人体解剖学教学资源库 课题结题答辩
结题答辩汇报稿
结题答辩汇报稿XXX中年级作文互动训练策略探究》结题答辩汇报课题主持人：XXX各位专家评委老师：大家早上好！很感谢老师们给我这次陈述的机会。
我是来自xxx，今年41岁，自从1997年XXX毕业以后，就一直从事农村小学语文教学工作，为了提高教学水平，我利用函授和脱产进修的方式依次获得了大专、本科文凭，学士学位。
我经过19年的教育，发现农村小学生的成绩总是上不去，是因为作文上不去，就经过精心的组织和考虑，组织了一个团队进行探讨，最后以课题的形式进行研究，我们的课题是《XXX中年级作文互动训练策略探究》，本课题XXX老师的网络指导，让我们团队有了研究的方向，又得到xxx主任的亲临指导，给团队有了研究的思路，还得到XXX语文乡村名师工作室的指导，给团队有了研究的方法。
课题组非常感谢他们的精心指导。
但是由于本课题组的几位成员都是首次做课题，能力有限，经验不足，做出的课题思路不够清晰，成果不够明显。
诚恳希望各位老师能够多多提出宝贵的意见和建议！下面我就把课题研究的基本思路向各位老师作如下简要陈述：一、课题研究的团队二、为什么要研究这个课题新课程标准》指出：“写作本领是语文素养的综合表现。
”这句话揭示了作文讲授的意义和它在语文讲授中的位置。
作文讲授不仅能训练学生的书面表达本领，还能提高学生的观察本领、思维本领、创新本领，丰富学生的精神生活。
然而，我们遥远山区的农村小学，在写作这方面来说，总体状况却不容乐观，每一次写作文，大多数学生都是东翻翻西找找、东拼西凑，胡编乱造出一篇来应付过关，对作文有种惧怕心理。
他们写出的作文基本是套话、假话、空话连篇，没有甚么具体内容，还错别字百出、词不成句、句不成文。
在农村，作文不但是学生难写，实在教师在教作文时也存在很大的困难，不少教师作意识不强，教师重浏览轻写作，写作指点不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文讲授的整体效果。
课题组成员在遥远山区的学校里讲授，无论使出了很大的气力，再怎么努力，学生的最后成绩总是提不高。
最新人体解剖与组织胚胎学专业大学生职业生涯规划比赛获奖答辩
08
总结：人体解剖与组织胚胎学专业
• • • 内容123 人体解剖与组织胚胎学专业人体解剖与组织胚胎学专业人体解剖与组织胚胎学专业人体解剖与组织胚胎 学专业 人体解剖与组织胚胎学专业人体解剖与组织胚胎学专业人体解剖与组织胚胎学专业 319653
自身兴趣职业发展
自身兴趣因素
职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应 能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，拥有 职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和 职业成就感。
行业最新动态
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社会就业环境 就业压力
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职业发展前景
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Байду номын сангаас
03
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职业发展
未来发展职业规划
点击输入简要文字解说，解说文字尽量概括精炼，不用多余的文字修饰， 简洁精准的 解说所提炼的核心概念。点击输入简要文字解说，解说文 字尽量概括精炼，不用多余的文字修饰，简洁精准的 解说所提炼的核 心概念。
