高中生物高考题说题课件
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命题说题比赛ppt课件
的变化
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
演示生物高考考试3(52张ppt)
曲线6种： J型曲线、S型曲线、 梯型曲线、类抛物线、 睡S型曲线、 不规则曲线。
曲线5要点： 起点、终点、 交点、拐点、 顶点。
图有10种
结构图、模式图、 示意图、坐标图、 圆饼图、柱形图、 遗传（系谱）图、 图解、 图表、照片。
读题3会： 会鉴别， 会选择， 会转换。
答题3注意： 选择注意前提后坠， 填空注意前后搭配， 简答注意前因后果。
审题3转化： 把新材料转化为已知， 把图表转化为文字，
把暗示转化为明示。
考试心态： 有斗无斗，气势拿够。 心平气和，不急不躁。 水涨船高，水退了才知道谁
在裸泳。
考试状态
充分的准备，规律的 作息，卫生的饮食， 健康的身体， 清醒的头脑， 愉快的心情。
•
有“舍”才有“得”：
得满分是不可能的，
4. 联觉现 象对于 人类认 知和意 识行为 的研究 ，具有 特殊意 义。许 多专家 指出， 联觉现 象的研 究为找 到比喻 和语言 能力的 神经学 基础打 开了大 门。一 些针对 联觉现 象的研 究提出 ，使声 音和物 体形状 之间建 立联系 的能力 可以成 为语言 和抽象 思维发 展的一 粒种子 。
5. 真理总 是越辩 越明。 曾几何 时，方 言的存 废问题 ，曾经 引起激 烈争议 ，但争 论至今 ，越来 越多的 人逐渐 达成共 识：推 广普通 话很重 要，保 护方言 也很重 要，二 者并不 是非此 即彼的 关系。
6. 方言俗 称地方 话，是 语言的 变体， 只通行 于一定 的地域 ，它不 是独立 于民族 语之外 的另一 种语言 ，而只 是局部 地区使 用的语 言。根 据性质 ，方言 可分地 域方言 和社会 方言， 地域方 言是语 言因地 域方面 的差别 而形成 的变体 ，是全 民语言 的不同 地域上 的分支 ，是语 言发展 不平衡 性在 地域上 的反映 。
2023年高考生物真题完全解读课件(新课标卷：适用安徽、云南、山西、吉林、黑龙江五省)
备考指津
●注重学生的答题规范，尽可能帮助学生提分。 ●特别注意学生的语言表述能力，尽量用专业术语和书本语言来回
答问题，首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言。老师们 应该把相应的问题的表述方法给学生进行总结。通过课堂提问, 提高学生语言表达能力。多让学生说，多问为什么， 让学生多 读、多展示自己的填写内容，读出来或展示出来后他就知道自己 的问题有多严重了，并让别的学生来修正他的问题，这种方法一 定会提升学生的审题能力和语言组织能力。
备考指津
●统筹规划，做好二轮的专题突破。 ●专题的设置，根据每一个学校复习情况和学生情况而设，一般从
知识、能力、方法和技巧这几方面来设置。专题中需按照高考进 行重点题型的突破、解题方法突破，过了二轮这个阶段，基本上 就没有时间弥补了。
备考指津
●建议集体备课，发挥备课组的集体的智慧，精心备课，做到“三 点四化”。
细胞外
细胞内 a
bc d
能量
代表各种物质分子或离子
e 能量
答案： 1．B
真题解读
2．我国劳动人民在漫长的历史进程中，积累了丰富的生产、生活 经验，并在实践中应用。生产和生活中常采取的一些措施如下。 ①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放 ②春化处理，即对某些作物萌发的种子或幼苗进行适度低温处理 ③风干储藏，即小麦、玉米等种子收获后经适当风干处理后储藏 ④光周期处理，即在作物生长的某一时期控制每天光照和黑暗的相 对时长 ⑤合理密植，即裁种作物时做到密度适当，行距、株距合理 ⑥间作种植，即同一生长期内，在同一块土地上隔行种植两种高矮 不同的作物 关于这些措施，下列说法合理的是（ ） A. 措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系 B. 措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗 C. 措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用 D. 措施①③④的主要目的是降低作物或种子的呼吸作用强度
命题说题比赛课件
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
高中生物说题 PPT课件 图文
用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺 素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的靶器官 ，肾上腺素对心 脏起作用后被灭活 ，血压恢复。肾上腺素的作用是传递信息 （填
“催化”、“供能”或“传递信息”）。
典型错误
将肾上腺素的作用错答为催化
命题立意
考点解析
题目价值
规律总结 备考策略
解题过程
全国新课标I卷理综生物试题评析-2015（30）
回归教材 重视基础 关注技能
说题流程
1
命题立意
2
考点分析
3
解题过程
4
题目价值
5
备考策略
命题立意
