教育的最终目的不是传授已有的东西而是要把人的创造力
对少数民族学生汉语教学中“导”与“演”的再认识

富于想象 , 不怕犯错 , 具有探索精神。老师应把培养学生 的创新 个性贯穿于汉语课 堂教学 的全过程 :1 ( )鼓励质疑创 新观点 , 大
胆地提 出与众不同的问题 ,培养学生的语言创新思维能力 ;2 ()
催化迁移 不断求新 。老师不应等待学生旧知识技 能 向新 的迁移 或者 任其 自然 。我们要引导学生把旧的认知结构 运用到新的认 知结构 中去 , 逐步形成识 别 、 发展 和组 合其 它知识结 构的技能 , 以帮助他 们独立学 习;3 创设疑问情境 , () 强化动机 , 培养学生发 散思维 能力 。 在教学中要鼓励学生用不同方式表达 意义 。 从多方
面思考寻求变异 , 以达 到扩展和深化的 目的。 其中句型转换是一 种激发学生发散思维的好形式 。 在句型转换 的基础上 , 还可以再 进一步要求学生说一段话 或写一段话 , 进行不 同的表达练习 。 虽
句话是 :我讲过多少遍 , “ 你怎 么还不会 ?我们先分析一下“ ” 我讲 过多少遍” 所包含的意思 。 讲” “ 就是把语言 知识讲清楚 , 那么“ 讲
免学生学 习策 略的随意性 ,我们要对其进行相应 的指导 :1 根 () 据学 习的 内容确定 培养 目标 , 进行 学习策略培训 ; 2 根据课 堂 () 上发 现的个别 问题进行 即时培训 , 以点带面 , 争取大 多数学生的 提高 ;3 坚持在课 堂教学的长期过程 中 , () 针对学生 出现 的策 略
过多少遍 ” 的是老师一遍又 一遍 地讲过 , 指 似乎任务 已经完成 。
那么“ 你怎么还不会呢? 这是把学生 当成语言知识 被动接受者 ” 的典型表 现。“ 讲过多少遍” 并不表示老师 的课堂教学任务 已经 完成 , 更重要的是老师应帮助学生运用所学知识为表达服务 , 做 到语 言形 式、 意义的结合。只有在这种服务和结合 中 , 才逐步学会做一个 积极 的创造性语言的使用者 。
浅谈中职学校课堂教学艺术

教育学家斯普朗格说 :“ 教育 决非单纯的文化传递, 教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒 , 这是教育的 核心所在 。 ”这就是说 “ 教育的最终 目的不是传授 已有的 东西,而是要把人 的创造力诱导出来,将生命感 、价值感 唤醒,一直到精神生活运动的根 。 ”可见作为一名教师 , 必须要致力于培养学生的创新意识 , 设法点燃学生心中的 兴趣火花 , 从而逐步培养 学生的创新能力。 夸美纽斯说教 育人是艺术 中的艺术 , 在这里我们不得不承认 , 教学是一
师 不示 范。给 学生创 设一些情 境,开发他 们无 限的创 意 和智 慧,让他们不 断的体验 成功,不断的收获惊 喜,这 是使学 生快乐 的保 障。课 堂教学应 成为师 生真 正意义上 的参与,创设” 自主参与” 的教学过程 ,学生敏捷的思路 , 独特的创见是” 快乐” 的根本 。 让大家的思维亮点集聚在一 起发挥,智慧汇拢到一处碰撞,从而让数学课插上 陕乐 ” 的翅膀 。在教学中,应张弛有度 , 张 ” “ ,时间不可太长 , 应 以学生身心不会过度疲劳为度; 弛 ” “ ,也不可过度,应
种艺术,教学艺术是教师娴熟地运用综合 的教学技 能技 巧,是按照美的规律而进行的独创性教学实践活动 。
1 教 学 内Biblioteka 的 疏 与密 不致使学生注意力涣散。
3 教 学 形态 的 动与 静
古人在论及 中国画的构 图技巧时说: 疏可走马,密 “ 不透风 。 ”意思是说 留下 的空 白,可以用来跑马 ,用墨多 的地方连风也吹不过去 。中职学校 的教学也应 讲究 “ ” 疏 与 “ ” 的技 巧 ,对 浅 显 易懂 的 内容 , 学 生 自 己可 以学 密 得懂 的部分,则须或放手 自学 ,放还要放的开,“ ”就 疏 是放得开 ,是指教师不要怕学生暴 露 问题 ,要解放孩 子
让课堂教学回归本真

让课堂教学回归本真作者:陈小平来源:《江苏教育》2017年第15期“人在课中央”的教学理念,就是要我们的日常课堂教学回归本真,回到人的教育和培养这个原点上来。
起始于16世纪西欧一些国家创办的古典中学的班级授课形式,也即今天的课堂教学,在教育史上是一个重大的进步。