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乐观积极
在职业发展的道路上，重要的 不是你现在所处的位置，而是 迈出下一步的方向。
联系解剖学知识思考临床问题教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
联系解剖学知识思考临床问题教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）关键词: 解剖学分析甲状腺功能减退症按摩“甲状腺功能减退症”等很多疑难病症的发生有一个缓慢的积累过程。
医生可凭借化验单或其他相关检测报告对疾病做出诊断, 这个诊断只是疾病的结果, 而非是病因。
从病人的症状和体征构成的主诉到医生对病因做出判断, 是一个“去粗取精, 去伪存真；由此及彼, 由表及里, 由局部到整体”的反复分析推理过程, 需要医生具备丰富的人体解剖学等医学基础知识和临床经验。
在实际的临床治疗过程中, 疾病的病因往往比较复杂。
如果医生对人体各部位的解剖结构与生理功能没有充分的了解, 不能游刃有余地运用基础医学理论, 就很难对某些复杂的疾病病因做出明确的判断, 也就难以求得有效的治疗途径。
只有熟悉人体的结构与功能, 联系人体解剖学知识思考临床问题, 才可使医生在处理某些复杂疾病时取得事半功倍的效果。
以“甲状腺功能减退症”为例, 限于目前的诊疗手段, 不论是那一种原因导致的甲状腺功能减退, 临床多采用直接或间接的甲状腺激素治疗, 而忽略了运用人体解剖学知识对病人可能发生疾病的病因进行周密的分析, 从而制定个性化的治疗手段, 达到真正治愈疾病的效果。
自2004年8月至2005年2月, 我们对一例患“甲状腺功能减退症”服用“优甲灵”治疗5年不见好转的患者, 进行按摩治疗后痊愈。
现报道如下：1病例周某某, 女, 50岁, 1999年确诊为“甲状腺功能减退症”。
患者面色青白, 头面部明显浮肿, 颈部较粗, 表情呆滞, 反应迟钝。
手触摸头部皮肤似触摸到“海绵”, 压之深陷。
1998年9月摔倒时头部受到撞击, 枕后血肿, 治疗后遗留一鹅卵大小的包块。
伤后半年, 患者突然绝经, 开始出现皮肤粗糙、怕冷、全身乏力、头昏脑胀、思维反应迟缓, 此后症状逐渐加重, 并出现全身肿胀不适, 便秘、小便不利。
1999年8月在北京某大医院内分泌科血液化验检查, T30.44ng ／ml(t常值0.60～1.81ng／m1), T4 1.50ng／dl(正常值 4.50～10.90ng／d1), TSH 0.15ulU／ml(正常值0.20～6.20ulU／m1), 确诊为“甲状腺功能减退症”, 随后进行了系统的药物治疗, 每天早晨口服“优甲灵”100mg, 直至2004年8月连续治疗5年。
人体解剖学教学法研究
人体解剖学教学法研究人体解剖学是医学科学的一门重要基础课，内容枯燥、知识点繁杂、比较难记忆。
传统人体解剖学的教学模式是教师按部就班地讲解授课内容，学生被动地听、机械地记，教学过程中缺乏师生互动，教师不能及时了解学生的学习情况和对知识的掌握等情况。
师生角色互换式教学法是指教师和学生在教学过程中互换角色，教师减少授课时间，当学生“听讲课”，学生到讲台上“讲课”体验授课过程的一种自学指导式教学方法[1]。
本研究将师生角色互换式教学法引入到人体解剖学理论课教学过程中，初步探讨了该教学法在提高学生学习兴趣、增强师生互动及培养学生自学能力等方面的作用，以期为人体解剖学教学改革提供参考。
1研究对象与方法1.1研究对象。
选取承德医学院2015级临床医学专业本科4班和6班共80名学生为研究对象，其中男生30人、女生50人，年龄18～22岁。
1.2教学方法。
师生角色互换式教学法实施时包括4个环节。
1.2.1教师选课，协助学生分组、制定教学目标和任务：选择附肢骨、下肢骨连接、消化管等简单适合学生讲解的章节实施师生角色互换式教学法。
