新课改背景下德育工作所提出的要求有哪些。。。
新课标对于德育的要求
新课标对于德育的要求
随着时代的发展和社会的变迁，教育的目标也在不断地调整和完善。
新课标对于德育的要求也随之提出了新的标准和要求。
德育作为教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和公民意识。
新课标对于德育的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的核心价值观念。
新课标强调培养学生正确的核心价值观念，包括爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
学校应该通过教育教学，引导学生正确理解和认识这些核心价值观，让学生在日常生活中能够自觉地践行这些价值观。
2. 培养学生的社会责任感。
新课标要求学校教育要注重培养学生的社会责任感，让学生明白自己作为一个社会成员应该承担的责任和义务。
学校应该通过各种教育活动，让学生了解社会的现状和问题，引导他们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
新课标要求学校注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生
在学习中能够主动思考，勇于实践，勇于创新。
学校应该通过多种
教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识。
总的来说，新课标对于德育的要求更加注重学生的全面发展，
不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和创新
精神。
学校应该根据新课标的要求，加强德育教育，为学生的成长
和发展提供更好的教育环境和条件。
德育工作基本要求
德育工作基本要求德育工作对于培养学生的品德、情感和行为素质具有重要意义，是学校教育的重要组成部分。
德育工作的基本要求包括以下几个方面。
一、理念要求德育工作的理念要求是以人为本，注重全面发展，培养学生德智体美劳全面发展的理念。
要充分尊重学生的个性发展，注重培养学生的品德、情感、行为等方面的素质，引导学生形成正确的价值观和人生观，努力提高学生的思想道德素质和综合素质。
二、目标要求德育工作的目标要求是培养学生热爱祖国，拥护社会主义，具有强烈的社会责任感和奉献精神，形成正确健康的人生观、世界观和价值观。
同时要求学生具有家国情怀，有集体主义精神和团队合作意识，能够积极参与社会实践和志愿服务活动，以饱满的热情奉献于社会和国家。
三、方法要求德育工作的方法要求是因材施教，多元化引导。
教师要注重培养学生自尊心、自信心，要以关爱之心对待学生，每个学生都要得到充分的关注，帮助他们解决成长中遇到的问题，使每个学生都能在学校得到积极的成长。
同时要通过多种途径引导学生，包括课堂教育、社团活动、社会实践等手段，使学生在不断的实践中形成正确的行为习惯和品德修养。
四、教师素质要求德育工作还要求教师具有优秀的思想道德素质和教育专业素养。
教师要以身作则，做学生的楷模，要具有严格的自律和高尚的品德，要尊重学生，关爱学生，理解学生，以身作则，引导学生，让学生在师生交往中感受到师生情感的亲切和温馨。
五、学校文化要求德育工作还要求学校要塑造浓郁的人文氛围。
学校要营造积极向上的校园文化，积极开展各项德育主题教育活动，使学生在校园中不断接受道德熏陶，提高道德修养，树立正确的价值观。
六、家庭配合要求德育工作需要学校与家庭的紧密合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要领域，家庭是学生性格品质形成的最初社会环境，学校是学生品格形成的重要社会环境，学校和家庭需要密切配合，共同育人，共同培养出德智体美劳全面发展的学生。
德育工作是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的全面发展、塑造学生的良好品质具有重要作用。
新课程标准背景下的德育
新课程标准背景下的德育“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。
”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
学校是教书育人的前沿阵地。
为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。
在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。
