思想品德课教学案例的来源
思想品德课教学案例的来源
作者：惠永
来源：《成才之路》2012年第23期
随着课堂教学改革的不断深入和发展，运用案例进行教学已被广大教师认可和充分利用。
案例教学使课堂变得丰富多彩，可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
但是，从哪些方面来选取教学案例呢？这是笔者和同行们一直思考和困惑的一个问题。
结合的教学经验，就这方面的问题，谈谈自己的看法。
一、充分利用教材中的案例
现行的思想品德教材，图文并茂，每课中都根据教学目标精心设计了几个教学案例，是很好的教学资源。
然而在教学中，有些教师就恰恰忽视了这一点。
一节课基本上都不用课本中的案例，而是利用自己从其他方面搜集的资料作为案例。
这种做法是不可取的，会使教学效果大打折扣。
在教学中，教师要充分利用和挖掘有利于提高自己课堂教学效果的案例。
比如，在《人类生命的独特性》教学中，为了使学生认识“我是独特的”这一知识点时，我就利用了课文中的案例。
首先，让学生观察课文中的两片树叶是否相同？然后让学生填写课文中的“我的个性化名片”，再让学生展示自己的个性签名。
通过这个案例，让学生充分体会到：世界上没有两片完全相同的树叶，人类也一样，人类中也没有两个完全相同的个人，每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。
在教学中，我就充分利用了课文中所提供的案例，通过对比、思考、交流，学生很容易地掌握了课文中的观点。
所以，在教学中我们不能忽视课文中所提供的案例，要充分利用，这样就会收到比较好的教学效果。
二、充分利用国内外的重大时事政治作为教学案例
时事政治引入课堂可以使课堂更具有时代性，可以让学生了解国内外大事，培养他们关心社会，关心国家的良好品质。
在每一学期的教学中，教师都要适当地把时事作为教学案例引入课堂，引领学生去认识了解当前国内外的发展形势。
在现实教学中，教师们为了提高学生的成绩，一部分教师很少在课堂上向学生讲评时事政治，更多的是学期末考试的时候，给学生整理一下时事政治，然后让学生记忆，以便应付考试。
这种做法，忽视了对学生时事政治的教育，违背了思想品德课教学的原则，使课堂缺乏鲜活性。
所以，在教学中，教师一定要把当前的重大时事政治，作为教学案例，适当的引入课堂，会收到意想不到的教学效果。
比如，在讲授《自觉服务社会》这一课“乐于奉献”这一知识点时，为了培养学生的奉献精神，我引入了当前的一个时政热点：“2012年3月2日，中共中央办公厅近日印发了《关于深入开展学雷锋活动的意见》，每年3月5日，在全社会集中组织开展学雷锋实践活动。
中央精神文明建设指导委员会3月2日作出决定授予郭明义同志“当代活雷锋”荣誉称号。
然后我设计了三个问题：（1）什么是雷锋精神？(2)开展学雷锋活动有什么意义？（3）我们怎样学习雷
锋精神？这个时政案例一讲出来之后，学生都表现出了极大的热情，自觉讨论问题，积极发言，教师同时适当地进行归纳指点。
通过这个时政案例，让学生了解了雷锋精神的内涵，激发了他们学习雷锋精神的热情，用自己的实际行动去奉献、服务社会，收到了很好的教学效果。
三、充分挖掘利用本土的教学素材作为教学案例
除了让学生了解国内外大事，我们还要引导学生关注身边生活的小事。
这就要求教师充分挖掘当地的本土教学素材，使教学更加具有本土气息。
这也是教学案例的另外一个重要来源。
我校附近有个村子，是搞专业养殖的，村里面的农民通过自己辛勤的劳动和聪明的智慧，走上了富裕的道路。
在讲授《我国的基本经济制度》时，为了让学生理解非公有制经济的作用，我带领同学们，利用活动课的时间去参观这个村的个体养殖户，通过实地考察和感受，使同学们认识到了非公有制经济在促进我国经济发展和提高人民生活水平中所起到的重要作用，另一方面也改变了他们的就业观念。
这种本土化的教学案例，就发生在学生的身边，具有浓厚的乡土气息，通过切身的感受使他们对问题认识得更加清楚，使案例更加具有可信度。
四、充分利用学生生活、学习中存在的问题作为教学案例
理论联系实际是思想政治课教学中一个重要的原则。
