教与学的心理学读书心得
学与教的心理学心得体会模板7篇
学与教的心理学心得体会模板7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学与教的心理学读后感(5篇)
学与教的心理学读后感(5篇)学与教的心理学读后感(5篇)1假日里我阅读了皮连生主编的《学与教的心理学》这本书，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学实践息息相关，《学与教的心理学》读后感。
古人云：“开卷有益”。
常读书、常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出反省，既不害怕正视自己短处，又要努力探究提高教育教学工作的能力，更要经常总结自己的或他人的成功经验，为提高教学质量打下坚实的基础。
读过这本书后使我对工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
从《学与教的心理学》这本书中，我认识到以下几个方面的问题：1、中学教育的对象是青少年学生。
教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。
在教学中应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
2、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育转轨的阶段。
要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。
要更新教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
3、教师必须学好教学心理学，这样才能为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
4、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。
教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。
课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。
激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。
教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。
作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
2024年读《教与学的心理学》心得体会
2024年读《教与学的心理学》心得体会《教与学的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，深入研究了教与学之间的心理机制和学习过程中的心理现象。
在读完《教与学的心理学》之后，我对教育心理学有了更加深入的理解和认识。
下面是我对该书的心得体会。
首先，该书对于教育心理学的基本概念和理论进行了系统全面的介绍。
作者以深入浅出的方式阐述了教育心理学的定义、研究对象和基本原理，使我对教育心理学的知识有了更加清晰的认识。
同时，书中还详细介绍了教育心理学的研究方法和应用技巧，使我对如何进行教育心理学的研究和实践有了更加具体的了解。
其次，该书深入探讨了学习过程中的心理现象和问题。
学习是人类认识和发展的基础，而心理因素在学习过程中起着重要的作用。
该书通过分析学习者的认知过程、情感体验和动机因素等，揭示了学习过程中的内在心理机制。
这些心理机制的了解对于教育工作者来说是非常重要的，可以帮助他们更好地指导学生的学习，提高教学效果。
此外，该书还介绍了教育心理学在实际教育中的应用。
教育心理学的研究成果不仅可以帮助教育工作者更好地指导学生的学习，还可以优化教学环境和教学方法，提高教学质量。
该书通过具体的案例分析和实践经验分享，给出了许多实际应用的建议和操作指南。
这些应用指导对于教育工作者来说是非常有价值的，可以帮助他们更好地解决教学中的问题，提高教育的效果。
在阅读《教与学的心理学》的过程中，我不仅学到了很多关于教育心理学的知识，还体会到了教育心理学的重要性和研究的深度。
教育心理学作为一门交叉学科，不仅需要对心理学的基本理论有深入的了解，还需要熟悉教育学的理论和实践。
只有将两者结合起来，才能更好地解决教育中的问题，提高教育的质量。
总之，《教与学的心理学》是一本非常重要的教育心理学著作，通过深入浅出的方式介绍了教育心理学的基本概念、理论和应用。
在读完该书之后，我对教育心理学有了更加深入的理解和认识，对于教育工作者来说，这是一本非常值得阅读和研究的书籍。
学与教的心理学读书笔记1500字
《学与教的心理学》读后感1假日里我阅读了皮连生主编的《学与教的心理学》这本书，读完后深有感触，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，与我们的教育教学实践息息相关，《学与教的心理学》读后感。
古人云：“开卷有益”。
常读书、常思考会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出反省，既不害怕正视自己短处，又要努力探究提高教育教学工作的能力，更要经常总结自己的或他人的成功经验，为提高教学质量打下坚实的基础。
读过这本书后使我对工作有了新的认识，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的理解。
教学是教与学的统一，只有老师和学生们的积极配合，才能达到教学的完美结合。
从《学与教的心理学》这本书中，我认识到以下几个方面的问题：1、中学教育的对象是青少年学生。