学生按宿舍分为6组，每组4～6人，教师协助学生制定教学目标，将知识点分成6部分，分配给各组准备，每次课各组轮流选派1名学生代表授课，不能重复。
1.2.2学生自主学习备课：的内容进行检查指导，帮助学生理清思路；同时检查讲稿、课件重点难点问题的正确性，时间安排的合理性及互动环节的设置情况等，引导学生如何进行讲解；鼓励学生进行组内预讲，互相查找问题，共同成长进步。
1.2.3学生当“老师”讲课：学生结合自己的课件讲授知识点，其他组员可以提醒更正。
教师在学生授课过程中及时纠正学生的错误，并记录学生的表现和遗漏的知识点；学生讲授完知识点后，其他学生可对讲解的内容进行提问，由讲解组学生进行回答，解决不了问题的再求助于老师。
1.2.4开展讨论，教师总结指导：学生讲课后，教师应充分肯定学生的表现并指出待提高之处，及时补充学生没有讲清、讲透或遗漏的知识点，同时引申知识点以加深学生的理解。
共享型人体解剖学教学资源库建设构想
医院医护人员学习人体解剖学知识的重要平台， 成为在校学生
开展人体解剖学第二课堂的重要依托 ，成为重要科普基 地 ， 学
校可以此为载体开展人文教育。 共享型人体解剖学教学资源库应具备先进性、规范性、 开 放性 ３ 种性能及资源的共建共享、 资源检索、 网上交流 ３ 种功
能。
２ ． ５ 继续推ｔ 人体解剖謦精Ｊ ‘ 镰程建设 精品课程建设小组通过医院调研和专业实践， 了解临床岗 位能力需求， 分析工作任务、 岗位职责与工作过程， 更好地定位
了人体解剖学课程的培养 目 标， 调整了知识、 能力 、 素质 目 标， 使之符合临床工作能力需求。 在人体解剖学精品课程建设过程
（ 漯河 医学高等专科学校 ， 河南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 阐述 网络虚拟 实验 室的概念及 意义 ， 分析构 建组 织学网络虚拟 实验 室的必要性和 可行性 ， 介 绍组 织学 网络虚拟 实
成为 出发点 ， 根据实际 ， 调整和优化本课程 的知识 、 能力 及素质
又满足了大众渴望了解 自 身的需要， 同时还发挥了高校服务社
一
目 标， 加强对学生临床岗位能力的培养， 使之具备较强的岗位
３ ６一
组织学网络虚拟实验室的建设及应用
华新 宇 ， 刘永涛 ， 陈旭 东， 王晓兰 ， 袁科理 ， 刘红敏
、 ｒ ０ １ ． ３ ２ ２ ０１ ４ Ｎｏ ． ３
共享型人体解剖学教学资源库建设构想
王 卿
（ 南 阳医学高等专科学校 ， 河南 南 阳 ４ ７ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 按照共享型教 学资源建设的要求 ， 结合我校 实际 ， 从加快数 字化人 体生命科 学馆 的建设、 继续推进人体解剖 学精 品
医学专业论文答辩模板
R E P LY
毕业答辩
202X年医学专业论文答辩模板
医科大学医学院临床医学专业
答辩人：第一PPT 老师：XXX
01
选题背景
本部分重点介绍了选择 这个课题进行深入研究
的原因
目录
CONTENT
02
研究思路
本部分对对现阶段的状 况进行调查，确定了研
究思路与方向
03
研究内容
• 最想感谢的是老师。他在本文的选题、构思方 面给以了我极大的帮助，给予了许多好的建议， 对此我内心也充满了感激。
G R A D U AT I O N
R E P LY
敬请点评
2021年医学专业论文答辩模板
医科大学医学院临床医学专业
答辩：第一PPT
老师：XXX
研究内容
GRADUATION REPLY
联合用药的目的是提高治疗效果
不良
用药不当
概率
反应
增加
在本次研究中发现，在治疗1岁小儿支气管炎的时候医生采用 阿莫西林舒巴坦钠+五水头孢唑林钠+氨溴索进行治疗。
研究内容
GRADUATION REPLY
100% 80% 60% 40% 20%
100% 80% 60% 40% 20%
