《屈原列传》教案07
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解屈原的生平、思想、文学成就以及对中国文化的贡献。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对《屈原列传》的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对屈原的崇敬之情，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 屈原的生平：介绍屈原的出生背景、家庭状况、政治生涯等。
1.2.2 屈原的思想：阐述屈原的“忠君爱国”、“人民至上”等思想。
1.2.3 屈原的文学成就：分析《离骚》、《天问》等作品的特点和影响。
1.2.4 屈原对中国文化的贡献：探讨屈原对楚辞、浪漫主义文学等的影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 屈原的生平事迹和主要思想。
2.1.2 屈原的文学成就及其在中国文学史上的地位。
2.2 教学难点2.2.1 屈原作品中的一些生僻词语和古文句式。
2.2.2 屈原的思想如何体现在他的作品中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生阅读《屈原列传》，理解其中的内容和精神。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对屈原的理解和感悟。
3.1.3 写作练习：写一篇关于屈原的思想和作品的文章。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示屈原的生平、作品和相关的图片等。
3.2.2 网络资源：利用网络查找与屈原相关的资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 课前准备：让学生预习《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
4.1.2 课堂讲解：讲解屈原的生平、思想、文学成就等。
4.1.3 分组讨论：让学生讨论屈原的思想如何体现在他的作品中。
4.1.4 写作练习：让学生现场写作，表达自己对屈原的理解和感悟。
4.2 教学安排4.2.1 课时：本章教学计划安排2课时。
4.2.2 教学进度：第一课时讲解屈原的生平、思想，第二课时讨论屈原的文学成就和作品。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《屈原列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括和描述屈原的一生及其主要事迹。
（3）能够分析并评价屈原的人格特点和其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析等方法，探讨屈原的思想内涵和艺术特色。
（3）学会批判性思考，对屈原的人生价值观进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的爱国情怀和高尚人格。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）树立正确的价值观，追求真善美，勇于担当社会责任。
二、教学重点1. 屈原的生平和主要事迹。
2. 课文中的重要词汇和句子。
3. 屈原的人格特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 理解屈原的爱国情怀和悲剧命运。
2. 分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
3. 评价屈原的人生价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
4. 案例分析法：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
五、教学准备1. 教材：《屈原列传》文本。
2. 参考资料：关于屈原的生平、事迹、文学成就的相关资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
教学过程：1. 导入：简要介绍屈原的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解并掌握重要词汇和句子。
3. 讲解：讲解屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位。
4. 合作探讨：分组讨论，分析屈原的文学成就及其对后世的影响。
5. 案例分析：通过分析屈原的人生经历，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对屈原的生平、事迹、人格特点及其在文学史上的地位的理解程度。
《屈原列传》教案（推荐5篇）
《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识 1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
《屈原列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《屈原列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《屈原列传》的基本内容，了解屈原的生平事迹和文学成就，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对屈原的崇敬之情，培养学生的爱国情怀，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 理解屈原的生平事迹和文学成就。
2. 掌握《屈原列传》的基本内容，提高古文阅读能力。
三、教学难点：1. 屈原的文学成就及其在中国文学史上的地位。
2. 文中的一些生僻词语和句式结构的理解。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解屈原的生平事迹和文学成就。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式结构，提高阅读理解能力。
3. 案例分析：选取屈原的代表作品，分析其艺术特色，加深对屈原文学成就的认识。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解屈原的生平事迹和文学成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式结构，提高阅读理解能力。
4. 案例分析：选取屈原的代表作品，分析其艺术特色，加深对屈原文学成就的认识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，激发学生进一步学习的动力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题、合作沟通等方面的能力。
七、教学资源：1. 教材：《屈原列传》文本及相关注释版本。
2. 参考资料：屈原作品集、相关研究文章、屈原生平事迹资料。
3. 教学工具：多媒体投影仪、白板、教学PPT等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍屈原生平，自主学习课文内容。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
《屈原列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《屈原列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《屈原列传》的主要内容，把握屈原的生平事迹和主要思想。
2. 分析文章的写作特色，体会司马迁史笔的公正和文章的感染力。
