屈原列传优质课教案统编版(精选4篇)
统编版选择性必修中册《屈原列传》教案(含答案)
统编版选择性必修中册《屈原列传》教案08教学目标1.积累重要的文言文词句知识；疏通文意，了解屈原生平。
2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。
核心素养语言建构与运用：学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。
思维发展与提升：了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点。
掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐“见”等实词和被动句。
教学重难点重点：积累重要的文言文词句知识。
一、教学过程夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
二、作者介绍屈原者，名平。
为楚怀王左徒1。
博闻强记，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
三、题目解说史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。
该篇传记通过记叙屈原的生平事迹，讲述了其个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，赞颂了他的爱国精神和高尚品德。
四、层次结构本文共分为四个部分：第一部分(第1-3段)：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第二部分( 第4-9段)：屈原由见“绌”到见“迁”。
第三部分(第10-11段)：写屈原以身殉国的经过及他对后世的影响。
第四部分（第12段）：写作者对屈原的评价。
五、全文分析1、解释下列句子：①“屈原者，名干，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
”——明确：在先秦，姓是一种族号，氏是姓的分支。
屈原先祖暇，因受封于屈地得氏。
“左徒”，在楚国是一种仅次于“令尹”（宰相）的官职，多由王室亲族充任。
后文“三闾大夫”，是一种掌管屈、景、昭三氏事务的官职，屈原也曾充任。
语文统编版《屈原列传》课件优质版
5.随堂练习：设计相关题目，让学生当堂练习，巩固所学知识。
6.小组讨论：分组讨论屈原的品质和影响，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
7.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调屈原的精神品质及其对后世的影响。
六、板书设计
1.屈原生平：政治家、文学家、爱国者
2.政治理念：法治、民本、和平
3.文学成就：《离骚》、《天问》、《九歌》
4.屈原精神：忠诚、正直、坚定、爱国
七、作业设计
1.作业题目：
（1）简述屈原的生平事迹及其政治理念。
（2）分析《屈原列传》中屈原的文学成就及其影响。
（3）谈谈你对屈原精神的理解。
2.答案：பைடு நூலகம்
（1）屈原，战国时期楚国政治家、文学家，主张法治、民本、和平，致力于楚国振兴。
1.利用多媒体、实物等手段，创设生动、具体的情景，吸引学生注意力。
2.结合学生生活实际，以故事、案例等形式导入新课，提高学生的兴趣。
3.导入时要简洁明了，紧扣主题，避免冗长。
教案反思
1.教学内容是否充实、深入，是否符合学生的认知水平。
2.教学方法是否灵活多样，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
3.课堂时间分配是否合理，是否保证了重点内容的讲解和练习。
重点和难点解析
1.教学内容的准确性和深入性。
2.教学目标的明确性和具体性。
3.教学难点与重点的识别与处理。
4.教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习的互动性。
5.板书设计的逻辑性和视觉吸引力。
6.作业设计的针对性和答案的完整性。
7.课后反思及拓展延伸的实际操作性和学生参与度。
语文统编版《屈原列传》优质课件优质版
语文统编版《屈原列传》优质课件优质版一、教学内容本节课我们将深入探讨语文统编版《屈原列传》这一章节。
该章节详细介绍屈原生平事迹、政治主张以及他文学成就。
我们将重点关注屈原爱国情怀、正直品质以及卓越文学才华。
二、教学目标1. 解《屈原列传》背景，理解屈原生平事迹、政治主张及文学成就。
2. 领悟屈原爱国情怀和正直品质，培养自己道德品质。
3. 学会分析文言文语言特点，提高文言文阅读理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：屈原政治主张及文学成就，文言文语言特点。