我们学习的最终目的是为了解决现实生活中存在的问题，指导学生学会分析解决问题，不断使他们得到发展和完善，让他们能够健康的成长。
所以，在教学中要注意多利用学生生活学习中存在的比较典型的案例，这样，使学生有种身临其境的感觉，使课堂更加贴近现实生活，以激发学生的探究欲望。
在讲授《相逢在花季》时，针对班级里男女生同学交往中存在的问题，我有针对性地选取了两个案例。
案例一，小明性格内向，不愿与女同学打交道，女同学和他说话，他会浑身不自然，从不敢直面女生。
有一次，不小心踩到了女同学的脚，他十分内疚，真想说声“对不起”，但是话到嘴边又羞于开口，那位女同学也因此对他有意见。
然后设计了两个问题：一是结合上述事例，分析男女生之间缺少沟通，对学习和生活的影响；二是请为小明设计一个消除异性交往障碍的方案。
案例二，小虎性格开朗，品学兼优，爱好体育运动，同学小玲对他印象很好，一天，小玲递给他一张小纸条，“我一直默默地喜欢你……”同时也设计了两个问题：一是小虎应该怎样处理这张小纸条，说说自己的看法；二是自己在异性交往中遇到了哪些困惑？
异性交往是青春期同学最困惑的问题之一。
随着年龄和知识的增长，学生对异性交往会产生一些误区和偏见，如果不加以及时的指导，将严重影响学生的健康成长，产生一些心理障碍。
所以，在本课教学中，选取了青春期交往中存在的典型问题作为教学案例，让学生进行探讨交流，教师进行适当的点拨总结，从而让学生知道如何与异性相处，消除同学们在交往中存在的困惑，帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
教学案例在课堂教学中起着非常重要的作用，好的案例，有利于推动课堂教学，激发学生学习探索的热情，可以起到事半功倍的效果。
教学案例作为一种课程资源，教师平时要注意搜
集整理，分类归纳。
教师在选取案例时，一定要精雕细琢，以教学目标为根本出发点，充分考虑以上几个方面的因素，综合选取教学案例，以达到课堂教学效果的最优化。
思想政治教育学原理案例
思想政治教育学原理案例案例1.尖子学生考试作弊被退学X大学16名在考试中作弊的学生被勒令退学。
此举犹如一块巨石投入平静的池塘。
校园内外，人们各抒己见，说法不一。
这些被退学的学生，有不少是在社团、文娱、体育活动中拔尖的学生，包括学生会主席、校学生摄影协会主席、H省大学生卡拉OK大奖赛冠军、全国大学生征文获奖者……从严治校是X大学的一贯宗旨，严肃考试纪律是他们端正校风、学风的突破口。
校党委书记、校长和党委副书记认为，培养人才不仅要使学生具备良好的专业素质，还要具备良好的思想品德素质，考试作弊，无论从哪一方面来讲，都是有悖于教育宗旨的。
所以，即使对那些学有专长的拔尖学生，我们也不能姑息，只能忍痛割爱。
一位老教授说：“近几年，在青年学生中，学习研究风气有所减退，人们对优秀学生的评价有失偏颇，应该牢牢树立学生以学为主的观念。
”中文系一位从事学生工作的教师说：“我们一直将学习放在做学生工作的重要位置，选拔学生干部、评选优秀学生，都首先考虑到这一点。
但现在的学生有新的特点，他想学什么,不想学什么，认为什么最重要，什么目前还不重要，都有自己的主见。
某门功课不好，你不能笼统地说不是好学生。
社会对人才的需求是多层次的，目前学校不能包办他们的选择，时代在变化，除引导学生的方法要变化外，教育体制也要变化。
”学生家长对此举反响强烈。
有的认为，学校应该从严治校，杜绝人才的“伪劣商品”进入社会。
X大学动真格的值得赞扬。
有的则认为：学校的处分过于严厉，眼下姓假的东西充斥社会，不良现象对学生的影响是难免的。
学校作为培养人、教育人的地方，一概而论把犯有此类错误，而平时表现不错的学生,直接推向社会，将有碍于人才的培养。
尽管他们一年后可申请回校自费试读，但这一年时间里，他们将做些什么呢? 记者访问了这几位被退学的学生，他们一方面表示愿意接受这一应得的处罚，后悔不迭，一方面又感到委屈。
有位毕业后想从事公关广告活动的同学认为，现在毕业实行的是双向选择, 你可以选单位，单位也可以选你。
思想品德课案例教学的引入