它不仅在教学内容、时间上有了统一的规定和要求,同时也增加了学科门类,开拓了学生的知识面,大大地激发了学生主动学习的兴趣,更重要的是扩大了教育的规模,加快了教学的进度,提高了教学的效率。
然而,进入20世纪末,随着应试教育的日渐加剧,使得学生学习的课堂逐步演变成了教师自己展示才华、机械灌输学科知识的“讲堂”。
这样的课堂教学,已经远离了教育的初衷,使得教师、学生都在这个怪圈中苦不堪言,更谈不上适应现代教育的要求了。
随着新课程改革的深入推进,特别是培养学生核心素养时代的到来,社会对人才的培养要求也发生了变化,现代教育的特征也越发明显,那就是要追求人的全面发展。
人的全面发展,才是教育所要追求的最终而永恒的目标。
因此,日常的课堂教学,教师要时时处处想着学生,想着学生的发展,做到心中有人,让学生这个“人”始终站立在课堂的中央。
“人在课中央”的教学理念,就是要让我们的日常课堂教学回归本真,回到人的教育和培养这个原点上来。
那么,怎样才能使课堂教学回归本真?首先,教学要回到教育的本质上来。
教育的本质是什么?德国著名教育家斯普朗格认为:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
”教师的教学不能像搬运工一样,把现成的学科知识简单、机械地塞给学生就可以了的,而是要在教室这个特定的时空里,从学生的生长需求出发,用自身的学术水平、人格魅力去开启、激发、引领学生心智的健康成长。
其次,教学要回到学习的本质上来。
学习活动,是人自身发展的一种内在要求,它不仅仅是被动、简单地接受,更多的是积极主动地发现、认识、探索身边的世界。
每日的课堂教学,教师要努力营造一种“学习的场”,通过多种手段和方法调动学生积极主动、兴趣盎然地进行学习,与此同时,教师还要把学习的主动权放给学生,让他们根据自己的兴趣、爱好及自身已有的条件,对学习内容、方法等进行选择,从而确保学生能轻松愉快地投入到学习之中,使学生的学习真正发生。
数学创新教学论文

数学创新教学之我见摘要:教育的最终目的不是传授已有的东西,而要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们数学教育提出的要求。
为了在中学数学教学中更好地实施创新教育,我们有必要以创新教育的理论为指导,利用归纳与演绎的方法,继承与发展相结合,在理论与实践的结合上,推动数学教学改革,从而培养具有创新精神和实践能力的学生。
关键词:创新能力创新意识创新兴趣21世纪呼唤创造性人才,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创新能力,已成为教育工作者研究的重要课题。
在数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创新能力。
1.教师的创新意识是学生创新能力的必备条件。
教师教学的过程本身是一个创新的过程,教师必须要有全局观念和创新意识,改变以知识传授而传授的教学模式,应以培养学生的创新意识和运用知识以及实践能力为目标,从教学的思想、数学思想、数学方法上,大胆突破,因材施教,因人施教,确立创新性教学。
首先要创新正确认识。
一个人对某一个问题的解决是否具有创新,不在于该问题及其解决方法是否别人提及,关键在这一问题及解决的方法是否新颖,学生也能够创新。
通过学习老师也必须具备创新能力,教师应通过分析,挖掘教材,正确高效驾驭教材,把与时俱进的思想和与时代发展相适应的新观点、新知识、新问题引入课堂,与教材有机结合,引导学生主动去探究。
掌握解决问题更多的方法,吸收更多的知识,以达到培养学生的创新能力。
创立新型师生关系,宽松的学习氛围,良好的学习环境,竞争合作的优良班风和学风是营造创造性思维的良好环境。
要引导学生积极主动学习,探求知识,发挥创造性,老师和学生是平等的,克服课堂上老师为主,学生为辅,教师讲学生听的』日教学模式。
这种教学过多的发挥老师的主导作用,妨碍、限制了学生创造思维的发展。
教 育 重 在 唤 醒

教育重在唤醒管理高考2012-08-10 08:56德国著名教育学家斯普朗格曾说“教育的核心是人格心灵的唤醒,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒”;马克思说“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。
