《屈原列传》教案
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。
同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。
（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典。
一、《屈原列传》的文化背景《屈原列传》写于战国时期，也是先秦时期文学的代表之一。
在先秦时期的诗歌创作中，经典主题包括了爱情、家国、历史、自然等方面。
这些主题不仅反映了人类对情感、历史、自然等方面的认知和审美情趣，还展示了人类文化的历程和社会的变迁。
在先秦时期，诗歌创作已经达到了高度的艺术水平和思想深度，尤其是《诗经》、《楚辞》等文学作品，对后世的文学创作有着深远的影响。
屈原作为中国古代文学史上的巨匠，创作了许多具有深远意义的诗歌作品，代表了当时先秦诗歌的最高成就。
在《屈原列传》中，他的诗歌呈现出了对故国的爱和思念，对人性和生命的探索，对人生境遇的反思等多个方面的内容，具有极高的观赏价值和文化意义。
二、重温先秦诗歌经典的意义1.培养学生的文学修养在现代教育中，文学修养已经成为了学生必备的基本技能之一。
文学修养不仅可以锤炼学生的语言表达和文字处理能力，还可以帮助学生认识世界、了解人性、感知情感和思想。
而重温先秦诗歌经典，不仅可以帮助学生了解人类文化历程和社会变迁，还可以点亮学生内心的文化追求和审美培养。
2.激发学生的创造性思维和创新能力重温先秦诗歌经典，可以让学生深入探索中国文化的丰富内涵和博大精深的艺术魅力。
学生可以从中汲取文化精华和文学思想，同时也可以展现学生的创造性思维和创新能力。
例如，学生可以通过诵读经典名句，感悟诗歌深意，制作漂亮的文学作品或创作出新的文学作品，达到锤炼创造性思维和创新能力的目的。
三、课堂教学设计1.教学目标通过该课程的学习和实践，学生能够（1）理解《屈原列传》的文学内涵和重要意义；（2）分析先秦诗歌的文化特色、文学思想及其艺术魅力；（3）通过实际诵读、解析、创作等活动，体验文学艺术的魅力和时代价值。
2.教学内容（1）介绍《屈原列传》的作者、文学背景、创作主题等内容，让学生对《屈原列传》有更加深入的认识；（2）剖析先秦诗歌中的文化特色和艺术成就，让学生理解先秦诗歌的文学思想和时代意义；（3）组织学生诵读、解析经典名句，通过诗歌呈现的谐音、对仗、比喻等修辞手法、人物形象等方面，让学生感受诗歌的艺术魅力和思想内涵；（4）引导学生通过创作诗歌或书信等作品表达自己的情感和思考，激发学生的创造性思维和创新能力；（5）组织学生观看相关的文学电影或演讲视频等形式，进一步加深对先秦诗歌和《屈原列传》的理解和认识。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
《屈原列传》教案设计教学教案
《屈原列传》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解屈原的生平、思想、文学成就以及对中国文化的贡献。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生对《屈原列传》的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对屈原的崇敬之情，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 屈原的生平：介绍屈原的出生背景、家庭状况、政治生涯等。
1.2.2 屈原的思想：阐述屈原的“忠君爱国”、“人民至上”等思想。
1.2.3 屈原的文学成就：分析《离骚》、《天问》等作品的特点和影响。
1.2.4 屈原对中国文化的贡献：探讨屈原对楚辞、浪漫主义文学等的影响。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 屈原的生平事迹和主要思想。
2.1.2 屈原的文学成就及其在中国文学史上的地位。
2.2 教学难点2.2.1 屈原作品中的一些生僻词语和古文句式。
2.2.2 屈原的思想如何体现在他的作品中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：让学生阅读《屈原列传》，理解其中的内容和精神。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，分享对屈原的理解和感悟。
3.1.3 写作练习：写一篇关于屈原的思想和作品的文章。
3.2 教学手段3.2.1 投影仪：展示屈原的生平、作品和相关的图片等。
3.2.2 网络资源：利用网络查找与屈原相关的资料，丰富教学内容。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程4.1.1 课前准备：让学生预习《屈原列传》，了解屈原的生平事迹。
4.1.2 课堂讲解：讲解屈原的生平、思想、文学成就等。
4.1.3 分组讨论：让学生讨论屈原的思想如何体现在他的作品中。
4.1.4 写作练习：让学生现场写作，表达自己对屈原的理解和感悟。
4.2 教学安排4.2.1 课时：本章教学计划安排2课时。
4.2.2 教学进度：第一课时讲解屈原的生平、思想，第二课时讨论屈原的文学成就和作品。
屈原列传优质课教案
屈原列传优质课教案
一、教学目标
1. 认识屈原，了解他的生平经历及其影响；
2. 认识屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点
1. 了解屈原的生平经历及其影响；
2. 了解屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
三、教学过程
1. 激发学生学习兴趣：介绍屈原的生平经历及其影响，引导学生了解屈原的作品《列传》，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论：让学生分组讨论屈原的作品《列传》，了解其内容及其历史意义。
