探究小学数学参与式课堂教学
小学数学参与式教学探析
、
培养兴趣。 以趣激学． 让学生主动参与到
数 学学习中 。 兴趣 是最好 的老师 ”，兴趣是推动学 生学
习数学知识 ，逐步完 善知识结构 。形成数学 能力 的直接动力 ；兴趣也是 影响学生学 习积极性 的直 接心理因素 ，学生有 了深 厚的学 习兴趣 ，就 能主 动参与学习 的过程 。因此教师应根据教 学内容和
关键词：小学敷学；参与式教学；策略；途径；方法
中圈分 类号 ：Ｇ６ ３５ ２． 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ —４ ６ （Ｏ ２Ｏ． １０．２ ６ ３ ５ ４２ １）３００ ０ 试 参与探索新知识的欲望 。例如在 教学 ‘ 角和 锐
钝 角＇一课时， 教师可 以这样 导入 ：今天老师给大
新 的知识 。
留有 思考 的时间和 空间，指导学生在看书时要边
看边动脑， 边看边动 笔， 让学生逐步学会 自读课本， 培养学生 自学能力 。
４ ．说。在课堂上 ， 要尽量让学生多说 ， 要鼓 励 学生说，哪怕学生说的是错误 的，也要让学生 敢 于表述 自己的意见和想法 ，特别对于学 困生 ， 更要给他们说 的机会 ，说 的 自由．
如 果学 生是 被迫 的、 消极 的， 则个性和潜力的发挥
将受 到压抑 ；如果学生是发 自内心的、主动 的则
—
能得到最大限度的发挥。于是一种新的学习方式 探究 － 参与 ・ 合作式 学习 （ 简称参 与式学 习）
—
让学生积极 参与到学习过程 中 美国的教育界流传着 这样 一句话：告诉我，
‘ 数学课程 标准＇倡 导 自主探 索、合作交流 与 实践创新 的学习方式 ，强调 从学生的生活经验 和 已有 的知 识背景 出发 ．为学生提供充分的从事 数 学活 动和 交流 的机会 ，促 使他们在 自主探索的 过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识技能 、数 学 思想 和方法， 同时获得广泛 的数 学活动经验。 学 生创 新精 神与实践 能力 的培养 以及学生个性和 潜力 的发挥很大程度上取 决于学生 的主观态度，
小学数学参与式课堂教学的实践分析
小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。
作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。
二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。
在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。
参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2. 强调学生的合作与交流。
参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 重视学生的体验和情感。
参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。
在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。
老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。
2. 引导学生发表自己的观点。
老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 注重学生的互动交流。
在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 给予学生充分的自主学习空间。
在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。
以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。
小学数学课堂“参与式”教学的探究
小学数学课堂“参与式”教学的探究小学数学课堂的教学方式有多种，其中一种探究式教学方式被广泛应用。
探究式教学是指教师引导学生通过自主探究和解决问题的方式来学习数学知识和解决数学问题。
在这种教学方式中，学生主动参与，积极思考，通过实践和实际操作来理解数学概念和方法。
下面，我们将探究小学数学课堂“参与式”教学的具体形式和实施方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的教学材料和资源，包括实物、图片、模型等。
教师可以通过这些教学材料激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们主动参与到数学问题的探究中。
在教学一节空间几何的课程中，教师可以带着学生一起去学校的操场上进行实地观察和测量，让学生用自己的手探索和感知空间的属性。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的问题情境，以帮助学生理解和应用数学的知识和方法。
教师可以通过给学生提供一些有趣的问题情境来引导他们思考和解决问题。
在教学一节面积的课程中，教师可以让学生观察和探究各种不同形状的物体，让学生自己设计和制作这些物体的纸模型，并计算它们的面积。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解面积的概念和计算方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要给学生提供合作学习的机会。
合作学习是指学生之间通过合作解决问题和交流思想的方式来学习。