2. 教学重点：屈原爱国情怀和正直品质，分析文言文方法。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《屈原列传》原文、注释、译文及图片等。
2. 学生资料：课文预习笔记、文言文词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅屈原画像，引导学生猜测人物身份，进而引入本节课主题——《屈原列传》。
2. 课文解析：详细讲解课文，分析屈原生平事迹、政治主张及文学成就，强调屈原爱国情怀和正直品质。
3. 例题讲解：针对文言文阅读理解题，进行解题思路和方法讲解。
4. 随堂练习：让学生翻译课文中重点句子，提高文言文阅读能力。
5. 小组讨论：分组讨论屈原品质和文学成就，培养学生合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 屈原列传生平事迹政治主张文学成就2. 爱国情怀3. 直正品质4. 文言文阅读方法七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中重点句子。
（2）分析屈原爱国情怀和正直品质，结合现实谈谈自己感悟。
作业答案：（1）重点句子翻译答案见课后注释。
（2）示例：屈原爱国情怀和正直品质让我深感敬佩。
在现实生活中，我们应该树立正确价值观，关心国家大事，为国家发展贡献自己力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对屈原生平事迹和文学成就有更深入解，但部分学生对文言文阅读仍存在困难，需要加强课后辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《楚辞》中屈原其他作品，进一步解屈原文学成就，提高文言文阅读能力。
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册第三单元《屈原列传》教学设计--
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册第三单元《屈原列传》教学设计【教学设想】鲁迅曾从史学价值和文学价值上评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》的文学价值，学界已基本达成共识，但对其史学价值则有不同观点。
其中不乏有班固、干宝、刘知几、黄震、胡适等大家，而刘知几在《史通》中的评价较具代表性，姑录于下：“至于屈原《离骚》辞，称遇渔夫于江渚；宋玉《高唐赋》云梦神女于阳台。
夫言并文章，句结音韵。
以兹叙事，足验凭虚。
而司马迁、习凿齿之徒，皆采为逸事，编诸史籍，疑误后学，不其甚邪。
”这是对《史记》的真实性进行质疑。
《史记屈原贾生列传》是历史文献中第一个详细叙述屈原生平事迹的，在司马迁之前的文献中鲜见对屈原事迹的记载。
这不得不让我们思考：司马迁写作《屈原列传》的依据是什么？其真实性到底如何？本节课的目的是以《屈原列传》为例，分析司马迁写作《史记》的方法.探究其写作《屈原列传》的真实性，以及为屈原作传的原因。
【教学目标】1.研读文本，理解司马迁写作人物传记的方法。
2.研读、体悟司马迁在《屈原列传》中寄寓的思想情感。
【布置预习】1.重点预习课文《屈原列传》第三小节、屈原与渔父对话部分和最后一节。
大致了解并概括文章其他部分的内容。
2.回顾《〈离骚〉节选》，写下你的“屈原印象”。
【教学过程】—、导入1922年，胡适发表《读楚辞》一文，认为“屈原是一种复合物，是一个’箭垛式’的人物，与黄帝、周公同类，与希腊的荷马同类”，并指出集中于屈原身上的相关事迹很有可能只是后世的一种想象与附会。
因为先秦文献中有关屈原事迹的记载较少，司马迁《史记屈原贾生列传》是第一次对屈原生平做详细记载，而司马迁的时代与屈原的时代有一段距离，因而怀疑其真实性也是有一定理由的。
今天我们以《屈原列传》为例，来探一探其真实性到底如何。
二、阅读文本，探讨作传之法1.司马迁在为屈原作传时的依据是什么？提示：在文章中找出相关语句，包括司马迁的寻访与阅读等。
《屈原列传》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册
《屈原列传》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1.了解《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.熟悉《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点；3.分析《屈原列传》的主题、情节和意义；4.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
