高三化学Ksp图像分析教案设计
_。
②请补充完整由NaHSO3溶液制备无水Na2SO3的实验方案：_____________，用少量无水乙醇洗涤，干燥，密封包装。
1).实验中通过滴液漏斗滴加的溶液是_____________（填字母）；
a．尿素溶液b．NaClO碱性溶液c．尿素溶液或NaClO溶液任选其一
理由是
2).分离出该实验中N2H4·H2O应该采用的方法最合理是_______。
3).用Na2CO3制备无水Na2SO3过程中（水溶液中H2SO3、HSO3-、SO32-随pH的分布如图2所示，Na2SO3的溶解度曲线如图3所示）。
Ksp图像
学习目标
1.分析“c-c”图象及各点含义、转化的条件及相关计算。
2.分析对数图像中各点所处状态。
3.利用莫尔法计算滴定终点离子浓度，选择指示剂，描述实验现象。
4.进行图像综合问题的分析。
重点
难点：图像综合问题的分析；莫尔法计算；
1.如图横坐标为溶液的pH值，纵坐标为Zn2+离子或Zn(OH)42-离子（配离子）物质的量浓度的对数，回答下列问题。
(1)从图中数据计算可得Zn(OH)2的溶度积（Ksp）？
(2)某废液中含Zn2+离子，为提取Zn2+离子可以控制溶液中pH值的范围是。
(3)往1L 1.00 mol·L-1ZnCl2中加NaOH固体至pH=6，需NaOHmol（到小数点后2位）。
2.N2H4·H2O（水合肼）极毒且不稳定，100℃以上易分解失水，常用作还原剂和除氧剂（通常生成N2和H2O），其熔点为－40℃，沸点118.5℃。现以Cl2、NaOH、(NH2)2CO（尿素）和SO2为原料可制备N2H4·H2O和无水Na2SO3，合成N2H4·H2O的装置如图1所示。NaClO碱性溶液与尿素水溶液在40℃以下反应一段时间后，再迅速升温至110℃继续反应。
高中化学总结图像讲解教案
高中化学总结图像讲解教案
一、教学目标
1. 掌握高中化学知识的重点和难点。
2. 熟悉化学实验操作和实验技巧。
3. 培养学生的实验设计能力和创新思维。
二、教学内容
1. 化学知识总结图像讲解。
2. 化学实验操作演示和实验技巧讲解。
3. 实验设计讨论和实践操作。
三、教学过程
1. 知识总结图像讲解
- 利用图像展示化学知识结构和概念，引导学生快速掌握重点内容。
- 通过图像对比和总结，帮助学生理清知识脉络，加深记忆。
2. 实验操作演示和技巧讲解
- 进行化学实验演示，展示实验操作步骤和技巧。
- 培养学生实验技能和实验设计能力，引导学生学会观察、思考和分析。
3. 实验设计讨论和实践操作
- 小组合作设计化学实验方案，讨论实验步骤和材料选择。
- 实践操作实验，观察现象、记录数据、分析结果，做出结论。
四、教学评价
1. 定期组织开展化学知识测试和实验考核，及时总结反馈。
2. 审查和评估学生的实验报告、设计方案和讨论成果。
3. 鼓励学生参加化学实验竞赛和科技创新项目，提升综合素质。
五、教学反思与改进
1. 不断优化教学内容和方法，适应学生特点和需求。
2. 加强与同行交流与合作，共同提高课堂教学水平。
3. 积极探索化学教学新模式和新途径，促进知识传授和能力培养。
通过以上教学范本，我们相信可以更好地指导和引领学生进行高中化学学习和实践，提高学生的综合素质和创新能力，为未来的发展打下良好基础。
愿我们一同努力，共同成长！。
高中化学反应图像讲解教案
高中化学反应图像讲解教案
主题：化学反应图像讲解
教学目标：学生能够通过图像深入理解化学反应的过程，并能够准确描述反应中的物质变化和能量变化。
教学内容：化学反应图像讲解
教学步骤：
一、引入（5分钟）
1. 引入化学反应的定义和基本概念，让学生了解化学反应是指原子、离子或分子之间的相互作用所导致的变化。
2. 激发学生的学习兴趣，提出一个问题：“你知道化学反应中会发生哪些变化吗？”
二、学习与讨论（15分钟）
1. 展示一幅化学反应的图像，并逐步解释其中的物质变化和能量变化。
2. 引导学生观察图像中的反应物和生成物，让他们描述反应物质之间的变化过程。
3. 提出问题，让学生讨论反应中可能发生的化学反应类型（如置换反应、加和反应等）。
三、实践操作（20分钟）
