三位数除以一位数的笔算除法教学设计(最新整理)
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇
《三位数除以一位数的除法》教学设计优秀9篇《三位数除以一位数的除法》教学设计篇一教学目标：1、结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。
2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。
3、在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。
教学准备：实物投影、教学辅助课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入（时间2分钟）师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。
（指名1-2人回答）师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。
看，老师今天就给大家带来了有关月饼的问题，看大家有没有办法解决。
（出示书上的月饼图）二、探索新知⑴明确题意（时间1.5分钟）师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。
（指名1-2人回答）⑴学生试做，师巡视。
（时间3分钟）师：好，根据要求自己试着算一算吧。
算完之后再用自己的方法验算。
⑴小组讨论（时间3分钟）师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。
⑴全班交流，集体汇报。
（时间8分钟）●解决除法竖式的计算过程（即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？）师：谁愿意给大家说说你的算法。
（老师根据学生的回答板书）师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？师：谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？（指名1人到实物投影上展示）●解决验算时367的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别（即有余数的除法演算方法：商除数+余数）师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？（指名2-3人展示演算过程，说加6的原因，老师根据学生的回答板书）●解决需要装多少个盒子的问题（即需要37个盒子）师：（手指板书提问）258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？（指名回答）师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。
三年级数学《三位数除以一位数》教案
三年级数学《三位数除以一位数》教案•相关推荐三年级数学《三位数除以一位数》教案（精选9篇）作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级数学《三位数除以一位数》教案，欢迎阅读与收藏。
三年级数学《三位数除以一位数》教案篇1教学目标：1、理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点：被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：一、课首练说：生活中的数学今天我们两位同学说的都很好是呀在生活中有许多数学知识等我们去发现呢，希望同学们以后要向这两位同学学习。
在练说环节我们男女同学表现的都很好，每人都可以得到一个红苹果，这节课我们仍然要男女同学摘苹果比赛，现在你们准备好了吗？好请看出示复习题：1、计算2406 2700 92、估算1966 4357同学们对前两节学习的内容握的较好，这节课我们要学习哪些知识呢请看本节课的学习目标。
二、出示目标学习目标：1、我能主动地探索出三位数除以一位数,商是两位数的笔算方法。
2、我能根据笔算方法进行正确的计算。
3、我能用估算的方法判断除法结果的正确性。
三、创设情境1、出示书22页例3的情境图。
师：上个星期老师请我们班的两名同学帮我做了一件事，你们想知道是谁帮我做了什么事吗？看出示课件：老师请他们俩帮我整理这两年荣获五星级以上的星级少年照片。
（共有238张照片，相册每页可插6张照片）看！你知道陈莹在想什么呢吗？（1、整理图，2、出示陈莹思考状）今天我们先帮他们解决一下这个问题好吗？在解决问题过程中我们还要完成以下学习目标呢！出示学习目标：四、自主学习，争当小老师。
数学《三位数除以一位数》教学方案设计
数学《三位数除以一位数》教学方案设计数学《三位数除以一位数》教学方案设计（精选12篇）数学《三位数除以一位数》教学方案设计篇1第一课时教学内容：三位数除以一位数教学要求：1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数，让学生经历探索三位数除以一位数的笔算方法的过程，并能比较熟练地进行口算。
2、鼓励学生独立思考，让他们运用已有的知识、方法、经验探索算法；让学生在与他人的交流中，获得成功的体验。
教具学具准备：电脑、图片、教学挂图。
教学过程：一、口算24＋52 8÷2 9÷3 6÷320×4 50×2 80÷2 90÷360÷3 200×4 500×2 800÷4二、探索学习导入：800÷4是三位数除以一位数，虽然我们以前没有学过，但小朋友们都很聪明，很快就算出了答案。
那像这样的题目怎么算呢？今天开始，我们就来探讨三位数除以一位数的口算和笔算的方法。
1、三位数除以一位数的口算出示例题（1）提问：通过看图，你知道了什么？要求“平均每层有多少只”怎么列式计算？（根据学生回答列式）600÷3=这是整百数除以一位数，你能马上口算出答案吗?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小组里交流一下。
（2）全班交流（3）小结：对于整百数除以一位数的口算，我们可以与整百数乘以一位数的口算一样，想10以内的除法或乘法口算就可以了。
（4）“想想做做”第一题口算2、三位数除以一位数的笔算（商三位数）（1）出示例题这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？1）学生说出计算的算式，教师板书。
986÷2=（2）你能估算一下平均每天大约产蛋多少个吗？（3）你能用竖式算一算吗？学生先在书上试笔算后，老师在在黑板上板书竖式笔算的过程。
提问：4为什么写在百位上？（4）“想想做做”第二题1、2小题（5）“想想做做”第三题前四题四人板书，其余做在作业本上。
《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
此外，我也注意到了学生在小组讨论中的参与度有所不同。一些学生显得比较积极主动，而另一些则显得有些退缩。为了提高所有学生的参与度，我打算在接下来的课程中，采用更多鼓励性的语言，并对那些不太主动的学生给予更多的关注和指导。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要除以一个较大数的情况？”比如，我们有16个苹果，想要平均分给4个小朋友，每个人能得到几个苹果呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法运算的奥秘。
-三位数除以一位数的笔算方法，特别是首位不能整除时的处理方法。
-掌握除法运算中各部分名称（被除数、除数、商、余数）及其关系。
-能够运用所学知识解决实际问题。
具体举例：
-以316 ÷ 4为例，重点讲解如何从高位开始除，首位3不能被4整除，需要将3和1组合成31，再进行除法运算。