考点分析
解题过程
题目价值
பைடு நூலகம்备考策略
30. （2015，30，11分）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题： （1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动 加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作 用的 ，肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 （填 “催化”、“供能”或“传递信息”）。 （2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱， 使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰 胆碱属于 （填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的 结合 才能发挥作用。 （3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 （答出一个特点即可）。
典型错误 将神经调节错答为神经-体液调节 将特异性受体错答为糖蛋白
命题立意
解题过程
考点解析
题目价值
规律总结 备考策略
“催化”、“供能”或“传递信息”）。
典型错误
将肾上腺素的作用错答为催化
命题立意
考点解析
题目价值
规律总结 备考策略
解题过程
全国新课标I卷理综生物试题评析-2015（30）
回归教材 重视基础 关注技能
说题流程
1
命题立意
2
考点分析
3
解题过程
4
题目价值
5
备考策略
命题立意
考点分析
解题过程
题目价值
பைடு நூலகம்备考策略
30. （2015，30，11分）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题： （1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动 加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作 用的 ，肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 （填 “催化”、“供能”或“传递信息”）。 （2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱， 使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰 胆碱属于 （填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的 结合 才能发挥作用。 （3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 （答出一个特点即可）。
典型错误 将神经调节错答为神经-体液调节 将特异性受体错答为糖蛋白
命题立意
解题过程
考点解析
题目价值
规律总结 备考策略
高考全国二卷遗传题(题)生物说题ppt-精品课件
树人层面：通过对遗传规律的考查，让同学们学会用生
物学观点看待事物、分析事物、理解事物，从而树立生命 观念。
考点分析
考纲： 孟德尔遗传实验的科学方法 Ⅱ
基因的分离定律和自由组合定律 Ⅱ
考点： 性状遗传方式判断、分离定律、自由组合
定律、表现型与基因型的关系及其比例
遗传题是高考必考题，此题所涉及的知识点是高 考高频考点，在近几年全国卷中均有出现，且题目 对学生遗传学规律的理解和要求更加全面和深刻， 对推理、判断等理性思维的要求也较高。因此，在 今后教学过程中，应引导学生对遗传学规律进行全 面深刻的理解，并促进学生综合能力的深入发展。
一
命题立意
二
考点分析
三
学情分析
四
解题指导
五
拓展变式
六
建立模型
命题立意
知识层面：本题对遗传规律进行多方面考查，要求学生
掌握基因的分离定律和自由组合定律以及相关的基因型表 现型等。
能力层面：本题对遗传规律的交代是通过两个杂交实验
的方式展现，重在要求学生能通过分析实验并获取相应信 息，并分析归纳总结出遗传规律。更加注重获取信息能力 以及分析综合能力，突出遗传题的理性思维和科学探究的 本质
实验①：让绿叶甘蓝（甲）的植株进行自交，子代都是绿叶
实验②：让甲植株与紫叶甘蓝（乙）植株进行杂交，子代个体中绿叶∶ 紫叶=1∶3
首先是读题，通过读题获取关键信息，什么是关键信息呢？遗传题首
先要明确性状显隐性，受几对基因控制及基因的位置，这是做遗传题
的前提。通过题干得知该叶片的遗传为常染色体遗传，受两对等位基 因控制，隐性个体基因型为aabb，其余基因型为显性个体，这部分内 容直接给出，一定程度上降低了难度。对于绿色和紫色的显隐性判断 只能依托于两个实验，实验一得到甲（绿）为纯合子,实验二通过分离 比得到绿色为隐性性状，紫色为显性性状。所以，甲基因型为aabb， 根据分离比1:3及其遗传特点，推知为1：1:1:1的变形即1:1+1+1，此 为双测交分离比，所以乙基因型为AaBb，这也就是遗传题的解题核心 思路，通过已知信息推断基因型。
物学观点看待事物、分析事物、理解事物，从而树立生命 观念。
考点分析