一、打造班级文化，营造育人氛围用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。
学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。
学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。
即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。
出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达２０多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。
用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。
学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。
学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。
在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。
如何在新课改中实施德育工作
如何在新课改中实施德育工作随着新课程改革的不断深入，德育工作在学校教育中的地位越来越重要。
在新课改背景下，如何实施德育工作，提高学生的道德素质，是摆在教育工作者面前的一项重要任务。
首先，要树立“以人为本”的德育理念。
学生是德育工作的主体，要充分尊重学生的个性差异和成长需求，关注学生的情感体验和道德认知。
教师要从学生的实际出发，以身作则，用自己的言行感染和引导学生，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶。
其次，要注重德育与学科教学的融合。
在新课改中，各学科都强调培养学生的核心素养，其中就包括道德素养。
因此，要将德育与学科教学有机融合，使学生在学习知识的同时，也能够培养良好的道德品质。
例如，在历史教学中，可以通过历史事件和人物的事迹，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感；在数学教学中，可以通过解题思路和方法的探讨，培养学生严谨、认真的学习态度和独立思考的能力。
第三，要加强德育实践活动的开展。
德育工作不能仅仅停留在口头上，要通过实践活动的开展，使学生在亲身体验中感受德育的魅力。
例如，可以组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神；可以引导学生参与校园文化建设，培养学生的审美情趣和团队协作能力；可以组织学生进行社会调查，培养学生的社会意识和公民意识。
第四，要建立家校合作机制。
家庭是孩子成长的重要环境，家长是孩子的第一任老师。
因此，要与家长保持密切联系，了解学生在家庭的表现和成长环境，共同探讨德育工作的有效途径。
同时，要通过家长会、家访等形式，向家长宣传正确的教育理念和方法，引导家长关注孩子的品德发展，共同为孩子的健康成长创造良好的环境。
最后，要完善德育评价体系。
评价是德育工作的重要环节，要建立科学、合理的评价体系，对学生的道德表现进行全面、客观的评价。
评价要注重过程和结果相结合、定性和定量相结合，同时要注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。
通过评价体系的完善，使德育工作更加科学、规范、有效。
总之，在新课改中实施德育工作需要从多方面入手。
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法随着新课程改革的不断深入，高中教育也在不断探索新的教育理念和教育方法。
作为高中班主任，德育工作是至关重要的一部分，如何在新课改的背景下创新德育工作的理念和方法，成为了每一位班主任需要思考的问题。
一、新课改的背景下高中班主任德育工作的新理念1. 个性化教育理念新课改要求教育要着重培养学生的个性发展，而不是单纯的灌输知识。
在德育工作中，班主任应该关注每个学生的个性特点和成长需求，帮助他们找到适合自己的成长路径，并在德育工作中贯彻个性化教育理念。
2. 实践教育理念新课改强调学生要将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。