二、教学内容1.《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.重要人物、事件和文学特点；3.主题、情节和意义的分析。
三、教学重点1.掌握《屈原列传》的作者、内容和时代背景；2.理解《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点；3.分析《屈原列传》的主题、情节和意义。
四、教学难点1.分析《屈原列传》的主题、情节和意义；2.培养学生的阅读能力和批判思维能力。
五、教学方法1.独立阅读和理解《屈原列传》的文本；2.多媒体教学，呈现相关图片、动画和音频；3.小组讨论和展示，培养学生的合作和表达能力；4.课堂辩论，培养学生的批判思维能力。
六、教学过程第一节：导入与讲解1.利用多媒体展示《屈原列传》的图片和时代背景，激发学生的兴趣；第二节：阅读与分析1.学生独立阅读《屈原列传》，理解文本，标注关键词和句子；2.分析《屈原列传》中的重要人物、事件和文学特点，进行讨论和展示。
第三节：主题与意义分析1.分析《屈原列传》的主题和情节，让学生说出自己对作品的理解；2.探讨《屈原列传》的意义和影响，引导学生思考作品的深层含义。
第四节：课堂辩论1.分为几个小组，进行课堂辩论，讨论《屈原列传》中的争议和解读；2.提出问题，让学生自由发言，培养批判思维和表达能力。
七、教学评估1.教师根据学生的小组讨论和展示，给予评价；2.针对学生的作业和口头回答，进行评估。
八、课后作业1.完成《屈原列传》的阅读笔记；2.就《屈原列传》的主题及其意义，写一篇文章。
以上为《屈原列传》一等奖创新教案统编版，共1200字。
【高中语文】《屈原列传》教案+统编版+修中册
一、《屈原列传》常规课用教案一、学习目标1、积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常等文言基础知识；2、了解屈原的生平事迹，并把司马迁对人物的评价和事迹的介绍结合起来理解；学习本文记叙、议论、抒情结合凸显人物品格的手法；3、通过对本文的学习明确屈原的政治主张及其高洁的品质，理解其敢于同恶势力作斗争的精神；4、根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。
二、作者简介司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其"究天人之际，通古今之变，成一家之言"的历史学识创作了我国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》)，被公认为是中国史书的典范。
《史记》内容：共有本纪（12）、世家（30）、列传（70）、表（10）、书（8）五部分。
全书人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素，其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为"史家之绝唱，无韵之离骚"，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
人物介绍——屈原①屈原（约公元前340年——公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。
半姓，屈氏，名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
曾任三闾大夫与左徒之职，其"内选贤举能，对外连齐抗秦"的政治主张不被采纳而屡遭贬谪，最后投江而死。
②屈原的大部分作品都与他的两次遭馋流放有关，一是流放汉北，一是流放江南。
屈原高洁品行，忧愁发愤而著其书代表作品有《离骚》《九歌》《天问》等。
《离骚》是我国古代最长的抒情诗，带有自传性质。
"离骚"二字，司马迁解释为"遭受忧患"，写作于屈原离开郢都往汉北之时。
《屈原列传》教案范文
《屈原列传》教案范文《屈原列传》教案范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的《屈原列传》教案范文，欢迎大家分享。
《屈原列传》教案1一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案共3篇
2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案共3篇2021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案12021-2022学年统编版高二语文选择性必修中册《屈原列传》优质课学案屈原，是中国古代文学史上的一位伟大诗人，也是中国古代哲学、文化、历史等方面的重要代表人物。
他的代表作《离骚》、《天问》等影响深远，被誉为中国文化的瑰宝。
而《屈原列传》是《史记》中的一篇篇传，讲述了屈原的生平事迹和对中国文化历史的影响，对于我们理解中国文化的深远影响有着重要的意义。