1. 给学生准备一些实验材料，让他们进行简单的化学反应实验，并观察反应过程。
2. 让学生根据实验结果绘制反应过程的图像，描述反应中的物质变化和能量变化。
3. 引导学生讨论实验中可能出现的问题，并帮助他们找到答案。
四、总结反思（10分钟）
1. 汇总学生的学习成果，让他们分享自己对化学反应图像的理解和体会。
2. 引导学生思考化学反应的意义和应用，让他们认识到化学反应对人类生活的重要性。
教学反思：
通过图像讲解的方式，学生可以更直观地理解化学反应的过程，帮助他们巩固理论知识的同时培养观察和分析问题的能力。
在未来的教学中，可以结合实验操作和理论学习，更好地培养学生的实验能力和科学素养。
高三化学Ksp图像分析课件
2.在25 ℃时，将1.0L c mol•L-1CH3COOH溶液与0.1molNaOH
固体混合，使之充分反应。然后向该混合溶液中加入少
量CH3COOH或CH3COONa固体（忽略体积和温度变化）， 引起溶液pH的变化如图所示。a,b,c三点水的电离程度由
大到小顺序
，醋酸的电离常数= 。
A.30 ℃时，CaSO4的Ksp=1.5×10-3 B.60 ℃时，一定浓度的CaCl2溶液和Na2SO4溶液混合， 可得到符合d点的澄清溶液 C.CaSO4+C2O42-=CaC2O4+SO42-的平衡常K≈8.7×104 D.a点溶液通过降温，可得到 CaSO4的饱和溶液
4.NaHCO3溶液中存在几种平衡？ 3种 HCO3-电离 水解 水的电离 5.除去Cu2+ 中Fe3+ 需要控制的PH范围？
加入同离子时，另一种离子也受影响。
曲线上的点
2、 曲线上方的点
对角线上的点
平衡点
平衡点
平衡点
过饱和点
过饱和点
不饱和点
横纵坐标代表离子浓度相等
N 2H 4·H 2O（水合肼）极毒且不稳定，100℃以上易分解 失水，常用作还原剂和除氧剂（通常生成N 2和H 2O）， 其熔点为－40℃，沸点118.5℃。NaClO碱性溶液与尿素 水溶液在40℃以下反应一段时间后，再迅速升温至110℃
C．H2S
D．NaHS
设计实验验证Fe(OH)3的溶度积比Mg(OH)2的小
方法1.将FeCl3溶液加入Mg(OH)2悬浊液中，振荡， 可观察到沉淀由白色变为红褐色
方法2.向 1 mL0.1 mol/LMgCl2溶液中滴加几滴0.2 mol/L NaOH，有白色沉淀生成，若继续滴加0.1mol/LFeCl3，
高中化学《水溶液中的离子平衡之图像分析》优质课教学设计、教案
目录高三化学二轮复习专题复习五序号 5 课题水溶液中的离子平衡图像分析课型专题课课时 1 课时编写人学科联系人1．理解电解质在水溶液中的电离以及电解质溶液的导电性。
2．了解水的电离、水的离子积常数。
考纲3．理解弱电解质在水中的电离平衡，能利用电离平衡常数进行相关计算。
要求4．了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用。
5．了解难溶电解质的沉淀溶解平衡，理解溶度积(K sp)的含义，能进行相关计算。
6．以上各部分知识的综合应用重点、难读图、分析、计算点教学设计【对话—核心精讲】考向一弱电解质的电离平衡【例 1】(2013 大纲全国卷)右图表示溶液中c(H＋)和c(OH－)的关系，下列判断错误的是（）A.两条曲线间任意点均有c(H＋)×c(OH－)＝K wB.M 区域内任意点均有c(H＋)＜c(OH－)C.图中 T1＜T2D.XZ 线上任意点均有 pH＝7【变式1】(2015·广东理综)一定温度下，水溶液中 H＋和OH－的浓度变化曲线如图，下列说法正确的是( )A．升高温度，可能引起由 c 向b 的变化温度下，水的离子积常数为 1.0×10－13C．该温度下，加入 FeCl3 可能引起由 b 向a 的变化D．该温度下，稀释溶液可能引起由 c 向d 的变化思考：【例2】(2015·课标卷Ⅰ)浓度均为0.10 mol·L－1、体积均为V0的MOH 和ROH 溶液，分别加水稀释至体积V，pH 随lg 的变化如图所示，下列叙述错误的是( )A．MOH 的碱性强于 ROH 的碱性B．ROH 的电离程度：b 点大于 a 点两溶液无限稀释，则它们的c(OH－)相等lg＝2 时，若两溶液同时升高温度，则c(M＋)/c(R＋)增大【变式2】（2015·海南，11）下列曲线中，可以描述乙cc 3 3 3 酸(甲，K a ＝1.8×10－5 )和一氯乙酸(乙，K a ＝1.4×10－3 )在水中的电离度与浓度关系的是( )考向二 酸碱中和滴定图像分析【 例 3 】 （ 2010 江 苏 ） 常 温 下 ， 用 0.1000 mol·L - 1NaOH 溶 液 滴 定 20.00mL0.1000 mol·L1 C H 3C O 溶液所得滴定曲线如右图。