在合作学习的过程中，学生可以互相讨论和共享自己的观点和解决方法，从而得到新的思路和启发。
在教学一节图形的课程中，教师可以组织学生分成小组，让每个小组设计并绘制一个包含不同图形的地图，然后让小组之间互相交换地图并根据对方的地图来寻找隐藏在地图中的图形。
通过这种方式，学生不仅可以巩固和运用他们所学的图形知识，还可以培养他们的合作和沟通能力。
小学数学课堂“参与式”教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加深他们对数学知识和解题方法的理解。
通过提供丰富的教学材料和问题情境，提供合作学习的机会，关注学生的思维过程和解题策略的培养，可以使小学数学课堂的教学更加生动有趣，激发学生的学习潜能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学参与式课堂教学的教学实践
小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。
本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。
最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。
其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。
二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。
小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。
三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。
例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。
2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。
这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。
3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。
这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。
例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。
数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅议小学数学中的参与式教学
评价 ， 以营 造 良好 的氛 围。 使学生主动 参与 ， 乐于探 索 美 国的教育 界流传 着这样一句话 ：告诉 我 ， “ 我会
忘记 ； 分析 给我 ， 可能 记住 ； 我 如果让 我参 与 ， 就会 我 真正理 解 。 这句话 深深地打动 了我。 ” 参与式 教学理 念 更是敲 醒 了我 。 只要是能通过学 生动手操作 获取 知识
是教学亟待 解决的 问题 。 教师要千方百计创设情景 。 创设快乐学 习的空
一
三 、 励 学生 敢 于求异 ， 鼓 从积极 肯定 的 角度 加 以
、
间， 调动 学生学 习的积极 性 ， 自觉主 动 的参与 到 学 习 中来 冰 心 老 人 说 过 ： 要 让 孩 子 像 野 花 一 样 自然 成 “ 长 。是 的 ， ” 野花是应 当长在 野地里 才能蓬蓬 勃勃地茁 壮 成长 。对 于学生 来说 这 “ 地 ” 是 自由成长 的空 野 就 间 。老 师就要给学生 创造这样 一个快 乐学 习 的空 间 ， 自由成长的空 间。这 里包含 着老师 对学 生的关注 、 尊
言表达能力 和 良好的交流与合作习惯 。 如学习“ 三角形
的内角和 ” ， 时 我设计 了这样一个 问题 ： 了量 一量这 除 种方法外 ， 还有什么方法可 以求 出三角形 的内角 和？ 比
一
性 、 员性 和合作 性 ， 导 “ 全 倡 以学 生为 中心 、 以活 动为 中心 、 以平 等参与为 中心 ” 。 让每一位学 生都成为学 习的 主人 ， 说起来 容易做 起 来难 。以往总 是埋 怨学 生不发言 ， 怨学生 学习没 抱 有 主动性 ， 不能全员参 与到教学 活动 中 。其实 出现这
的教 学 ， 师应 尽 可能让 学生 自己动手 动脑 ， 教 获取 一
浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略
浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略发表时间：2020-11-11T14:38:13.400Z 来源：《教学与研究》2020年20期作者：赵秋梅[导读] 学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。
与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，赵秋梅乌鲁木齐市第八十小学830000 新疆乌鲁木齐摘要：学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。
与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，也是现阶段实现立德树人的教育目标的重要方法。
可以提高学生学习的主观能动性，从表面看本质，增强观察能力，促进全面发展。
关键词：小学数学；参与式学习；教学策略一、引言小学生正是精力最旺盛的时期，也是更希望吸引别人眼光，得到老师家长认可夸奖的时期，因此参与式课堂不仅能够提高学生的学习效率，也是教师对于学生正常诉求的回应。
