让学生体会成功的喜悦
在数学课堂上让学生体会到成功的喜悦
新 教 师教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｃ ｎ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉｇ
Ｊ ｕｎｅ ２０１ ， ０
第 ６期
ＮＯ． ６ຫໍສະໝຸດ 在 数 学 课 堂 上 让 学 生 体 会 到 成 功 的 喜 悦
王 淑梅
（ 吉林 省 集 安 市 台上 学校 ， 林 ， 安 ， ３ ２ ０ 吉 集 １ ４０ ）
作为学生 ， 享受这个过程 ， 学习之前 被好奇 心所驱使 ， 应 在 然
学生 ， 是一 种人 文 关 怀 ， 也 能 了解 学 生 的需 要 ， 而 满 足 需 这 这 进
发展 的课 堂氛 围 ， 使学 生有 效地获 取新 的知 识和 能力 。
许， 为有 源 头 活 水 来 ”。学 习 ， 实 是 一 种 获 得 知 识 的 过 程 。 要 。教师 身心蹲 下 来 ， 学生 一 起 合 作 、 流、 其 与 交 共建 ， 利 于 个性 有
【 图 分 类号 ］ ２ ． 中 Ｇ６ ３ ５ 【 献 标 识 码】 文 Ｂ 【 章 编 号 ］ Ｏ ｌ ４２ （０ ０ ０ 一 Ｏ １ —Ｏ 文 １Ｏ 一 １８ ２ １ ）６ １Ｏ １
数 学 ， 一 门 需要 生 活经 验 与 创 新 意 识 的学 科 ， 传 统 的 是 但
学 生 手 中 ， 重 要 的 是 要 把 知 识 的 软 件 安 装 到 学 生 的大 脑 当 更
心 、 战心 、 象力 等 ， 发 他 们 提 出 一 些 极 具 创 新 思 维 的 问 能否 把 所 学 的数 学 知 识 、 维 方 式迁 移 到 解 决 实 际 问题 中去 ， 挑 想 激 思
教 师 的任 务是 授课 ， 是无 论教 授 的有 多 好 ， 生 不 能 接 但 学
采用鼓励性评语,让学生体验到成功的喜悦
采用鼓励性评语，让学生体验到成功的喜悦一、采用鼓励性评语，让学生体验到成功的喜悦教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，因此，教师评价的语言应该重情感的投入，即用简短而热情的语言给予评价，让学生真正感受到成功的愉悦。
如在教学《雨点儿》一课时，我让学生说，你都见过哪些雨，学生说：“毛毛雨，小雨，大雨，雷阵雨。
狂风暴雨。
”这时有个学生站起来说：“老师，我知道雨是怎么形成的，是云里的许多小水珠汇集到一起后，落下来就成为雨了。
”尽管学生是答非所问，我仍高兴地及时给予了鼓励性评价：“你真爱学习，知道这么多的知识，老师都要向你学习，祝贺你，咱们俩握握手吧?”他兴奋地望着我，一时不知伸哪只手。
一年级的学生朗读课文有一定的困难，他们善于听背，但不善于自己看书读。
课堂上有个同学一个字一个字地读，有时落字，有时添字。
我不怕占用时间帮他正确地读完课文，并鼓励他说：“要认真听别的小朋友读，听的时候可在心里跟着读，你一定会读得越来越棒，待会儿，你再读一次给大家听好吗?”第二次，他读得很成功，与此同时，我又对他提出希望：“课下多读读书，你的朗读会给同学留下更深的印象。
”这样，不仅保护了他的自尊心，还使他真正体验到了自己的进步，体验到了成功的喜悦。
平时，对待学习有起色的学生，我就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。
”对作业书写不够认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点儿那就更好了。
” 对回答问题有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。
” 等等。
针对不同学生的情况采用不同的评价语言，既不伤害学生的自尊心，又指出了他们的不足，真正使其张扬了个性，得到了健康的发展。
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培养学生的自制力 让学生体会到成功的喜悦
感 受 到 自制 力 的重 要 ， 且 从 心 底 渴 望 自己具 有 较强 的 自制 并
力， 并且通过与学 习 、 活相联系的活动的开展 ， 与生 使学生在 潜移默化中 自制力得到培养和提高 。
一