合理性、以利于儿童未来的健康成长。
安全性、合理性
结语
GRADUATION REPLY
• 在论文基本定稿的时候，我心里夹杂着难以表 达情绪，毕业论文是我即将毕业的主要任务之 一，这一个任务饱含了指导老师的诲人不倦、 朋友同学的帮助以及自己一点一滴的努力。回 首大学生活，有过欢笑也曾留下遗憾，但庆幸 的是，此时此刻我们还能聚首一起畅想未来。
答辩状最后一段总结
答辩状最后一段总结尊敬的评委老师们：非常感谢各位评委老师在这次答辩中给予我宝贵的时间和机会。
通过这段时间的深入研究和准备，我从各种角度深入了解了课题的核心内容，并积极思考和探索相关的解决方案。
在此，我想结合自己的研究内容进行总结，展示我对所研究问题的理解和贡献。
首先，我针对研究问题进行了充分的背景调研和文献阅读，并系统地梳理了相关理论和研究现状。
在此基础上，我确定了研究的目标并提出了相应的研究问题。
通过在实验室的反复实践和不断调整，我成功地构建了XX模型，并提出了相应的算法和优化方法来解决实际问题。
其次，我在实验室中进行了大量的数据采集和实验验证。
通过对大量样本的采集和分析，我得出了一系列客观和可靠的数据结果。
同时，我还通过与其他同行的合作和交流，进一步验证了我的研究结果的准确性和可靠性。
在此过程中，我还积极参与了学术会议和论坛，并分享了自己的研究成果。
通过与其他专家学者的交流和讨论，我得到了许多宝贵的意见和建议，对我的研究工作起到了重要的指导作用。
同时，我也通过这些学术交流不断丰富和提升了自己的学术素养和研究能力。
最后，我在论文撰写中，严谨细致地整理和呈现了自己的研究成果。
通过精心的段落组织和论证，我使得论文的逻辑结构更加清晰，内容更加凝练。
同时，我还通过合理的插图和表格的运用，使得论文更具可读性和可视化。
综上所述，我对本次研究要点的把握和解决方法的提出，以及对结果的验证和论文的撰写，都取得了一定的研究成果。
我相信，通过这次的研究与答辩，我在学术能力、研究方法和论文写作方面都有了显著的提升。
同时，我也认识到了研究中的不足之处，并愿意在今后的工作中不断学习和改进。
最后，再次感谢各位评委老师的认真听取和批评指正。
我会继续努力学习和研究，争取在未来的学术生涯中做出更大的贡献。
谢谢！。
课题答辩开场白和结束语课题答辩主持词(两篇)2024
引言概述：在课题答辩中，开场白和结束语是极其重要的部分，它们能够起到引领和总结全场的作用。
本文旨在探讨课题答辩开场白和结束语的重要性，并详细阐述其内容和结构。
开场白主要包括课题介绍、研究背景和意义、研究目标和方法等内容；结束语集中回顾整个答辩过程，并对研究结果进行总结和展望。
正文内容：一、课题介绍1.1研究领域和背景首先，开场白应该明确阐述研究领域和背景，指出该课题在学术或实践上的重要性。
通过对当前研究现状的回顾，可以引起听众的兴趣，并突出自己的研究价值。
1.2研究目标和意义其次，应明确课题的研究目标和意义，即通过答辩的形式宣告自己的研究目标，并强调该研究对学术和实践的贡献。
在此部分可以简要介绍研究方法和数据来源，以使听众对研究的可行性和可信度产生信心。
1.3研究方法在开场白中，还需清楚地描述研究方法的选择和运用。
这包括数据采集、实验设计、统计分析等具体操作方法。
通过明确研究方法，可以使听众对研究的可靠性有所了解。
1.4文章结构最后，应简述整篇论文的结构和框架，包括各章节的内容和连贯性。
这有助于引导听众对整个课题答辩的关注和理解。
二、课题答辩主持词2.1欢迎词在课题答辩开始之前，主持人应发表热情洋溢且简洁明了的欢迎词，向评委、老师和同学们表示欢迎和感谢。
2.2研究目标回顾主持人在介绍完整个答辩流程后，可以简要回顾一下课题的研究目标，以帮助听众确认研究的重点和关键问题。
2.3研究方法和数据来源回顾接下来，主持人应重点回顾研究方法和数据来源，为评委和听众提供一个清晰的认识。
