苏教版一年级语文下册《识字6》评课稿
苏教版一年级语文下册《识字6》评课稿
今天上午听了李老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
具体到李老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。
一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。
李老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。
采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。
二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。
本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。
比如李老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就
激发了学生想象的空间，说话的欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。
三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。
在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，李老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。
在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。
可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。
四、按照规范要求认真写好汉字是低年级识字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
李老师在写字环节教学中能提醒学生保持正确的写字姿势，用口诀引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，并能及时评价孩子书写的不足与长处，在课堂中增强学生提笔即练字的意识，同时也落实了课标要求的“每堂课都要坚持练字10分钟”的要求。
当然，“教学是一门遗憾的艺术。
”李老师这节课中也有让忖量的地方：
1．时间分配是不是合理，前松后紧的课堂节奏挤占了孩子精心写字的时间。
2．从课堂因素来讲，每个孩子都有成功的机会。
李老师在课堂上对于回答错误的孩子是不是应该多加引导。
课堂教学不能只讲进度而不要目标，只有点滴汇聚才能积沙成塔！。
(苏教版)语文一年级下册《识字6》优秀教学案例
2.学生能够理解课文内容，描述小鸟在桥上、水中、东西南北飞行的场景。
3.学生能够运用所学生字，进行简单的句子表达。
（二）过程与方法
1.学生通过多媒体教学资源，观察、模仿生字的书写过程，提高书写能力。
2.学生通过小组合作学习，进行互动交流，提高识字能力。
3.学生通过游戏活动，培养自主学习能力，提高学习兴趣。
在教学过程中，我充分运用多媒体教学资源，创设生动有趣的情境，让学生在游戏中学习、在学习中游戏。同时，我还注重引导学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中提高识字能力。通过这一系列的教学活动，学生不仅掌握了六个生字，还培养了良好的学习习惯和合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和书写六个生字：桥、水、东、西、南、北。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点。
2.引导学生思考：为什么小鸟要飞到桥上呢？引发学生对课文内容的好奇心。
3.邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生感受课文的意境和韵律。
在导入新课时，我注重激发学生的学习兴趣和好奇心。通过展示美丽的桥梁图片，引导学生观察并描述桥梁的特点，引发学生对课文内容的好奇心。同时，邀请学生分享他们对生字的掌握情况，为学习新知识做好铺垫。
《识字6》评课稿
《识字6》评课稿4月1日上午，天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。
本着学习的心态，倾听了2节课堂教学，下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。
具体到吕老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。
一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。
吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。
采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。
二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。
本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。
比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就激发了学生想象的空间，说话的欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。
三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。
在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。
在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。
可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。
苏教版小学语文一年级下册《识字》6说课稿
苏教版小学语文一年级下册《识字》6讲课稿苏教版小学语文一年级下册《识字》 6 讲课稿琼山三小韦丽参一、正确掌握，说教材苏教版义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字 6》是第二篇课文。
这个单元前二课采纳“词串”的形式识字，后二课采纳归类的方法识字。
《识字 6》是属于“词串”识字形式。
《识字 6》这篇课文环绕夏季的农村夜晚，把12 个词语按必定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前方识字课文不一样的是每一行最后的词语都是三个字，这类形式的词串读起来富裕七言诗的神韵，更能惹起学生的兴趣。
课文配有相应的插图，图文比较，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏季夜晚的情境，引起学生的遐思。
依据本课特色，分为两课时进行，本节课为第一课时。
教课目的：1、感知全文，认真察看图画，认识图上描述的事物，并与所学的词语联系起来。