-强调在除法运算过程中，如何将商写在正确的位置上，以及如何处理余数。
4.通过实例分析，让学生感受数学在生活中的实际应用。
教学内容涉及以下案例：
- 316 ÷ 4
- 527 ÷ 3
- 438 ÷ 5
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生数学运算能力，使其掌握三位数除以一位数的笔算方法，提高计算速度和准确性。
除法三位数除以一位数数学教案设计
除法三位数除以一位数數學教案設計标题：三位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握三位数除以一位数的运算方法，理解并掌握竖式计算的步骤和规则。
2. 过程与方法：通过探究学习，让学生自主发现并解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，乐于思考的学习态度。
二、教学内容：1. 三位数除以一位数的概念介绍2. 三位数除以一位数的竖式计算方法3. 实际问题的应用练习三、教学过程：(一) 引入新课教师可以利用生活中的实际情境引入课题，如分苹果、分配物品等，引发学生对三位数除以一位数的兴趣。
(二) 新知识讲解1. 教师先介绍三位数除以一位数的概念，然后展示一个具体的例子，引导学生观察并思考如何进行计算。
2. 教师逐步解释竖式计算的步骤和规则，并且演示一遍完整的计算过程。
3. 学生跟随教师的步骤，尝试独立完成一道题目。
(三) 练习与反馈1. 学生独立完成一组练习题，教师巡视并及时给予指导和帮助。
2. 集体讨论，让学生分享自己的解题思路，教师点评并纠正错误。
(四) 应用实践教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决，如分组活动、购物算账等。
(五) 总结与拓展1. 教师总结本节课的主要内容和重点难点，强调竖式计算的步骤和规则。
2. 布置家庭作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、解答问题的速度和准确性等。
2. 通过批改作业，了解学生对知识点的掌握情况。
3. 在后期的教学中，可以通过定期的小测验或考试来检验学生的学习效果。
以上就是关于“三位数除以一位数的数学教案设计”的全部内容，希望对您的教学有所帮助。
《三位数除以一位数的除法》教学设计
《三位数除以一位数的除法》教学设计第3课时【教学内容】西师版三下第53页第三单元第3课时例5及相应练习。
【教学目标】1.经历三位数除以一位数的(首位不够除)笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算；2.培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感；3.让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
【教学重点】理解三位数除以一位数首位不够除的计算方法。
【教学难点】理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
【教学准备】ppt、题卡【教学流程】一、创设情境激趣引入1. 情境创设回忆旧知森林里的动物们又在举办运动会了，你们想去看吗？看小猪们，他们在干嘛呢？——吹泡泡。
看猪老二说了什么？——我两分钟能吹96个泡泡。
你能根据这两条数学信息，你能提出什么数学问题吗？又该怎么列式呢？学生：猪老二平均每分钟吹多少个泡泡？列式：96÷2=48（个）师引导：仔细观察这个算式，熟悉吗？就是我们前面学习的两位数除以一位数的除法。
孩子们，你能计算吗？赶快在你的练习本上试一试！（学生在题单上完成）师：哪位小勇士愿意上来介绍计算过程。
赶快试一试！结果反馈：和他一样的孩子举手！真不错，看来你们对两位数除以一位数的除法掌握得很好。
2.回顾方法，揭示课题想一想：计算两位数除以一位数的除法时，要注意什么？学生回顾，教师板书。
小结过渡：这几点就是我们计算两位数除以一位数的除法应该注意的地方，请同学们快速浏览。
小猪也想知道它的成绩怎么样，你们能帮助它吗？你找到了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？老师把它请到黑板上！（出示情境图）【设计意图】让学生在欣赏运动会的过程中，发现数学信息，提出数学问题，营造轻松的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、合作探究建构新知（一）教学例5。
1.分析题意，列出算式课件出示教材53页例5：动物运动会上，小猪在吹泡泡，三分钟吹了135个，猪老大平均每分钟吹多少个？教师：怎样列式？为什么用除法？（板书：135÷3）2.对比算式，揭示课题观察，这个除法算式你有什么发现？预设:是三位数除以一位数。
三年级数学《三位数除以一位数》教案(最新6篇)
三年级数学《三位数除以一位数》教案（最新6篇）位数除以一位数篇一教学内容：三位数除以一位数（被除数首位够除）教学目标：1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、激发学生遇到问题主动思考的好习惯，并培养学生的类推能力，以及抽象、概括能力。
教学重点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法教学准备：复习题小黑板或卡片教学环节一、复习导入1、口算10÷5 30÷3 40÷280÷4 50÷5 70÷5请学生口算，并说说口算的过程。
2、笔算46÷2 36÷336÷2 98÷2请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。
3、导入：两位数除以一位数的计算大家都会了，今天我们就利用已经学过的知识探索三位数除以一位数的计算。
（板书：三位数除以一位数）二、教学新课1、教学例1（三位数除以一位数的口算）出示例题（图）自己读一读题目。
养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？怎样列式？结果是多少？600÷3=200（只）你是怎样计算的？自己先说一说计算方法，同桌再交流。
指名汇报，教师做适当的记录和小结。
有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？为什么？小结：你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。
用你的计算方法再说说这题是怎样计算的。
2、教学例2（三位数除以一位数的笔算）出示问题：这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？怎样列式？这也是几位数除以几位数？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？你能估计一下每天产蛋几百个吗？你是怎样想的？（先让学生估计，得到答案是4百多，为下面的笔算做准备，商是三位数，最高位在百位。
三年级数学下册《三位数除以一位数》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.喜欢数学，对数学学习保持积极的态度，增强自信心。
2.养成良好的学习习惯，严谨、细心地进行数学运算，提高学习效率。
3.学会与他人合作、交流，尊重他人意见，培养团队精神。
4.感受数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的重要作用，增强数学应用意识。
教学过程：
（1）教师演示：以336÷8为例，讲解竖式计算方法，强调每一位上的商与余数。
（2）学生模仿：让学生跟随教师一起进行计算，理解计算过程。
（3）总结规律：引导学生发现三位数除以一位数的计算规律，如被除数的最高位与除数的关系等。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生在小组内讨论，巩固三位数除以一位数的计算方法。
