《香港和澳门的回归》教学反思
幼儿园大班香港、台湾和澳门教案反思
幼儿园大班香港、台湾和澳门教案反思《大班香港、台湾和澳门教案反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）大班教案《香港、台湾和澳门》活动目标：1、知道香港、台湾、澳门都是祖国的宝岛。
2、有了解祖国历史的愿望与兴趣。
3、发展幼儿思维和口语表达能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：1、香港、澳门回归的录像。
2、区旗、区徽以及香港、台湾、澳门富有代表性的风光图片。
3、歌曲磁带《阿里山的姑娘》《东方明珠》《七子之歌》。
活动过程：一、了解台湾、香港、澳门的地理位置。
1、出示世界地图：请幼儿找找中国的位置在哪里？2、出示中国地图，请幼儿看看中国的地图形状像什么？3、请幼儿找一找香港、台湾、澳门的地理位置。
二、了解香港、澳门的主要文化、经济。
1、边播放香港、澳门回归时的录像片段，老师边作简单介绍。
2、幼儿自由交流所看到的录像内容。
如香港、澳门回归的时间、有哪些主要领导人参加了仪式？过程是怎样的？等等。
3、出示香港、澳门的区旗、区徽，让幼儿讲讲其形状、色彩、图案等，老师介绍其含义。
4、欣赏香港、澳门的有名建筑及著名风景。
香港：经贸大厦是世界上最高的一座建筑物，香港是世界第二大贸易港口，有东方明珠之称。
澳门：葡京大酒点，博彩，有赌城之称。
三、介绍台湾。
1、出示图片：了解著名的阿里山，日月潭等。
2、简单介绍高山族的风土人情。
3、让幼儿明白台湾是我们祖国领土不可分割的一部分，我们正在为台湾的回归努力着，中国人民都希望用和平的方式来统一祖国。
四、延伸活动。
欣赏《七子之歌》，《东方明珠》，《阿里山的姑娘》等歌曲。
大班香港、台湾和澳门教案反思这篇文章共1968字。
八年级历史下册《香港和澳门的回归》教学反思
八年级历史下册《香港和澳门的回归》教学反思一、课前让学生查阅了相关资料为课堂教学做了必要的准备。
上《香港和澳门的回归》这一课，有几个问题需要学生提前查阅资料才能解决，否则上课时学生难以答出会出现老师包办代替“一言堂”的局面。
所以在上这一课前我布置了三个题目让学生下去查阅：一、查阅香港和澳门问题的由；二、主权含义；三、结合中英两国政府香港政权交接仪式图片发挥想象客串讲解员进行解说。
任务虽然布置了，可上课之前我仍然很担心，学生能不能完成我布置的题目。
上课时学生的回答让我的心终于放了下。
尤其是客串讲解员讲解中英两国政府香港政权交接仪式的同学，她解说得实在是太好了！她的精彩表现出乎我意外，让我是刮目相看，同时也让我不禁感叹学生的潜力真是巨大啊！通过这次布置学生课外查阅课本相关知识任务，让我也认识到：布置学生课外查阅课本相关知识这种做法虽然是占用了学生的一些时间，但却能开拓学生的视野，增加学生的知识面，提升学生分析提取有用信息的能力，而且查阅资料的过程也有助于学生理解课本内容，所以布置学生课外查阅课本相关知识还是很有必要的！二、导入激情，让学生有了学习的兴趣。
在上《香港和澳门的回归》这一课时，我用《七子之歌》导入，播放歌曲的同时让学生跟着一起唱，边唱边思考屏幕上显示的问题，既激发了学生的情感又引起了学生探究的欲望，一举两得。
三、出示学习目标，让学生明确了本课的学习方向。
在导入《香港和澳门的回归》这一课后，我紧接着就在屏幕上出示了学习目标，让学生结合学习目标阅读本课的内容，既让学生从整体上感知教材，又有了探究的方向和学习的重点。
四、课堂教学整体构思，分板块进行教学。
在构思《香港和澳门的回归》这一课时，我把师生合作学习新课内容分成了四大板块进行。
第一板块“骨肉分离------回顾百年耻辱”，让学生结合图片回顾香港和澳门问题的由；第二板块“游子归------体验回归历程”，让学生结合书本内容、查阅的资料、图片，通过合作学习、“请你配音”、“请你讲解”等方式让学生体验回归的历程，同时也让课堂成为了学生展示自我的平台，充分发挥了学生的主体作用；第三板块“越越好------感受港澳回归后的兴旺发达”，通过图片、数据资料展示回归后香港和澳门的兴盛，感受“一国两制”给香港和澳门带的发展机遇和成果；第四板块“快乐探究------感悟提升”，在前面三大板块学习的基础上，提出了两个探究性的问题：1、香港和澳门的回归有何重大历史意义？2、16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。
