工作组织机构，明确工作职责。
2. 制度保障：制定德育工作规章制度，确保德育工作落到实处。
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德润园小学德育工作体系构建(瑾2012年12月31日)系统思考整体构建追求实效—-德润园小学学校德育工作体系德润园小学是一所新建的于2010年才投入使用的学校。
“德润园”取自《大学》中的“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”和《易经》中的“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物”，体现了中国传统教育重品行修养，人格完善的特点。
由此，学校办学特色定位为：以德育人，德润童心；学校的校训是：做最好的自己；努力追求让每一个学生都拥有对生活的热情和对人生的自信，培养健康、文明的社会人。
德润园小学学校德育体系整体构建就是根据这样的顶层设计，将德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要素进行系统思考，纵横交错，环环相扣，循序渐进，以保证整个德育过程的完整性、连续性、有效性，发挥德育系统的整体功能，实现学校的育人目标。
具体构思如下：一、目标体系：德润园小学德育目标体系具体构思为：一条主线，点面结合，螺旋上升。
一条主线：德润园小学校训是“做最好的自己”，学校的德育目标体系紧紧围绕这一主线来构建。
点面结合：围绕“做最好的自己”这条主线，我们的德育目标从“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”这六个点切入，希望学生能“知回报，做懂感恩的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“展特长，做有自信的自己”；“习礼仪做讲文明的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“常运动，做最健康的自己”。
螺旋上升：德育目标的实现是需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。
我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。
后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。
这样的构建，符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。
“一条主线，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。
附：目标体系表格：二、内容体系：德润园小学德育体系建设中的内容体系最大的特色就是“从课程出发”。
1、学科课程1）德育课程充分挖掘小学《品德与生活》和《品德与社会》中与德润园小学德育工作体系目标体系内容相关的教材内容，有重点的进行教学活动。
2）其他学科课程学生品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。
由此，我们加强教育活动之间的整合与连续来提高课程的实效性。
附：内容体系学科课程表格：2、活动课程1）大队活动：从学校整体工作上依据的德润园小学德育体系目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排。
将德育内容从教科书扩展到儿童的校园生活，让德育目标通过儿童在活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。
2）中队活动：每周一节的班会课由班主任（中队辅导员）依据德育目标体系安排，结合班级情况对学生进行思想品德、行为规范等专题教育。
同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
3）综合实践活动本校努力将抽象的价值观与活动实践联系起来，让学生通过与社会生活的接触或参与更进一步体会、理解价值观的价值所在。
综合实践活动课程有专职教师教授，旨在提高学生的综合能力。
附：内容体系活动活动课程表格：3、隐性课程校园文化属于学校隐性课程，它起着潜移默化的教育作用。
我们根据每个主题节从三个层面对校园进行文化氛围的布置。
校园：绿树红花+盆花+学生作品展示窗+ 校园动态宣传栏+风雨操场展示栏+学生教师笑脸展示板+葵花柱+雕塑楼内：墙壁温馨提示语+ 走廊、楼道师生作品展示+校园LOGO标志彩绘教室：队角+ 黑板报+ 书法作品+ 班级特色布置（绿色盆栽）+ 图书角三、方法体系：德润园小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。
（一）主题节活动统领。
根据德育目标体系的六大切入点，我们将在每年的六个月份分别开展六个主题节活动：3月感恩节、4月科技节、5月艺术节、9月礼仪节、11月书香节、12月健身节。
每个主题节学校大队部都将依据目标与内容体系从整体上对各个大、中队活动具体形式的设计到活动过程以及活动总结评比进行安排。
学校各部门也将在同一时间内围绕德育主题开展工作。
（二）学科育人因素整合。
1、德育课程“主阵地”。
课堂教学是实施和渗透思想道德建设的“主渠道”，德育课程就是对学生进行德育教育的“主阵地”。
我们将一、二年级“品德与生活”课程，三至六年级“品德与社会”教材中与各主题节相关的内容调整、整合，与学校的主题节同时进行。
让学生在思想品德课堂中的教学活动里感悟、明理、践行。
2、其他学科“渗透”。
积极挖掘其他学科中相关育人因素，渗透德育教育。
为了让德育工作更系统、更深入，我们将学科间相同育人因素的教育内容调整到同一时间段进行，实现德育目标、内容序列化安排与课程化整合。
3、实践类课程“做实”。
我们利用班队活动、综合实践活动课程等平台将德育内容与学生生活相融合，将教育内容以实践活动为形式延伸到学生的真实生活，让学生在生活中受教育，学生在实践中感悟体验，自主地把知识内化为品质，以求达到知行统一。