3. 阅读：让学生阅读屈原的《列传》，培养学生的阅读能力，
激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
4. 总结：结合学生的阅读体会，总结屈原的《列传》的历史意义，引导学生体会到屈原作品中的人文精神。
四、教学反思
屈原的《列传》是一部经典的古典文学作品，其中包含了许多珍贵的历史资料和人文精神，本次教案的设计旨在让学生了解屈原及其作品，通过阅读了解其内容及其历史意义，培养学生的阅读能力、思考能力和文学素养，同时引导学生体会到屈原作品中的人物感受。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
《屈原列传》教案
明确：课文最后一段提到《吊屈原赋》，补充结尾部分，探讨可知贾谊提出的道路就是离开楚国。再补充《离骚》，里面灵氛等人，也提出过同样的建议。
4.分析人物选择的必然性
（1）屈原的选择
屈原宁愿选择流亡乃至死，也不会选择和小人同流合污。从《离骚》看，屈原是认真考虑过离开楚国的可能性的，但是对故土的热爱，让屈原最终否定了这一条道路。
这个其实也只能算作影响屈原选择的因素之一。因为在屈原的时代，士人们周游列国，楚材晋用是一种常态，身为公族效命于别的国家的也大有人在。屈原做出他的选择，主要还是基于他自己个人的理念，个人的追求。
国君的好恶直接决定了屈原的政治命运。上官大夫妒贤嫉能，导致屈原被放逐。靳尚、郑袖以及张仪，造成了楚国政治和外交以及内政的变局，是楚国衰落的推手，间接影响了屈原的命运。渔父曾劝说屈原，但是屈原没有走他提出的道路。
（2）时局变化
补充时局的变化，探讨可知屈原的个人沉浮始终与楚国的兴亡紧密相连。楚国衰亡是屈原最终选择自杀殉国的要原因。
本单元的四篇课文中，《屈原列传》与《苏武传》集中体现了特定历史现场中人物的不同选择。2.分析屈原的处境
（1）提出问题：课文中出现了哪些重要人物，他们对屈原的一生造成了怎样的影响？
明确：课文中先后出现的重要人物有楚怀王、上官大夫，张仪，靳尚，郑袖，顷襄王，令尹子兰以及渔父。楚怀王、顷襄王是国君，上官大夫、靳尚、令尹子兰是臣子，郑袖是宠姬，张仪是代表秦国利益的策士，渔父是隐者。
（2）另一条路
课文的最后一段中，司马迁还提出了另外一条道路，那就是贾谊《服鸟赋》中以庄子的齐物论为指导的“同死生，轻去就”，这条路和渔父的说法也有交叉。这一观点是道家完全超脱的理想。可以布置为作业，让学生课后阅读《齐物论》，进一步探讨。
《屈原列传》教案范文
《屈原列传》教案范文《屈原列传》教案范文作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的《屈原列传》教案范文，欢迎大家分享。
《屈原列传》教案1一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神诵读、启发、品析、评论、多媒体辅助三课时第一课时一、结合《离骚》的复习，了解屈原的生平与高尚的节操，进而了解司马迁写此传的目的。
屈原传是人物评传，司马迁写屈原是抒愤：—个忠心耿耿的大贤，被谗而终不得用，以至于身殉理想。
诗人的悲剧。
是一个民族的悲剧…联齐抗秦的主张，变法自强的主张，力保楚国无虞，进而可以统一天下，但这个主张损害了楚国群小的利益，再加上楚王昏庸，所以才有这样的悲剧。
司马迁作此传，意在表明，小人谗言私欲，待遇昏庸之主，致使志士穷困，国家丧亡；提出尊贤重道，明察贤佞是国家之福，表旌屈原矢志不渝，至死不悔地坚持自己的操守、价值观。
屈原以他的价值观，超越了世俗功利价值尺度，获得了永恒的意义。
故曰：“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。
”存在的意义也是自我的人生意义，是在与世俗的、强权的、谗佞的对抗中呈现的。
屈原的自一杀是以生命的结束来拒绝非楚国文化的行为，同时也是使楚国臣君处在了非常尴尬的境地。
这是一种悲剧精神。
二、自主研究，梳理文言字词知识〖多媒体辅助〗离通罹遭受；反通返返回；见通现显现；指通旨主旨；濯通浊浊水；绌通黜罢黜；质通贽见面礼；内通纳接纳；被同披披散；明于信而见疑其文约，其辞微故死而不容泥而不滓者齐与楚从楚诚能绝齐使使如秦受地兴师伐秦而齐竟怒不救楚与王图议国事王甚任之屈平属草稿未定争一宠一而心害其能平伐其功屈平疾王听之不聪谗人间之,可谓穷矣以一仪而当汉中地秦伏兵断其后冀幸君之一悟然亡国破家相随属上官大夫短屈原新沐者必振衣信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？治乱悉发国中兵上官大夫与之同列又因厚币用事者存君兴国而欲反复之形容枯槁祖屈原之从容辞令三、朗读全文，感悟作者的情感与屈原的精神〖学生朗读后谈谈自己的感受〗四、练习与实践1、巩固梳理字词知识2、诵读全文第二课时一、复习上课时学习的字词二、学生找出疑难语句，师生共同研讨解决三、重点语句翻译训练〖口述与书面练习结合〗其称文极小而其指极大乃令张仪佯去秦，厚委质事秦。
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《屈原列传（节选）》教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：了解屈原的生平事迹。
（二）能力目标：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运结合论述的用意。
作者司马迁“悲其‘志’”的原因。
（三）情感态度与价值观：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
引导学生塑造健全高尚的人格。
【教学重难点】