，J、《蛔l例如：在讲授“依法制裁违法犯罪”一节时，教师可将2004年2月23日，发生在云南大学一起4人被杀案件的详细经过描绘给大家，随后提出相关的法律问题，既能贴近社会、贴近生活，又能寓理论于生动的案例之中，学生还受到相应的思想品德教育。
4．课堂上让学生即时表演简单的案例。
例如：在讲“消费者的合法权益受法律保护”一节时，请两位同学上讲台表演自编的小品《如此“做买卖”》，虽然表演的水平比较粗浅，但是学生对自己的“作品”特别喜欢。
在表演中激发了学生的课堂参与意识。
不但学到了书本知识，又增强了法制观念，提高了自我保护能力，还活跃了课堂气氛。
三、讨论阶段要充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，利用所学的知识来分析案例和案例中提出的问题。
讨论的形式可以是分小组讨论，也可以是全班一齐讨论，整个讨论过程中离不开教师的主导作用。
在这一阶段中，教师要充当一名“导演”的角色。
而“演员”则由同学们扮演。
在这一阶段具体应注意的问题有：1．创造—个轻松和谐的讨论氛围。
在讨论过程中，应把主动权充分的交给学生，让学生在民主、自由、宽松、和谐的氛围中畅所欲言，以便让学生之间有不同的思想见解，从而引发思想碰撞，完成对问题的深入领会和牢固把握，并能举一反三，触类旁通。
2．组织和吸引学生积极参与讨论。
讨论过程中对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定，哪怕是分析问题有偏颇，都要给予应有的鼓励，切忌发号施令和指责。
对于平时不爱发言或少发言的同学，教师要和颜悦色的启发他们，消除他们的自卑感，充分调动他们参与的积极性，从而变被动发言为主动提问，产生积极参与讨论的责任感。
3．问题讨论主要围绕以下几点来展开：案例中的疑难问题是什么?哪些信息很重要?解决问题的方法有哪些?依据了哪些法律条文?例如：在学习“实施正当防卫同犯罪分子作斗争”这一节时，需要讲授正当防卫的含义，若直接运用书中的黑体字来讲授，则会显得枯燥乏味、不精彩。
所以，教师可以用这样的案例来设计的：首先为同学们播放一段录像——中央电视台《今日说法》栏目播放的一起案件，介绍的是一位青年在公共汽车上为制止小偷的不法行为而采取典型的正当防卫行为。
思想品德课法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言思想品德课是中小学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生的道德品质、法律意识和公民素养。
法律案例分析是思想品德课教学中的一种重要手段，通过具体案例的分析，帮助学生理解法律知识，提高法律意识，培养法治精神。
本文将以一起真实的法律案例为切入点，结合思想品德课的教学目标，进行深入分析。
二、案例背景（案例名称：《小明的校园霸凌事件》）小明是一名初中生，性格内向，学习成绩优秀。
一天，小明在放学回家的路上被几名同学围殴，原因是他们觉得小明学习成绩好，但性格软弱，想通过欺负小明来展示自己的“英雄气概”。
这次事件引起了学校和家长的广泛关注。
三、案例分析1. 案例中的法律问题（1）校园霸凌：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条，禁止学校、幼儿园、托儿所等机构以及教职工、学生实施校园霸凌。
本案中，小明的遭遇属于校园霸凌行为。
（2）故意伤害：根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，小明的遭遇属于故意伤害行为。
2. 案例中的道德问题（1）尊重他人：尊重他人是社会主义核心价值观的重要内容。
本案中，施暴者没有尊重小明的合法权益，侵犯了小明的生命健康权。
（2）友善待人：友善待人是一种良好的道德品质。
本案中，施暴者没有友善待人，反而采取暴力手段对待小明。
3. 案例中的教育启示（1）加强法律教育：学校应加强对学生的法律教育，使学生了解法律知识，提高法律意识，自觉遵守法律法规。
（2）培养学生的道德品质：学校和家庭应注重培养学生的道德品质，教育学生尊重他人、友善待人。