（三）校园文化熏陶。
德润园小学的校园文化建设就着力于让学生接受有主题、有针对性的具有德润园特点的校园文化熏陶。
学校的LOGO标志是一个葵花宝宝。
它微笑着伸出大拇指是对自己也是对他人的一个夸奖。
这样的设计让人感觉阳光、积极、向上和自信。
学校的LOGO标志是随处可见的，我们学校的窗帘上，很多的制度，宣传画都印着LOGO 标志。
进校门，左边的花坛里就有一个小型的雕像。
雕像以葵花为主体，葵花上刻有“浸润经典，传承文化，以德树人，润物无声。
”即与德润园小学的名称相吻合，又体现学校的办学理念与德育工作的重要性。
葵花旁有一男一女两小孩，小孩手中拿着毛笔，体现学校这一场所的特点，希望学生能在这感受中国传统文化的熏陶，也希望他们以快乐的心情来学习。
这就是德育体系中的乐学这一点。
雕像后面的大玻璃墙上，以“文明、感恩、自信、健康、乐学、创新”这六个词语做装饰。
这也是让学生明白，从这六点去做最好的自己。
教学楼一楼的笑脸墙上有许多学生开心的笑脸。
笑脸墙的中间有这样一句话“一天一点努力，一天一点改变，每天都有进步，做最好的自己。
”这也是体现我们的德育工作的过程性，循序渐进性。
综合楼的一楼风雨操场六根柱子上制作了12块展板，分别介绍了德育工作体系中的目标体系和内容体系内容。
每个孩子都能在展板上找到对应自己年级的德育目标，了解通过怎样的努力能得到“葵花宝宝”或“葵花少年”章，来获得成长。
从教学楼二楼的连廊走到综合楼二楼时，进门的厅内有两张展板。
一张是与科技有关的内容，一张是与艺术有关的内容。
我们告诉学生，大家在教学楼学习基础知识，拥有智慧，来到综合楼接受音体美等教育。
这张联系教学楼和综合楼的大门是智慧大门，当智慧与创新结合就是科学，当智慧与美结合就是艺术。
其他方面如书法、美术教室外的软木板上随时都展示着学生的作品。
图书室阅览室外面的橱窗内分阶段介绍适合学生读的书，营造读书氛围。
还有我们各个班级的队角与黑板报都根据开展主题活动的内容来进行更换和宣传，特别是每班都会开辟相关的互动式专区来让学生自己也参与进来。
四、评价体系：德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键的作用。
建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实保障学校德育工作的针对性和实效性。
我校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校大队部牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。
每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。
（一）评价原则1、全员性原则全员性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系关注到学校里每个学生的发展情况，对每个年龄阶段的学生有不同的标准和侧重点。
（2）学生思想道德评价的对象虽然是学生，但是参与评价的人员不仅仅只是教师，还包括家长的评价、生生之间的相互评价和学生的自我评价。
学生不再是处于被动的评价客体，而是积极主动地参与到评价当中，同时也体现了道德评价的公平性。
2、过程性原则过程性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系是关注到学生日常生活表现的细节，是对学生参与各个活动过程表现出来的思想道德发展水平的评价。
（2）学生得到的不同年级阶段的评价，延续起来又是学生在小学期间的思想道德发展水平的整个过程。
3、导向性原则学生是评价体系的主体，既是被评价的对象，又是评价的参与者。
通过对照评价细则开展一系列评价活动，帮助学生反思自己的言行，修正和改进自己的认识和态度，引领学生健康发展，保障学校的育人目标的达成。
1、生评、师评、家长评三结合。
学生评：学生根据评价标准和对自己和同学给予评价。
学生评价是建立在对学生充分信任的基础上进行的，老师对学生的评价做适当的指导，唤醒学生的自我反思和自我管理的意识。
教师评：教师评价是关注到学生在学校里的道德发展情况，对学生在学习与活动中表现出来的情感、态度、能力进行观察，并用“葵花章”或“葵花贴纸”及时反馈，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
家长评：家长评价是关注到学生在家庭中的道德发展情况，让学生在校、在家的道德发展水平到达一致。
也是促进家长和孩子之间沟通和交流的一种方法。
学生评、教师评、家长评三种方式的评价构建了一个三维立体评价体系。
根据小学阶段学生的特点，低年级以教师评、家长评为主，学生评为辅，教师与家长对学生自我评价进行指导，让他们逐步掌握评价的方法。
中年级是三种评价力度均衡。
高年级就以学生评价为主，教师评和家长评为辅。
2、定性与定量相结合。
定性：学生的行为习惯、活动情况达到基本标准要求的为良好，获得印章和贴纸超出平均水平的为优秀。
定量：教师、家长和学生自己都拥有一定量的印章和贴纸，对做得好的同学奖励印章和贴纸。
附：评价细则表格：（四）评价步骤：1、学习细则：在大队部的组织下，学生、教师、家长共同学习评价细则和标准，掌握具体的评价方法。
2、发放表格：学生、学校、家长各一份。
3、实施行动：在活动过程中对学生的情况进行及时的三维评价。
具体为每日一评、每周一总结、每月一评比。
4、总结表彰：以激励为主，尊重差异，关注每一个学生在其原有的水平上富有个性的发展，对学生的进步给予肯定，帮助他们找到自己努力的方向，充分体现“做最好的自己”这一校训，让每一个学生都成长为“文明”的、“健康”的、“乐学”的、“感恩”的、“自信”的、“创新”的学生，用六年的小学时光，让他们的人生打下浓浓的德润园小学的底色。
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