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《乡下人家》教学反思(12篇)
《乡下人家》教学反思（通用12篇）《乡下人家》教学反思篇1胜利之处：反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面：一、初文，整体感知。
“兴趣是最好的教师。
”首先让学生用喜爱的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。
培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。
其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。
二、研读品尝，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回忆整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进展教学。
让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这条主线上来。
这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。
缺乏之处，但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。
存在的缺乏如下：班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。
其次学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱。
今后应当在学生理解课文的根底上，在教师的带动引导下，学会感情朗读。
《乡下人家》教学反思篇2在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导学生品尝文章语言，可是由于自身力量有限，往往不能引导学生品尝出来，反而让学生可怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。
乡下人家教学反思(精选5篇)
乡下人家教学反思（精选5篇）语文《乡下人家》教学反思篇一4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面，我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。
学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
(完整)乡下人家教学设计及反思
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篇一：乡下人家教案及反思人教版小学语文四年级下学期21《乡下人家》教案教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文.过程与方法带领学生通过品味优美语言，积累精彩句段，了解课文内容。
情感态度与价值观走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱. 教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备：教学课件一、导入课文师：先问大家一个简单的问题:老师想要画一幅画,该用什么来画呢？生回答用笔来画。
师：大家都说用笔，有的还说用颜料。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢?其实,中国的语言文字（板:文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
(板文：画)唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第２１课──乡下人家,（板书题目）就是一篇“文中有画"（板书：中有）的美文.一起读读题目.想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二．乡村如画，初涉田园请同学们快速浏览课文,看看乡下人家给你什么样的感觉1．谁说说乡下人家给你什么样的感觉？你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的?课件：乡下人家，不论什么时候,不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景.2．那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说3．你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？同桌交流一下,试一试 (学生试着起名：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲) 4．你们的名字起得很好，老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗,你们想听听吗?长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱，最美乡下人家｛贴板书｝……这首改编的小诗怎么样,你想读读吗？齐读.三．信步乡下，游览田园同学们,当我们漫步乡间，我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了.课件：瓜架图看，这长长的藤，绿绿的叶,哪位同学被乡下人家屋前这郁郁葱葱的瓜架吸引了？画面一:屋前搭瓜架1．谁愿读一读？｛指名读第一自然段}老师想问你，你为什么这样读呢？生:因为我被这样的景色迷住了。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重点：边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点：能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、诗词导入，激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”的色彩美，可以是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情趣美，可以是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的生活美，今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。
2.板书课题，齐读。
3.质疑课题。
（设计意图：古诗词对学生来说易记易忘，要想记得牢固，就要不停地在脑海中重现，及时复习是较好的重现方式，同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。
）二、初读课文，学习字词。
1.带着你的疑问自己朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不认识的字词可以做个标记。
2.同桌互相认读字词。
3.出示本课生字词，检查学习情况，随机正音。
预设：①读准平舌音“素、耸”，翘舌音“率、饰”，扩词法识记“率”，“率领、统率、率先”，归纳其字意：表示带领、带头②指导书写“率、蹲、谐”③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。
”理解词语“和谐”的意思。
（设计意图：生字词的学习以学生自主学习为主，在检查学习效果的基础上，有针对性的讲解难点，方能因材施教。
）三、再读课文，了解内容。
1.快速朗读课文，边读边想：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？（交流预设：自由自在、美好、别有风趣、诗情画意……）2.在作者心中乡下人家的生活又是怎样的呢？板书：独特、迷人3.出示第一自然段，指名朗读，指名说说看到了哪些事物。
课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）
课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的课文《乡下人家》课后教学反思（通用11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《乡下人家》课后教学反思1《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有以下的收获和失误：一、抓字词。
字词教学仍是教学中的首要和重要位置。
在初读课文后，就检查本课中要认的5个字和要写的14个词语，并且对课文中出现的容易念错的多音字“冠、率”进行指导。
让学生找找“冠”日常生活中的词语，如鸡冠、夺冠、冠军、张冠李戴等，再联系实际理解。
这样从多音字的音义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。
在课文朗读中有位女生还把“结果”的“结”念错了，在课堂上对这个字及时指正并且区分了两个“结果”的意思和读音。
对于一些比较难理解的词语如“捣衣”，就借助图片让学生进行理解。
二、抓主线，结构清晰。
在教学中，我重点抓住主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，品一品，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品读。
三、多层次的读，让学生在读、悟中提高了朗读能力。
每读一遍都有不同的任务和要求。
“初读”：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”：质疑后，边读边想，弄清文章段落层次，梳理文章脉络。
“情感朗读”：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，读出味道。
“自由读”学生通过读，认识生字新词；通过读，理清文章画面，；通过读，创设富有感染力的语感氛围；通过读，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思
《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是店铺为大家收集的《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思，欢迎大家分享。
【学习目标】1、读通课文，鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。
这就是充满诗情画意的乡村。
如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧！出示课件。
（题目：乡下人家——陈醉云）二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。
2、反馈：（省时）你觉得哪句比较难读？（出示、师正音）。
“率”讲字形。
老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢？跟着老师一起写一写。
3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象？（用一个词来形容）（可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人）评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。
能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。
找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用波浪线划下来。
是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。
三、再读课文，深入研究1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。
找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家？仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物？（板书）2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。