《化学平衡图像分析与数据处理》教学案
《化学平衡图像分析与数据处理》教学案【教学目标】一、知识与技能1．了解化学反应的可逆性2．了解化学平衡建立过程。
理解化学平衡常数的含义，并进行简单计算。
3．理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响，及一般规律。
4．了解反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。
二、过程与方法合成氨生产情景，表格、图表分析、典型例题及问题情境，方法引导。
三、情感、态度与价值观培养严谨的科学态度和科学方法，创新精神。
【教学重点】阅读表格数据、图表，对化学平衡的综合分析，解决实际问题【教学方法】阅读、讨论、交流、讲解、归纳(g)(g)浓度变化的原因可能是C 降低温度D 增加NH3物质的量，平衡常数K1 = （带[训练1] 二氧化氮在加热条件下能够分解成一氧化氮和氧气。
该反应进行到45秒时，达到平衡（NO2浓度约为0.0125mol/L）。
右图中的曲线表示二氧化氮分解反应在前25秒内的反应进程。
（1）请计算前20秒内氧气的平均生成速度：（2）若反应延续至70秒，请在图中用实线画出25秒至70秒的反应进程曲线。
（3）若在反应开始时加入催化剂（其他条件都不变），请在图上用虚线画出加催化剂后的反应进程曲线。
（4）写出该反应的化学平衡常数表达式：____________[训练2] 某化学反应3A（g）2B（g）+D（g）在四种不同条件下进行，B、D起始浓度为0（1）在实验1，反应在10至20分钟时间内平均速率为_________mol/(L·min)，达到平衡的时刻为。
（2）实验2与实验1相比，实验设计的相同点是，不同点是_____________ ____。
（3）设实验3的反应速率为v3，实验1的反应速率为v1，则v3________v1（填＞、=、＜），且C3_________mol/L（4）该反应的正反应是__________反应（选填吸热、放热）理由是。
（5）该反应的平衡常数随温度的升高而。
《化学平衡图像分析》 教学设计
《化学平衡图像分析》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解化学平衡图像的常见类型，如浓度时间图像、速率时间图像、含量时间温度（压强）图像等。
（2）掌握分析化学平衡图像的基本方法和步骤，能够从图像中获取关键信息，如平衡状态、反应方向、反应速率的变化等。
（3）能够运用化学平衡移动原理，解释图像中所反映的化学平衡移动情况。
2、过程与方法目标（1）通过对典型化学平衡图像的分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
（2）让学生经历从图像中提取信息、分析问题和解决问题的过程，提高学生的自主学习能力和综合应用知识的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过化学平衡图像的分析，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体会化学知识在实际生产和生活中的应用，增强学生的社会责任感和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）常见化学平衡图像的类型和特点。
（2）化学平衡图像的分析方法和技巧。
2、教学难点（1）运用化学平衡移动原理分析复杂化学平衡图像。
