教学设计汉字之用0612
小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美,培养文化素养
小学语文一年级上册识字二教案：让孩子欣赏汉字之美，培养文化素养作为中国传统文化的重要组成部分，汉字拥有着深厚的文化底蕴和鲜明的艺术特色。
在小学语文教育中，教师的一项重要任务就是让孩子们充分认识和欣赏汉字的美丽和博大精深。
本文将介绍一份小学语文一年级上册识字二教案，旨在帮助教师培养孩子们的文化素养，让孩子们真正领略到汉字的魅力所在。
一、教学目标1.认识汉字“雨”，了解其基本构造和意义。
2.学习汉字书写笔画，提高书写水平。
3.通过识字教学，开展语文扩展阅读，培养孩子们的文化素养。
二、教学重点1.认识“雨”字的书写形式和意义。
2.学习并掌握“雨”字的正确书写方法和笔画顺序。
3.通过“雨”字的认识和书写，培养孩子们关注天气变化的好习惯，增强环保意识。
三、教学内容和方法1.了解“雨”字的基本构造和意义教师应当通过图片或实物向孩子们展示“雨”字的形状，并与孩子们一起探讨“雨”字的构造和涵义。
如何动态而流畅地书写“雨”字，让孩子们了解并感受“雨”字的韵律之美。
同时，可以通过丰富多彩的故事、诗歌、歌谣等文学作品醉人，激发孩子们对语文的浓厚兴趣和对文化的热爱。
2.学习书写“雨”字的笔画顺序教师应该以具体的书写笔画为切入点，让孩子们清楚地知道“雨”字的书写顺序和书写规范。
在教学的过程中，可以给孩子们适当的提示和指导，帮助他们更准确地理解笔画的意义和书写的技巧。
同时，还可以借助电子白板等工具用视频的方式播放“雨”字的笔画演示，以吸引孩子们的注意力，提高教学效果。
3.扩展阅读和培养环保意识在课堂讲解和书写实践的过程中，教师可以适当引导孩子们选择与“雨”字相关的文学作品，如与雨有关的诗歌、儿歌、故事等，以便于更好地扩大孩子们的视野，增强他们语文的能力。
同时，还可以借此带领孩子们关注环保、珍爱自然，从而激发孩子们学习知识、锻炼技能和拓展视野的强烈愿望。
四、教学效果评估方法1.观察孩子们的掌握程度通过观察孩子们的识字和书写表现，对课堂教育的教学效果做出评价，以使教师了解课堂教育的真实情况。
趣味汉字的应用教案
趣味汉字的应用教案教案标题：趣味汉字的应用教学目标：1. 了解汉字的基本结构和演变过程。
2. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
3. 提高学生的汉字识读能力和应用能力。
教学准备：1. 教师准备：PPT、教学素材、趣味汉字卡片等。
2. 学生准备：学习笔记、学习工具。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一些有趣的汉字图片或卡片，引起学生对汉字的兴趣。
2. 提问学生：你们对汉字有什么了解？汉字有什么特点？步骤二：汉字的基本结构和演变过程（10分钟）1. 教师通过PPT或教材，向学生介绍汉字的基本结构和演变过程，包括象形、指事、会意、形声等。
2. 通过示例，让学生理解不同类型汉字的构成和意义。
步骤三：趣味汉字的应用（20分钟）1. 教师通过展示趣味汉字图片或卡片，引导学生观察、思考和猜测汉字的意义。
2. 学生分组活动：每个小组选择一张趣味汉字卡片，通过合作讨论，猜测汉字的意义，并解释自己的猜测依据。
3. 学生展示：每个小组选择一位代表，向全班展示自己小组的猜测结果，并解释猜测的过程和依据。
步骤四：汉字游戏（15分钟）1. 教师组织学生进行汉字游戏，如拼字游戏、填字游戏等，通过游戏巩固学生对汉字的识读能力。
2. 游戏结束后，教师与学生共同总结游戏中遇到的汉字，讨论汉字的意义和应用。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结和概括，强调学生对汉字的兴趣和好奇心的培养。
2. 学生回答教师提出的问题，检查学习效果。
教学延伸：1. 学生自主学习：鼓励学生继续探索汉字的趣味应用，可以通过阅读汉字故事、参观汉字博物馆等方式。
2. 拓展活动：组织学生设计自己的趣味汉字卡片，分享给其他同学，增加学生对汉字的理解和创造力。
教学评价：1. 教师观察学生在小组活动中的参与情况和表现，评价学生对汉字的理解和应用能力。
2. 学生完成课后作业，如汉字练习册、写汉字的趣味故事等，检查学生的学习成果和进步。
【精编】高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第三课第1节字之初本为画汉字的起源2
人教版选修《语言文字应用》第三课神奇的汉字第一节字之初，本为画——汉字的起源学情分析本课在对汉语基础知识和语音常识的讲解背景下,进一步对于汉字的起源和发展演变进行了深入研究,要求学生能够在理解汉字起源和演变的基础上加深对汉语的理解,同时了解汉字背后的文化历史背景,并能够运用所学知识解答相关题目,锻炼学生的自主探究和总结归纳能力。
教学目标1、了解汉字的起源和演变过程。
2、掌握汉字的造字方法。
3、感受汉字之美，热爱汉字，弘扬中华民族文化传统。
教学工具：汉字的起源、演变微课，幻灯片重点难点1、重点：了解汉字的起源、造字方法和字体演变。
2、难点：热爱汉字，弘扬中华民族文化传统。
教学步骤一、激趣导入印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
”每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧。
作为炎黄子孙的我们对汉字的了解又有多少呢？今天，我们就一起走进汉字，去领略神奇的汉字文化。