看看哪里的风景最吸引你？并试着说一说自己的感受：（一句话、一个词都可以）同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话（一个词）表达自己的感受，你真棒！还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗？3、读该段：（指名读、喜欢这段的同学一起站起来读）师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗？还有同学喜欢其他地方的风景吗？请你来谈谈自己的感受。
四年级语文《乡下人家》教学反思与评价【3篇】
四年级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】一我教《乡下人家》这篇课文的教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”进行生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，留意了引导同学抓住重点句段阅读。
在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。
在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。
由于每一个段落都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。
这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。
因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了同学的.主体地位。
由于大多同学没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展现乡村独特的风景。
同时启发他们谈谈：假如你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都干些什么？在此基础上鼓舞同学带着想象出的心情来朗读课文，效果很好。
我班的同学大多是城里孩子，对乡村生活了解不够。
我在教学文本内容之余，补充了关于乡村四季风光、生活劳作、童贞童趣、传统风俗等资料图片。
使课堂氛围得到了升华，激发了同学了解乡下风光，体验农村生活的欲望。
回顾整个学习过程，感觉效果比较抱负。
我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课同学都在自主学习、合作沟通，同学的爱好也深厚，收获许多。
美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领同学感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。
若再引导同学感受农村生活的劳苦与艰辛，那么同学对乡下人家的生活了解得就更深化了。
四班级语文《乡下人家》教学反思与评价【精选3篇】二本学期，我在学校“同上一堂好课”中，通过教研组两轮磨课后，我执教了人教版学校语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。
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《乡下人家》教学设计及反思
教学设计:
教学目标
1.学习课文，感受乡下人家生活的美好。
2.有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
3.针对自己感兴趣的景物谈体会。
4.积累好词佳句。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
今天这节课我们继续来学习21乡下人家。
（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。
同学们还记得吗？（记得）谁来说说？
生：（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）
师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。
所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”生齐读句子。
这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）
师：知道独特的意思？
生：特别的、独一无二、举世无双
师：迷人是什么意思？
生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱
二、拼读课文文师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪
呢？
请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文写了哪几处乡村风景最美？自己的体会是什么?
汇报：
▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
”
生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。
生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶
生3：很可爱
生4：每件事物都生机勃勃
生5：……
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。
师：对，这句话就是用对比的手法来写的。
突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。
师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！
▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。
”
生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。
生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。
每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。
生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。
引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。
师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一
读吧！
▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。
师：你是怎么知道的？
生：我从“探”字体会到的。
师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？
生：顽皮的、欢快的。
师：带着你的理解试着读读。
指名读。
学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。
师：读得真不错！想读的同学都来读吧！
师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。
你们能背下来吗？
师：还有那些美景让你们陶醉？
▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画. ”
生1：这句话写出乡村景色和迷人。
采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。
（指名描述）
师：能把自己的感觉读出来吗？
师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生一齐读句子。
▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”
生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。
师：从哪里感受到的？
生：从“大踏步”可以看出来。
师：就像一位威风凛凛的大将军。
（读句）
师：那母鸡呢？
生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。
师：你来读读这部分，你一定能读好。
师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
”
▲6 第六自然段
生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。
生2：乡下人家把它当做催眠曲。
师：什么是催眠曲？
生：听了使人入睡的乐曲。
师：那它有什么特点？
生：轻、缓
师：带着这种感觉你来读读吧！生读
师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）
师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。
四、小结，句式训练
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。
（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。
”
师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
……
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。
再一起读读这句话。
（生齐读句子）
师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
交流：
生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。
生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。
……
五、总结
师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。
六、作业
背诵自己喜欢的段落。
板书设计
春、夏、秋
乡下人家白天、傍晚、夜里独特迷人
房前、屋后
教学反思
《乡下人家》从备课到制作课件，再到讲课，我都认认真真，一点不敢马虎。
讲完这课，自己也静下心来，好好反思一下小有所得。
1.语文的本色不能“丢”。
自己虽是成长汇报课“参与者”但同时也欣赏这次活动中许多节语文公开课，虽自叹没有其他老师课上得精彩，但自己也牢牢把握住语文教学的特点，没有迷失了“自己”。
以本人的愚见：多媒体课件的使用仅仅是一种教学
辅助手段。
如果可以少用课件，就少用课件。
如果可用不可以课件，就不要用课件。
让课堂留有更多的想象空间，让学生的思维得到开拓。
当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是无法替代的。
只是要辩证地使用多媒体课件。
《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。
因此我就采用了“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。
更多的是让学生走进文本，感受祖国语言文字的魅力。
2.精心备课是上好课的前提。
为了教好《乡下人家》这一篇课文，自己反复多次研究了教材，也查阅许多相关的资料，使自己的理解逐渐明朗化了。
以什么样的方式来上课也清晰了。
当然备课不但是备好教材还应该备好学生。
学生是“活”的，上课时，他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。
所以预设与生成的处理非常关键。
如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自己喜欢这一部分。
（这完全是打乱顺序）但我一笑问：为什么？学生说：“我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲”于是我又顺势一问：“那你知道催眠曲有什特点？”“轻、缓……”“你能带着这种感觉读读这段？”……我在课堂相机捕捉“催眠曲”进行引导，引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的美好。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。
如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。