2020一年级语文下册 课文 4 13《荷叶圆圆》主题阅读 春姑娘素材 新人教版
一年级《荷叶圆圆》语文
一年级《荷叶圆圆》语文导言《荷叶圆圆》是一本适合一年级学生阅读的语文故事书。
本书讲述了小荷叶圆圆在成长过程中的经历，引导孩子们学会思考、做出正确的选择，并培养他们对美好事物的欣赏能力。
本文将对《荷叶圆圆》进行详细的介绍和分析。
第一章 - 荷叶圆圆的生长环境荷叶圆圆住在一个美丽的湖边，在阳光和雨水的滋润下，她茁壮成长。
她的叶子绿油油的，波浪形状，看起来像一个个小船，非常迷人。
荷叶圆圆天天都能看到湖面上的白天鹅和丑小鸭，它们给她带来了无穷的乐趣和启发，让她对世界充满好奇。
第二章 - 荷叶圆圆的学校生活荷叶圆圆的学校生活丰富多彩。
在学校里，她认识了许多小朋友，大家一起学习、一起玩耍。
她们经常举办各种有趣的活动，如校园野餐、手工制作、音乐会等等。
荷叶圆圆通过参与这些活动，加深了对友谊和团队合作的理解。
第三章 - 荷叶圆圆的成长故事在成长的道路上，荷叶圆圆遇到了许多困难和挑战。
有一次，她错过了上学的时间，因为天色突然变暗，她找不到回家的路。
后来，她勇敢地寻找帮助，终于回到了学校。
通过这次经历，荷叶圆圆学会了坚持和勇气。
第四章 - 荷叶圆圆的美丽之旅荷叶圆圆喜欢欣赏美丽的事物。
她常常静静地躺在湖面上，仰望蓝天，欣赏飞翔的白鹭和飘落的花瓣。
她还常常观察蜻蜓、蝴蝶等昆虫的生长过程，对大自然充满了好奇。
第五章 - 荷叶圆圆的人生格言荷叶圆圆有着自己的人生格言：“永远保持好奇心，勇敢面对困难。
”她希望通过自己的努力，成为一个有用的人，为社会做出贡献。
她相信，只要保持好奇心和勇气，就能克服一切困难，迎接未来的挑战。
总结《荷叶圆圆》是一本富有教育意义的一年级语文读物。
通过讲述小荷叶圆圆的生长故事，引导孩子们学会思考、做出正确的选择，并培养他们对美好事物的欣赏能力。
本书适合一年级的学生阅读，可以帮助他们建立正确的价值观和人生观。
希望通过这本书，孩子们能够受到启发，享受阅读的乐趣，成为有思想、有情感的人。
一年级下册课文荷叶圆圆原文
一年级下册第13课《荷叶圆圆》课文及主题
《荷叶圆圆》是我国儿童文学作家胡木仁所写的一篇散
文诗，现在入选人教版小学语文教材，是小学一年级下册第
六单元第13课的课文。
下边整理分享这篇课文的原文及主题。
【原文】
荷叶圆圆
胡木仁
荷叶圆圆的、绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，
眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，
呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻
嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
【主题】
课文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴
的对话体现了荷叶的美，体现了它们对荷叶的喜爱之情，同
时我们也感受到了自然界中动植物之间互帮互助的密切关系。
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》主要内容和知识点
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》主要内容和知识点《荷叶圆圆》是一本小学语文一年级下册的课本，是一本富有童趣的绘本故事。
这个故事讲述了一个名叫荷叶圆圆的青蛙在寻找自己的家的过程中发生的一系列有趣的事情。
荷叶圆圆是一只非常聪明的青蛙。
他因为不满意那些常规的蛤蟆洞而决定为自己打造一个别样的家。
于是，他开始四处找寻自己喜欢的荷叶，终于找到了一片非常漂亮的荷叶，于是他非常开心地搬进了这片荷叶上面居住。
然而，这片荷叶却不是完美无缺的。
雨季来临时，荷叶会变得非常滑，荷叶圆圆就会不小心摔下来。
另外，温度过低时荷叶也会变得非常硬，给他带来了很多不便。
荷叶圆圆经过一番思考和努力后，终于想到了一个解决问题的办法。
他找到了一棵大树下面，开始建造一个地窖。
这个地窖是他的新家，他在里面打了好多个洞，每个洞里都放了两片荷叶，这样就既可以保持洞里的温度，又可以让洞内不滑。
最后，荷叶圆圆终于找到了一个温馨舒适的家，他觉得非常满意。
他每天过着快乐的生活，时而吃蚊子，时而躲在荷叶下面偷懒，然而，他始终记得自己为了找到一处舒适的家所经历的一路辛苦。
通过《荷叶圆圆》这个故事，小朋友们可以学到很多知识点，特别是关于生命、自然、环保等方面的知识。
下面是一些学生可以从这个故事中学到的知识点。
一、关于生命荷叶圆圆是一个非常智慧和勇敢的青蛙，他不仅充满了生命力，而且也保护了自己的生命。
他非常聪明，在寻找和打造自己的家时经过了很多思考和努力。
同时，他也非常勇敢，面对种种困难从不退缩。
这个故事告诉我们，生命是非常珍贵的，我们必须要尽一切可能保护我们自己的生命。
二、关于自然荷叶圆圆在这个故事中展示了非常不错的自然观点和自然保护意识。
他不仅喜欢荷叶，而且也保护了自然界中的荷叶。
他也意识到一个好的家要与自然和谐共处。
这个故事告诉我们，我们必须保护自然，与其和谐共处。
只有这样，我们才能生活在一个更美好的世界里。
三、关于环保荷叶圆圆在这个故事中想到了非常有意义的环保措施。
部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文、教案及说课稿
部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文、教案及说课稿【篇一】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文荷叶圆圆的,绿绿的.小水珠说：“荷叶是我的摇篮.”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛.小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪.”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀.小青蛙说：“荷叶是我的歌台.”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱.小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞.”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花.【篇二】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》教案教学目标：1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字,可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字.2．