屈原列传教学设计
《屈原列传》教学设计
《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计《屈原列传》教学设计1教学目标:1、疏通文意，掌握文言知识。
2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。
3、了解本文的写作特色。
教学重点和难点:1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。
2、屈原的人格精神的理解。
3、本文传评结合的写法。
教学方法:教授法、串讲法、启发式、练习法。
教学课时:4课时教学设想:这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。
叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。
1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。
2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。
第一课时教学要点:1、回顾已知的屈原。
2、研读1—3段。
教学内容及步骤:一、回顾已知的屈原。
学生交流自己所知道的屈原。
古代伟大的浪漫主义爱国诗人。
高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。
如:日月忽其不淹兮，二、研读1—3段。
1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。
2、把握第1段内容。
这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析:王甚任之:“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。
”(左徒:楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
)“王甚任之”的原因:(1)楚之同姓:屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大，后来姓氏不分。
)(2)屈原具有杰出的才能:“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
)这是屈原的见任。
3、把握第2段内容。
王为什么怒而疏屈原?分析:直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。
而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。
这是屈原的见疏。
见疏的理由很简单，简单到让人难以相信。
《屈原列传》教案 教案教学设计共3篇
《屈原列传》教案教案教学设计共3篇《屈原列传》教案教案教学设计1随着中华文化的繁荣发展，文学艺术也有了更深入的探讨和学习。
其中，古代文学作品更是深受人们的关注和赞赏。
而《屈原列传》作为中国文化的重要组成部分，也成为中学语文教育中必不可少的教材，今天就来探讨一下《屈原列传》教案教学设计。
一、基本情况1. 教学内容：《屈原列传》2. 教学年级：高一3. 教学人数：40人4. 教学时间：2周二、教学目标1. 能够理解屈原的主要思想和成就。
2. 能够分析屈原作品的艺术特点和表达方式。
3. 能够在阅读屈原的作品时，能够把握其中的情感和主旨，理解其中的生命智慧。
三、教学内容和方法1. 教学内容本课程的教学内容为《屈原列传》，通过对这部作品的阅读和分析，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感，通过学习古代文学作品的阅读、分析和理解，提高学生的文学素养，拓宽视野并推进学生的语言与文化领域的进一步了解和学习。
2. 教学方法（1）课堂讲授法通过对《屈原列传》的阅读和分析，老师要通过课堂讲授，让学生对这部作品有更深入的理解。
同时，在讲解的过程中，老师也要与学生进行互动交流，以此激发学生的学习兴趣，并提升学生的参与性和自主性。
（2）小组讨论法在课堂教学之外，还可以设置小组讨论环节，组织学生进行深入探讨和交流。
通过学生之间相互学习和交流，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有效地提升学生的思辨能力和表达能力。
（3）多媒体辅助教学法在实施教学过程中，老师还可以利用多媒体技术，通过音频、视频、图像等多种形式辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣和效率。
四、教学步骤1. 屈原事迹讲解在开始读《屈原列传》之前，首先要对屈原的事迹和主要成就进行清晰详细的讲解，以此帮助学生更好地理解和阅读《屈原列传》。
2. 阅读和分析《屈原列传》在掌握屈原事迹的同时，还需要通过阅读《屈原列传》来理解屈原的思想和主要贡献。
在阅读的过程中，需要注意把握其中的情感和主旨，同时分析作品表现方式和艺术特点。
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典
《屈原列传》教案二：重温先秦诗歌经典。
