课题“听说课学生课堂参与度”观察量表
课堂观察量表(学生参与度)
11.当堂检测效果如何？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（教师行为等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
视 角
评分
备 注
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
学习过程
自学用时
对学用时
群学用时
展示用时
评价用时
知识巩固及小结
4. 是否勇于发表自己的意见、乐于听取和尊重别人的意见？
5. 有效组织小组活动、分工合作、各负其责，是否体现小组内互帮互组？
6. 参与小组讨论、展示、评价的频度？
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？
8. 学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.
9. 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题.
评价
由同伴补充完善（合作学习时）
最终明确正确解答
忽视或视而不见
观察者通过观察
得出的结论
7.是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？
小学英语课堂观察量表
小学英语课堂观察量表
1. 学生表现
- 学生的听说能力：（评分：1-5）
- 学生的阅读能力：（评分：1-5）
- 学生的写作能力：（评分：1-5）
- 学生的交流能力：（评分：1-5）
- 学生的参与程度：（评分：1-5）
2. 教师表现
- 教师的口头表达能力：（评分：1-5）
- 教师的语法和发音：（评分：1-5）
- 教师的教学方法：（评分：1-5）
- 教师的激励和引导：（评分：1-5）
- 教师的时间管理：（评分：1-5）
3. 课堂环境
- 课堂氛围：（评分：1-5）
- 教室布置和资源利用：（评分：1-5）
- 教学材料的质量：（评分：1-5）
- 学生在课堂上是否保持秩序：（评分：1-5）
4. 课堂活动
- 课堂活动的多样性：（评分：1-5）
- 课堂活动的趣味性：（评分：1-5）
- 课堂活动与研究目标的相关性：（评分：1-5）
- 学生对课堂活动的参与度：（评分：1-5）
5. 总结评价
- 对学生的综合评价：（评分：1-5）
- 对教师的综合评价：（评分：1-5）
- 对课堂的总体评价：（评分：1-5）
备注：以上评分标准仅供参考，可以根据实际情况进行调整和拓展。
听课评课观察量表
听课观课量表(3组) 课堂教学观察表一：（全程监控）
课堂教学观察表二：（教学设计）
总评：
建议：
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主
动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂教学观察表五：（综合评价）
说明：每项得分分ABC三等级，分别赋值5分，3分，1分。
课堂观察量表(四个维度)
③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
④学生自主学习的质量如何?
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成?
③这堂课生成了什么目标?效果如何?
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ?是否有效?
③怎样指导学生探究学习?是否有效?
机制
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
④有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想) ?
④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
民主
①课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
课堂观察量表——学生学习的维度
中学英语听说课课堂观察量表(试行)
中学英语听说课课堂观察量表（试行）中学英语听说课课堂观察量表(试行)
听课听课听课听课授课时间地点班级内容教师
观察观察观察观察评价观察
对象环节内容记录 5分 4分 3 分 2分 1分
1、是否制定明确、合理的
教学目标, 听
前 2、是否用简洁、清晰的语
活言进行英语授课,
动 3、是否帮助学生扫清听力
障碍或介绍背景知识,
教 1、是否进行了充分的泛听
和精听相结合的训练, 听
中2、是否根据不同听力层次师活的学生设计了课堂活动,
动 3、是否使用了多种方法检
查学生听力效果,
1、是否进行听后跟读、模
仿朗读，为说训练做准备, 听
后 2 、是否设计了突出听力重
活点、突破听力难点的训练,
动 3、是否根据学情重组内容，
拓展和提升听后活动,
1、是否主动扫清听力障碍，听
做好听力训练的准备, 前
活2、是否听懂教师的听力要
动求，明确听力训练的任务,
1、是否积极认真听音、主
动做必要的听力笔记, 听
学中2、是否理解听力材料，基
活本完成听力任务,
动 3、是否积极主动订正听力生答案，及时纠正听力错误, 1、是否掌握听力重、难点，
明确听后活动的要求, 听
后 2 、是否积极参加小组活动、
活乐于和同学交流英语,
动 3、是否完成了听说任务，
主动参与小组活动展示,。
课堂观察量表(学生参与度)
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
专注
倾听
人数
比例
辅助倾听方式
阅读
小组
讨论
自主
学习
回答人数
主动
回答
人数
比例
主动
质疑
人数
参与
讨论
人数
比例
参与
评价
人数
效果
注：1、专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2、主动回答的比例应该是占应答人数的比例；3、参与评价效果是指评价的即时性、合理性及激励性。
观察者通过观察得出结论：
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
学 生 表 现
评分
备 注
1. 课前导学案预习完成情况?