3. 提高文学鉴赏能力和批判性思维，培养对中国古代文学的兴趣。
1.2 教学内容1. 课文朗读与解析：通过朗读，感知课文节奏与韵律；对关键句、难点进行解析。
2. 屈原生平介绍：了解屈原的生平背景，理解其思想形成的过程。
3. 文章结构分析：分析《屈原列传》的篇章结构，理解作者的写作意图。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 掌握《屈原列传》的主要内容和屈原的生平事迹。
2. 分析司马迁的写作特色和史笔公正。
2.2 教学难点1. 理解屈原的爱国情怀和浪漫主义精神。
2. 鉴赏课文中精彩的词句和修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解屈原生平、时代背景和课文内容。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析课文中的词句、修辞，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用课件、图片等展示屈原时代背景和相关文物。
2. 网络资源：查找相关资料，丰富教学内容和学生的知识视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入1. 简介屈原时代背景，激发学生对屈原的好奇心。
2. 引导学生关注屈原的生平，为学习《屈原列传》做铺垫。
4.2 教学展开1. 分段讲解课文，梳理屈原生平事迹。
2. 分析课文结构，引导学生体会作者写作意图。
4.3 课堂互动1. 组织学生讨论，分享对屈原和课文的理解。
2. 邀请学生展示对课文词句、修辞的鉴赏成果。
4.4 课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调屈原的爱国精神和浪漫主义情怀。
2. 布置课后作业，鼓励学生深入研究屈原和《屈原列传》。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 熟读《屈原列传》，加深对课文内容的理解。
高二语文《屈原列传》教案
高二语文《屈原列传》教案一、教学目标1.知识与技能：理解《屈原列传》的内容，把握屈原的人物形象和其主要成就。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本中的难点和重点，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：屈原的人物形象、主要成就及其爱国精神。
2.教学难点：《屈原列传》中的文言文难点解析。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍屈原的生平事迹，引导学生关注屈原的历史地位。
（2）提问：同学们，你们对屈原有哪些了解？2.自主学习（1）让学生自主阅读《屈原列传》，初步了解文章内容。
（2）引导学生关注屈原的人物形象和主要成就。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析屈原的人物形象。
①屈原的才华：列举屈原的诗作，如《离骚》《九歌》等，分析其文学成就。
②屈原的爱国精神：分析屈原在抗秦战争中的表现，如《哀江头》等。
（2）分组讨论，解析文言文难点。
①解释重点词语，如“列传”、“怀王”、“令尹”等。
②分析特殊句式，如“之死靡二”等。
③理解文章结构，如总分总、前后照应等。
（2）学生分享合作探讨的成果。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：屈原的爱国精神对今天的我们有哪些启示？（2）让学生结合自身实际，谈谈如何传承屈原的爱国精神。
四、作业布置1.背诵《屈原列传》中的精彩片段。
2.写一篇关于屈原的读后感。
五、教学反思1.注重文言文的基础知识教学，提高学生的文言文阅读能力。
2.引导学生关注屈原的爱国精神，传承中华民族优秀传统文化。
3.激发学生的思维，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂互动性。
4.注重课后作业的布置，巩固所学知识。
5.及时进行教学反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，提起屈原，大家会想到什么？有没有同学知道屈原的生平事迹呢？生1：我知道屈原是战国时期楚国的诗人，他的代表作有《离骚》。
生2：对，他还创作了《九歌》和《天问》。
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《屈原列传》教案一、知人论世，识记常识1.导入新课朗读《太史公自序》中的相关段落：夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。
昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
今天，我们来学习《屈原列传》，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。
2.我话屈原（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
泽畔行吟,五月孤忠沉夜月；离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。
（2）屈原:屈原,名平,字原。
战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。
屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。
当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。
这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。
他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。
其中《离骚》是代表作。
（3）《楚辞》：《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。
后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。
《楚辞》是继《诗经》之后我国又一部诗歌总集，论其对后世的影响，只有《诗经》可以与它媲美。
中国文学史上，历来“风”“骚”，“风”是指以《国风》为代表的《诗经》，“骚”是指以《离骚》为代表的《楚辞》，它们分别开创了我国诗歌的现实主义和浪漫主义传统。
3.也说《史记》司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家,元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。
出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远的影响。
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。
本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表:各个历史时期的简单大事记；书:记载典章制度,天文地理。
2.复述故事指名复述故事情节，不求全面，几个同学互相补充。
3.梳理结构在学生复述故事情节的基础上，把课文分为四部分：第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。
第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。
第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格的评价（议论抒情）。
第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。