教育的本质是什么?是表面的考试分数还是对生命的关注?我们的回答是是人文关怀,是对生命的关注,是唤醒学生生命中的灵性和人性,是如何给予学生终生的幸福?教育者只有首先对教育对象充满博大无私的爱,再加以教育唤醒的手段和方法——信任和理解,宽容和谅解,赏识和鼓励,期待和督促,启发和诱导……教育才会变得灵巧而有效,从而产生“神奇的力量”,跨越情感的壕沟去唤醒年轻的心灵。
一、教育重在唤醒—唤醒学生的自尊、唤醒学生的自信教育是一种唤醒的艺术,唤醒孩子们心中沉睡的自信与自尊。
真正成功的教育者眼中没有教不好的学生,要知道每一个学生都有成功的愿望,每一个学生都有成功的潜能,每一个学生都有可能获得不同方面的成功。
刚放学,忽然下起了雨,唉,真是倒霉,昨天考试,学生的平均分太不理想;现在,我没带伞,老天居然又下起了雨。
我心里也是灰暗暗的。
雨没有停下的样子,我走进雨幕,任由风雨吹打着我疲惫的身心。
突然,一个男孩冲了过来,把他的伞撑罩住我的头顶。
原来是贪玩、好动、顽皮的小黄。
我刚刚接手他们班的数学,听其他任课老师说,他成绩一塌糊涂,基本没有考过60分。
记得第一次请他上黑板板演,他是极不情愿地走上讲台,而且迟迟没有动笔。
只听同学们在下面窃窃私语“太阳从西边出来了,喊他板演?”、“真是丢人现眼,肯定不行。
”他无助地望着我,目光中充满痛苦与羞怯。
我投给他鼓励的目光,拍拍他的肩膀,说“我知道你也很想做对题目,让同学们改变对你的看法,那就勇敢的去做,哪怕做对一步也是你的进步。
”结果,计算中他只做对了一点儿,但我带头给以热烈的掌声。
因为我了解到,由于认定他是“扶不起的阿斗”,老师从没喊他答过问题,更没让他上过黑板。
唤醒学生:班主任的首要责任

唤醒学生:班主任的首要责任————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:唤醒学生:班主任的首要责任-校长管理论文唤醒学生:班主任的首要责任熊建峰著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。
”德国教育家第斯多惠说过:“教育就是唤醒。
”教育的本质就是唤醒,班主任肩负着唤醒和引领学生的重要使命。
《中小学班主任工作规定》中明确指出:“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
”“采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。
”不难看出,唤醒和引领学生是班主任的首要责任。
班主任要唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒学生,需要智慧和艺术,善于唤醒,即便枯木也会发芽,铁树也会开花。
一、火眼金睛找苗头:把握唤醒的内涵德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
”教育就是唤醒,而班主任是唤醒学生的第一责任人。
班主任要唤醒学生的什么呢?即让学生的潜能由沉睡而苏醒,认识由模糊到清楚和由错误到正确,观念由淡薄到浓厚,道德由庸俗到高尚,意志由脆弱到坚强,性格由孤僻到开朗等。
1.唤醒沉睡的梦想。
梦想是温暖的,是甜蜜的,也是快乐的。
有梦想,就有希望;有梦想,就有前进的方向。
草木因阳光雨露的召唤而生机盎然,鸟儿因蓝天白云的召唤而自由翱翔,牛羊因一碧千里的草原的召唤而体壮膘肥,溪流因江河湖海的召唤而奔腾不息。
有梦想就有希望,有梦想就有追求。
学生的五彩梦想因班主任的召唤而尽情放飞,可爱的学生因为怀揣梦想而身心舒展,纵情欢畅。
唤醒学生沉睡的梦想,点燃心中的希望,是班主任的责任和义务。
课文《母亲的恩情》教学反思

课文《母亲的恩情》教学反思1、课文《母亲的恩情》教学反思德国的教育家斯普朗格说过:教育的核心是人格心灵的唤醒,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。
笔者教学这一课时,有几个细节,越是回味,越感芳醇。