考纲： 孟德尔遗传实验的科学方法 Ⅱ
基因的分离定律和自由组合定律 Ⅱ
考点： 性状遗传方式判断、分离定律、自由组合
定律、表现型与基因型的关系及其比例
遗传题是高考必考题，此题所涉及的知识点是高 考高频考点，在近几年全国卷中均有出现，且题目 对学生遗传学规律的理解和要求更加全面和深刻， 对推理、判断等理性思维的要求也较高。因此，在 今后教学过程中，应引导学生对遗传学规律进行全 面深刻的理解，并促进学生综合能力的深入发展。
一
命题立意
二
考点分析
三
学情分析
四
解题指导
五
拓展变式
六
建立模型
命题立意
知识层面：本题对遗传规律进行多方面考查，要求学生
掌握基因的分离定律和自由组合定律以及相关的基因型表 现型等。
能力层面：本题对遗传规律的交代是通过两个杂交实验
的方式展现，重在要求学生能通过分析实验并获取相应信 息，并分析归纳总结出遗传规律。更加注重获取信息能力 以及分析综合能力，突出遗传题的理性思维和科学探究的 本质
实验①：让绿叶甘蓝（甲）的植株进行自交，子代都是绿叶
实验②：让甲植株与紫叶甘蓝（乙）植株进行杂交，子代个体中绿叶∶ 紫叶=1∶3
首先是读题，通过读题获取关键信息，什么是关键信息呢？遗传题首
先要明确性状显隐性，受几对基因控制及基因的位置，这是做遗传题
的前提。通过题干得知该叶片的遗传为常染色体遗传，受两对等位基 因控制，隐性个体基因型为aabb，其余基因型为显性个体，这部分内 容直接给出，一定程度上降低了难度。对于绿色和紫色的显隐性判断 只能依托于两个实验，实验一得到甲（绿）为纯合子,实验二通过分离 比得到绿色为隐性性状，紫色为显性性状。所以，甲基因型为aabb， 根据分离比1:3及其遗传特点，推知为1：1:1:1的变形即1:1+1+1，此 为双测交分离比，所以乙基因型为AaBb，这也就是遗传题的解题核心 思路，通过已知信息推断基因型。
2023年高考生物真题完全解读课件(全国乙卷)(PPT)
● 第 31 题考查选择性必修 2 生态系统的营养结构和生态系统的稳定性，题目设问直接简单，没有情境，考查生态系统的基 础知识，难度较易。后两空问原因，需要考生根据课本知识组织语言回答， 考查一定的书面表达能力。
● 第 32 题以观赏植物中两对基因控制同一性状为背景考查必修 1 酶的特性与功能和必修 2 基因控制性状的原理等相关知识， 有一定综合性；能力上考查实验现象分析、实验结果推测等科学探究能力。体现了对学生的生命观念和科学思维的重视。
备考指津
●一轮复习（从今年的暑假到 12 月）一定要注重基础，熟练掌握教材基 础知识，对高考中出现频率较高的知识模块，要重点强化。以下五点建 议要贯彻一轮复习的始终：1、要以大纲为纲，注重回归课本、注重基 础、注重理解；2、重视图表、信息题；3、注重实验与探究能力；4、 注重归类解题方法；重视学科内容的综合；5、重视语言表达的规范性。
备考指津
●内容上 注重基础知识，聚焦关键能力和核心素养，加强学科内综合。 近三年高考试题考查的知识覆盖面较广，考查点主要分布
在细胞、新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节， 这些章节的分值与平时教学的重难点具有一定的相关性。因此， 有关细胞、代谢、遗传、调节与免疫、实验和生态学方面的知识 仍将是明年高考命题的重点内容。
链的合成肽链”，说明该肽链合成所需能量、核糖体、 RNA聚合酶均由大肠杆菌提供，①③④不符合题意； ②、据题意可知，氨基酸甲是一种特殊氨基酸，迄今
为甲－tRNA甲），进而将甲带入核糖体参与肽链合成。 只在某些古菌（古细菌）中发现含有该氨基酸的蛋白
已知tRNA甲可以识别大肠杆菌mRNA中特定的密码子， 质，所以要在大肠杆菌中合成含有甲的肽链，必须往
● 第 37 题和 38 题分别考查选择性必修 3 的发酵工程和基因工程。主要考查微生物的培养、发酵工程的过程，目的基因的 选取、载体的构建、基因的翻译和实验思路的设计。旨在考查学生对相关知识的理解及应用能力，理论联系实际的同时， 增强社会责任。
● 第 32 题以观赏植物中两对基因控制同一性状为背景考查必修 1 酶的特性与功能和必修 2 基因控制性状的原理等相关知识， 有一定综合性；能力上考查实验现象分析、实验结果推测等科学探究能力。体现了对学生的生命观念和科学思维的重视。
备考指津
●一轮复习（从今年的暑假到 12 月）一定要注重基础，熟练掌握教材基 础知识，对高考中出现频率较高的知识模块，要重点强化。以下五点建 议要贯彻一轮复习的始终：1、要以大纲为纲，注重回归课本、注重基 础、注重理解；2、重视图表、信息题；3、注重实验与探究能力；4、 注重归类解题方法；重视学科内容的综合；5、重视语言表达的规范性。
备考指津
●内容上 注重基础知识，聚焦关键能力和核心素养，加强学科内综合。 近三年高考试题考查的知识覆盖面较广，考查点主要分布
在细胞、新陈代谢与调节、遗传和变异、生物与环境等重点章节， 这些章节的分值与平时教学的重难点具有一定的相关性。因此， 有关细胞、代谢、遗传、调节与免疫、实验和生态学方面的知识 仍将是明年高考命题的重点内容。
链的合成肽链”，说明该肽链合成所需能量、核糖体、 RNA聚合酶均由大肠杆菌提供，①③④不符合题意； ②、据题意可知，氨基酸甲是一种特殊氨基酸，迄今
为甲－tRNA甲），进而将甲带入核糖体参与肽链合成。 只在某些古菌（古细菌）中发现含有该氨基酸的蛋白