（2）从图像中准确获取信息，并与化学平衡相关知识进行综合应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过展示一个简单的化学平衡图像，如浓度时间图像，引起学生的兴趣）师：同学们，在化学研究中，我们常常会遇到各种各样的图像，这些图像能够直观地反映化学平衡的状态和变化。
今天，我们就一起来学习化学平衡图像的分析。
2、知识讲解（1）常见化学平衡图像类型浓度时间图像：展示反应物和生成物浓度随时间的变化情况。
速率时间图像：反映反应速率随时间的变化，包括正反应速率和逆反应速率。
含量时间温度（压强）图像：体现平衡体系中某种物质的含量随时间、温度或压强的变化。
（2）图像分析的基本方法看坐标轴：明确图像中横纵坐标所表示的物理量。
看曲线走势：判断浓度、速率等的变化趋势。
看关键点：如起点、终点、转折点等，获取重要信息。
高三化学Ksp图像分析课件
液中pH值的范围是
。
(3)往1L 1.00 mol·L-1 ZnCl2溶液中加入NaOH固体至 pH=6，需NaOH mol （到小数点后2位）。
硫酸钙溶解度随温度的变化曲线如图所示。已知30 ℃时， 草酸钙的溶度积Ksp=2.6×10-9。(假设CaSO4溶液的密度 为1 g/cm3，且水溶解CaSO4后体积不变) 下列有关叙述正确的是
离子
SO Mg2＋ Fe3＋ Na＋ Cl－
浓度/(mol·L－1) a 0.05 0.10 0.50 0.58
表格中的a________0.16(填“＜”“＞”或 “＝”)。
常温下，取一定量经Na2FeO4处理过的海水为原料制 备精制食盐水和MgCl2·7H2O，过程如下：
(2)沉淀A的组成为________(填化学式)；在调节溶液 pH时，理论上应调节的pH的范围是_。 (3)加入的过量试剂X为______(填化学式)。 (4)加入过量HCl的作用为_____。
已知Ag2SO4的Ksp为2.0×10－5，将适量Ag2SO4固体溶于 100 mL水中至刚好饱和，该饱和Ag2SO4溶液中c(Ag＋) ＝0.034 mol·L－1。若t1时刻在上述体系中加入100 mL 0.020 mol·L－1Na2SO4溶液，下列示意图中，能正确表 示t1时刻后Ag＋和SO42-浓度随时间变化关系的( )
工业上还可以用水合肼还原法制取碘化钠，工艺流程如图：
还原过程中可用硫化钠或铁屑等物质替代水合肼，但水合 肼还原法制得的产品纯度更高，原因是 _______________________ N 2H 4·H 2O的氧化产物为N2和水，分离产品过程更容 易进行
（1）氯化钠溶液→氯化钠： 蒸发结晶 主要操作：蒸发溶剂 （2）硝酸钾溶液→硝酸钾：降温结晶
高中化学_《基于图像的电解质溶液的复习》教学设计学情分析教材分析课后反思
基于图像的电解质溶液的复习教学设计【复习目标】1.能陈述电解质溶液中三大平衡的核心知识点；2.能区分高考题中电解质溶液图像的不同类型和考查特点；3.通过归纳比较，构建电解质溶液图像的解题模型，提高图像分析能力。
【重点】电解质溶液核心知识点在图像中的体现【难点】对图像类型的把握和图像（轴、线、点）信息的提取【考题分析】图像题作为高考中常见的题型，每年都会出现。
电解质溶液图像在近5年的高考题中呈现难度加大，考察频率加快的趋势。
试题的难度和灵活度在逐渐加大，对考生的能力要求也在不断提升，包括图像的观察和分析能力、数据的分析和处理能力、化学知识的综合迁移能力等。
近5年高考题中涉及的图像类型可分为：（一）弱电解质的电离平衡图像，包括水、弱酸、弱碱等（二）酸、碱稀释图像（三）酸、碱中和滴定图像（四）沉淀溶解平衡图像【学情分析】高三学生已具备的知识：电解质溶液基本知识、溶液中的平衡及平衡常数的相关计算等。
学生在解决图像问题时存在的障碍主要表现在两个方面：一是无法准确读取图像所表达的信息。
二是对图像中数据的分析和应用存在障碍，没有系统的思路和方法，针对题目提出的问题不能快速找到解题思路。
其主要原因为：训练不够，没有透彻、系统分析、总结此类题目的解题模型，学生做题时没有底气，在心理上有一定的障碍。
另一方面，有些题目与数学学科有较大联系，学生跨两个学科来解决问题有一定难度。
【设计意图】（一）提高电解质溶液图像的解题能力，夯实基础知识。