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3.是否充分三动（动口、动手、动脑）、主动收集、交流、加工和处理学习信息？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
学生课堂参与情况观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
教学目标
达成度
掌握本课的生字、新词
有感情的朗读课文
概括课文的主要内容
抓住课文的重点词句，体会句子的意思
体会作者要表达的人鸟和谐相处的真挚感情
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
课堂教学环节用时课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生课堂参与情况观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
学生
第一行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第二行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第三行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
学生
第四行
1
2
3
4
5ห้องสมุดไป่ตู้
6
7
8
情况
记录
学生
第五行
1
2
3
4
5
6
7
8
情况
记录
备注：学生发言情况分别用以下符号标记：
主动发言“○”被动发言“△”集体回答“☆”小组讨论：“◎”
教学环节
所用时间
激趣导课
课前预习情况的检查
初读课文，概括主要内容
研读文本，体会情感，揣摩表达方法
拓展延伸
布置作业
课堂提问有效性观课量表
课题：《老人与海鸥》执教人：张燕
观课人：
问题的难易程度
学生维度观察量表
学生学习投入状态观察量表观察方法: 每5分钟扫视一次。
总评：建议：学生参与度观课量表观察时间：观察者：观察对象：学生观察内容：学生课堂学习参与度观察说明：积极※平淡＊主动●被动■创意◆正确㊣错误？估算意识提升★估算方法合理▲学习方式与学习方法评价表被观察者课题观察者姓名及单位学习状态与学习效果观察量表被观察者课题观察者姓名及单位学生听清课堂上的声音观察量表观察维度：学生学习·倾听·声音；课堂文化·关爱研究问题：课堂是否面向全体学生学生课堂中学习表现观察表观察对象：学生观察点：学生在课堂中的学习行为表现评分为5分制：优秀，5分；良好，4分；较好，3分；一般，2分；尚可，1分；差，0分。
学生课堂行为观课量表观察点：学生在课堂中的学习行为表现观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行学生活动创设与开展的有效性观察量表观察教师：观察维度：学生学习·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握注：1．学生参与度可用学生参与活动的人数与参与态度来评定。
2．学生参与的态度可分为【A：兴趣浓厚，认真倾听，积极主动参加活动B：兴趣一般，认真倾听，被动参加活动，C：不感兴趣，不认真听，被动或不参加活动(发呆，走神，做小动作，和同桌讲话等)】学生活动创设与开展的有效性观察量表观察教师：观察维度：学生·达成·学生在课堂活动中对核心知识的掌握研究问题：活动中学生的参与深度注： 1．观察者需要预先了解开课者对活动的预设。
2．衡量活动是否达成，需要对照活动的难度预设评定，记为：A：达成。
B：基本达成。
C：未达成。
3．活动的难度层次可依据【(1)：用自己的话去解释、表达所学的知识(2)：对知识做出推论和预测，从而解决有关的问题(3)：运用这一知识解决变式问题(4)：综合几方面知识解决比较复杂的问题(5)：将所学的知识迁移到实际问题中去。
】学习情绪观察记录表时间学生学习情绪外部表现说明：用描述性语言记录，如“学生很无聊”，外部表现为：学生打哈欠，某同学看着窗外。
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C.不动；
单位：分钟
听说课学生课堂参与广度观察量表（2）
量表制定：观察者：时间：
学校
班级
人数
时间
执教人
课型
标题
学生课堂座位分布图：
注：此表主要记录学生在教学活动中的参与情况。观察者在课前根据现场具体座位的摆放，绘制出学生座次图，用以记录学生参与的次数，观察者用代表学生，学生每参与一次，观察者便在其相应的座位旁标记符号＋，最后通过数据统计可以体现出学生参与的广度大小，反映出教师所创设的教学活动是否能够适应不同学习风格的学生，是否具有全面性。
听说课学生课堂参与度观察量表(1)
量表制定：观察者：时间：年月日
学校
班级
执教人
学生数
课型
听说课
课题
学生课堂参与活动观察内容
教学环节
活动类型
参与深度
参与形式
参与态度
持续时间
次数？
A.听、B.说、
C.读、D.写
A.记忆、B.理解、C.运用、D.分析、E.综合、F.评价；A.集体 NhomakorabeaB.小组、
C.两人、D.个人