一、《屈原列传》的文化背景《屈原列传》写于战国时期，也是先秦时期文学的代表之一。
在先秦时期的诗歌创作中，经典主题包括了爱情、家国、历史、自然等方面。
这些主题不仅反映了人类对情感、历史、自然等方面的认知和审美情趣，还展示了人类文化的历程和社会的变迁。
在先秦时期，诗歌创作已经达到了高度的艺术水平和思想深度，尤其是《诗经》、《楚辞》等文学作品，对后世的文学创作有着深远的影响。
屈原作为中国古代文学史上的巨匠，创作了许多具有深远意义的诗歌作品，代表了当时先秦诗歌的最高成就。
在《屈原列传》中，他的诗歌呈现出了对故国的爱和思念，对人性和生命的探索，对人生境遇的反思等多个方面的内容，具有极高的观赏价值和文化意义。
二、重温先秦诗歌经典的意义1.培养学生的文学修养在现代教育中，文学修养已经成为了学生必备的基本技能之一。
文学修养不仅可以锤炼学生的语言表达和文字处理能力，还可以帮助学生认识世界、了解人性、感知情感和思想。
而重温先秦诗歌经典，不仅可以帮助学生了解人类文化历程和社会变迁，还可以点亮学生内心的文化追求和审美培养。
2.激发学生的创造性思维和创新能力重温先秦诗歌经典，可以让学生深入探索中国文化的丰富内涵和博大精深的艺术魅力。
学生可以从中汲取文化精华和文学思想，同时也可以展现学生的创造性思维和创新能力。
例如，学生可以通过诵读经典名句，感悟诗歌深意，制作漂亮的文学作品或创作出新的文学作品，达到锤炼创造性思维和创新能力的目的。
三、课堂教学设计1.教学目标通过该课程的学习和实践，学生能够（1）理解《屈原列传》的文学内涵和重要意义；（2）分析先秦诗歌的文化特色、文学思想及其艺术魅力；（3）通过实际诵读、解析、创作等活动，体验文学艺术的魅力和时代价值。
2.教学内容（1）介绍《屈原列传》的作者、文学背景、创作主题等内容，让学生对《屈原列传》有更加深入的认识；（2）剖析先秦诗歌中的文化特色和艺术成就，让学生理解先秦诗歌的文学思想和时代意义；（3）组织学生诵读、解析经典名句，通过诗歌呈现的谐音、对仗、比喻等修辞手法、人物形象等方面，让学生感受诗歌的艺术魅力和思想内涵；（4）引导学生通过创作诗歌或书信等作品表达自己的情感和思考，激发学生的创造性思维和创新能力；（5）组织学生观看相关的文学电影或演讲视频等形式，进一步加深对先秦诗歌和《屈原列传》的理解和认识。
2023最新-《屈原列传》教案【优秀3篇】
《屈原列传》教案【优秀3篇】《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》(一般认为太史公变调是由于司马迁寄寓个人政治忧愤的需要，但主要原因还在于史记以前文献较少，无法表达屈平之伟大)中有关屈原的部分，是一篇风格独特的人物传记。
下面是的小编为您带来的《屈原列传》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《屈原列传》教案篇一教学目标：1、学习本文记叙和议论相结合的写作方法2、掌握本课的文言常用实词虚词，整理文中的文言知识3、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。
作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。
2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。
教学设想：1、利用预习提示，引导学生整理文言知识，提高阅读文言文的能力；2、分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学过程第一课时[教学要点]借助“预习提示”，圈点重要文言知识，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：一、导入新课《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。
作者景仰屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。
字里行间喷泻着激愤和哀怨之情。
司马迁以无比崇敬的心情，概述了屈原的一生，盛赞了他杰出的政治才能和文学成就。
尤其推崇他那不与世俗同流合污的高尚品格以及存君兴国的爱国思想和宁死不屈的斗争精神。
他含着热泪为屈原立传，抒情寄愤以浇胸中块垒。
因此，这篇课文记传中倾注了自己的思想感情，实际上是一篇夹叙夹议的人物评传，这是不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》的地方。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、背景材料屈原（约前340~前278）名平，字原，又自名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。
屈原列传 教案
屈原列传教案教学目标：1.使学生了解屈原的传记，掌握其重要历史事件和文学成就。
2.培养学生对屈原文学作品的鉴赏能力。
3.发展学生的批判思维和创造性思维能力。
4.提高学生的口头表达和团队合作能力。
教学重点：1.屈原的生平与思想。
2.《九歌》中的诗句赏析。
3.屈原与楚辞的文学成就。
教学准备：1.多媒体设备。
2.学生课本和相关资料。