教师要想取得预期的教育效果，必须了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。
在教学中应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
2、我国教育面临着从“应试”教育向“素质”教育转轨的阶段。
要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。
要更新教师的教育观念和提高自身教书育人的技能。
3、教师必须学好教学心理学，这样才能为我们的教学决策提供心理学依据和应用技术。
4、教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导。
教师必须知道并理解课堂教学的一般过程。
课堂上的任何教学方法或技术的选用必须适合教学目标的需要。
激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。
教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。
《学与教的心理学》揭示出教育过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生的影响。
作为一名教师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习是最重要的事情。
教与学应是不分离的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。
学会全面地去分析问题，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘自身的潜能。
培养学生的思维能力、逻辑能力、表达能力、实践能力和创新精神则永远是教学最本质的核心。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感学与教的心理学读后感2篇当阅读了一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，何不写一篇读后感记录下呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的学与教的心理学读后感，希望对大家有所帮助。
学与教的心理学读后感1这本书有教学理论也有教学技能，我对第108页的阅读的过程论述很有体会，特别是阅读的两种加工过程中的第二种：自上而下的加工方法，此方法与我之间学习到的英语阅读教学中图式教学是同理。
在实际教学中，我已应用这种图式阅读教学法几年，发现对学生阅读学习甚为有效。
而学者对图式知识的解释也是各抒己见，有的从时间上说图式是“对过去的反应和经验的积极组织”，有的从平面上范围上说是“人们大脑中所储存的相互关联的各种知识、观点与概念”，有的从纵向面说是“以等级形式储存于记忆里的一组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块”。
图式作为一个统一的整体在任何与以往经验类似的活动中起作用，头脑中已有的图式会影响或支配人们对新信息的理解。
人们对新知识的理解总是建立在已有知识之上，把新知识与已知知识相联系；而缺乏这种联系就会给阅读带来困难。
我理解为：学生把在阅读新文章之前所具备的知识得到整理并激活这些知识以理解当前所阅读的内容。
在20xx年毕业考卷的一篇短文里，学生所具备的图式就是学生对自行车这一物体很熟悉，都有骑自行车的经历。
那么出题者在中文题目里一开头就问“你骑过自行车吗？你知道自行车的发展史吗？”和文章的开头Do you have a bike?Many children like to ride bikes.But where did bikes come from?以中英两种问句来激活学生对接下来的短文所讲的主题的背景图式，也给学生阅读下面的短文很大的提示：（1）短文讲的主题是自行车。
（2）短文讲的是自行车的发展史方面，而不是自行车的构造、品牌这些其它方面。
（3）学生把接下来理解短文的范围缩在自行车变换更替的的历史这一范围内。
学与教的心理学心得体会5篇
学与教的心理学心得体会5篇心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色;下面是带来的有关学与教的心理学心得体会，希望大家喜欢学与教的心理学心得体会1“三十而立，四十不惑”还以为自己很年轻的我，今年刚好到了不惑之年，回首近二十的工作经历，联系这次的职业心态塑造培训，领悟颇多。
这么多年来，从来没想过什么职业心态，也没有对职业心态这个词，做过什么研究，一直以来就是用认真的态度来对待工作。
这次的学习，才知道好的职业心态是营养品，会滋养我们的人生。
积累小自信，成就大雄心，积累小成绩，成就大事业。
下面是我的一点心得，和大家分享：一、从国企到私企，总结这些工作经验，我认为不应该以个人喜好或心情作为是否好好工作的标准。
要想获得自己的成功就要以一种能够被职场环境所认可的、积极向上的心态来面对。
我们改变不了大环境，就要改变自己去适应环境。
二、遇到没成绩的工作，遇到有难度的工作，遇到有挑战的工作，遇到要得罪人的工作我们是绕过去还是迎难而上，我认为这就是一种决定你是否会成功的心态，虽然我们不是老板，但是我们是为自己工作，每一项工作都是一次积累经验的机会，人生的机遇都是给有准备的人，当你有了足够的经验积累，你才有可能接受更高的工作。
三、用积极和感恩的心去看待我们的工作，因为老板的投资，才有了这个企业，因为这个企业才有了我们展示自己的舞台，没有企业给我们的这个舞台，没有领导安排的这些有压力的工作，我们永远不会知道自己还有多大的潜力，也永远体会不到成功的乐趣。
我特别喜欢一句话“热爱是最好的老师”，你只有喜欢你的工作，你才愿意付出努力。