细节一:师:母亲,多么亲切的字眼,小朋友们,你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法?生:妈妈!生:娘!生:香港人叫妈咪,我在家里也这样喊。
生:英语中叫mother。
师:对母亲,我们有不同的称呼,但天下的母亲都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,谁来说说,在你心中,你的母亲是什么样的母亲?(学生用的修饰词语有:善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……) 师:我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲,母爱伟大,母爱无私,让我们永远记住“母亲的恩情”,深情地读好课题。
细节二:学生读通课文,师范读课文。
师:课文哪些地方让你感动?生:我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。
……(学生基本上把课文中每个句子都说了)师:是啊,每个词语,每个句子都饱含着母子浓浓的深情,所以整篇文章读来那样动人。
细节三:教学“孟郊使劲地点头”一句,师板“?”师:为什么使劲地点头?生:他虽然没有说话,其实他已经说了。
生:他点头,就表示答应妈妈了。
师:那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。
生:他看见母亲的白发,快要哭了,他不敢说话,一说话,眼泪就会流下来。
生:……生:孟郊心里非常激动,所以使劲点头,他怕说舍不得母亲的话,会使母亲更加伤心。
师:千言万语,满腔激情都在这“使劲地点头”中了,来读好这两个句子。
细节四:教学“扶摸”一句。
师:谁曾经抚摸过你,抚摸你时,你有什么感受?生:奶奶,曾经抚摸过我,抚摸过我的时候,我心里就暖洋洋的。
生:妈妈抚摸过我,抚摸我时,我感到很幸福。
师:妈妈抚摸我是因为一一生:妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。
班主任工作应坚持的十个教育理念

班主任工作应坚持的十个教育理念教育话题04-16 15:51一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育,大家也一致认为教育应该是一种服务。
既然教育是为了服务学生的成长,教师是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用他人的立场来思考问题。
以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿,就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。
如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事,去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。
学生不但不服气,还会和教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多是不欢而散。
如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处,给学生更多的期待和宽容,同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。
如在教育工作中,他们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误,能不能向教师检讨错误并做出保证,能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。
其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。
其实这样的做法只是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理满足感,并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。