本次学案将以《屈原列传》为主要阅读内容，结合相关教学资源和案例，帮助学生更好地了解屈原、了解祖国优秀文化传统。
一、教学目标1. 知识目标通过学习《屈原列传》，了解屈原的生平和文学作品，梳理和理解屈原的思想和艺术特点，从而了解中国文化的传承和发展。
2. 能力目标能够运用文学阅读技巧和方法，深入了解屈原创作背景和思想，加深对中国传统文化的理解和认识。
3. 情感目标培养学生对中国传统文化的热爱和敬畏之心，发扬中华民族优秀文化传统，牢记中华民族的历史和传统文化的地位和价值。
二、教学内容1. 屈原的生平和文学成就通过阅读《屈原列传》，了解屈原的生平事迹和文学成就，梳理并理解屈原的诗歌创作和思想特点，了解《离骚》和《天问》等代表作品的内容和文学价值。
2. 屈原的思想和文学特点通过分析和研究屈原的文学作品，深入了解屈原所反映的社会现实和其对世界的认识和追求，从而理解屈原所代表的东方文化和中华民族文化之重要意义。
3. 屈原对中华民族文化的贡献和价值通过对屈原的评价和研究，了解他对中华民族文化的贡献和价值，从而领会中华民族文化的历史与现实的融合，提高对传统文化的认识和理解。
三、教学过程1. 初识屈原引导学生通过信息技术手段，预览屈原的资料和相关情况，初步了解屈原的生平和文学成就，制定预学习计划和学习目标。
2. 阅读《屈原列传》，了解其生平和文学成就结合阅读材料和图文信息，深入了解屈原的生平和文学成就，制定学习计划和目标，指导学生运用文学阅读方法，提高对屈原文学作品的鉴赏和旁听能力，提高阅读体验和感悟。
【统编版】高中语文选择性必修中册《屈原列传》 教学设计(第二课时)
【统编版】高中语文选择性必修中册《屈原列传》教学设计（第二课时）【学习目标】1.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
2.理解司马迁在叙事中融入大量议论的用意，鉴赏作者将屈原生平放在楚国日趋衰亡大背景下来展现的叙事艺术。
3.体会司马迁寄托在屈原身上的情感，进而了解司马迁表现出来的抗争精神和进步观点。
4.能联系已学知识，积累文言基础知识，熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象。
5.正确理解并培养高尚的理想与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠、不懈追求的精神。
【重点难点】1.理清层次结构，把握文章的脉络线索，理解司马迁在叙事中融入大量议论的用意，鉴赏作者将屈原生平放在楚国日趋衰亡大背景下来展现的叙事艺术。
2.体会司马迁寄托在屈原身上的情感，进而了解司马迁表现出来的抗争精神和进步观点。
【教学过程】一、回顾前文：上节课中，我们一起了解了屈原悲惨的一生，从司马迁的评述中感受到了他的高洁品行、坚贞人格，作者对他的赞美和悲叹充溢在字里行间。
我们先来对上节课的作业进行一下反馈。
二、学习任务分析（一）知识要点1.关于史传“变体”：这篇史传的显著特点，就“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。
作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。
这从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。
所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。
所以这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
（二）承担的单元任务作为《史记》当中一篇较独特的纪传体散文，本文有着独特的叙事艺术。
仔细品读，感受作者于叙事中融入大量议论，叙评结合，论中有情的叙事艺术，理解作者寄托在屈原这一形象上的情感，培养我们爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
9《屈原列传》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册屈原列传教学设计《屈原列传》教学设计学习任务一预习熟读课文，积累重要词句（笔记本完成）；包括文化常识、重要单音节词、一词多义、词类活用和文言句式等。
《屈原列传》学习任务二内容梳理与概括1.分段梳理内容要点并概括；2.理清文章结构思路。
学生完成后，教师明确。
一课时。
第一部分“任"第二部分：“疏”第三部分：“绌"——楚国被诸侯侵凌、内外交困的局面涉及屈原的两“谏”一，谏怀王杀张仪，悔不及；二，谏怀王毋行，王卒行。
堂堂一国之君被张仪玩弄于股掌之中，足见楚国上下之昏聩。
屈原虽被疏远，却直言劝谏，显示出其精忠尽职，且思虑周详;显示出屈原对秦国的清醒认知和远见卓识。