初中历史_第13课香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思
部编人教版八下历史第四单元民族团结与祖国统一第13课香港和澳门的回归教学设计一、【课标与教材】1、内容标准：了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
核心概念：了解；认识。
课标解读：祖国统一是全体中华儿女的共同愿望。
改革开放后，邓小平提出“一国两制”的方式来实现祖国的和平统一大业。
“一国两制”的构想，首先在香港、澳门得到了实践。
香港、澳门回归后的发展也说明，“一国两制”的方针是正确的，具有强大的生命力。
2、教材分析：本节课是第四单元“民族团结与祖国统一”板块中的重要组成部分，共有两部分内容：第一部分“一国两制”的构想，主要介绍香港、澳门问题的由来及改革开放后，邓小平创造性的提出“一国两制”的构想；第二部分“香港、澳门的回归”,主要说明香港、澳门回归的过程、意义。
教材首先指出香港问题、澳门问题和台湾问题都是历史遗留问题，解决这些问题，实现祖国统一是包括港澳台同胞、海外侨胞在内的这个中华民族的强烈愿望；然后讲述“一国两制”构想的提出，及在“一国两制”构想的指引下，香港、澳门的回归的史实及历史意义。
而对于香港、澳门回归祖国后的发展，教材没有涉及，教学中，应补充相关视频、资料让学生认识港澳回归以来的发展，认识“一国两制”推动了香港、澳门的发展稳定，“一国两制”构想的伟大战略是完全正确的。
3、依据课程标准和教材解析，确立本课的重点难点如下：教学重点：香港和澳门回归祖国历史意义。
教学难点：“一国两制”的构想；香港澳门回归祖国的历史意义。
通过探究讨论，让学生认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，祖国统一是大势所趋、历史必然。
提高学生分析解决问题的能力及“论从史出，史论结合”的能力。
二、【学情分析】（一）学生可能达到的程度：1、基础知识：90%以上学生能够掌握基础知识2、重点知识：80%学生能够掌握重点知识3、难点知识：75%学生能够掌握难点知识（二）存在的普遍性问题：香港、澳门问题的由来，是七八年级学习的内容，可能学生对此有所遗忘，学习新课前，指导学生做好复习，以便对学习新课打下良好的基础。
香港和澳门的回归课后反思
香港和澳门的回归课后反思《香港澳门回归》一课讲述了中国政府在完成领土完整维护祖国统一方面所作的不懈努力，终于使在外漂伯的香港澳门回到祖国的怀抱，使中国的统一大业向前迈进了一步。
本篇课文内容与其它篇课文比较起来，内容相对说比较少，如果就按照课文内容引导学生进行学习，不仅时间充足，而且教师的备课任务，编写学案的任务都很轻松。
，课堂也会变得枯燥无味。
为此我决定，在第一个各学习环节自主学习过程中，就设计三道预习题，只要学生课前认真读教材，这三道预习题不费吹灰之力就能很快完成，而且我相信会完成的非常好。
经过教学实践证明，我的估计是正确的，就连平时那些不热爱学习的学生，他们也很快完成这三道预习题。
重点放在第二个学习过程中，引导学生进行探究讨论，因此，在备课的过程中，我经过再三的考虑，阅读了许多的教辅材料之后，在学案上设计了四道探究题，供学生进行讨论交流。
第一题，回顾中国近代历史，想一想，香港澳门的回归说明了什么？经过学生之间的交流，大家得出一个共同的结论，说明中国强大了。
我马上追问一句，是什么原因使中国强大了？反映较快的学生脱口而出改革开放。
在此基础之上，我又随时问了一句，那么近代中国又怎样？学生很快回答出，近代中国软弱无能，丧权辱国，丧失国土。
看似一道简单的问题，其实里面隐藏着许多问题。
表面看就是一道题，其实通过一道题，使学生复习了二道题，加起来就是三道题，起到了事半功倍的效果。