结合读课文,了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义,初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力,结合了解自已,强化对所学生字的记忆.3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.4．结合句子展开想象,进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐.通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法,感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思,体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情.5．通过多种形式的朗读,感知“陈述、引用”句子的内容.6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组,进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣,激发对大自然、对美的向往.教学过程：第一课时一、情境导入,揭示课题1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面.学生欣赏.2．（画面定格在特写的荷叶上.）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”.3．教师板书课题,学生齐读.【设计意图：根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中.在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望.】二、初读课文,识记生字1、学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍.学习要求：自己读课文,把课后要求认识的汉字圈出来,把自己读不好的反复多读几遍,把要求会写的也圈出来,多读几遍.2、同桌相互检查,指点对方把不好读的字多读几遍.3、集中检查学生认识生字的情况.具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语.（课件出示带拼音的生字词）4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察,说出自己的发现.学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词.5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读.【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性.大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程.通过勾画生词—带音读——-去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读,帮助学生识记生字.】6、把生字所在的词语,放到文章中去读词,让学生说说词语的意思,针对学生说不清楚、说不妥当的,指导学生结合生活实际或图片,来讲清楚词语的意思.同时读词语所在的句子,（设计意图：把识字与读文有机结合,在明白词语意思的基础上,把句子读通顺,初步感知句子的意思,每个段落的意思.）三、朗读全文,整体感知1．数一数,课文共有几个自然段？2．再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读.注意把字音读准,课文读通顺.3．自由选择自己喜欢的段落个别读.4．学生评议.（评出读得好的和读得有进步的同学.）5．齐读课文.【设计意图：对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的.另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力.】四、指导书写1、观察对比.（出示朵机）（指名说）2、书空、强调笔顺和写字姿势.3、田字格里写一写,展示书写正确美观的作品.【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯.对于一年级学生而言,规范、端正地写字是重点,也是难点.采用多鼓励,多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣.】第二课时一、复习、扩词导语：上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识.课件出示要求会认的十二个生字.提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书,把这些词语找出来.（要求学生快速在书中找词语）安排学生交流.（课件随学生交流,出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语.（设计意图：复习认识汉字,同时,为后面结合这些词语来读课文,强化对汉字记忆奠定基础.）二、进行词语搭配,朗读课文,进一步读懂课文内容.1、学生读课文,思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？学生读书后交流,教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片,然后,教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语,要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画,强化对要会认、要会写词语的记忆）2、它们在荷叶上下游玩,分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语,教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片,让学生指出：该贴在“谁”的旁边.（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知,感知喻体与本体的合理搭配.）3、再读课文,提示思考：四个小朋友,分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字,把他们找出来.