在课堂中渗透参与式教学理念，以学生为主体，能够保持学生独特性的同时，加深学生对于生活的思考，提高学习的主观能动性。
通过师生互动，也是教师获得学生对于学习反馈的最好方法。
本文通过对于参与式学习方法多的多方面研究与解析，整理出有利于学生的参与式教学策略。
二、参与式学习参与式学习的本质是让学生通过自身对于知识的渴求，主动地向教师等解惑人提出自己的疑惑，主动探索并且求知的过程。
[2]它不仅仅局限于某一学科的学习，更是学生人生路上的进步的必要条件。
没有求知的欲望，只能成为碌碌无为者，平淡一生。
对于数学的学习也是如此，没有主动学习数学的欲望，就失去了学习数学的乐趣，长此以往会产生厌学心理。
因此，教师应当主动引导学生参与到课堂学习中，通过自我探索的过程，品尝到成功的喜悦。
三、参与式课堂的形式与特征对参与式学习深入分析以后，得出以学生为主体的参与式课堂主要包括以下几个特征：自主思考；多人交流；反思总结；发散思维；鼓励与批判；得出结果。
参与式教学教案
参与式教学教案一、教学目标通过参与式教学的方式，激发学生的学习主动性和创造力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、教学内容参与式教学的教案可以适用于各学科的教学内容，包括但不限于以下内容：1. 数学教学：可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在参与中学习数学知识，提高数学运算能力和问题解决能力。
2. 语文教学：可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生主动参与到语文教学中，提高课堂表达能力和语言运用能力。
3. 英语教学：可以通过情景对话、语言交流等方式，激发学生的英语学习兴趣，提高英语听说读写能力。
4. 科学教学：可以通过实验探究、科学讲座等方式，让学生亲自动手实验，探索科学的奥秘，培养科学思维和科学实践能力。
三、教学步骤1. 导入环节：通过一些启发性问题或者引入故事，激发学生对本节课的兴趣。
2. 问题提出：提出一个或几个问题，让学生思考并提出自己的观点。
3. 活动设计：设计一系列的活动，让学生在参与中学习、探索、合作。
可以包括小组合作、角色扮演、实验探究等。
4. 总结归纳：在活动完成后，引导学生总结归纳所学知识，加深对知识的理解。
5. 资源整合：整理教学资源，例如相关的练习题、实验报告等，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价1. 参与度评价：通过观察学生在活动中的参与程度、表现等，评价学生对教学内容的掌握情况。
2. 成果展示评价：要求学生在活动结束后展示他们的成果，可以是口头报告、展示板等形式，评价学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 合作评价：对学生在小组合作中的表现进行评价，鼓励学生互相合作、共同进步。
五、教学资源教学资源的准备和使用是参与式教学的重要环节，可以包括教科书、教具、多媒体课件、实验器材等。
六、教学反思在教学结束后，进行教学反思，总结教学中好的方面和需要改进的地方，以便不断提高自己的教学水平。
参与式教学教案的编写可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行调整和修改，灵活运用各种教学方法和手段，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
探究式教学法在小学数学课堂中的应用
探究式教学法在小学数学课堂中的应用【摘要】探究式教学法在小学数学课堂中的应用对于学生的学习起着重要的作用。
通过引入探究式教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
探究式教学法能够促进学生的数学思维能力的发展，培养他们解决问题的能力，同时也能够促进学生的合作与交流能力的提升。
这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发他们的创造力和想象力。
在小学数学课堂中推广探究式教学法具有重要的意义。
未来，探究式教学方法可以进一步完善和发展，以更好地满足学生的学习需求，促进他们全面发展。
通过探究式教学法，可以让学生在数学学习中更加主动和积极，培养他们的批判性思维和创新能力。
【关键词】探究式教学法、小学数学课堂、应用、重要性、定义、特点、实践、数学思维能力、学习兴趣、参与度、解决问题能力、合作能力、交流能力、意义、发展方向。
1. 引言1.1 探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性探究式教学法在小学数学课堂中的应用的重要性体现在多个方面。
探究式教学法注重学生主体性和积极性，让学生在实践中探索、发现和思考，培养其自主学习和解决问题的能力。
这有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的学习动力和学习能力。
探究式教学法可以帮助学生建立对数学的深刻理解和丰富认知，而不仅仅是死记硬背知识点。
通过实际操作和探究，学生可以更好地理解数学知识的本质和应用，培养他们的数学思维和创造力，提高他们的数学解决问题能力。
探究式教学法也可以促进学生的合作与交流能力，在小组探究和讨论中，学生可以相互交流、合作、共同解决问题，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
探究式教学法在小学数学课堂中的应用不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，还可以培养他们的学习能力、解决问题能力和交流能力，促进其全面发展和提高学习效果。