第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。
第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。
第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。
第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响（叙议结合）。
第四部分（12）：司马迁的评价（议论抒情）。
三、围绕评价，解读其志1.读译文段（1）指名朗读结尾一段“太史公曰”的文字。
（2）翻译这一段。
（3）这段文字可以看成是全文的总纲。
2.解读其志（1）太史公评价里说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。
”请结合文章第3段来分析。
（2）集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。
第3段的关键句有：故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
（4）思考：司马迁是怎样《离骚》认识的？屈原的“志”是什么？司马迁“悲其志”又是为什么？《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
3.理解其志（1）太史公评价里说：“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
”结合文章第10段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与渔夫的对话。
（2）集体朗读课文第10段，找出关键语句，试翻译。
第10段的关键句有：渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。
渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。
举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎！（3）思考：从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。
一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以死明志。
两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表现出对黑暗势力的强烈愤慨。
四、围绕遭遇，评议其人1.引入评议太史公评价里说：“及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是。
”结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。
2.概括生平（1）播放朗读视频，仔细听，用自己的话概括屈原的生平。
（2）如果用一个字概括他人生中的几个阶段，哪些字可以用到呢？任——疏——绌——迁——沉（遂自沉汨罗以死屈平既绌—→顷襄王怒而迁之—→王甚任之—→王怒而疏屈平—→）“任”的意思是什么？信任。
“疏”的意思是什么？疏远。
“绌”的意思是什么？罢官。
“迁”的意思是什么？放逐。
“沉”的意思是什么？投江。
3.合作探究（1）小组合作探究，读懂这些段落：第一大组探究第一、二段，第二大组探究第四、五、六段，第三大组探究第七、八、九段。
在探究基础上进行展示，其中一人朗诵文段，一人指出文段中的关键字词，一人翻译。
（2）第一、二段探究成果展示。
（3）第四、五、六段探究成果展示。
（4）第七、八、九段探究成果展示。
4.人物评价（1）“想见其为人”，屈原是一个什么样的人呢？屈原是一个忠诚不阿、忠君爱国、远见卓识、才华出众的杰出人物。
一是才能出众。
二是通过对《离骚》的高度评价赞美了他志洁行廉、出淤泥而不染的精神气节。
三是通过写楚国的外交失败，显现了屈原对楚国的眷顾和怀念。
四是借批评楚怀王不识忠奸，衬托屈原的正直和忠诚。
五是借与渔父的对话表现了屈原高洁的人格追求。
六是通过写宋玉之徒来反衬屈原敢于直谏的品行。
屈原正道直行、志洁行廉、正直忠诚、直谏从容，这些品格体现在他的整个生平当中。
但无论哪个人生阶段都可以用“悲”字来呈现司马迁的情怀，即为他的政治才能不被重用，志洁行廉的不被赏识，正直忠诚的不解，直谏从容的不听而痛惜。
不用——不识——不解——不听（2）司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同：一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。
)，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。
屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。
他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!(因古代君主是国家的象征二是把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起五、归纳总结，感悟特点1.侧面显奇问题：本文明明是为屈原立转，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命运？文章用很多的篇幅记叙楚国的命运，这些穿插在人物传记中的都是在屈原“既绌”后出现的，这就从侧面说明屈原的去留，关系着楚国的命运。
同时，作者也意在通过记叙这些史实揭示楚王父子的昏庸无能，以及当朝重臣的贪婪鄙陋，这些昏聩无能和贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正直的人不能被朝廷所容，最后导致屈原自投汨罗江的悲剧发生。
2.叙议结合问题：屈原的的一生是很简单的，没有丰富的生活内容，也没有跌宕起伏的情节。
而从内容所占的篇幅上看，涉及生平的内容很少，而更多的是评价，这与我们学过的列传类的文章不同，原因是这篇文章不是以叙传为主，而是议论和评价。
那为什么司马迁在叙述屈原生平的时候，写了很多的议论和评价，倾入了自己的心胸热血？简单地讲就是打抱不平。
司马迁推崇屈原，主要变现在三个方面：一是对屈原高洁人格的推崇；二是对屈原文学艺术高深造诣的推崇；三是对世道不公的愤怒。
而这一切的根源又是寄寓自己内心的愤懑。
因为两人的人生经历有相似之处，感同身受。
在政治上，他们都是“信而见疑，忠而被谤”，受到了当权者的无情打击，都属于“发愤之所为作也”，都是“意有所郁结，不得通其道”（《报任安书》）；在对文学艺术的追求上，二人都以书言志，发愤著书。
这样相似的经历，给司马迁带来了启发和精神上的鼓励。
司马迁正是借屈原的酒杯浇自己的块垒：两人境遇相同，精神相通，都传达出了同样的愤懑之声。
3.无韵离骚问题：鲁迅对《史记》的评价是：“史家之绝唱，无韵之离骚”。
我们单纯的看这句话，前句说的是史学价值，后句说的是文学价值。
以本文为例，说说《史记》是“无韵之离骚”的具体表现。
饱含深情塑形象。
选材上，《屈原列传》没有曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗笔勾勒了人物的生平事迹。
但是在这粗笔的叙述中，却饱含着司马迁对屈原的赞颂之情。
如“博闻强识，明于治乱，娴于辞令”，寥寥数语，就写出了屈原作为一位杰出政治家的才能。
一唱三叹明情感。
文章在叙述的基础上，有三处较为集中的议论：第一处是评价《离骚》，目的是赞美屈原的志向“与日月争光可也”；第二处是强调屈原的忠诚和分析楚怀王客死他乡的原因；第三处是屈原与渔夫的对话。
这三处在记叙基础上的议论，一唱三叹，回环往复，带有明显的咏叹笔调，使感情的抒发显得淋漓尽致。
倾向鲜明击人心。
文章叙中有请，倾向鲜明；议中有请，直抒胸臆。
作者运用对比、排比、比喻等修辞手法，增强另外语言表达效果。