更主要的作用是使学生明白懂得一个道理，那就是，作为一个国家，它拥有强大的综合国力，就可以提高在国际的地位，在国际事务中发挥重要的作用。
牢记“强国有外交，弱国无外交”的历史教训，从小树立强国强民的思想。
这一节课，我自己认为还有一大亮点，那就是在学习中国政府在1997年7月1日收回香港，对香港行使主权时，有学生向我提出了这样一个问题，老师，香港是国际贸易中心，香港是国际航运中心，香港是国际信息中心，又是亚洲四小龙之一，英国他愿意把香港归还中国吗？我没有马上回答他问题，而是首先表扬他的地理知识丰富，然后赞扬他敢于提出问题的精神，。
香港澳门回归教学设计及反思
第12课香港和澳门的回归教学设计顾三花一、教学目标（一）知识与能力1、了解港澳问题的历史原由；2、掌握“一国两制“构想的含义；3、简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针；4、掌握香港、澳门回归的重要意义。
（二）过程与方法1、联系历史事实，详细讲清港澳问题的由来。
2、阐明“一国两制”构想形成的过程、含义和意义。
3、讲述香港和澳门回归的经过，并记忆其重要史实和伟大意义。
（三）情感、态度与价值观1、“一国两制”的构想变为了现实，祖国和平统一大业取得了历史性进展。
2、香港和澳门的回归洗刷了历史上遗留下来的民族耻辱。
3、邓小平提出的“一国两制”构想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的重大发展，是实现祖国统一的重要原则。
二、教学重点与难点（一）重点1、“一国两制”构想的内涵。
2、香港、澳门回归的重要史实和伟大意义。
（二）难点1、“一国两制”的构想；2、香港澳门问题的解决。
三、教学准备自制多媒体课件（图片，史料，歌曲等）四、板书设计一、母子生离别——港澳问题的由来二、慈母声声唤——“一国两制”的提出（邓小平）．三、归家喜团聚——香港、澳门的回归教师活学生活设计意渲染气氛导入：多媒体展示激发学港澳地图、风光图片、区旗等并播放《七子歌》《香港别来无漾》《我199》学习兴提问：通过图片和音乐，同学们了解到了什呢培养学今天就让我一起来了解香港和澳门的回归的阅读生答：香港和澳门的回自学能讲授新课多媒体展示：课题及学生自主学习学生根据导单阅读全文，找到根据导学单在书上做出标在书上相应位置做好标、是谁提出“一国两制”构想？是针对什问题提出的年英国香港问题184生答、怎样理解“一国两制”的含义迫清政府签订了中英《南京我国的统一大业3根“一国两制的构.约，割占香港得了哪些成就185年186年的第二次在沉重4我国怎样解决香港和澳门问题音乐和片战争，英国强迫清政府签定、香港和澳门分别在哪一年回归祖国幅幅老《北京条约割九龙司地方片中学、香港、澳门回归祖国有什么历史意义区189年英国又强迫清能再次通过阅读大家大概了解了港澳回归的概况验到落府签订了《中英展拓香港界址学们香港和澳门问题是怎样形成的？让我给祖国一起学9条，强行租借“新界”地来的灾第一篇章：母子生离别——港澳问题的由来年，从而实现了对整个香港地香港和澳门问题逐渐形成的相多媒体展示的占领史料图片，并配上音乐。
香港和澳门的回归教学反思
香港和澳门的回归教学反思反思一：香港和澳门的回归>教学反思1、本节历史课主要是关于祖国统一的有关历史情节，因此可以把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后反映达到了这一情感态度价值观的熏陶目的。
2、在这节课中，多次运用视频、课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。
实践>证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。
3、在设计本节课时本来打算让学生在黑板上现场画出香港的地图，但在实际课堂操作中发现，画地图对于学生的要求比较高，有点专业性质。
对于中学生来说，有点勉为其难，没有达到预想的目标，反而给学生造成不必要的压力，影响了学习效率。