四、用双赢和反省的心看待我们的团队，“鑫华的团队是高效的，鑫华的团队是优秀的”只有树立这个意识，只有放低自己的姿态，以空杯的心态去学习去请教，我们才会取得企业的成功，才会取得个人的成功，我们要树立“企业和员工”福祸相依的意识，没有企业就没有了工作的机会，只有企业强大才会有个人的利益。
《学与教的心理学》心得
《学与教的心理学》心得《学与教的心理学》是一本深入探讨教育过程中学生学习与教师教授之间心理机制的著作。
阅读此书后，我不仅对教育心理学的理论知识有了更深入的理解，也在教学实践和个人学习方面获得了诸多启示。
一、理解学习心理，促进有效教学书中详细阐述了学习过程中的各种心理现象，如学习动机、记忆规律、认知发展等，这些理论为我们揭示了学习背后的心理机制。
作为教师，了解这些心理规律对于设计有效的教学策略至关重要。
例如，通过激发学生的学习兴趣和内在动机，我们可以提高他们的学习积极性和参与度；利用记忆规律，我们可以帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
二、关注个体差异，实施个性化教学每个学生都是独一无二的个体，他们在学习风格、兴趣爱好、认知能力等方面存在差异。
书中强调了关注学生个体差异的重要性，并提供了相应的教学策略。
这启示我们，在教学过程中应该尊重学生的个性差异，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于喜欢动手实践的学生，我们可以设计更多的实验和操作活动；对于喜欢阅读的学生，我们可以推荐相关的书籍和资料。
三、提升教师心理素质，构建和谐师生关系教师的心理素质对于教学效果有着重要影响。
书中提到，教师的情绪、态度、期望等都会对学生产生潜移默化的影响。
因此，提升教师的心理素质是构建和谐师生关系、促进有效教学的重要途径。
作为教师，我们应该保持积极乐观的心态，关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
同时，我们也应该不断学习和反思，提高自己的专业素养和教学能力，以更好地服务于学生的成长和发展。
四、反思教学实践，促进自我成长书中还强调了教学反思的重要性。
教学反思是教师成长的重要途径，通过反思自己的教学实践和经验教训，我们可以不断改进教学方法和策略，提高自己的教学水平。
因此，在教学过程中我们应该保持开放的心态和批判性思维，勇于接受挑战和批评，不断反思和总结自己的教学实践。
五、总结与展望总之，《学与教的心理学》这本书为我提供了丰富的教育心理学知识和实践指导。
学与教的心理学读书心得优质8篇
学与教的心理学读书心得优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!学与教的心理学读书心得优质8篇大家都知道心得体会就是一种可以记录自己感受的文体，通过工作总结我们可以更好地与他人分享自己的工作经验和心得，以下是本店铺精心为您推荐的学与教的心理学读书心得优质8篇，供大家参考。
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《教与学的心理学》读书心得
陈珍黎通过读了皮连生的《学与教的心理学》一书，收益颇多。
我意识到在教学工作中不懂心理学，特别是不能透彻的研究学生的心理，对一个老师来说是不称职的。
虽然以前也曾经学过《心理学》，并且对心理学也有粗浅的认识，可这些对于一个老师来说是远远不够的。
通过阅读这本书，使我的业务水平有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的认识。
下面是我阅读这本书的心的体会：
一、我认为教师的特殊能力及对学生的影响力大的最重要的是思维的条理性、逻辑性、口头表达能力和组织教育活动的能力，这就需要我们不断提高自我教育的修养。
教师在教学专长需要具备一定的能力，这些能力包括⑴教学专长的形成需要一定的教学情境、时间与经验。
⑵自动化水平需要提高。
⑶高任务要求与关注教学情境。
⑷灵活应变能力。
⑸创造性的问题处理方式。
（6）合理、一致、有意义的课堂教学解释模式。
⑺审慎的问题解决方式。
二、教师的期望是教师对学生的爱和鼓励，孩子是在不断地进步，虽然孩子的成绩并非突出（个体差异），但从孩子本身来说是不断地进步的。
教师期望指教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断或预测。
这种期待会因为个人有一个将要发生什么情况的信念而使可能的事情变成了现实。
为什么会这样呢？因为这种期望会使教师对个别学生未来的学业成就、智力发展或社会行为形成了深信不疑的推断或者猜测，并采取了促使期望实现的行为，使学生的表现朝着教师期望的方向靠拢。
那么为什么会形成期望呢？教学过程是复杂的，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，对学生形成期望就会减少简化交往的形式，使环境更容易控制。
比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。
同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。
还有，老师要对环境中出现的问题要加以解释，而很多情况是没有什么具体意义的，这时候老师就会按照自己的期望给出解释。
比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。
在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好”和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。
在期望的引导下，教师对待低期望的学生和高期望的学生有什么样的不同呢？有心理学家对此做了研究，发现:
1.老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。