写法分析:其一，作者将屈原的命运置于社会历史的大背景中表现，通过叙述一系列重大历史事件，展现出人物的个人遭际与国家命运的息息相关，表现出屈原这样的优秀人物在历史滚滚车轮中的无力感，寄寓着浓重的悲剧意味。
其二，楚国的内外交困是怀王的昏聩贪婪以及靳尚、郑袖、子兰等人的谄媚奸邪造成的，他们构成了屈原的对立面，从反面烘托了屈原的才能、智慧与爱国精神。
其三，张仪受秦王重用，凭借三寸不烂之舌，胜过百万雄兵，这也凸显出屈原这样的忠臣贤者对国家的重要价值，也为下文的议论张本。
第四部分：放流这段评论从侧面凸显屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。
第五部分：怒而迁之第六部分：影响文学：好辞而以赋见称，文学主张有人继承。
政治：莫敢直谏。
其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。
高洁志向，政治主张无人继承；楚国被灭。
第七部分：总评总体结构《屈原列传》学习任务三认识和评价历史人物1.整理一份屈原简略的人物年表。
2.结合内容梳理概括与人物年表，写出你对屈原的认识与评价。
一课时。
学习成果以表格形式呈现。
如下：时间事件、言行（生平）你的认识楚宣王29年，前340年正月初七屈原出生……楚怀王10年，前319年屈原为左徒，……楚怀王15年，前314年屈原造为宪令，……谏怀王杀张仪，……谏怀王毋会秦，……创作《离骚》，……顷襄王元年顷襄王12年楚顷襄王21年，前278年屈原怀石，……参考《史记楚世家》节选小组交流句式：屈原是一个——的人，他……。
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屈原列传优质课教案统编版（精选4篇）高一语文导学案
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苏武传
学习目标
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学习重点
积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
学习难点
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
知识链接
班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛
写作背景：
学习方法诵读法、比较法、合作探究课前预习
1、通读课文，给字词注音
稍迁至栘（）中厩（）监；数（）通使相窥（）观；且（）鞮（）侯；厚赂（）；
既至匈奴，置币遗（）单（）于；昆（）邪（）王；
后随浞（）野侯没（）胡中；阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；置
煴（）火，覆武其上；於（）靬（）王；高一语文导学案
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啮（）雪；旃（）毛；檠（）弓弩；扶撵（）；
拥众数万，马畜（）弥山；故使陵来说（）足下；斧钺（）
2、划出文中通假字
课中探究
第一课时
一、检查预习
找出句中通假字并解释①不顾恩义，畔主背亲
②与旃毛并咽之
③掘野鼠去草实而食之
”④空自苦亡人之地
⑤法令亡常
⑥大臣亡罪夷灭者数十家
⑦武父子亡功德
⑧信义安所见乎
⑨因泣下霑衿，与武决去
二、基础积累
（一）结合课文注解，自学释疑：第一段：
1、苏武，字子卿，少以父任。
．
2、兄弟并为郎，稍迁栘中厩监。
．．．．
3、数通使相窥观。
．
4、匈奴留汉使郭吉、路充国等．
5、汉亦留之以相当．
6、汉天子我丈人行也．．句式特点
7、尽归汉使路充国等。
．
8、乃遣武以中郎将使送匈奴使留在汉者请你为本句子断句，找出其中句式特点。
翻译本句：
9、因厚赂单于，答其善意。
．．高一语文导学案
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10、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
．．．
11、既至匈奴，置币遗单于．．．
12、单于益骄，非汉所望．．．
第二段：
1、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中．
2、后随浞野侯没胡中．
3、阴相与谋劫单于母阏氏．
4、虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰．．．
5、幸蒙其赏赐．
6、张胜许之，以货物与常．．
第三段：
1、后月余，单于出猎，独阏氏子弟在翻译：
2、虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之．．
3、虞常生得．．
4、单于使卫律治其事．．．
5、恐前语发，以状语武．．．
6、事如此，此必及我．．