反思后我进行了相应的调整，由学生现场发挥画地图改为展示历史挂图由学生讲解香港组成部分，发挥了预期的效果。
反思二：香港和澳门的回归教学反思5月8日上午第2节课，我在初二10班上了一节交流课，讲课的内容是八年级下册第12课《香港和澳门的回归》，通过专家和主任的点评我受益匪浅。
随着改革开放的推进，中国的国力日益强大。
在邓小平"一国两制"伟大构想的指导下，香港、澳门顺利回归祖国，中国人民洗雪了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上，迈出了重要的一步，开创了香港、澳门历史发展的新纪元，为解决台湾问题，实现祖国的完全统一提供了条件。
在导入中我利用《七子之歌澳门》导入，学生兴趣较高。
然后，我顺便提问：感受到这首歌中表达了什么样的感情？轻松引入新课，激发学生的学习兴趣。
在讲授新课的过程中：（1）关于香港问题、澳门问题的由来，附之于香港、澳门的地图，让全班学生都通过地图认识到此问题的由来，也复习了旧课，联系了新知。
初中历史_第13课香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思
初中历史_第13课香港和澳门的回归教学设计学情分析教材分析课后反思近几十年来，中国香港和澳门的回归一直是全世界关注的焦点。
在初中历史教学中，第13课香港和澳门的回归是一个重要的内容，通过这一课的学习，学生可以了解到香港和澳门的历史背景、回归的过程以及对中国的意义。
在本文中，我们将对这一课的教学设计、学情分析、教材分析以及课后反思进行探讨。
一、教学设计本章课程的教学设计主要分为三个部分：历史背景介绍、回归过程讲解和回归对中国的意义。
首先，我们可以通过图片、视频等多媒体形式，帮助学生了解香港和澳门的地理位置、历史地位以及对外开放的背景。
通过这些内容的呈现，可以引起学生的兴趣，并激发他们对于香港和澳门的好奇心。
接下来，我们将重点讲解香港和澳门的回归过程。
通过幻灯片、案例分析等方式，向学生介绍1984年中英联合声明和1999年中葡联合声明的内容，让学生了解回归是怎么一步步发生的。
同时，我们还可以分组进行讨论，让学生自由表达他们对于回归过程的看法，增强他们的思考能力和表达能力。
最后，我们将重点强调香港和澳门回归对中国的意义。
我们可以通过讲解香港和澳门回归前的情况以及回归后的变化，让学生了解回归对于中国国家利益、国际地位以及统一大业的重要意义。
在教学活动中，我们可以结合多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习等，让学生在参与互动中全面了解香港和澳门的回归过程和对中国的意义。
二、学情分析学情分析是教学设计的基础。
通过了解学生的认知水平、学习兴趣以及学习能力等方面的情况，我们可以更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
在初中学生中，由于他们的认知水平和历史知识储备有限，对于这一课的学习可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，提供丰富的资料和案例来激发他们的探索欲望。
此外，我们还需注意学生的学习能力差异，采取灵活的教学方式，让每个学生都能够参与其中，获得实际收获。
三、教材分析教材作为教学的重要依托，对于教学的设计和实施起到了重要的指导作用。
初中历史教学课例《香港和澳门的回归祖国》课程思政核心素养教学设计及总结反思
香港和澳门回归的历史意义。
【教学难点】
“一国两制”构想的基本含义。
1、识记“一国两制”的内容、祖国统一大业的方
针、香港和澳门回归的时间等基础知识；
教学目标
2、了解“一国两制”的含义；分析香港、澳门回
归的历史意义，体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关
系所铸就的爱国情感。
香港、澳门回归祖国这段史实发生在学生出生之
没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵， 提高了学生对历史课的兴趣和热情。