探究式教学法在小学数学课堂中的应用具有重要意义和价值。
1.2 探究式教学法的定义和特点探究式教学法是一种以探究和发现为主要方式的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判思维和解决问题能力。
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探究小学数学参与式课堂教学
摘要：在新课程改革的背景下，小学数学的教学方式呈现出多样化的特征，其中参与式课堂教学法受到广大教师的关注。
当今时代，学生的培育目标已经发生了根本性变化，由传统的单纯知识传授向培养学生的综合能力转变，教学风气焕然一新。
参与式课堂教学改革了传统教学方式，将小学数学课堂变成一场参与主体多元化、交流氛围浓厚的讨论场所，极大地激发了学生的学习热情和兴趣。
关键词：新课程改革；小学数学；参与式课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-313-01
在新课程理念的指导下，小学数学教学已经开始从关注结果向关注过程转变，突出学生在学习过程中的参与性和存在感，充分发掘学生自身的价值。
参与式教学法强调学生的主体地位，通过设计一系列教学活动，为学生提供一个互相学习和进步的平台，也师生之间搭建了一个沟通的桥梁。
参与式学习对学生学习习惯的养成、学习方法的形成，以及学习态度都具有积极意义，能够有效促进学生的学习自主性。
一、小学数学参与式课堂教学应坚持的准则
1、坚持师生之间互相尊重的准则
参与式课堂教学的实质是师生之间的互动和交流，如果彼此之间缺乏尊重，那这种互动和交流就没有任何意义。
教师应将参与式教学当作建立良好师生关系的契机，尊重学生的实际和需求。
对成绩不好的学生应善于鼓励，对成绩好的学生应善于引导，尊重每个学生的自尊心和自信心。
2、坚持师生之间平等一致的原则
教师不能将传统思想带进教学中，所谓传统思想，就是认为教师可以主导和指挥学生的一切，可以不顾学生需求进行主管臆断。
在大力推行素质教育的背景下，师生之间应保持一种朋友的关系，教师要多站在学生的角度思考问题，不要一味说教，应明确彼此之间是一种相互平等的关系。
3、坚持师生之间相互信任的原则
信任是人与人之间进行深入交流的前提和基础，只有彼此建立的信任关系，才会认真听取对方的意见。
参与式课堂教学的本质就是一场交流过程，师生之间只有建立了绝对的信任关系，学生才会更好地接受教师的引导，才会更加积极地参与到课堂学习中。
教师的信任尤其要注重普遍性，不能对成绩好的学生存在情感天平的倾斜。
二、小学数学参与式课堂教学的实施策略
1、贴近学生生活，善于营造情境
小学生对理论学习存在一定难度，对生活中经常接触
的事物则具备高度的敏感性和兴趣，因此，小学数学要吸引学生参与就应该寻找能够激发学生兴趣的实际生活中的案例，将数学知识融入其中，寓教于乐。
在此过程中，教师需要通过营造教学情境，使学生真实地感受到数学乐趣。
例如在“认识和使用人民币”学习中，教师可将实际生活中使用人民币最为频繁的超市购物场景“搬”到课堂上来，营造一个由学生组织和参与的购物情境。
学生以小组为单位参与情景模拟，各自分配“售货员”、“收银员”、“消费者”的角色，在此基础上进行购物活动。
学生由于亲身参与了人民币的流通过程，便能对人民币的面值和使用产生了更为精准的认知。
2、引导学生自主学习，提高参与式教学质量
参与式教学最直接的体现方式就是引导学生进行自主学习，学生的主动性提高了，教师的参与式教学才能更加富有实效。
学生进行自主学习的方式主要包括课后兴趣小组、课堂学习小组等，教师还可探索其他有效的学习方式。
例如在学习二年级下册“认识厘米和毫米”这一模块时，学生对厘米和毫米的概念认识不清，此时，教师可引导学生进行自主学习。
首先，学生自行观察尺子上的厘米和毫米刻度，并弄清楚两者之间的关系；其次，通过手指丈量的方式量出40厘米左右的长度，用自己的身体器官切身感知单位厘米的大小，并通过厘米与毫米的换算关系，进一步
感知单位毫米的大小。
3、引导学生进行互相评价，提升全员参与性
小学数学课堂教学过程中，教师经常会布置课堂作业，一般来说，教师先布置任务，然后让学生在一定时限内完成，紧接着进行讲解，让学生自改。
这种方式不利于调动学生的参与性，也不能很好地帮助学生纠错和提高为此，教师引导学生进行互相评价，例如交换对方作业进行批改，处于自尊心，学生在完成作业时也会注重保质保量，从而实现互相学习和提高。
4、注重课堂教学的延伸，利用好课外学习时间
参与式教学不仅在课堂教学中发挥着重要作用，还在课外教学中扮演了重要教学。
参与式教学延伸至课外，有利于进一步强化课堂教学成果。
例如在学习“认识图形”这一模块时，教师除了在课堂上向学生进行展示外，还可动员家长一起参与到学生的学习中来。
要实现这个目标，教师可以课外作业的形式进行，要求学生与家长合作完成。
具体的作业内容主要为“拼图识图形”，家长和孩子一起完成各类拼图，最后拍照存档、打印，并标注出该拼图是何种图形，并概括阐明此种图形的特征。
综上所述，参与式课堂教学十分符合小学数学的特点，也比较契合小学生的心理和性格特征，有利于最大程度地激发学生的参与热情，活跃课堂氛围，形成师生一体、和
谐互动的良好局面。
参与式教学法改变了传统教学中存在的信息交流不对称的现象，使学生能够获得更多有效的教学信息，提升自我学习质量，进而提高小学数学课堂教学的整体效率。
参考文献：
[1]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（03）：147-148.
[2] 肖绍菊.陈粤媛.苗族银饰文化融入小学数学课堂的教学实践――以两位数乘两位数的教学为例[J].凯里学院学报， 2014，（06）：149-153.。