7、见犯乃死，重负国．．【温故知新】
①承蒙见教．
②慈父见背．高一语文导学案编写人
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③所见所闻．
5、虞常果引张胜．
【温故知新】
①引蛇出洞
②引兵而东
③引弓搭箭
④引佩刀自刺
6、即谋单于，何以复加
7、宜皆降之
．
第四段
1、屈节辱命．．
2、自抱持武．
3、武气绝半日．．
4、舆归营．
5、单于壮其节．
6、朝夕遣人候问武．．
第五段
1、武益愈，单于使使晓武。
．．．．．【温故知新】
①晓之以理．
②家喻户晓．
③春眠不觉晓．
2、会论虞常，欲因此时降武．．
3、剑斩虞常已．高一语文导学案
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4、单于募降者赦罪：翻译句子
5、幸蒙大恩．
6、君因我降．
7、后虽欲复见我，尚可得乎？．．整句翻译：
8、何以女为见？．．
9、空以身膏草野．．
10、使（女－汝）绝人生死，不平心持正．．．．
【拓展】平心而论－平心：心情平和，不动感情；论：评论。
平心静气地给予客观评价。
11、反欲斗两主，观祸败．
12、若知我不降明．整句翻译：
（二）朗读课文一至五段，将有疑问的词、句写在下方。
三、学习小结
第二课时高一语文导学案
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学习任务：掌握文章第六至第十段的文言知识
一、检查复习
1、因
因厚赂单于欲因此时降武
2、益单于益骄武益愈
3、以少以父任
汉益留之以相当以货物与常
二、基础积累
（一）结合课文注解，自学释疑第六段
1、单于愈益欲降之．．
2、绝不饮食．．
3、天雨雪．
4、杖汉节牧羊．
5、羝乳乃得归．
6、於靬王爱之．
第七、八段：
1、武使匈奴明年．．
2、不敢求武．
3、单于闻陵与子卿素厚．．
【温故知新】素善留侯张良素昧平生
4、虚心欲相待．．
5、终不得归汉，空自苦（于）亡人之地．．．．
6、信义安所见乎？．高一语文导学案
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7、闻已更嫁矣．．
【温故知新】改弦更张少不更事
8、人生如朝露，何久自苦如此？整句翻译：
10、勿复有云．
11、皆为陛下所成就．
12、兄弟亲近：我们兄弟成为皇帝的亲近之臣。
13、诚甘乐之．．
14、臣事君，犹子事父也整句翻译：
15、子卿壹听陵言．
16、王必欲降我，请毕今日之欢，效死于前．．
17、陵与卫律之罪上通于天．
18、因泣下沾衿，与武决去．第九、十段：
1、汉求武等．
2、匈奴诡言武死．．
【经典回放】兵者，诡道也。
《孙子兵法》（用兵的策略是一种欺诈之术。
诡－欺诈）
3、常惠请其守与俱，得夜见汉使。
．．整句翻译：
4、如惠语以让单于．．
6、武等实在．．
7、武留匈奴凡十九岁．高一语文导学案
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（二）朗读课文第六至第十段，将有疑问的词、句写在下方。
三、请你回顾全文，理清文章脉络，概括出各部分内容大意
四、探究讨论
苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是
否矛盾？提示：不论“自杀”还是“求活”，都要从“动机”上去考虑。
第三课时
学习任务：探究文本
方法指导：针对探究题目回归文章，构思结论，形成文字；小组内交
流心得；再次修改形成最后的结论。
合作探究：
一、卫律、李陵劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？
二、本文里各种人物对苏武这一形象的塑造起了对比的作用，请找出
文中和苏武作对比人物形象，尝试分析这些人物形象对塑造苏武这一形象
有什么作用。
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三、“爱国“和“爱家”在中国人的眼中素来是合二为一的，正所谓“国之不兴，何以为家？”。
李陵因汉武帝斩杀其全家而就从此甘心叛国，而苏武给出了截然不同的回答！你如何看待“爱国”和“爱家”的，两者
之间是矛盾的还是统一的呢？你是如何处理的呢？（120字）
①观点：
②讲道理：
③举事例：
④结论：
小结：
本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不
辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志
士的光辉形象。
【课外拓展】
1、苏武事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。
①典故：羝乳乃得归“牧羊边地苦，落日归心绝。
（李白《苏武》”）“向并门少待、白首牧羝人，正海上，手携李卿。
（屈大均《紫萸香慢送雁》”）。