学生自读课文,勾画.交流,教师按照学生的提示,把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置.（设计意图：建立对应观念,通过词语对应的学习活动,帮助学生再次建立关于课文的整体认识,同时,反复呈现词语）4、指导学生读第二自然段,体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣.教师导语：他们在荷叶上下玩得非常高兴,是吧？好,那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的.出是第二自然段.提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠,想想躺在上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形.学生交流自己想象出来的美丽情形.指导朗读,读出小水珠美滋滋的心情.（设计意图：指导学生进入角色,想象入情,加深对课文所描写内容情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标.）5、学生自己读第三、四、五自然段,自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景.指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形,选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是**,你的心里是怎样的美,你想想告诉大家你当是怎样的美好心情.生自己选择,自读课文,想象,然后,全班交流.指导学生朗读各个段落,读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在.（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力,促进入情入境,为感情朗读奠定基础.）三、分角色朗读,感知“叙述与引用”的不同书写方式.1、出示头饰,分别请四个同学戴上.教师提出要求：我说小水珠,带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话.训练开始.（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形,给予针对性指导.）2、全班同学分角色练习朗读,一部分读作者的话,一部分读几个小角色说的话.练习三个轮次,分别提出要求：接的要自然,紧密,读小角色说的话,要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情.读后面作者在写它们玩耍的样子,要读出羡慕的语气.（设计意图：在类似游戏的过程中,感知（不是明确认识）短文写了作者说的,还写了文中角色说的话,写的时候,不一样,为以后学习引号用法做铺垫.）3、拓展：想象、说话练习.还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？说：“荷叶是我的”【设计意图：这样的训练,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时把沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们的理解能力.】四、拓展延伸1、进一步体会词语搭配的合适.教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮,你们说,要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲,看看换一下位置行不行.（要学生说出理由）（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方,比成的东西要符合打比方的主体的特点.不是将比喻特征,而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考.从学习掌握的程度来讲,就是感受具体例子.不做比喻句的讲解.）2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里,青蛙石墩在荷叶上.出示两个汉字.一个是身字旁,一个是足字边.为什么躺,就用“身”,蹲,就用“足”？学生体会字旁跟字义的关系.总结,体会汉字的趣味.3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字.（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点,一方面强化对汉字的记忆,另一方面,锻炼识字能力.）【篇三】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿一、说教材《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课,是一篇散文诗.诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶.荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好.这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例.课文共有5个自然段,语言生动优美.课文的插图形象地反映了课文内容.课文第2—5自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练.课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字.“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字.“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视.针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容,背诵全文.2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐.3、能力目标：培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力.4、品德目标：培养学生的团结合作精神.