班主任在德育工作中应该引导学生通过实践活动来培养品德修养，比如组织社会实践、志愿活动等，让学生在实践中学会做人做事。
3. 团队教育理念新课改提倡团队合作和协作精神，要求学生具备团队意识和团队合作能力。
班主任在德育工作中应该注重学生的团队教育，培养学生的团队协作和沟通能力，让学生在团队中学会尊重他人、合作共赢。
二、新课改背景下高中班主任德育工作的新方法1. 个性化辅导班主任可以通过定期与学生进行一对一的深度交流，了解学生的家庭、学习、生活等方面的情况，帮助学生解决成长中遇到的问题和困惑，指导学生进行个性化的规划和发展。
2. 校园实践活动班主任可以组织学生参与一些校园实践活动，比如社会实践、社区服务等，让学生在实践中培养品德修养和社会责任感，让学生在实践中感受成长的快乐和收获。
3. 团队建设活动班主任可以通过组织班级活动、团队合作游戏等形式，培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在团队中学会尊重他人、倾听他人、合作共赢，培养学生的集体主义精神。
4. 激励机制建设班主任可以通过建立一些激励机制，比如优秀学生榜、学习进步奖励等，鼓励学生努力学习、自律自爱，使学生在德育工作中有所成就感和获得感。
5. 家校合作班主任可以积极与学生的家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，通过家校合作，让学生在家庭和学校之间形成良好的德育支持体系。
新课改背景下中小学德育工作的实施策略
新课改背景下中小学德育工作的实施策略1.全面贯彻育人理念。
中小学德育工作应以培养学生全面发展为目标，注重思想道德修养、身心健康和社会责任意识的培养。
教师应树立正确的人生观、价值观，以身作则，做学生的榜样，营造良好的育人环境。
2.因材施教，注重个性发展。
中小学德育工作要注重学生个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，提供个性化的德育教育方案。
通过多元化的教育课程，培养学生独特的专长和创造力，帮助学生全面发展。
3.推行素质教育，注重综合素养的培养。
中小学德育工作要贯彻素质教育的理念，注重学生的综合素质的培养。
通过丰富多彩的课外活动、社团组织和实践实习等，培养学生的创新精神、团队合作精神和实践能力，提高学生的综合素养。
4.开展多样化的德育活动。
中小学德育工作要注重德育活动的多样化，使其更加贴近学生的实际需求和兴趣爱好。
学校可以组织各种形式的德育主题讲座、德育实践活动，通过情感教育、道德故事讲解等形式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
5.加强家校合作，形成良好的德育氛围。
中小学德育工作要积极开展家校合作，与家长共同关注和教育学生。
学校可定期组织家长会、家庭教育讲座等活动，与家长分享德育心得和方法，共同培养学生的良好品质和道德观念。
6.建立评价机制，定期评估德育工作效果。
中小学德育工作要建立科学合理的评价机制，定期对德育工作的效果进行评估。
通过成绩、奖励、考试等形式，激励学生树立正确的人生观和价值观，同时也督促学校和教师加强德育工作的落实和改进。
中小学德育工作的实施策略应以培养学生全面发展为目标，注重个性发展、素质教育和综合素养的培养，推行多样化的德育活动，加强家校合作，建立科学的评价机制，共同培养学生良好的品格和道德观念。
这样才能更好地适应新课改的要求，促进学生全面发展。
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法
新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的推进，高中教育也在不断调整和改善。
在这个背景下，高中班主任的德育工作面临着新的挑战和机遇。
高中班主任作为学生的第一任教师和学生们的引路人，其在学生德育工作中的作用愈发重要。
在新课程改革的大背景下，高中班主任的角色也在发生着转变。
他们不再只是传授知识和管理班级秩序，更要扮演起培养学生全面发展的角色。
德育工作的新理念和方法也是高中班主任需要重点关注的问题。
在传统的道德教育中，单纯的灌输道德规范已经无法满足现代学生的需求。
高中班主任需要不断探索新的德育理念和方法，从而更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
在建立和谐的班级关系方面，高中班主任需要注重营造一个积极向上、团结互助的班级氛围，使每个学生都能感受到家庭般的温暖和关爱。