二、明确目标，有的放矢1、了解汉字的起源和演变过程。
2、掌握汉字的造字方法。
3、感受汉字之美，热爱汉字，弘扬中华民族文化传统。
三、自主学习，了解起源1、谁创造了汉字？仓颉造字。
中国是一个崇拜文字的国度。
仓颉造字而“天雨粟，鬼夜哭”，在神话谱系中常与女娲炼石补天、盘古开天辟地比肩并论。
鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。
但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文字初祖”，实乃当之无愧。
2、最早的汉字是什么？我们目前能确定的最早的汉字是甲骨文。
3、甲骨文是谁发现的呢？说到甲骨文的发现，还有一个故事。
资料补充：王懿荣：散尽家财收集甲骨光绪二十五年（1899年）秋天，国子监祭酒（当时最高学府官职名，主掌大学之法与教学考试）王懿荣得了病，用了许多药都不见轻。
后中医给他开了一剂药方，药方上有一味叫“龙骨”的中药。
汉字的运用 教案 小学语文
内形外声：问、辨、风、罔
三、汉字之美——书法作品欣赏
1、书法家靠手和思想来创造，欣赏者靠眼力来挖掘发现作品点画布白中蕴藏的生命与灵魂，是一种再创造。这种再创造的成效取决于欣赏者的知识、修养、阅历、心境诸因素。
2、赏析书法既要对作品宏观把握，如，气势、神采、布白，又要细微的观察，如，用笔、用墨、结构、线条。欣赏线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，体现的意趣和哲理。第三是布白包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感、性格、修养密切相关。优秀的书法作品必须是形美神足，形神兼备，欣赏者就是要领会体势，捕捉神采。
（1）读
（2）此联妙在何处？
（3）谐音联有何特别之处？
2、谐音联赏析积累
狗啃河上（和尚）骨--苏轼
水流东坡诗（尸）--佛印
向阳门第春常在--苏轼
积善人家庆(罄)有余(鱼) --佛印
师姑田上担禾上（和尚）
美女堂前抱绣裁（秀才）
孔子生于舟（周）未
光舞（武）起自汉中（光舞：闪电；汉中：天空）
灯笼笼灯，纸（枳）壳原来只防风
A一连三座庙──B石头蛋腌咸菜──C隔着窗户吹喇叭──D关公打喷嚏──
宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）
四、各组出题：
每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
五、小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
六：小组合作自创谐音歇后语。
刃（）刀上加一点，指刃。
会意字：休（）表示人靠在树旁休息。采（）表示手在树上摘。
整合语文选修系列语言文字运用教案：第三课第一节字之
《字之初，本为画——汉字的起源》教案教学目的：1.了解汉字的起源与演变，充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
2.了解汉字的造字方法和字体演变，帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化信息。
教学重点：了解汉字的造字方法和字体演变课时安排：一课时教学流程：初步了解《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。
许慎《说文解字》：“见鸟兽蹄选之迹，知分理之可相别异也，初造书契。
”《淮南子•本经》说：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。
”一、了解一下世界上最古老的文字：1、古埃及圣书字2、两河流域的楔形文字3、中美洲的玛雅文4、印度的梵文5、汉字一是认为，获得学界共识的文字是安阳发现的甲骨文，距今3000多年（公元前1200），而其形成的时代可以上推到4500年左右。
二是认为距今约6000年仰韶文化出土的刻画符号是最早的文字（公元前4500—公元前2500）。
三是认为具有8000年的历史。
意大利学者安东尼奥•阿马萨里《中国古代文明》认为：“在距河南舞阳县城北22公里处的贾湖发现的安阳类型的甲骨文时期铭文，距今有七八千年的历史。
”二、汉字的起源1、汉字起源有哪些假说？（1）结绳记事说《周易•正义》引《虞郑•九家易》说：“古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡；各执以相考，亦足以相治也。
”（2）八卦说孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。
”《易纬•乾•鑿度》认为：乾卦，天字的古文；坤卦，地字的古文；離卦，火字的古文；坎卦，水字的古文；巽卦，风字的古文；震卦，雷字的古文；艮卦，山字的古文；兌卦，泽字的古文。
（3）刻契说（书契说）“契”是在木条上或竹条上刻有锯齿，用来记数。
《释名》说：“契，刻也，刻识其数也。
”郑玄注《系辞》说：“书之于木，刻其侧为契，各持其一，后以相考合。
综合应用汉字教案设计,增强学生语文综合素质
在现代社会中，汉字作为我们中华民族的瑰宝，是我们语言文字的核心内容，是指引我们文化发展的灯塔。
因此，我们教育工作者必须有一个清晰的认识并且在教学实践中贯穿“以人为本”的教育理念，采用综合应用汉字的教学方式，培养学生的语文综合素质和创新意识。