要从根本上帮助学生解决问题,教师就需要持有一种探究的态度来对待问题,不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己,从而自觉进行思想化和行为控制。
三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。
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日期:2014年 12月7日-12月13(第15周) 编辑、主管:深圳市罗湖区东英学校
东英周报20141215—15 教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命
感、价值感唤醒。
——斯普朗格 第十五周工作综述 第十五周流动红旗评比情况 一等奖:一4、二1、二2、三1、四3、五1、六3、七2、七3、八2。
二等奖:一1、一3、二3、三3、四1、五2、六1、七1、八1。
三等奖:一2、三2、四2、六2、九1、九2。
星期一,学校隆重举行颁奖仪式。
本次授奖者包括参加罗湖区第二届语言文字节中学生汉字听写大赛获得一等奖的学生代表,在本学期的社会实践活动中取得100%的参游率的优秀班级,还有在罗湖区教育局组织的团队课竞赛活动中获得第三名的好成绩的两位老师。
陈总文校长到场祝贺,并亲自为所有获奖师生颁奖。
许主任组织颁奖活动,对参赛的全体师生奋发向上、顽强拼搏的精神表示肯定。
根据校长室创建书法特色学校的整体构想,从本学期起,我校计划将学生硬笔书法教学纳入校本课程。
为了配合创建书法特色活动,教导处对原作息时间做了微调,每天下午14:00开始,全校统一安排15分钟时间上书法课,学生集中练习硬笔书法。
星期二下午,我校第二届现场书法大赛如期举行,经过层层选拔,最终确定120名同
学参加现场竞赛。
书法特色将引领我校向优质民办学校一步一步向前迈进。
未成年人吸烟是违反国家相关法律规定的行为,对学生的健康成长危害极大。
在这点上,学校、家长、社会已经达成共识。
学校德育处一直在严抓初中学校在校园内
吸烟的违纪现象,并组织学生参加多种形式的控烟宣传活动。
然而,星期三中午,校长室对碧波一街学生放学情况进行例行巡视时却发现,有五名初中学生公然在校门口吸烟。
也许是学生无知,也许是学生好奇,但愿不是个别学生对国家法律与学校制度
的故意挑衅。
敦请全体初中班主任对学生加强教育,引以为戒。
经学校行政会议决定,第二届体艺节将与新年元旦庆祝活动合并举行。
本次体艺节,将分书法、体育、歌舞三大类组织比赛与表演。
为了缓解赛事活动在人力与时间上的压力,避免赛事活动与常规教学的冲突,在开幕式前,体育类竞技将提前进行。
本周星期四起,体育组已经实施了小学组班级拔河比赛,所有球类竞赛和田径类竞赛预计将安排在第十六周举行,开幕式将于2014年12月26日举行。
星期五上午,总务处主持召开校车接送安全工作会议。
会上,王主任指出,会议的主题有三,一是进一步明确安全责任,二是要强化服务意识提高接送质量,三是就校车接送工作落实要求、兑现奖惩。
贺校长强调,安全工作重在预防,平时的接送安全重在落实细节、按部就班,要求全体科任老师都要积极参与到校车接送的工作中来。
陈校长、张副校长分别讲话,对全体司乘人员共同努力取得的成绩表示肯定。
本周星期五,陈校长对全体教师作了一场题为《真正的教育在于唤醒》的专题讲座。
“孩子的童心需要我们呵护和理解;孩子的天真需要我们尊重和宽容。
一个老师要赢得孩子的心,一定要拥有一颗对孩子的同理心,站在孩子的立场去理解、尊重孩子。
”这是陈校长讲座中的原话,也是精髓。
作为教师,唯有爱学生、爱学校、爱教育,对教育事业有深刻的认同感、使命感,才能够无怨无悔,才可以海阔天空。
第
十
六
周
工
作
安
排 教导处:协调处理常规教学工作与体艺节集中训练间的矛盾冲突 德育处:集中整治课间追赶打闹与高空抛物等问题、后进生帮扶 团队室:体育艺术节相关筹备工作、体艺节班级入场式集中训练 安全办:进行防火安全教育与预防意外伤害教育、冬季安全自查 总务处:为体艺节做好后勤服务工作、班级校产维修维护与清理 校长室:与香港新界乡议局大埔区中学联谊活动、期末定位工作。