3.课堂上需要的图片、音频和视频素材。
教学过程：一、热身活动（5分钟）教师与学生对于屈原的印象进行讨论，了解并记录学生已知的屈原相关知识。
二、知识导入（10分钟）1.教师通过展示一些关于屈原和楚辞的图片、音频或视频，引起学生的兴趣，激发学生的探索欲望。
2.通过提问，让学生了解屈原的重要历史事件和文学成就。
三、知识讲解与阅读（15分钟）1.教师简要介绍屈原的生平与思想。
2.学生个人阅读《九歌》中的诗句，理解其中的婉约之美和丰富的意象。
3.学生自愿分享他们对于《九歌》中不同诗句的理解和感受。
四、合作讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：屈原是否是一位伟大的文学家？为什么？2.鼓励学生提出自己的观点和依据，激发学生的思考和辩论能力。
五、知识拓展及延伸（10分钟）1.教师介绍屈原对楚辞的贡献，以及楚辞对中国文学的影响。
2.推荐学生阅读其他楚辞作品，并分析其中的文学技巧和意义。
六、综合评价与展示（15分钟）1.学生通过小组或个人的方式，展示他们对于屈原与楚辞的理解和鉴赏能力。
2.全班同学进行互动评价，提出问题和建议。
七、课堂总结（5分钟）教师总结课堂内容，强调屈原和楚辞的重要性，并对学生的积极参与和表现给予认可和鼓励。
教学延伸：1.组织学生深入阅读屈原的其他作品，如《离骚》、《天问》等，并进行文学评论。
2.让学生进行创作，编写仿古文，练习运用楚辞的文学技巧。
3.组织学生参观相关文化遗址，如屈原的故里和楚辞石刻等，增强学生对屈原和楚辞的实际感受。
屈原列传优质课教案
屈原列传优质课教案
一、教学目标
1. 认识屈原，了解他的生平经历及其影响；
2. 认识屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点
1. 了解屈原的生平经历及其影响；
2. 了解屈原的《列传》，了解其内容及其历史意义；
3. 通过阅读屈原《列传》，培养学生的阅读能力，激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
三、教学过程
1. 激发学生学习兴趣：介绍屈原的生平经历及其影响，引导学生了解屈原的作品《列传》，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论：让学生分组讨论屈原的作品《列传》，了解其内容及其历史意义。
3. 阅读：让学生阅读屈原的《列传》，培养学生的阅读能力，
激发学生的思考能力，培养学生的文学素养。
4. 总结：结合学生的阅读体会，总结屈原的《列传》的历史意义，引导学生体会到屈原作品中的人文精神。
四、教学反思
屈原的《列传》是一部经典的古典文学作品，其中包含了许多珍贵的历史资料和人文精神，本次教案的设计旨在让学生了解屈原及其作品，通过阅读了解其内容及其历史意义，培养学生的阅读能力、思考能力和文学素养，同时引导学生体会到屈原作品中的人物感受。
《屈原列传》教案（推荐5篇）
《屈原列传》教案（推荐5篇）第一篇：《屈原列传》教案《屈原列传》教学设计教学目标1．了解屈原、司马迁及《史记》相关常识；2．掌握课文中出现的文言知识；3．学习本文记叙、议论、抒情密切结合的写法；4．体会屈原的高尚品质、爱国精神，学习用历史的观点看待历史人物。
教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由下列司马迁《报任安书》中的句子导入课文。
（盖西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
）二、文学常识 1．介绍司马迁。
司马迁（约前145～前90），西汉伟大的史学家、文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人，父司马谈，学问广博。
汉武帝即位，谈为太史命，临终时嘱咐司马迁继写史书。
父卒三年后，司马迁继父任太史命，开始在“金匾石室”（国家藏书处）阅读，整理历史资料。
二十岁时，游历长江中下游和山东、河南等地，并到庐山和会稽考察传说中的“禹疏九河”等遗迹，经院水和湘水流域，凭吊屈原沉水的汨罗江，在曲阜，参观了孔子的“庙堂车服礼器”。
回长安后任郎中。
三十五岁时二次出游，广泛地接近下层人民。
武帝天汉三年（前98），李陵孤军人匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，意在待机答汉，因此触怒武帝，致罪下狱，受官刑。
司马迁为完成《史记》，隐忍苟活。
出狱后任中书分，继续发愤著书，终于完成了我国最早的一部通史《史记》，人称《太史公书》。
2．介绍《史记》。
《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。
15、屈原列传教案【优秀5篇】
15、屈原列传教案【优秀5篇】屈原列传教案篇一教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块，这个板块的学习，旨在了解作者“读其书，想见其为人”的知人论世理念，了解司马迁对历史人物人本主义的解读。
课文比较难懂，选文较长，教学时在多读的基础上逐段疏通，在理解的基础上探讨问题。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、积累文言知识；体会并学习本文人物描写的素材采集。