2、朗读课文，累积词语，领会农村夏夜的情味。
3、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇” ，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确雅观地书写四个生字。
教课重难点：1、朗读课文，累积词语，领会农村夏夜的情味。
2、随文识字，学习四个生字“星、奶、女、扇” ，利用汉之星拆分法识记生字。
认识新偏旁“户”，会正确雅观地书写四个生字。
教课准备：汉之星教课平台ppt课件二、发挥主导，说教法识字是阅读的基础，小孩的认知特色是好奇心强，正确性差，识字记得快，忘记得也快。
依据学生的特色，教材和课时目标及一年级学生以详细形象思想为主，空间观点不强的实质，本节课主要采纳以下几种教课方法：1、诗意教课法：创建和睦轻松的讲堂教课氛围，创造诗意的夏夜氛围，把浅笑带入讲堂，把激励带入讲堂，把感情带入讲堂。
让学生身心沉醉在诗情画意的小院里，思想和想象获得发展。
2、直观教课法：借助 PPT生动的画面，鲜亮的色彩协助教课，让学生认识图上描述的事物，并与所学的词语联系起来。
把抽象的文字，转变为形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促使学生个性化阅读能力的提升。
一年级《识字6》教案设计及点评
一年级《识字6》教案设计及点评一年级《识字6》教案设计及点评一、情境导入1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
） 2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。
）3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。
） 3．师：你们真是太棒了。
你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？四、指导写字1．老师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”字。
（让学生通过比较了解字形特点，并发挥老师的示范作用，培养良好的写字习惯。
）五、诵读课文1．你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
2．师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想像的翅膀，一起走进美丽的大自然！（配乐齐读）（充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想像力。
最新-丰满的识字教学(《识字6》评课) 精品
丰满的识字教学（《识字6》评课）评吴红燕老师执教的《识字6》苏教版第三册《识字6》是一篇以韵文形式安排的词串识字课文。
四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。
吴老师成功展示的《识字六》，让我对如何把识字课上得生动而实在，让学生在感悟和理解词语的基础上积累词语，并发展学生的学习能力，有了很多的启发和收获。
原来，识字教学也可以这样“丰满”！一、充满激情，激发兴趣吴老师这堂课上得非常有激情。
我们知道，充满激情的课堂，能提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣，能感召学生学习的渴求之情，焕发学生的学习热情。
上课伊始，吴老师就从“旅游”导入，“你们有没有去旅游过？到过什么地方？”唤起情趣，一下子就把学生的兴趣调动起来了，接着她借助多媒体，出示中国地图，引导学生将四个地理名称“塞北、江南、海岛、高原”标注在地图对应的的位置上，使学生一目了然，不仅识字，而且清晰地了解了不同地区的地理位置，初步感受祖国幅员的辽阔，进而丰富学生的认识。
二、创设情境，感悟语言低年级的孩子是积累的黄金时间。
对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新知的饱满热情。
吴老师在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中识字。
在此过程中学生不是被施教者，而是和教师一起经历一段生活及情感体验的伙伴，在体验中认识世界，在体验中感悟真情，在体验中发展能力。
在学习第一组词串“骏马秋风塞北”和第四组词串“牦牛冰雪高原”时，当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，吴老师用录像、音乐、图片等创设情境，引导学生置身其中，在有限的课堂里拓展无限的想象，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。
(苏教版)语文一年级下册《识字6》说课稿
1.知识与技能：学生能够正确认读和书写10个生字，理解它们的意思，掌握汉字的笔画和结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够运用已学的汉字知识，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：通过学习汉字，学生能够感受到汉字的美，增强对中华文化的自豪感，激发学习汉字的热情。
（三）教学重难点
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现学生对生字的书写和理解存在困难的问题，以及学生在阅读理解方面可能存在的挑战。为了应对这些问题，我将提供更多的练习机会，引导学生进行反复书写和阅读，同时给予他们积极的反馈和指导。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果。如果有必要，我会调整教学方法和策略，以提高教学效果。具体的反思和改进措施可能包括改变教学活动的设计，提供更多的学习资源，或者调整作业布置等方式。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁和有助于学生把握知识结构为目标。板书将包括本节课的主要生字和知识点，以及一些关键的词语和句子。布局上，我会将生字按照笔画和结构进行分类，并使用不同的颜色进行标注，以便学生更好地理解和记忆。板书在教学过程中的作用是帮助学生整理和巩固所学知识，同时也方便他们进行复习和回顾。为了确保板书的效果，我会提前准备和练习，确保板书的清晰和简洁。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生们可能已经掌握了一些基本的汉字知识，例如一些常用的字词。然而，他们可能对于一些生字的笔画和结构还不够熟悉，书写能力有待提高。此外，学生们在阅读理解方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过游戏化的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣；2.利用多媒体教育资源，展示汉字的演变过程，让学生感受到汉字的美，增强他们对汉字学习的兴趣；3.创设情境，让学生在实际阅读中运用所学的汉字，提高他们的阅读理解能力；4.采用小组合作学习的方式，让学生们相互交流、合作，激发他们的学习动机。
一年级识字六评课
《识字六》评课
一年级备课组