（3）关注学生的心理健康：学校和家庭应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生之间的矛盾，防止校园霸凌事件的发生。
四、思想品德课教学建议1. 结合案例，开展法律知识讲座教师在课堂上可以结合案例，向学生讲解相关法律知识，如未成年人保护法、刑法等，让学生了解法律的基本原则和规定。
2. 组织讨论，提高学生的法律意识教师可以组织学生就案例中的法律问题进行讨论，引导学生思考如何维护自己的合法权益，提高学生的法律意识。
小学思想品德课堂教学案例分析
小学思想品德课堂教学案例分析在小学教育中，思想品德教育是培养学生良好品格和正确价值观的重要环节。
本文将通过对一节小学思想品德课堂的案例进行分析，探讨如何有效地进行思想品德教育。
一、教学背景和目标本次教学案例发生在某小学三年级的思想品德课上。
该节课的教学目标是通过讲解和互动活动，培养学生正直、守纪律、友善、乐于助人的品格和价值观。
二、教学过程分析1. 情境引入老师在课堂上通过展示图片和视频，引导学生思考并分享他人友善、乐于助人的事迹。
通过这样的引入，激发了学生们的学习兴趣，使他们主动参与到思想品德教育中。
2. 知识讲解老师利用丰富的教具和多媒体资源，对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格进行详细的讲解。
同时，老师还通过举例子、讲故事等方式，使学生更好地理解这些概念。
教师将这些品格与学生生活中的实际情境相结合，引导学生思考和理解。
3. 互动讨论在知识讲解之后，老师组织学生进行小组讨论。
学生们结合自己的经验和观察，与小组成员一起讨论如何在日常生活中表现出正直、守纪律、友善、乐于助人的行为。
通过这样的互动交流，学生们可以彼此启发和学习。
4. 游戏活动为了增加课堂的趣味性和参与度，老师设计了一些思想品德相关的游戏活动。
例如，学生分为小组，互相角色扮演不同的品格，通过情景表演的方式展示出这些品格的重要性和具体表现。
这样的游戏活动可以帮助学生更好地理解和实践思想品德。
5. 总结回顾在课堂的最后，老师对本节课的主要内容进行总结回顾。
同时，老师还鼓励学生思考如何将思想品德积极应用到日常生活中，并形成长期的生活习惯。
三、教学效果和评价通过本节课的教学过程，学生们对正直、守纪律、友善、乐于助人等品格的含义和重要性有了更深入的理解。
他们在互动讨论和游戏活动中积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。
同时，这些课堂活动也使学生们的思维能力和表达能力得到了锻炼和提高。
在教学效果方面，学生们通过本节课的学习，形成了正确的品格观念和积极的价值观。
初中思想品德课如何运用案例教学法
浅谈初中思想品德课如何运用案例教学法摘要：初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个真实情境的描述，让学生对这些情境进行分析、讨论、表达的一种教学方法。
案例的运用，是实施案例教学的重要步骤，包括案例引入、案例的分析和讨论，最后得出结论。
关键词：案例教学；思想品德；创新精神传统的初中思想品德课一直以来都是以老师在讲台上讲，学生在下面听。
案例教学法因其开放性、探究性特点，成为初中思想品德课教学的有效方法之一。
一、案例与案例教学的内涵案例教学中案例的运用，是案例教学区别于其他教学方法的关键。
一个案例就是一个实际情境的再现，在这个情境中，包含有很多问题和解决这些问题的方法。
总的来说，案例应该具备这样一些特征：1.案例是陈述性的案例就是情景再现，它应该是故事性的，是一个情节的具体描述，较少包含分析与解释性文字。
在实际教学中，虽然一道练习，一段材料，也可以调动学生的积极性，但它们并不能称为真正的案例。
2.案例的内容因不同的教学目标而大相径庭案例的内容，没有一个明确的范围，但都可以反映最基本道理，为多角度分析提供可能。
3.从来源上看，案例是经验性的，是在广泛吸收原始素材的基础上选编的。