二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神.由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法.我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程.三、说学法1、学生分析夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的.孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿.但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言.我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题.部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解.个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊.2、定学法根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识.（1）创设情境激发兴趣兴趣是的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力.教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以从看优美的画面,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪.先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,然后让画面定格在特写的叶上,优美的音乐继续,教师激情导入新课；荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符.小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！（2）阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读读.阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励）,最后读给同桌或好朋友听.（3）积累语言理解内容——合作读语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神.这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解.因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感.这篇课文对话比较多,便于分角色朗读.我给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）.小组间的比赛完以后进行评议,这样的形式使学生朗读水平不断提高,并在熟读的基础上尝试背诵.学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培养了同学间的团结合作精神.（4）拓展课文培养想像——练习说爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想像力时期,犹如农事的节气,是不能错过的.《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力.因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐.请小朋友用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力.四、说板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路.附板书：荷叶圆圆图文小水珠摇蓝小蜻蜓说停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞荷叶。
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如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起 读读课文中的材料找到方法吧！
一是选取最能表现人物特点的典型事例； 二是恰当运用外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性 格特点或精神品质； 三是通过侧面描写，也就是描述其他人的反 应，间接写出人物特点。
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示例：
来到爬杆的场地，王晓宁一只手摇了摇爬杆，一只手搭在 额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么一点高度，还难得倒我爬 杆王？大家瞧我的！”说完，王晓宁朝手上吐了口口水，搓了 搓，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一窜， 两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地 “咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头 仰望他。紧接着，王晓宁轮流交换着双手，每换一次，都靠着 手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨”的声音。 他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中， 王晓宁已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来 啦——我赢啦——”大家见他兴奋的样子，纷纷为他鼓掌喝彩。
◎你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以 用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和 同学交流。
幽默的爸爸典型事例： ◇他自称“大帅哥”，管妈妈叫“大 美女”，叫我“小逗号”。 ◇他每天都乐呵呵的，时不时地讲个 小笑话逗大家乐。 ◇模仿明星唱歌。 ◇用幽默的话语开导我。