高中班主任在新课程改革下的德育工作既是一项挑战，也是一项机遇。
只有不断探索和创新，才能更好地促进学生全面发展，为学生成长成才做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高中班主任在新课改下的角色转变1. 从传统的教书育人到全面发展在传统的教育模式中，高中班主任的主要职责是教书育人，关注学生的学业表现和纪律管理。
而在新课改下，高中班主任的角色不仅局限于教育教学，更加关注学生的全面发展。
他们需要关注学生的身心健康、个性特点和兴趣爱好，通过个性化的辅导和引导，帮助学生实现自我全面发展。
2. 从单一的知识传授到多元化的德育工作传统教育中，德育工作往往被边缘化，很少受到重视。
而在新课改背景下，高中班主任要开始重视德育工作，将其纳入教育教学的全过程中。
他们要通过各种形式的活动，培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作能力，促进学生整体素质的提升。
3. 从单向的灌输教育到师生共同成长在传统教育模式中，高中班主任往往是单向的灌输者，学生是被动接受者。
而在新课改下，高中班主任要与学生进行平等的交流与互动，共同成长。
德育原则及实施要求
德育原则及实施要求德育原则是实施德育工作的基本准则，主要有以下几个原则：1. 导向性原则：德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
2. 疏导原则：进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。
3. 尊重学生与严格要求学生相结合：一方面要对学生严格，对学生提出的要求要严格认真执行，督促学生做到。
4. 教育的一致性和连贯性原则：对学生的德育教育要经常性、制度化、连续性和系统性。
5. 因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
在实施德育原则时，需要注意以下几点要求：1. 讲明道理，疏导理想：在教育学生时注意讲明道理，疏导理想。
同时，要抓住时机因势利导，循循善诱。
注意以表扬激励为主，坚持正面教育。
不能呵斥辱骂学生，尽量要正面鼓励。
2. 贯彻社会主义方向性原则：对学生的德育教育要符合社会主义方向，培养学生的社会主义核心价值观。
3. 从学生实际出发：根据学生的实际情况和年龄特征进行有针对性的教育，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
4. 知行统一：在德育教育中注重理论与实践相结合，让学生在实际行动中践行道德规范，培养良好的行为习惯。
5. 集体教育与个别教育相结合：在注重集体教育的同时，也要关注学生的个别差异和个性发展，因材施教。
6. 正面教育与纪律约束相结合：在对学生进行正面引导的同时，也要注重纪律约束，规范学生的行为。
7. 依靠积极因素克服消极因素：善于发现和利用学生身上的积极因素，帮助学生克服消极因素，激发学生的学习动力和自信心。
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新课改背景下德育工作所提出的要求有哪些？如何落实？
为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展为宗旨的新一轮基础教育课程改革，更加全面深刻的突出了德育的核心地位和作用。
新课改的实施，对学校德育工作的目标定位、总体思路、内容途径、实施策略、绩效评价等，都提出了许多新的问题，新的挑战。
面对新课改顺势推进的欣喜局面，面对学校德育工作实效性低下的现状，我们不能不冷静的反思：德育如何立足现实前瞻未来，依据对未来的预测观照现实，从而将现实与未来的落差化为自身进步的强劲动力？德育工作如何借助新课改的强势推力，在增强实效性上拓展视野开放思路？
1、人本德育。
与新课改一样，以学生为本，以学生的可持续发展为本，是德育工作的出发点和归宿点。
以生为本，首先要求我们把尊重学生作为德育第一原则。
反思现实，漠视学生权利的现象信手可拈，很多纪律的约束、制度的制定，有多少是从学生当中来的？有谁想过一项制度纪律的推出先要征求学生的意见建议？以往用“重做，罚写十遍”一类办法来惩戒作业马虎、写字潦草现象的做法，经学生民主讨论形成了新的“规矩”——写100字以上的说明书，当一回“小先生”，把潦草字的正确规范笔画、结构等介绍给其他同学……我们想长年坚持这些做法，教师尊重学生的意识会日益强化，学生在信任尊重的氛围中，其探究创造的潜能会得到更自由更充分的彰显，民主平等的新型师生关系就在相互尊重之中水到渠成了。