通过本专题的复习，教会学生会看图、能看懂图，培养学生在读图、识图的训练中，夯实水溶液基础知识，并能够更加灵活运用知识。
（二）总结、归纳各类型电解质溶液图像的解题模型虽然毎道题有不同的解法，但是，分类的思想、归纳分析的思想可以帮助我们从各类型图像的例题中总结出读图策略和思路，以形成此类图像的解题步骤和模型的。
同时，可以教会学生在其他学习中学会分类、归纳和提升。
【设计思想】（一）本课按时间轴设计，主要采用：先分类—再分析—后解题的思路。
高三化学水溶液图像复习教案设计
水溶液图象
学习目标
1.读图能够根据图像解决共存和浓度的大小问题。
2.求所求点的溶质和工业条件控制并会用图解决相应的问题。
3.结合PC、lgC、C-C等图像的含义关注横纵坐标，会用图解决相关问题。
4.判断溶液中导电性的变化。
重点难点
重点：多曲线分析。
难点：横纵坐标的对比、图像中对应溶质、结合图分析原理。
1. 已知：pKa=-lgKa，25℃时，H2SO3的pK a1=1.85，pK a2=7.19。
用0.1 mol·L-1NaOH溶液滴定20mL 0.1mol·L-1H2SO3溶液的滴定曲线如图1所示(曲线上的数字为pH)。
判断下列说法正确的是。
①a点所得溶液中：2c(HSO3-)+c(SO32-)=0.1mol/L
②b点所得溶液中：c(H+)+c(SO32-)=c(OH-)+c(H2SO3)
③c点所得溶液中：c(Na+)>3c(HSO3-)
④e点所得溶液中：c(Na+)> c(SO32-)> c(H+)> c(OH-)
2. 25℃时,某浓度的碳酸中含碳微粒的物质的量浓度的对数值与溶液的pH的关系如图2所示。
判断下列说法正确的是。
①lgK a1(H2CO3)=6.38 ②C点对应溶液的pH=8.36
③溶液的pH=8时,c(HCO3-)>c(OH-)>c(CO32-)
④25℃时,反应CO32-+H2CO3=2HCO3-的平衡常数对数值1gK=-6.96
图1 图2
高一化学第 3页(共4页) 高一化学第4页(共4页)。
高中化学_化学平衡之图像分析教学设计学情分析教材分析课后反思
学校：学科：化学编稿人：审稿人：第四节化学平衡图像分析教学设计【背景分析】化学平衡图像将数字知识和化学平衡理论融为一体。
有关化学平衡的图像试题涉及知识面广，灵活性大。
题目大多注重对知识综合应用能力和分析判断能力的考查，是考查学生能力的常见题。
考查的图像主要有三类；第一类，是化学平衡建立过程中有关量随时间的变化图像；第二类，是平衡移动原理的应用或它的逆向思维图像；第三类，是反应物或生成物物质的量（或浓度或质量分数）与时间关系的图像，此类图像既要考虑反应速率的大小，又要考虑化学平衡移动、反应物的转化。
【学情分析】学生已经具有一定的图像分析能力，但还未有系统的知识结构。
【教学策略选择与设计】首先复习基本要点，让学生对平衡图像有个知识回顾，然后系统复习图像分析的一般方法，通过合作探究，学案导学最终给出示例具体分析，从而得出一般的分析方法。
【教学资源与工具设计】多媒体教学结合学生学案【教学目标】知识与技能：理解化学平衡图像的意义，掌握化学平衡图像题的解法。
过程与方法：通过对“化学反应速率和化学平衡”的图像以及“化学反应的过程图像”的分析，提高学生对图像信息进行综合处理和加工的能力。
情感态度与价值观：通过同学之间对图像题的解题方法的合作交流、小组讨论分析，体会同伴间互助学习的必要性。
【重点和难点】平衡图像解题思路、方法与技巧【课前准备】1．学生的学习准备：预习教材，填写学案。
2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后训练案。
(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【教学过程】遇到图像曲线的题目，首先应看懂后观察曲线的形状和走向，弄清曲线所代表的是哪些量的关系，明确曲线的起点、终点、交点、折点及零点，用以分析其特点和变化趋势，再结合题中给定的化学反应和数据，以便进行推理和判断。
一、【解题思路】 （1）、看懂图象化学平衡图象分析的一般方法：一看面：看清图象中横坐标和纵坐标的含义。