已知tRNA甲可以识别大肠杆菌mRNA中特定的密码子， 质，所以要在大肠杆菌中合成含有甲的肽链，必须往
● 第 37 题和 38 题分别考查选择性必修 3 的发酵工程和基因工程。主要考查微生物的培养、发酵工程的过程，目的基因的 选取、载体的构建、基因的翻译和实验思路的设计。旨在考查学生对相关知识的理解及应用能力，理论联系实际的同时， 增强社会责任。
高中生物说题ppt课件
16年生物考卷文字量2520,配2图像解析题。 17年生物考卷文字量2914,配2图像解析题。 18年生物考卷文字量3251,配3图像解析题。
由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
21
4. 丢分点统计
经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主 要集中在最后一问，也就是现象描述内容。
0 释c
a
放
b 光照强→度
① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 CO2 最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作植左用物移放能，出不与能松C正O树2 常的比生量较长。，？如人为果参什白光么天合？光作照用强强度度较达长到时最期高为点时a ，， 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的光曲照线强，度b 、点C的O2位浓置度应如何移动，为什么？
后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、 对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
引申拓展 16
此题属于典型的曲线图表题
【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材， 通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时 间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。
【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。
4
3. 历年试题比较
2016年
2018年
2017年
5
【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植6 物的净光合作用影响，要
求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
21
4. 丢分点统计
经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主 要集中在最后一问，也就是现象描述内容。
0 释c
a
放
b 光照强→度
① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 CO2 最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作植左用物移放能，出不与能松C正O树2 常的比生量较长。，？如人为果参什白光么天合？光作照用强强度度较达长到时最期高为点时a ，， 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的光曲照线强，度b 、点C的O2位浓置度应如何移动，为什么？
后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、 对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
引申拓展 16
此题属于典型的曲线图表题
【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材， 通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时 间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。
【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。
4
3. 历年试题比较
2016年
2018年
2017年
5
【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植6 物的净光合作用影响，要
求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
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考 点
必修一细胞代谢
1、影响光合作用速率的环境因素 2、细胞呼吸
首先，提取题干中有效信息 1、明确BTB的作用原理 2、明确该实验的研究目的 3、明确试管中BTB溶液的初始颜色
本实验旨在利用BTB的 溶液作用原理，依据试 管溶液颜色变化，探究 水草光合作用与呼吸作 用之间的关系。
第 一 步 审 题
其次进行表格分析 ①是
第 二 步 明 确 涉 及 的 生 物 学 原 理
主要原理有以下三点