以生为本，就要承认学生的差异，关注学生的个性发展。
我们的教育再也不能用一个标准一种模式来要求衡量个性各异的学生了。
于是我们通过“人人都能行”的活动平台等，让每个学生都能做出一件（个）自己认为成功或满意的事情（行为）。
是的，多元的人文化的个性化的德育评价，理应成为新课改背景下德育工作的指向与追求。
以生为本，就要了解并引导学生的需求。
德育的针对性、有效性是建立在全面准确了解学生身心发展的需求前提上的。
德育工作者只有深入了解、
细心观察，精心分析梳理，才能及时把握学生需求的变化轨迹，并给予区别对待有效引导。
凡有利于身心健康成长的需求，如学会做人、习惯养成、质疑问难等要尽量给予满足，并不断激活强化，凡不利于成长的则予以约束、疏导。
在这一引导需求的过程中，我们的道德教育就让学生心悦诚服的认同、接受并内化了。
2、生活德育。
新课改十分强调教与学要面向真实世界，贴近学生实际。
德育更应如此，贴近学生的日常生活和情感世界。
学生的日常生活处处有德育，事事有德育，生活是学校德育的丰富资源库。
我们要更多的关注学生生活中的喜怒忧乐，学习中的酸甜苦涩，从他们丰富鲜活的生活经历中提炼德育的内容，探寻教育的契机，达到育人的目标；我们要更多的从学生的音容笑貌言谈举止中捕捉德育的切入口，找准德育的突破口，让学生明理、动情，由信而服，由服而行，行而有果，学生做人处事的规矩、道理、习惯便在生活德育的过程中懂得了、做到了。
我们特别注重鼓励倡导从学生的日常生活，从学生所处的当地生活情境中提炼具体的德育内容，开展“贴近、亲和、实在、管用”的特色德育活动，给学生以入脑入心终身享用的感受。
3、细节德育。
生活是由一个个富有生命活力的细节构成的，人的精神境界、文明涵养、人格魅力同样是从点点滴滴的为人处事细节中体现出来的，因此，我们的德育工作同样要更多的关注细节，通过对学生学习生活过程中的具体细节的引导规范，从言谈举止的细微处做起，促使做人做事的规矩规则这些属于德育工作“底线”的内容一一内化为学生的良好习惯。
细节是什么？细节就是一个善意的微笑，一句温馨的问候，一双关爱的眼神，一声感人的鼓励；就是对贫弱者的一次帮扶，就是关好别人忘了关的水龙头，就是举手之劳的“你丢我捡”；就是做好日常生活中无处不在的细枝末节，就是从人人时时必须做又往往忘了做或不屑做的身边小事做起……德育从细节抓起，就是从学生的生活学习习惯做起，这也正是我县创建德育规范特色校工作中的关注重点。
我们在调查摸底的基础上，围绕学会做人的目标，拟出了学生必须培养的十个生活好习惯。
即①说到做到、诚实可信。
②虚心听讲、尊重别人。
③行为规范、按规则办事。
④时刻记住自己责任。
⑤节约钱物、珍惜能源。
⑥天天锻炼、健康第一。
⑦用过的东西放回原处。
⑧及时感谢别
人的帮助。
⑨做事有计划、今日事今日毕。
⑩干干净净迎接每一天。
努力做到一项一项的养成，一个一个的学会。
经过常抓不懈，多数学生的良好学习生活习惯养成水平有了明显强化和提高。
假如德育从培养这些良好习惯做起,从与这些习惯养成息息相关的细节抓起,那么,它的可亲可近可接受性就强了,它的实效性就高了！
4、体验德育。
和新课程的要求一样，德育必须由以往的单向灌输转化为主体参予式的实践体验，由以往只注重外表形式转向更注重过程，关注学生在参予过程中的亲历体验，以及由体验而获得的生动真切的感悟。
回想一下我们学校开展了那么多的教育活动，学生以主体主人的角色参予的有多少？参予的热情和深度有多少？在参予中的体验感受怎样？活动过后能在思想情感世界上留下痕迹的又有多少？
5、“身正”德育。
有人说，未成年人所有道德规范的不良行为都可以从成年人身上找到影子，得到佐证。
因此，教育者的“身正”效应显得特别重要。
新课改要求教师成为学生前进道路上的引路人，学习研究的合作者，发展进程中的服务员和共同成长的好伙伴。
它对教师的师德表率和专业水平提出了更高更新的目标和要求。
教师要靠自身高尚的人格去塑造学生的人格，凭自己无私的爱心培育学生的爱心，用自己的智慧启迪学生的智慧。
这就是教育者的“身正”效应，这就是师德的光芒。
教育的真谛、教师的崇高与圣洁就体现在这里。
新形势下的“身正”内涵更要与时俱进，大胆创新，特别要倡导并强化以生为本和服务意识，深化对职业崇高感的认识，对教师工作价值的认同，有效增强教师的责任感、使命感乃至幸福感。
全面提升教师自身的综合素质，使为师者“身正”形象对学生的品行、人格、求知具有强烈持久的感召力、亲和力、辐射力和渗透力。
当我们教育者自身的形象成为学生仰慕的榜样，成为引导学生学会做人的一面旗帜之时，便是我们学校德育实在管用高效的实现之日。