3、了解屈原和他的高尚人格；了解司马迁对屈原的解读和情感。
时间设定：3教时第1教时要点：朗读课文，疏通段落，积累文言知识。
过程：一、导入《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。
秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。
我们在学习时要注意仔细体会。
二、朗读1、注意读音惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓() 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )2、指名朗读三、疏通1、2段1、读课文，理解下列词语，并和同学交流，准备老师提问楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功2、提问交流(楚之同姓——是楚王的同姓。
博闻强志——知识广博，记忆力很强。
明于治乱——明了国家治乱的道理。
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《屈原列传》教案
【课程标准】
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
2、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
3、发展独立阅读的能力。
4、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
5、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
6、注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
【文本分析】
茫茫人世间，生命是大自然的一件最伟大的艺术品。
生命的价值究竟是什么？人为什么而活着？如何对待生与死？这些都成为永恒的哲学论题，古往今来，古今中外，多少哲人为之努力。
行吟汨罗江畔的屈原，用他那忧思怀国之情，宁为玉碎不为瓦全的纯粹为生命奏响了一曲永恒的赞歌，我们只有感叹：世间短暂的是生命，而永恒的也是生命。
屈原是我国第一个爱国诗人，国家，是他一生为之奋斗的支柱，哪怕朝堂上的小人泼来一波又一拨的脏水，哪怕一次次被所效忠的人流放，他依然不改初衷，直至最后以身殉国。
从屈原身上我们可以看到，什么是理想，什么是生命的价值，在面对世俗的不公时，该如何去选择。
总之，屈原就像一支燃烧的火炬，在这个信仰缺失的年代给了我们启示和力量。
学情分析
【学情分析】
经过必修一二的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。
学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的事注重以文带言，让学生能够通过品味语句，能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。
【学习目标】
1、能够熟练、有感情地诵读课文，并能背诵文中重要语句。
2、能够准确掌握文中的重要文言实词“害、疾、属、伐”、虚词“之、以、而、何”、通假字和文言句式
实词：害、疾、属、伐
虚词：之、以、而、何
句式：被动句、判断句、定语后置句
3、能够通过品味语句，分析屈原其人，感受他的人格魅力和作者对他的赞美之情。
导入：
活动一：预习检测
活动二：文本探究
一、文中写了屈原的那些经历？
二、探究
楚国灭亡的消息传来，流放中的屈原抱石投江而死。
屈原能不能不死？为什么？结合文本谈谈你的认识。
屈原之死的必然性
1、小人的陷害：上官大夫、公子子兰
2、理想与现实的矛盾：屈原希望自己做忠臣良将，但是国君不相信他，放逐他。
“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤”，“王怒而疏屈平。
”
“屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反；冀幸君之一悟，俗之一改也。
其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。
然终无可奈何，故不可以反。
卒以此见怀王之终不悟也。
”
“顷襄王怒而迁之”
3、个人与社会的矛盾：高洁的节操不与世俗同流合污
“其志洁，其行廉”
“自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也”
“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”
“新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而
葬乎江鱼腹中耳，又安能以．皓皓之白，而蒙．世之温蠖
．．乎”
三、思考
面对苦难，屈原选择了死，司马迁选择了生，你认同谁的做法，从他们身上你能学到哪
些人生智慧？
四、写作
从他们身上你能学到哪些人生的智慧？以“屈原（司马迁），感谢你告诉我……”为开
头写两句话。
活动三：课堂小测。