第一、BTB的作用原理 第二、光合作用强度 和呼吸强度用强度的大小关系对二氧化碳浓度 的影响 第三、光照强度对光合作用强度的影响
第一问：本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说 明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的 溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果 （填“可靠 的”或“不可靠的”）。
问 题 分 析
第二问：（2）表中X代表的颜色应为 色”或“蓝色”），判断依据是
（填“浅绿色”、“黄 。
问 题 分 析
第三问（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此 条件下水草 。：
问 题 分 析
•
错 误 分 析
本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 水草的光合作用 引起的；若1号试 管的溶液是蓝 本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 水草的光合作用和呼吸作用 引起 的；若1号试管的溶液是蓝 本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 不同光照强度下水草的光合作用和呼 吸作用 引起的；
这是一道能力要求全面、 综合性强，难度中等偏 上的试题
命 题 立 意
1、首先，题目以信息的形式给出了BTB的 作用原理，并让学生据此信息结合所学知 识解决来相关问题，这就考察了学生从题 目中获取信息并运用信息的能力。 2、其次，题目展示了一个完整的实验，让 学生利用所学的生物学原理对此进行解释、 分析，判断和推理。这就考察了学生的理 解能力以及实验与探究能力。
2013-2015年新课标全国卷光合作用和呼吸作用考察频率
2011年 2011年 2013年 2014年 2015年 全国卷I第3题 全国卷第29题（呼吸作用） 全国卷29题（呼吸作用） 全国卷II 29题（光合作用和呼吸作用） 全国卷I 29题（光合作用和呼吸作用）
2016年高考新课标II卷31题
教 学 反 思
1、注意培养学生回答问题时文字表 述的逻辑性、严谨性和完整性。 2、在平常做题时，教师应注重培养 学生认真审题和提取有效信息的能 力 3、培养学生在做题之前应先明确本 题涉及的相应生物学原理的做题习 惯，因为这是成功解题的前提和关 键。
必修一细胞代谢
1、影响光合作用速率的环境因素 2、细胞呼吸
首先，提取题干中有效信息 1、明确BTB的作用原理 2、明确该实验的研究目的 3、明确试管中BTB溶液的初始颜色
本实验旨在利用BTB的 溶液作用原理，依据试 管溶液颜色变化，探究 水草光合作用与呼吸作 用之间的关系。
第 一 步 审 题
其次进行表格分析 ①是
第 二 步 明 确 涉 及 的 生 物 学 原 理
主要原理有以下三点
第一、BTB的作用原理 第二、光合作用强度 和呼吸强度用强度的大小关系对二氧化碳浓度 的影响 第三、光照强度对光合作用强度的影响
第一问：本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说 明2至7号试管的实验结果是由 引起的；若1号试管的 溶液是蓝色，则说明2至7号试管的实验结果 （填“可靠 的”或“不可靠的”）。
问 题 分 析
第二问：（2）表中X代表的颜色应为 色”或“蓝色”），判断依据是
（填“浅绿色”、“黄 。
问 题 分 析
第三问（3）5号试管中的溶液颜色在照光前后没有变化，说明在此 条件下水草 。：
问 题 分 析
•
错 误 分 析
本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 水草的光合作用 引起的；若1号试 管的溶液是蓝 本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 水草的光合作用和呼吸作用 引起 的；若1号试管的溶液是蓝 本实验中，50min后1号试管的溶液是浅绿色，则说明2至7号 试管的实验结果是由 不同光照强度下水草的光合作用和呼 吸作用 引起的；
这是一道能力要求全面、 综合性强，难度中等偏 上的试题
命 题 立 意
1、首先，题目以信息的形式给出了BTB的 作用原理，并让学生据此信息结合所学知 识解决来相关问题，这就考察了学生从题 目中获取信息并运用信息的能力。 2、其次，题目展示了一个完整的实验，让 学生利用所学的生物学原理对此进行解释、 分析，判断和推理。这就考察了学生的理 解能力以及实验与探究能力。
2013-2015年新课标全国卷光合作用和呼吸作用考察频率
2011年 2011年 2013年 2014年 2015年 全国卷I第3题 全国卷第29题（呼吸作用） 全国卷29题（呼吸作用） 全国卷II 29题（光合作用和呼吸作用） 全国卷I 29题（光合作用和呼吸作用）
2016年高考新课标II卷31题
教 学 反 思
1、注意培养学生回答问题时文字表 述的逻辑性、严谨性和完整性。 2、在平常做题时，教师应注重培养 学生认真审题和提取有效信息的能 力 3、培养学生在做题之前应先明确本 题涉及的相应生物学原理的做题习 惯，因为这是成功解题的前提和关 键。