2.在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。
3.很少叫他们回答问题。
4.让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。
5.回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。
6.当他们正确回答问题，很少给予表扬。
7. 教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。
8.对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学生提出的要求低。
正是因为这些差异使“差学生”没有得到老师给其他同学提供的良好学习环境，也没得到老师及时的反馈、恰当的鼓励和友善的微笑。
学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。
教师通过言语或非言语行为向学生微妙的传递自己的期望。
当老师给予高期望时，学生一般都会努力配合老师，不辜负老师对自己的信任。
这样老师对学生的高期望就能够提高学生的学习动机，进而提高学习成绩，并使他们的行为更符合规范。
作为教师，应该适当控制和调整自己的这种不自觉的行为，而对于令教师产生低期望的学生，也可以通过其他方式传递自己的期望给他们。
比如让他们担当低年级小同学的辅导员；或者通过家长让他帮助自己的邻居或者亲属的小孩辅导功课；班主任还可以让他们担任“班风建设”负责人等。
社会身份的改变能够使他在大家的期望下出现与该身份相符的观念和行为，从而使他们在学习和行为上都有所改进和提高。
三、做为一名教师，特别是一位专家型教师，首先要有每一堂课的每一个细节如何让孩子的学习效果呈现最佳是我们所追求的，也是需要我们认真总结经验的。
四、幼儿的思维具有很大的限制性，可需要我们根据幼儿这一特点去培养，引导他们的思维。
五、幼儿的自我控制能力差，只能在3岁左右形成的自我，而在社会自我方面常会出现言行不一现象，需要我们认真理智地对待。
儿童的思维主要是单维思维，而且具有不可逆性，常常以自我为中心，反映的是静止的知觉状态，有时有不合逻辑的推理。
在具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。
他们具有了多维思维能力，且具有可逆性。
逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念和解答。
他们能接受别人的意见，修正自己的看法。
在形式运算阶段，中学生形成了解决各类问题的逻辑推理，由大小前提得出结论，不管有无具体事物，都可了解形式中的相互关系与内涵的意义。
他们的思维有以下特征：1、假设—演绎思维；2、抽象思维；3、系统思维。
在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。
六、学生进行某种技能的培养和训练不应该忽视概念，规则等的传授，也不应该将学生埋入题海之中，埋头苦练，而总应当首先掌握或理解有关操作或运算步骤的知识，然后设计变成练习，让学生在多种问题情境中进行练习。
七、符号学习属于机械学习我们可以在无意义材料中人为地赋予他们以意义，以便记忆。
八、年幼儿童的许多行为表现，如讲假话或经常损坏别人的物品等，可以视为态度的表现，但由于价值标准没有内化或完全缺乏价值标准，不能视为品德的表现，这需要我们在日常生活中谨慎对待他们之间出现的问题，而不简单粗暴地给他们定性影响，损害他们自尊心、自
信心。
在教学中我还应注重对学生的人格发展进行培养。
根据埃里克森的学说，儿童的人格发展分为5个阶段。
1、基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）
2、自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）
3、主动感对内疚感（4-5岁）
4、勤奋感对自卑感（6-11岁）：该阶段的发展任务是培养儿童的勤奋感，此时他
们追求工作完成时所获得的成就感及由成就感所带来的师长的认可和赞许。
如
果儿童在学习、游戏等活动中取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉
奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当，或努力不
够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。
因此，我认为
在这个阶段作为一名教师一定要注意保护学生的勤奋感，要有耐心。
5、自我同一性对角色混乱（12-18岁）：在这一阶段学生逐渐形成有关自我的一
致性形象，体现在职业定向、性别角色等方面。
如果在这一时期，青少年不能
整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择，就会导致角色
混乱。
在这一时期，教师一定要引导学生形成正确的人生观和价值观。
有了这些认识后，我会依据学生的心理特征对他们进行引导培养，使学生形成完
整的人格，培养他们正确的自我意识。
九、评价是必要的，但表扬的奖励更能让学生获得成就感，增强自信心，激发他们的学习动机，恰当地运用奖励对学生的良性行为起着肯定、强化的作用，使学生体验到只要以后努力不可以成功，所以说表扬的激励作用大于批评。
十、课堂纪律的维护，首先是要将严格要求与体贴爱护结合起来，要严格要求学生不折不扣地遵守课堂纪律，并不断对学生提出更高要求，引导学生从他律逐渐发展到自律，但严格要求是以尊重爱护和真诚关怀为基础的，使学生心悦诚服地接受纪律的约束，要善于利用注意规律，以排队来自课堂内外的各种干扰。
总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。