间， 他的作业 比以前工整多了 ， 并且受到了老师的表扬 。 在上 次的期末考试 中 ， 他也 实现了他的 目标 ， 现在同学们都说他
后， 居然把 Ｘ写成了括号 ， 真是令人哭笑不得 。但是教过他
的老 师 也 无 一 不 说 他 是 一 个 聪 明 的学 生 ，但 就 是 管 不 住 自 己 。 的这 些 行 为 正是 缺 乏 自制 力 的 表现 。自制力 就 是 自我 他
为止 ， 他没有在娱乐 上花过一个美元 ， 每个美分都是精打细
生 掌握 科 学 的学 习 方 法 ， 成 良好 的学 习 习惯 。经 过一 段 时 养
人如果有较强 的 自制力 ， 就能 战胜 自己 ， 真正成 为 自己的主
人。
自制 能 力 比较 差 ， 这几 乎 是 现 在 的 学生 身 上 普 遍 存在 的
一
种现象。 因此 ， 过 开 展 具体 的实 践 活 动 ， 学 生 在 活动 中 通 使
据我 和同学们平 时对他 的观察 和了解 ， 的学 习习惯 比 他 较差 ， 爱动 ， 爱讲话 ， 经常管不住 自己， 不仅是在英语课上 ， 其
他课 上 他 也 如 此 。数 学 老 师 曾 经让 他 改 正 一 道数 学 题 ， 了 改 几次 ， 是丢 了符 号 ， 是 移项 符 号 没 变 号 ， 甚 的 是 改到 最 不 就 更
算 的 。然 而 在 他 二 十 一 岁之 前 ，他 已 经 设 法 读 了一 千 本 好 书—— 恐 怕 这 对 于 任何 人 都 是 难 以做 到 的 。通 过 这 些 事例 ， 告 诉 他 只 要 自 己制 定 目标 就 能 实 现 。 首 先 由于 他 本 身 较胖 ，
优秀教师的激励方法
优秀教师的激励方法激励教学法在基础教育的的具体实施，是教育者对学习者实施不同的激励手段，包括学生所在环境中的各种激励手段，对学生或合理归因、或合理期望、或重新框视。
今天，店铺为你带来了优秀教师的激励方法。
优秀教师的激励方法是什么1.班会励志激励法任何人在吸取外界知识，听取外界信息时，都能在内心产生一种契合或排异，从而在自己内心产生信念。
在教育过程中，教师对学生介绍成功者的经历、经验，由此对学生励志的教育是学生建立积极信念的重要途径。
甚至励志教育要超过课程教育的重要性。
对学生的励志教育也就是给学生一个“梦想”，这个“梦想”指的是积极的理想，远大的志向和目标。
梦想是高效学习的动力，是迈向成功的第一步。
每个人都希望自己的梦想得以实现，这也是人们达到自己最终目的的原动力。
没有梦想的人对刻板艰苦的工作只会使他们心灰意冷，失去创造的激情，与成功失之交臂。
我们因梦想而伟大，世界因梦想而发展。
所有成功的名人都是梦想家。
除非你愿意，没有人可以偷走你的梦想。
心理学研究认为，你对人生有什么样的梦想，一切就会依循你的梦想发展。
因为梦想是一种能量，它具有无限潜在的力量，梦想是播下的种子，给内心的力量找到了方向，这便是常说的“心想事成”，教育心理学上的“皮格马利翁效应”证实了这一点。
利用班会的时间有计划的对学生进行励志教育，是班主任给学生定期充电的最简单易行的方法，班主任和任课老师提前交换意见，备好班会课，将一些生动的事例作为励志内容。
例如：榜样激励：可选择本班、本校的学习榜样，也可选择本地区以及国内外的学习榜样。
名人激励：可选择国内外历史名人，也可选当代名人。
形势激励：分析国内外政治、经济等各方面的形势，激发学生与时俱进的学习激情。
梦想激励：让学生写出自己的远大理想和目标，使之大声的说出自己的理想，使之具体化、形象化，用目标视觉化让学生体验到成功的喜悦，激发学生追求成功的欲望，激醒潜意识，激发出学生的潜力。
爱心激励：让学生感觉“爱”体验“爱”，将祖国的伟大之“爱”、父母亲的养育之“爱”、同学间的友谊之“爱”等化做学生学习的动力。
让孩子感受成功的喜悦,感受成长的快乐,幼儿园自己的事自己做教案共学共赢。
让孩子感受成功的喜悦，感受成长的快乐，幼儿园自己的事自己做教案共学共赢。
幼儿园自己的事自己做教案共学共赢幼儿阶段是孩子成长的关键时期，这一时期内孩子的大脑发育进程加速，多种能力的培养也在这一时期建立起来。
而如何引导孩子感受到成功的喜悦，感受成长的快乐，则成为了幼儿教育的重要问题。
本文将探讨在幼儿园中如何通过让孩子自己动手做事的方式来增强孩子的自信心，激发孩子探索新事物的兴趣和热情，实现共学共赢的目标。