初中思想品德课中的案例教学，就是教师根据教学目的的需要，通过对一个具体情境的描述，引导学生思考、表达的一种方法。
在某种意义上它是与单纯的讲课相对立的。
案例教学法最大的特点就是让学生成为学习的主体。
二、案例教学的作用1.案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力使学生对理论知识的理解实现由抽象到具体的转变，学生通过案例教学获得的知识已融化为自己内在的素质，在分析案例的过程中，逐渐学会了如何分析问题、解决问题。
2.有利于促使学生学会学习在案例教学的讨论阶段，教师就告诉学生“答案不止一个”，在提供一些解决问题的方法作为的同时，鼓励学生给出更多的方法。
通过学生思想的，找出最佳的解决方法，由于是自己经过反复思考而得出的结论，因而不仅记得牢，而且锻炼了学生解决问题的能力，并最终学有所用。
初中《道德与法治》教学中案例选取的原则
教学琐谈JIAOXUESUOTAN初中《道德与法治》教学中案例选取的原则广东省佛山市顺德区沙潘中学刘嘉勇【摘要】长期以来，初中道德与法治学科虽然有丰富的课程内容，但仍有教师采用传统的教育模式，在课堂教学中平铺直叙地讲述知识体系，让学生背默知识点，教学方法陈旧，教学手段单调，听、背、默成为课堂的主旋律，使学生失去了对学科的自主性和兴趣，从而导致了课堂效率和教学效果难以提高。
案例教学是一种开放式、互动式的新型教学模式，贯彻案例教学是实现课程标准卓有成效的教学模式。
在案例教学中案例的选取极为重要。
【关键词】道德与法治案例教学选取原则长期以来,受传统教学观念和教育模式的影响,《道德与法治》被认为是一门“死记硬背”的应试学科，学生失去了对这门学科的自主性和兴趣，从而导致课堂效率和教学效果难以提高。
为了提高学生对《道德与法治》的学习兴趣，结合新课改的要求，笔者尝试过小组合作教学、学案教学、案例教学等模式。
笔者认为案例教学模式能取得相对较好的效果。
案例教学(Case Method)是由美国哈佛法学院于1920年倡导的。
20世纪80年代,案例教学被引入并在我国教育领域得到广泛研究和应用。
案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式,通过指导学生对特定案例的学习，组织学生开展讨论，形成学生之间的互动与交流，最后得出一定的理论。
在这个过程中，各种信息、知识、经验、观点的碰撞，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，更有利于学生学会如何学习。
新课程标准明确规定:“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
”“要用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学。
”这就要求学科教师在讲授知识时应该多运用初中学生可以接触到的事例,如学生平时生活中的事例、通过媒体可以了解到的社会时政热点等。
教学设计应用初中学生乐于接受的教学方式,以学生身边的例子来为教学开拓资源,实现三维教学目标,促进学生的全面发展，提高教学质量。
思想品德课教学案例
思想品德课教学案例一、案例背景《让生命焕发光彩》是思想品德七年级新教材第二课珍惜生命健康成长的第三框。
本节课对于七年级学生的身心发展特点来说是很有必要的。
初一学生正处于身心发展的关键时期，从学生问卷调查的情况来看，许多学生感觉生活不快乐，主要是学习考试的压力。
他们知道时间的宝贵，但他们又不知道如何去抓紧时间、合理利用时间。
在情绪上往往出现较大的波动，有些学生意志力薄弱，经不住失败和挫折的打击，会把自己珍贵的生命轻易地抛弃，这就需要教师有意识地引导学生形成乐观的心态，去热爱生活，热爱生命。
所以这一课时主要围绕“在平淡生活中寻找快乐，感受生命的美丽”、“珍惜时间，让生命创造价值”、“让生命在迎接挑战中焕发光彩”三方面开展教学。
学情：在学生的调查问卷中发现生活中许多学生感觉学习生活不快乐，而要要在课堂上引导学生去发现学习生活中的快乐不是易事，所以我把这一内容作为教学难点。