爱干净的妈妈典型事例： ◇一双手不闲着，总在打扫卫生。 ◇每到星期天，就动员家人大扫除。 ◇批评我和爸爸不讲卫生。 ◇逼着我学洗衣服。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿 在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧小客人， 有( 小水珠 ),有( 小蜻蜓 )，
2019一年级语文下册 课文 4 13《荷叶圆圆》拓展阅读 莲(荷花)素材 新人教版
2019一年级语文下册课文 4 13《荷叶圆圆》拓展阅读莲（荷花）素材新人教版又称“荷花”、“水芙蓉”。
多年生水生草本植物。
没有明显的主根，但在水下淤泥中有横生的根状茎，根状茎开始时只有手指般粗细，秋后膨大长粗成为幼儿手臂似的“藕”，所以我们所称的藕其实是蓬的肥壮的根状茎。
每节根状茎外观长柱形，里面有许多管状空腔，这些空腔叉和叶柄中的空腔相通。
根状茎虽然埋在淤泥中，它同样也要呼吸，水面上的空气就通过叶和叶柄上的气孔进入到叶柄的空腔，再输入到横卧在水底淤泥中的根状茎的空腔中，供根状茎呼吸。
这是莲对水生环境的一种特殊适应。
、根状茎有许多节，节下长出不定根，向上长出叶柄和花梗，伸出水面叶圆形，直径25厘米—70厘米，叶柄在叶背中部与叶相连，这种叶我们称为“质形叶”叶面蓝绿色，外有蜡质白粉，并生密集的柔毛，所以水滴落在叶面上时，会形成滚动的水珠。
花单生在花梗顶端，直径8厘米—30厘米，花瓣10片以上，有的重瓣型荷花，花瓣可达100片以上，有红、粉红、白色等，并有清香。
6月～8月开花，白天开花，夜间闭合，第二天早上又再开放，一朵花可持续开24天。
花的中央生有一杯状的花托，里面有十几个蜂窝状的圆孔，每一孔内有一个椭圆形的坚果，8月～9月成熟，每一坚果有一粒种子，就是莲子，花托和莲子合在一起称为蓬蓬（莲的果实）。
莲蓬内部的组织很疏松，质地很轻，如果成熟后没人去采摘它，它从花梗上掉落下来，就漂浮在水面上，像一艘小船，随波逐流，把种子带到远方。
等莲蓬腐烂了，种子也就沉到了水底，到第二年春天就萌发出新的植物。
这就是莲利用水来传播自己子孙后代的方法，也是莲对水生环境的适应。
莲子的寿命很长，在我国辽宁省曾发现过一颗在地下沉睡了一千多年的莲子，种在北京植物园，仍能发芽、开花、结果。
莲原产亚洲热带地区和大洋洲。
我国除西藏自治区和青海省外，全国都有莲的分布。
在我国柴达木盆地发现了一千万年前的荷叶化石，而我国食藕的最早记录是在西周时期，即距今三千多年前。
部编教材一年级下册语文《荷叶圆圆》优秀ppt课件4
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小水珠说：“ 荷叶是我的摇篮。”
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼
部编教材一年级下册语文《荷叶圆圆 》优秀p pt课件 4
睛。
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小蜻蜓说：“ 荷叶是我的停机 坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透 明的翅膀。
小水珠躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上， 展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上， 呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来 游去，捧起一朵朵很美很美的 水花。
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我会写
liàng
你能看着图，把下面的句子说完整吗？
蘑菇是小白兔的 篮子。
西瓜是小熊的帽子。
树叶 是小蚂蚁的 小船 。
部编教材一年级下册语文《荷叶圆圆 》优秀p pt课件 4
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夏天到，夏天到， 荷叶圆圆长得好。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 小蜻蜓，翅膀大， 停机坪上跑呀跑。 小鱼儿，笑嘻嘻， 青蛙蹲着呱呱叫。
我会写
yú
鱼
duǒ
朵
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（草鱼 鱼尾） （花朵 浪朵 一朵朵）
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我会写
měi
美
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（美丽 美化 成人之美）
2020一年级语文下册课文413《荷叶圆圆》主题阅读荷叶姐姐的伞素材新人教版
2020一年级语文下册课文413《荷叶圆圆》主题阅读荷叶姐
姐的伞素材新人教版
荷叶姐姐的伞
下雨了。
荷叶姐姐打着一把翠绿的伞站在池塘边。
一条小鱼游过来，躲在她的伞下；一群蜻蜓飞过来，躲在她的伞下；一只鹭鸶走过来，躲在她的伞下；一只青蛙跳过来，躲在她的伞下……
荷叶姐姐把伞给了别人，自己却淋在雨里。
雨姑姑看见了，她再也不好意思下了，赶忙收起了小雨点儿。
太阳公公出来，照在荷叶姐姐的伞上，一亮一亮的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！。
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春姑娘
不知不觉中，春姑娘在绵绵细雨的喜悦簇拥下，悄悄地来到了人间。
雷公公敲响了沉默已久的大鼓，迎接春姑娘的到来。
春姑娘迈着轻盈的脚步来到河岸旁，用那柔软的双手去抚摸那光秃秃的柳条。
不一会儿，那柳条上便抽出了鹅黄色的嫩叶，远远望去，那挺拔的柳条就像是一位亭亭玉立的少女。
春姑娘来到一片枯黄的草地前，她轻轻地撒下春的气息。
顿时，小草从地底下探出了嫩绿色的小脑袋，好奇地张望着这个世界。
草地上一下子焕然一新，就像披上了一件绿色的外套，美丽极了。
一旁的小花也不甘示弱，张开一朵朵含苞欲放的花蕾，一阵微风吹过，小花摇摆起它那婀娜多姿的身体，淡淡的清香引来了勤劳的蜜蜂和美丽的蝴蝶，它们围着花儿翩翩起舞，为大地那绿色的外套上新添了几许鲜艳的花纹。
春姑娘继续向前走，走啊走啊，她看见了田野里冬眠的青蛙。
于是，春姑娘用她神奇的“魔法棒”唤醒了睡梦中的青蛙。
青蛙便开始用它那特有的歌喉，响亮地唱起了只有它自己能听懂的歌曲。
青蛙的叫声吵醒了小鸟，一下子，大地热闹起来。
“唧唧唧，唧唧唧”，小鸟也跟随着春天的旋律，唱出了美妙的“歌曲”，从这个树枝上，一下子飞到那边的树枝上，为大地增添了不少生趣。
春姑娘就这样走啊走，走遍了大江南北。
在春姑娘走过的地方，处处呈现出一片生机勃勃的景象，让人流连忘返。