一、引导孩子参与幼儿园自己的事自己做在幼儿园中，我们应该让孩子逐渐掌握自己的事情，例如梳头、换鞋、换衣服等，这样既培养孩子的独立意识，同时也大大提高了孩子的自信心和自尊心，为孩子在以后的学习中建立了坚实的基础。
幼儿园中还可以引导孩子自己动手制作一些简单的手工或 DIY 作品，这能够有效地提高孩子的想象力和创造力，同时也能够让孩子在完成作品的过程中感受到成功的喜悦。
二、激发孩子探索新事物的兴趣和热情幼儿园中的探究活动非常丰富多彩，例如野外游戏、鲜花观察、植物观察等，这些活动都能够激发孩子的探究兴趣和热情。
我们可以通过让孩子亲身体验实践的方式来引导孩子去探索新事物，让孩子从实践中感受到新事物的乐趣和意义，这样就能够大大增加孩子探索事物的积极性，从而激发其专注力、耐心性等多种能力的培养。
三、实现共学共赢的目标共学共赢是现代教育中的重要目标，这一目标要求我们在教育中注重集体精神，强调团队合作，并且充分尊重每个孩子的个性差异。
在幼儿园中，我们可以引导孩子积极地参与集体活动，例如班级户外活动、儿童剧场等，这样既能够提高孩子的团队协作能力，同时也能够让孩子从集体中感受到成功的喜悦。
此外，我们还可以通过让孩子互相学习、互相借鉴的方式来实现共学共赢的目标。
例如，可以组建一些学习小组，让孩子们互相交流自己的学习经验，互相分享自己的知识成果，这样既能够提高孩子学习的效率，同时也能够实现共学共赢的目标。
在幼儿园教育中，应该注重提高孩子的自信心、激发孩子的探究兴趣和热情，并且实现共学共赢的目标，这样既能够提高孩子的个人能力，同时也能够培养孩子的社会责任感和集体意识。
分层教学,让学生享受学习成功的喜悦
强 学 生 学 习信 心 ， 针 对 不 同 层 次 学 生 的 特 点， 应 该 给 不 同 层 次 的 学 生 不 同的 学 习 目
标： Ａ层次 学生 在 全 部掌 握 教 材 内容 的 基 础 教 师 注 重 学生 学 习能 力 的 培 养 和 学 习 同时 ， 要 转 变 学 生 来 职 校 只 为 了 单 纯 上 ， 使 学 生 在 听 说 读 写 等 方 面 有 教 育 目标 的 实 现 。 笔者 认为 选取 “ 分 层 教 学 技 能 的 观 点 ， 在 学 生 中培 养 和 树 立 一 种 习 惯 的 养 成 ， 学 模式 ” ， 比 较 适 合 目前 中职 的 基 础 文 化 “ 终身学 习” 的 观 点 按 照 终 身 教 育 的思 想 ， 较大的提高； Ｂ层次 学 生 重 点应 掌 握 教材 内 课教 学。 所 谓分 层教学 ， 就 是 教 师 充 分 考 虑 到 学 生 中存 在 的 差 异 程 度 ， 按 照 由高 到 低 的 人的一生 都是接 受教育的过 程 ， 整 个 社 会 容 为主 ， 力争 不存 在 缺 、 漏、 忘等 现 象 ， 使 学
施， 只 有 目标 分 层 ， 从 学 生 的 实际 出发 ， 有
等多种教 学方法 ， 以 适 应 学 生 的 个 性 差 异 综 合 素 养 ， 以及 后续发展打好 基础。 的放矢， 区 别对 待 ， 使 不 同 层次 的学 生 都 享 和不 同的发展层次 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 语 教 师 还 应 明 确 分 层 教 学 可 以 帮 助 学 生 有 充 分 的 学 习机 会 ， 并 学有 所 获 ， 才 能 达 到 文的积极性 ， 享受到学 习成功的喜 悦。 克 服 学 习时 的 某 些 心 理 障 碍 ， 激 发 学 习 欲 激 发 各 个 群 体 的 学 习 积 极 性 的 目的 。 为 增 教 学 是 中职 教 育 的 核 心 ， 教学方式 、 方
小学心理健康教案体验成功的快乐
小学心理健康教案体验成功的快乐在教育领域中，心理健康教育被视为孩子们全面发展的重要组成部分。
随着社会压力的增加以及学习负担的加重，小学生们经常会面临来自学业、人际关系等方面的压力。
因此，为了帮助他们建立健康的心理状态，培养积极的心理素质，小学心理健康教育显得尤为重要。
本文将通过编写一份小学心理健康教案，探讨如何体验成功的快乐，并为小学生提供相关的心理健康教育指导。
一、教学目标1. 了解成功的概念以及对心理健康的影响；2. 培养学生的自信心和积极心态；3. 培养学生的目标设定和计划能力；4. 提升学生的团队合作意识；5. 体验成功的喜悦和快乐。