在教学中设计了让学生观看视频资料，交流讨论、自由辩论、寻找快乐宝藏以及“生活在线”的课后拓展实践等环节，让学生感悟生活的快乐。
针对学生意志力薄弱，经受不住挫折和失败打击这一状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教学重点，教学中把学生的烦恼以案例形式呈现，通过讨论交流、心灵咖啡、对比名人事例、写回信等环节达到明理导行的作用。
初一学生不懂得时间的宝贵，体验不到时间对于生命价值的意义，所以通过设计学生的生活情景为切入点，通过教师设问、学生讨论交流，做生命计算题、与名人对比反思、制定合理作息时间表等环节对学生进行行为上的引导。
整个教学过程从学生的角度出发，根据学情创设生活化情景。
依据“注重营造情景，努力激发学生的自主意识”的理念，以问题提出与解决为主线，将分组讨论、合作交流、自主探索作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的教学方式。
以体验式、探究式、互动式的方法贯穿教学始终，做到教学生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。
案例教学在初中思想品德课中的实施
案例教学在初中思想品德课中的实施初中思想品德课教学中，运用案例教学法，可以突出学生学习的实践性，强化学生学习的自主性，既能够培养学生的创新思维，又有利于挖掘学生的潜能，提高群体合作的能力。
什么是案例教学法呢？案例教学法是指利用真实的事件为基础撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决问题的能力，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。
简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。
这种教学模式的最大特点是：教师与学生在课堂中的关系是一种完全平等的师生关系，教师由知识的传授者转化为学习的促进者，由课堂的管理者转化为探究的引导者。
教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，一改那种教师既当“导演”、又是“演员”，学生只是“观众”而被动接收的课堂教学模式，充分突显了学生的主体地位。
案例教学的实施可以分为以下几个步骤：一、展示案例，学生阅读感知展示案例可以在课前也可以在课中，一般而言是在教师导入了“主题”之后进行。
案例展示的方式是多种多样的，常用的有以下几种：（1）给每个学生发放文字材料。
（2）播放案例录音材料。
（3）教师或学生生动形象地描述材料。
（4）利用多媒体教学，运用投影仪将案例投影到屏幕上，或直接播放视频材料。
无论采用何种方式，教师应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快进入案例的情境之中。
例如，我在教学鲁人版八年级第十课第二部分“依法保护人类共有的家园”一课时，利用了下列案例：挖矿致富导致环境问题张家沟村是我国北方的的一个小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以种田为生，生活较为贫困。
近几年，随着钢铁需求量的增大，有人在村边建立了选矿厂，很多村民为了增加收入，到山上随处乱挖矿石，导致植被遭破坏，水土流失严重，而选矿厂的尾矿也随意排放。
我利用多媒体，图文并茂地展示了上述案例，尽力渲染了挖矿排污导致的环境问题，学生似乎来到了现场。
小学思想品德课教育教学案例
小学思想品德课教育教学案例一、背景这所学校坐落在黑龙江省边陲的一个乡村中心阶段，共有教师27名，学生420名。
几年来，随着市场经济化、全球化，农村产业结构化，给学校教育提出更高的要求：不仅注重知识与技能的掌握，还要关注学生的情感、态度和人生观的形成。
党的十四届六中全会明确指出：社会主义精神文明建设关系到我国跨世纪宏伟蓝图的全面实现，关系着社会主义事业的兴旺发达。
对这一系列的要求，从长远利益着想，从民族利益着想，小学德育教育有着义不容辞的责任。