不足之处主要是在调动学生积极性方面还有待加 强，同时在组织学生活动时，对学生讨论的结论没有及 时做出相应的评价，课堂气氛稍显沉闷，今后在活跃课 堂气氛，让同学们更加轻松的学习另外就是关于台湾问 题说的比较少。另外如果在结尾的部分联系社会新闻提 到，效果会更好。
初中历史教学课例《香港和澳门的回归祖国》教学设计及总 结反思
学科
初中历史
教学课例名
《香港和澳门的回归祖国》
称
本课包含两个子目，即“一国两制”的构想、香港
和澳门回归祖国。本课主要学习的是香港和澳门的回
归，具体介绍了“一国两制”构想提出的背景及其含义，
香港和澳门回归的经过及其历史意义等问题。 教材分析
【教学重点】
成功之处：首先，在本节课的导入上，利用《东方 之珠》导入让学生体会香港、澳门回归的喜悦之情，增 强学生的爱国情感和民族自尊心、自信心。通过歌曲， 顺势导入我们要学习的内容。然后结合史料导入到邓小 平的“一国两制”构想这一问题上，设置问题情境，学 生分小组讨论分析“一国两制”理论提出的原由、基本 内涵及其意义，学生从中学会正确地认知历史现象及合 作学习等方面的能力与方法，体现课标中的知识和能力 目标。通过地图、视频讨论香港、澳门问题的由来。体 现学科思想的渗透，引导学生读地图学历史，训练学生 从资料中提取有效信息、分析历史史实的方法以及培养 学生协作解决问题等能力。在这节课中，多次运用视频、 课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从 视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本
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《香港和澳门的回归》教学反思
在科研处组织的教学开放周活动中，我上了一节精品课——《香港和澳门的回归》，总体上感觉基本达到了预期的教学目标，在多媒体课件的运用和学生学习积极性的调动等方面有长足的进步。
课上，我首先播放动画视频《七子之歌·澳门》，要求学生边听边思考：歌词中的“妈港”指的是哪里？母亲又是指什么？引出爱国诗人闻一多笔下的“七子”是指哪七个地方？继而引出这节课要学习的内容——《香港和澳门的回归》。
利用动画视频导入抓住学生的视听感官，能吸引学生注意力；问题的设置及回答使学生调动思维，迅速进入学习状态；教师的导言可以拉近历史与现实的距离，为学习新知服务。
教学过程中，我多处利用多媒体，生动直观的展示教学内容，提高教学实效性。
如利用多媒体，展示香港地区示意图以及香港被英国侵占或强行租借的过程，然后展示澳门被葡萄牙侵占的过程。
学生边看图边回答问题，直观高效，印象深刻。
然后提问：港澳沦丧说明了什么问题？从而引发学生对近代屈辱史的思考，为之后的港澳回归做好情感铺垫。
又如利用多媒体出示1984年和1987年中英、中葡签署联合声明的图片以及1997年7月1日香港、1999年12月2019门政权交接仪式的图片。
再如通过播放香港回归视频，让学生能对当时的盛况有一个直观的了解，重温香港回归时的辉煌时刻。
在教学过程中我充分发挥学生的主体作用，让学生多说、多练。
在介绍到邓小平与撒切尔谈判的过程时让
两位学生来演绎，其效果要比教师讲述好得多，让学生亲自来表演，既能让学生对这个事件有更深的体会，也能活跃整个班级的气氛。
再者，在学习完港澳回归后，让学生以香港回归或澳门回归为主题写一篇演讲稿，写完之后上台演讲，在这个过程中既考查了学生对这节课知识的掌握情况，也激发了学生的爱国情感，从而完成这节课在情感、态度和价值观方面的学习任务；此外，在这个过程也能培养学生的语言组织能力和表达能力。
这符合新课改下增强培养学生能力的要求。
当然这节课还有很多不足之处需要改进。
如，这节课给学生练习的机会不太多，在以后的教学中我可以从不同方面用多种方式来增加学生练习的机会，让学生既不会感到枯燥，又能培养他们的学习能力。
其次，课堂讨论时留给学生的时间不足，讨论的不够充分，学生在回答问题时自然不够踊跃。
因此，在以后的教学中我会在提高课堂掌控能力上下大功夫。