今天有幸聆听了张老师的识字教学，我们从以下两个方面谈谈我们组的感受。
（一）创设情景，诱发兴趣。
让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣先出示第4小节少先队员活动画面，以去郊游的形式激发学生的学习兴趣。
再让学生看画面练习说话，引出词语，再给词语加上数量词，从而揭示课题。
让学生充分读文本，再引导学生利用多种识字方法去识字，让学生巩固一些识字方法。
接下来用同样的方法学习第1小节，学习完第1小节后练习用本节数量词说其他事物，归纳出学习方法，再让学生用这种学习方法与同桌一起学习第2小节，然后检查自学情况。
学完3个小节，就出示生字卡片让学生读，加以巩固生字。
最后指导学生写“沙、海”两个字。
本节课无论学习哪个小节，张老师都利用多媒体课件图文并茂地呈现内容，让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物的数量词表达方式。
(二)生字教学扎实有效。
先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。
学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。
教学中张老师采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。
因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。
识字6第一课时教学设计及点评
识字6第一课时教学设计及点评一、概述1、《识字6》是小学语文第四册的“词串”识字，把表示动物名称的词语集中放在一起让学生认读。
2、本节课所需课时为2课时，80分钟，本课时为第一课时；3、文中把看图和激活学生思维，训练学生说话，帮助学生识字结合起来进行，发展学生语言和思维能力。
另外，插图表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。
二、教学目标分析1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。
2、观察图画，认识12种动物的样子，建立起名称与实物的联系，激发学生的兴趣，丰富学生的知识，同时进行保护珍惜动物的教育。
3、有感情地朗读韵文。
培养学生在网络上阅读的能力，扩展知识面。
4、利用网络留言板进行写作，提高学生的写作能力。
三、学习者特征分析1、该班级学生具有基本使用电脑的技能，能够根据老师的示意，准确找到资源的所在位置。
2、低年级的学生活泼好动、好胜心强，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，易于接受新鲜事物。
美丽可爱的动物图画，都能吸引学生的注意力。
学习资源平台提供的这些生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
学生能上网阅读材料，会使用网络留言板。
学生已有一些生活积累，有初步的表达能力。
但对如何准确地找到语言文字的感觉在这节课还需要挖掘。
四、教学策略选择与设计1、鼓励个性朗读，将重难点设置于体现语文教学的人文性和工具性上，通过诵读培养学生的语感。
2、给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过多种游戏的设计，创设能让学生畅所欲言的环境，激发学生积极参与的情绪，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。
3、根据教学实际情况，采用自主学习、两两交流、小组学习、全班交流等形式。
五、学习资源1、本节课是在多媒体网络教室中完成的2、语文资源平台3、专门为本课制作的网络资源:六、教学过程一、创设情景，设疑激趣：同学们，我们来玩个“猜猜我是谁？”的游戏好吗？老师想请一些同学来帮忙，哪个同学乐意？（指名生到讲台，老师悄悄告诉学生要扮演的动物。
一年级语文识字6的教学设计及点评
一年级语文识字6的教学设计及点评这是一篇由网络搜集整理的关于一年级语文识字6的教学设计及点评的文档，希望对你能有帮助。
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
）2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。
）3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
二、导游学文1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。
海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。
接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。
）（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的`景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。
）3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。
一年级识字评课稿（6篇）
一年级识字评课稿一年级识字评课稿(6篇)一年级识字评课稿1从整体上看本节课，完全实现了教学目标。
教者根据学生的年龄特点，在特定的情境中，充分的回顾了本节课的内容，在准确的认读生字的情况下，规范书写七个生字，且对每一笔都准确的指导说明，给学生一个非常明确的认识，更难能可贵的是关注了全体的学生，尤其是学习稍有困难的学生更是得到老师的关注和辅导，这样正符合了新课标所要求的，力求让每一个孩子在语文素养上得到不同的提高，在他们的心中种下热爱祖国语言文字的种子。
学生也表现得很棒。
认真听讲，细心观察思考老师所讲的每一笔写在田字格中什么位置，做到协调好所书写的每一笔，把生字书写得正确、美观。
并学会欣赏汉字、细心思考每一笔的落笔位置，在欣赏中学会把自己的字写美，培养了学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本节课的重难点都落在实处，下面针对各环节的实施说一说我的看法。
首先教师直接板书，简洁明了的切入本课，抓住学生的年龄特点，利用课件演示一些生活中常见的事物，根据图形完成量词的填写，完成一些短句的填空，与此同时回顾了课文中要求认识的生字，在充分认知生字的基础上，我们再来写生字。
生字出示的非常符合低年级孩子的认知特点，用儿童的语言，让我们与生字交朋友，怎么成为真正的好朋友呢，先给他们注上拼音，带上拼音的漂亮小帽子。
用儿童的语言，让文字走进孩子的心中，并给生字组词，这样不仅会写字，还会用字，做到学以致用。
重点在书写的时候教师充分的让学生进行了观察，并且指导十分的恰到好处。
教师先是这样说的，在这节课还有一些要求我们会认和会写的字，你能读一读吗？注上拼音，并组两个词。
然后，鼓励学生观察那个字觉得最不好写。
学生各抒己见，说一说每个字在书写的时候我们注意什么。
教师在学生汇报时，针对难写的笔画特别指导，用彩色粉笔在字上描一下相关的笔画，学生书空。
紧接着没有让学生放任自流，针对每一个字细致的讲解，并且每写一个字的时候都巡视，及时发现学生书写中出现的问题及时的订正。