二、教学准备1. 视频素材：准备一段成功故事的视频，可以是一位成功的体育明星、科学家或艺术家的故事；2. 图书资料：准备一些关于成功和积极心态的儿童读物；3. 笔记本和铅笔：提供给学生用于记录自己的目标和计划；4. 课堂环境：营造积极、乐观的课堂氛围，让学生感受快乐的态度；5. 音乐播放器：准备一些快乐、积极向上的音乐，用于激发学生的情绪。
三、教学活动1. 导入活动：播放成功故事的视频，让学生了解成功的含义以及成功对心理健康的积极影响。
2. 概念讲解：通过图书资料和互动讨论，教授学生们成功的概念，引导他们思考成功与快乐之间的联系。
3. 自我认知练习：让学生填写一张自我认知调查表，了解他们对自己的评价和目前所处的状态，在这个过程中，鼓励他们发现自己的优点和潜力。
4. 制定目标和计划：学生根据自我认知调查表的结果，制定一个小目标，并列出实现目标的具体计划和步骤。
鼓励他们写下时间表，并监督完成情况。
5. 团队合作活动：安排学生分组进行一个团队合作的小游戏，通过合作完成任务，培养学生良好的团队合作意识和沟通技巧。
6. 成功快乐体验：让学生分享他们实现目标后的快乐感受，鼓励他们描述成功的喜悦和快乐，以及达到目标所经历的困难和挑战。
7. 总结小结：结合学生的经验，总结成功的重要性，并强调积极心态和计划的重要性。
让学生尽享成功的喜悦——语文导学案的自主学习功能的实践与思考
习中 的难 点
让 学 生 有充 裕 的 时 间 通过 自学 课 本 、 阅 资料 和 与 同 查 学 合 作 学 习 、 讨 研 究 等 方 式 把 语 文 导学 案 中 的教 师 探 设 计 的学 习 目标 和 知 识 结构 进 行 一 番 完整 的思 考 和探
习方 式 而实 现 达 到 这 一 目的 的 前提 条 件 是 ． 们 必 须 使 语 文 导 我
我 们 在 学 习 新 的 知 识 点 时 ． 运 用 了 相 关 材 料 引 还 读 、 代 教 学技 术 等 手段 创 设 适 当情 境 ． 分 指导 学 生 现 充 阅读 并 完 成 本 节导 学 案 中 的学 习 目标 ， 确 学 习 方 向 ． 明
正做 到了 “ 学 后 教 ． 先 问题 教 学 ” 学 生 积极 思 考 。 引经
、
语 文 导 学 案使 语 文 课 堂成 为 学 生 张 扬个 性 、 展
据 典 ， 作 研 究 ， 正达 到 了 语 文 导学 案 使 语 文 学 习成 合 真
为学 生 显 示思 考 、 现 合 作 的平 台 体 我 们 在 复 习“ 赏 诗 歌 的 思 想 内容 及 作 者 的 观 点 让 学 生 明 确 学 习 目标 、 习 过 学
程 和 学 习内容 ． 求学 生 课 前 完成 这 些 任 务 目的 在 于 要
态 度 ” 内 容 时 ， 生 就 提 出 了不 同 类 别 、 同题 材 的 的 学 不 诗 歌 的思 想 内容 及 作 者 的观 点 态 度 的 具体 体现 ． 小组 内分 成 了 不 同类 别 、 同题 材 的 诗 歌 的 思 想 内容 及 作 不 者 的 观 点 态 度 的研 究 。 小 组扩 大 到 全 班 ． 由 每位 同 学 、 每 个 学 习小 组 都 有 自 己 的研 究 内容 和 课 题 自然 就 这
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让学生体会成功的喜悦
让学生体会成功的喜悦，培养学生的创新精神和创新能力。
每个学生都有强烈的好胜心理，如果在学习上屡屡失利，他就会对学习失去信心，从而一厥不振，学习上毫无上进心，甚至自暴自弃，最终放弃学习。
所以教师要创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦。
对一些容易完成的题目尽量让基础较差的同学完成，或通过适当的提示让他们完成，借此机会表扬他说：“不错”，“你进步真快”，“我相信你下次会做得更好”。
让他看到自己的成功，增强了他们学习的信心和勇气，体验了成功的快乐，进而发奋学习，努力创新。
对基础好的同学利用黑板报的数学角补充一些星级题目，当他们完成后，老师也要不失时机的给予他们表扬，“你真聪明”，“这些题目这么难你都能完成，不简单”。
从老师的赞许声中，他们感受到成功的喜悦，体验了一种成就感和自豪感，培养了他们不断探究新知的信心，有利于他们创新思维和创新能力的培养。