一、为什么要综合应用汉字1.语文综合素质的提升汉字是语文的核心，也是贯穿我们语言文化体系的关键。
在中小学生的教学中，综合应用汉字不仅是学习语文的契机，也可以提高学生对语言文字的兴趣，提升学生语文综合素质。
2.创新意识的培养综合应用汉字可以培养学生的创新意识。
通过教学，学生可以探究汉字词语的源由、演变规律，深刻认识汉字背后的文化深层次内涵。
同时，还可以帮助学生了解用汉字表达的思想、感情等，并且启发学生从不同角度看待事务。
3.提高学习兴趣综合应用汉字教学还能激发学生对学习的兴趣，以及积极的探索精神。
当学生从动作形态深入考虑汉字时，能提高他们的思维深度和批判性思维，更是一次促进自我发展的优质体验。
二、如何进行综合应用汉字的教学1.营造适宜的教学环境在教学过程中，需要为学生提供适宜的环境。
教师可以针对不同年龄和层次的学员，分别建立适宜的语文学习环境。
从讲台、课桌、墙壁、窗户、地板和供品等各个细节出发，创造一个舒适、宽松、和谐、富有启发性的汉字学习空间，以鼓舞学生的学习热情和实践动力。
2.采用现代化教育技术利用现代化教育技术，我们可以提升综合应用汉字教学的效果。
例如，使用多媒体教学形式，采用图像、音频、视频、互动等多种教学方式，为学生提供直观、生动、互动的课堂体验。
同时，还可以结合在线互动平台等教学资源，让学生更好地接受不同层面的知识。
3.根据学生实际情况制定教学计划针对不同年龄层次和不同学生的实际情况，科学的设计汉字教学计划。
例如，在小学汉字教学中，可以从基础认读、意义理解，到偏旁学习、词语拼读和语文写作等方面开展教学。
同时，还要根据学生的实际情况，安排不同的教育内容，创造多元化的学习体验。
《遨游汉字王国——汉字之用》教学设计
《遨游汉字王国——汉字之用》教学设计教学目标：1、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字，增强规范汉字的用字意识。
2、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学准备：1、走上街头，调查招牌、广告等用字情况。
2、搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。
3、整理出作文本和作业本中错别字。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：同学们，通过前面的的学习，我们能深刻地感受到汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，但是任何一种文字，都有它的严谨性，是不允许在使用中出错的，汉字也不例外。
【设计意图】通过前几课的学习，同学们了解了汉字的起源及其演变，而且也领略到了汉字的神奇及有趣，但汉字又具有它的严谨性，所以这节课重点让学生认识什么叫错别字，及其不能正确书写汉字而造成的笑话或不良后果，从而提升对正确书写汉字的认识。
二、认识错别字，体会汉字书写的重要性：1、了解错别字的分类。
2、默读《一点值万金》，学生谈读后体会。
3、教师小结：一个“小小”的错别字，都可能使事情造成难以想象的严重后果，所以同学们必须正确书写汉字，少写错别字，勿因小而失大。
【设计意图】紧密结合阅读材料3——《一点值万金》这篇课文，让学生感受到不能正确书写汉字会造成的难以想象的严重后果，从而让他们认识到正确汉字书写的重要性，切勿因小而失大。
三、小组分享收集和整理的资料。
【设计意图】每个小组通过分享自己收集和整理好的资料，进一步拓展自己对正确读写汉字的认识。
四、小组汇报成果：1、纠错组：展示街头搜集到的错别字2、笑话组：展示因写错汉字，读错汉字而发生的笑话。
3、故事组：展示因写错汉字，读错汉字而产生的不良后果的事例或故事。
4、作业组：展示从作文本和作业中整理出的错别字。
5、用字不规范组：展示招牌广告、电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况。
6、调查报告组：针对招牌广告、电视字幕和书籍报刊中用字不规范的情况展开调查，并学会写调查报告。
古书的用字教程教案
古书的用字教程教案教案标题：古书的用字教程教案教学目标：1. 了解古书的用字特点和价值；2. 学习古书中常用的字词和用法；3. 培养学生对古书用字的兴趣和理解能力。
教学重点：1. 分析古书用字的特点和背景；2. 学习古书中常用的字词和用法。
教学难点：1. 培养学生对古书用字的兴趣和理解能力；2. 运用古书的用字知识进行实际应用。
教学准备：1. 一些古书的摘录和样本；2. 教学PPT或投影仪。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入古书的用字教学，提问学生是否对古书有了解，并了解他们对古书用字的看法和认识。
2. 通过展示一些古书的样本或摘录，激发学生的兴趣和好奇心。
步骤二：讲解古书用字的特点和背景（10分钟）1. 分析古书用字的特点，如繁体字的使用、古代人名的命名规则等。
2. 介绍古书用字的背景，如古代文化、历史背景等。
步骤三：学习古书中常用的字词和用法（15分钟）1. 教师通过PPT或投影仪展示一些古书中常用的字词和用法，并解释其含义和用法。
2. 学生跟读和模仿古书中的字词，并进行口头练习。
步骤四：小组讨论和练习（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们就古书用字的特点和背景展开讨论，并分享自己的观点和发现。
2. 给每个小组分发一段古书摘录，让他们分析其中的用字特点和理解其中的意义。