（一）重点：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来的用意；学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）难点：作者司马迁“悲其‘志’”的原因；学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；引导学生塑造健全高尚的人格。
【教学安排】一课时，
【教学方法】问题研究法
【教学过程】
一、新课导入
来自雪山之巅的小溪，在崇山峻岭的蜿蜒流淌中，写下了自己的生命赞歌。
沐浴阳光雨露滋润的常青藤，在悬崖峭壁展现青枝绿叶中，写下了自己的生命赞歌。
同学们，正值青春妙龄的你们又会怎样谱写自己的生命赞歌呢？相信你定会从吟唱出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的一代“爱国诗人”——屈原身上，收获很多。
现在，让我们一起走司马迁的《屈原列传》。
二、研习课文
1.以屈原的活动时间为序，我们可以用课文中的五个字概括屈原的一生：
提示：王甚任之（1）—→王怒而疏屈平（2）—→屈平既绌（4）
—→顷襄王怒而迁之（10）—→遂自沉汨罗以死（11）
点拨：任——疏——绌（黜）——迁——投
2.全文以屈原活动的时间为序，分为四部分。
第一部分(1——3自然段)：任——疏
第二部分(4——10自然段)：黜——迁
第三部分(第11自然段)：投
第四部分(第12自然段)：影响
3.认真研读第3自然段，思考问题。
（1）从作者夹叙夹议的论述中，找出屈原的“志”主要体现在哪些方面？
点拨：屈原的“志”主要体现在忠君爱国与坚持真理两方面。
（1）忠君爱国：“疾王听之不聪……方正之不容。
”“竭忠尽智，以事其君。
”（2）坚持真理：“其志洁，故其称物芳。
”“其行廉，故死而不容。
”“自疏……蝉蜕……浮游……泥而不滓者也。
”
（2）作者司马迁结合屈原的作品和人格说将其评价成什么？
点拨：司马迁结合屈原的作品和人格说将其称为“虽与日月争光可也”。
司马迁钦佩之情溢于字里行间。
这说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。
4.认真研读第4自然段，思考如下问题。
（1）讨论归纳第4—7自然段记叙了哪些事实？
第四段：①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵
第五段：④复释张仪
第六段：⑤诸侯击楚
第七段：⑥赴秦身死
（2）作者写楚国的命运，用意是什么？
点拨：这些事都是在“屈平既绌”以后发生，说明罢黜屈原是错误的。
怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关，这说明屈原的去留关系着楚国命运，屈原的个人遭遇与楚国命运息息相关，紧密相连。
另一方面，也揭示了楚王父子昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋。
5.研读第8—10自然段：
（1）国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
点拨：态度：嫉之。
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国。
精神：忠贞不渝的爱国精神。
（2）研读就怀王客死于秦抒感两段（8、9）
这两段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，间接评价《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”，指明了“圣君治国累世而不见者”的原因，就在于“其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。
”从这两段本身来看，从两个角度来写：
①从为臣角度写。
屈原——被绌被迁而心系怀王
怀王——屡受秦骗却至死不悟
这突出屈原的忠与贤，阐明他与国家命运息息相关。
②从为君——怀王角度写。
运用议论方法，突出“兵挫地削”，“身客死于秦”的后果。
（3）“顷襄王怒而迁之”说明了什么？
点拨：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
6.第11自然段自然段，记叙屈原与渔夫的对话，有什么作用？
点拨：这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，绝不苟且，绝不与世俗同流合污。
“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
”同时，亦抒作者太史公之情。
三、拓展延伸
7.司马迁为什么“悲其‘志’”?
司马迁与屈原有相似的身世：一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向；一样的受谗被疏，面临生死抉择。
唯一不同的是屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志”。
因此，司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的感愤。
四、课堂总结
在表现屈原的爱国主义精神时，司马迁把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来，从而说明了屈原遭遇与祖国命运是休戚相关的。
而这样不幸的政治遭遇和正道直行的品格，在屈辱与正义之间的抉择，与司马迁又是何等相似！司马迁景仰屈原，同情屈原，字里行间喷泻着激愤与哀怨之情。
因此，作者在记述楚国的历史事件和屈原的遭遇之时，同时穿插了大段的议论，赞扬屈原作品的伟大、人格的伟大。
五、布置作业
熟读课文，背诵第三自然段。
整理本文的文言知识（实词，虚词，特殊句式）
七、教学反思（略）。