这可以通过提及常用的研究方法和数据收集途径等进行。
2.4研究结果和发现主持人还应介绍课题的主要研究结果和发现。
这可以包括对数据分析的总结和一些关键结果的强调。
目的是引起评委和听众的兴趣和关注。
2.5研究意义和展望最后，主持人应总结课题的研究意义和发现的实践价值。
同时，可以展望该研究领域未来的发展方向和应用前景。
结束语：引言概述：课题答辩是研究生阶段非常重要的一环，它不仅是对研究成果的一次总结和展示，同时也是对研究生综合能力的一次考核。
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问题：
如何避免将教学设计下载化、课堂板书幻灯化等现象； 是否会进一步助长教师的惰性，是否会疏于得做记录 和评价，造成教学效率低下； 如何让信息化成为一种教学习惯？如何提高资源的吸 引力和使用度？如何将资源库的建设与使用纳入教师考评 体系？
桂林市教育科学“十二五”规划2014年度
校《人体解剖学》多媒体 教学资源库建设的实践研究
负 责 人： 王朴 完成单位： 桂林市卫生学校
汇报提纲
• 一、课题的研究的过程 • 二、课题研究的核心成果 • 三、课题研究的反思
一、课题的研究过程
1.查阅文献，了解多媒体资源库建的设目标、原则、方案以及 解剖学多媒体资源库建设现状及经验，为课题开展奠定基础。
建立课件库、试题库、教案库及参考资源
将资源进行归类、整理，按内容分为课件、动画、微课、 教学设计、试题、参考资源等类别，并建立索引目录。
多媒体教学资源库的分类管理与索引
1. 完成人体解剖学教学资源库建设的研究报告
二、研究成果
将人体解剖学多媒体资源库建设与课堂教学紧密 结合，提高了教学效能。
一、课题的研究过程
一、课题的研究过程
2. 参加开题培训指导，理清了研究思路，明确研究方向。
2014年7月5日 桂林市教育科学 广西师大教科院副院长王彦进行 “十二五”规划2014年教师个人 培训指导 课题负责人培训班
一、课题的研究过程
3.与区内其他卫校的同行进行交流，参考借鉴资源库 建设中的有益做法和经验。
一、课题的研究过程
4.进行课程整体设计，明确课程教学目标，整合教学 内容。
一、课题的研究过程
5.多媒体资源库的建设： 1) 启动阶段（2014年10月—2014年11月）
将长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录 音带、图片等借助现代化手段转化成数字资源；
2) 实施阶段（2014年12月—2015年9月）
六、研究内容
课程整体设计
从课程定位、课程内容、教学方法等方面进行整体设计
视频、动画素材、微课的采集制作
运用编辑软件编辑和录制解剖学音频素材，并对相应的医学电 子出版物、教学录像、互联网资源进行采集、处理及制作。
构建与教材相配套文字简洁、图片丰富、开放性好的课件， 强化直观效果，结合生活及临床案例，以多媒体课件的形 式呈现给学生。
二、研究成果
1. 建成了适合中职解剖学教学用的实用性、动态化 特色明显的人体解剖学教学资源库
七、研究成果
1. 参编国家规划教材2部（人民卫生出版社、科学出 版社）
1. 基于信息化教学设计的论文得以发表
通过研究和培训提升了多媒体技术水平和科研能力。
八、后续思考
优点：
教学资源库的完成实现了对人体解剖学各种资源的有 效集成、整合和优化和充分利用，有较强的实用性。
进一步搜寻制作扩充人体解剖学数字媒体资源，完成动画 视频库、课件库、教案及试题库等。
一、课题的研究过程
6.参加课题研究推进会，接受专家指导，解决课题研 究中的难题。
一、课题的研究过程
7.将多媒体资源库运用于课堂教学，通过师生座谈的 形式了解实际效果，并进一步改进完善。
一、课题的研究过程
8.将多媒体资源进行归类、整理，按内容分为课件、 动画、微课、教学设计、试题、参考资源等类别，并 建立索引目录，撰写课题研究报告，做好结题准备。