步骤五：展示和总结（10分钟）1. 每个小组派代表展示他们的讨论和分析结果。
2. 教师进行总结，强调古书用字的重要性和价值，并鼓励学生积极阅读古书。
步骤六：拓展活动（5分钟）1. 鼓励学生积极阅读古书，提供一些古书的推荐和阅读指导。
2. 布置作业：让学生选择一本古书，阅读并写下自己的感受和体会。
教学反思：本节课通过讲解古书的用字特点和背景，以及学习古书中常用的字词和用法，旨在培养学生对古书用字的兴趣和理解能力。
通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解古书用字的重要性和价值。
在教学过程中，可以适当增加一些互动环节，激发学生的兴趣和参与度。
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综合性学习《遨游汉字王国》
——“汉字之用”教学设计
南宁市秀田小学黄静静
一、教材分析
《遨游汉字王国》选自人教版小学语文第九册第五单元，是一个独立的综合性学习单元，是一种全新的教材形式。
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。
本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。
开展活动的材料，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。
二、依据课程标准
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。
”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。
学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。
三、学情分析
本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。
学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。
2．通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。
3．通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的
能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。
4．培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。
5．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
（二）过程与方法
1．采用启发式教学，引导学生归纳几种常见错别字原因。
2．通过学生合作互助，自主探究生活中的错别字，将知识迁移，总结避免写错别字的方法，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
2．通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。
五、教学重、难点
（一）通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。
（二）通过综合性学习，了解综合性学习的策划、实施、交流和评价四个环节，能积极、主动地参与活动。
六、教学策略
通过启发性教学，使学生初步了解本单元学习任务。
采用任务驱动法，引导学生根据综合性学习策划、实施、交流、评价四个环节，小组互助合作自主开展探究活动。
七、多媒体资源及环境
广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室
九、板书设计
十、流程图
案例分析：
本节课，教师利用现代信息技术，努力实现三个整合，体现三个创新。
一是信息技术与课程整合，体现教学手段的创新。
由于本单元的内容繁多而且复杂，假如全部混合一起讲，学生学得不扎实，不能达到教学目标；如果只是单一地讲解如何正确使用汉字，却显得单调无味。
为此，在综合性学习中，教师充分利用现代教育技术手段，引导学生结合生活实际，并进入专题网站，再通过百度进行收集资料、整理资料、运用资料，让学生学得扎实，学得有趣。
二是课内外整合，体现教学方式创新。
把教材提供的资料和课外相关知识合二为一，有机整合到一起，拓宽了语文综合性学习的领域，以学生的探究为主，教师的引导为辅，呈献给学生的是一道精彩的汉字文化大餐。
整节课我力求做到用汉字的魅力去教育学生，通过学生亲身的实践去感受正确使用汉字的重要。
从而使学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。
学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
三是语文能力的整合，体现学法的创新。
这部分内容教材中只是两篇短文章，为了让学生了解错别字的种类、避免错别字的方法，真正认识到写错别字的危害性。
课堂中，教师打破了教材给什么就讲什么，给什么就练什么的传统。
在综合性学习过程中，把寻找错别字、编顺口溜、听、讲故事、提建议谈体会等等内容作为学生的自主活动开展完成，把“学习的主权还给学生”，把课堂主体交给学生。
采用小组活动来汇报展示，让学生在听说读写中获取知识、掌握知识，促进学生能力的全面发展。