然而，在以往的教育实施者行为中却偏离于学生世界观、价值观、人生观以及思想道德、品质方面的教育行为，导致学生的品行出现种种畸形。
这一现象的出现也不能完全罪加在教师身上，应该说教育管理者也要担当责任。
因为，在农村教师教育教学行为评价体系上未成熟阶段上，基本上是以学生的学业成绩评价为主，主观上倾向于书面测试，导致学校一味地以“教学为中心”而抓教学。
那些奉献精神实足的“教书匠”课堂上教学，课下辅导，呕心沥血，高高树立起所谓新时期“红烛”精神的丰碑。
更为有甚者，有的教师把“可教育”学生的求学希望给予冺灭，说什么弱智；有的教师为了取得好成绩，在考试时让学习差的学生不参加集体考试，试后让其他学生帮助答卷填写学生操行评语及成绩。
那些“可教育”学生岂难道就不是将来的社会主义建设者吗？教师的观念、管理者的思维是应该根除那些陈腐的教学行为，要跳出教育看看社会的进步与发展。
社会、家庭中也存在着一些干扰学校教育的实质问题。
如学生上学接送、家长盼望孩子取得高分的迫切要求、家庭组合的分裂、父母自身素质的偏差、不正常的人际关系、区域性差别的风俗习惯等，直接影响学校的教育行为。
多年来，我主要是任学校的思想品德学科教学，主动探索学生的基础品德教育。
如果说一个人连自己的父母、老师和同学都不爱，怎么谈得上爱人民、爱祖国？在一些生活琐事上都没有责任心，表现自私自利或违纪行为，怎么谈得上为祖国、为社会主义现代化建设而献身？我深深记得在98年3月20日早晨，我校李树彬老师急忙从厕所跑回，向主任室讲述：三年3班张磊和李宁两名学生爬在男教工厕所上不知道干什么？当我们来到现场查看时发现在厕所上面有游戏卡多个，小录音机、儿童手表等。
思想品德课法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，高空抛物事件频发，严重威胁了人民群众的生命财产安全。
2021年5月，某市发生了一起高空抛物案，引起了社会广泛关注。
该案中，一名女子从楼上将一盆花盆抛下，导致一名正在行走的女子头部受伤，经抢救无效死亡。
该案涉及的法律问题包括刑事责任、侵权责任等。
二、案例分析1. 刑事责任根据《中华人民共和国刑法》第二百九十一条的规定，从建筑物或者其他高空抛掷物品，情节严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役；情节特别严重的，处五年以上有期徒刑。
在本案中，女子从高空抛掷花盆，导致他人死亡，其行为已构成故意伤害罪，应承担刑事责任。
2. 侵权责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条的规定，侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等合理费用；造成残疾的，还应当赔偿残疾生活辅助具费和残疾赔偿金；造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。
在本案中，女子高空抛物导致他人死亡，侵犯了受害者的生命权，应承担侵权责任。
3. 物权责任根据《中华人民共和国物权法》第三十六条的规定，建筑物、构筑物或者其他设施及其附属设施的所有权人、使用人、管理人，应当对其安全负责。
在本案中，女子所在的小区物业管理方未能及时采取措施防止高空抛物事件的发生，存在失职行为，也应承担一定的责任。
4. 伦理道德责任从伦理道德角度来看，高空抛物行为严重违背了社会主义核心价值观，损害了社会公共利益。
根据《中华人民共和国宪法》的规定，公民有维护社会秩序、保护公共安全的义务。
本案中的女子没有履行这一义务，应承担伦理道德责任。
三、启示与建议1. 加强法治教育。
学校、家庭、社会应共同加强法治教育，提高公民的法律意识和法治观念，使人们认识到高空抛物行为的危害性，自觉遵守法律法规。
2. 完善物业管理。
物业管理方应加强小区安全管理，建立健全安全管理制度，对高空抛物行为进行严查严管，确保小区居民的生命财产安全。
3. 强化法律责任。
加大对高空抛物行为的处罚力度，对犯罪行为依法追究刑事责任，对侵权行为依法追究民事责任。