（1）学生总结：让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。
（2）教师点评：对学生的总结进行点评，强调三位数除以一位数的计算方法和注意事项。
（3）布置作业：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以一位数的计算方法，培养学生的数学思维能力，特布置以下作业：
1.基础巩固题：完成课本第45页第1-4题，要求学生在规定时间内完成，并自行检查答案的正确性。
2.提高拓展题：完成课本第45页第5-6题，鼓励学生运用所学知识解决问题，培养他们的数学思维。
3.实践应用题：设计一道与生活相关的三位数除以一位数的实际问题，要求学生运用本节课所学知识解决问题，并将解题过程和答案写在作业本上。
教学过程：
（1）呈现情境：小明和他的朋友们去公园玩，他们带了336个气球，想要平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少个气球呢？
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人教版三年级下册第二单元
三位数除以一位数的笔算除法
教学目标:
1．使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有
序思考的能力。
2.使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活
中的简单问题。
教学重点：
理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：
1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。
2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
教学准备：PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1. （PPT：主题图）引入：
寒假里同学们去旅游了吗？都到过哪些地方？
小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。
这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。
2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？
3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？
4.怎样列式？238÷6（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）
[设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学
习兴趣，增强学生学习数学的信心。
二、，探究新知
（一）估算预测
先估算一下“238÷6”的结果大约是多少？
精确的商与40有什么关系？
估算的商40是几位数？和40很接近的精确的商会是几位数？
[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。
（二）探究方法
笔算：238÷6的准确商到底是多少呢？
（1（请每个学生尝试笔算在本子上。
[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。
这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。
（2（你遇到了哪些困难？（全班交流）
共同讨论解决疑难问题：
先从哪一位除起？
2个百除以6不够商一个百，怎么办？
23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？……）（3（再次笔算。
组内开展“争当小老师活动”。
[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。
在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。
（4）一生板演例3竖式计算过程，其余学生提问。
[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。
选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。
生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。
（4（师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。
（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）
十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）
[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对
三位数除以一位数笔算方法的印象。
（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。
[设计意图]：前后照应。
让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。
（三）拓展延伸
解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”（PPT）
1.师：你有什么好方法？
2.交流方法：
3. 对比出最佳方案。
[设计意图]：在例题的基础上增加这一问，体现解题方法的多样性。
让学生感受到数学与生活的联系，同时在解决实际数学问题中渗入“优化思想”。
（四）练习反馈完成“做一做”四题。
（PPT）
1、学生轮流汇报估算过程和估算的结果。
2、指名板演，其余在练习卡上做。
3.集体订正。
4.比较计算结果有何不同之处？
5.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？
学生思考并讨论。
[设计意图]：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方——商的最高位写在哪一位上。
学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。
三、巩固深化，应用新知
1、练习五第1题（PPT：判断商的位数）
2、试商练习（PPT：选择）
3、提高练习（PPT：我是小医生）
4、解决生活问题(PPT:昆明西山一日游)
[设计意图]本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结
合，
体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。
四、梳理回顾，课堂总结
1、谈谈你在学习上的收获。
（PPT）
2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？
[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。
对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。
板书设计：
笔算除法（三位数除以一位数）
这些照片要插多少页？
238÷6=39（页）……4（张）
3 9
6 2 3 8
1 8
5 8
5 4
4
39+1=40（页）
答：要插40页。