信息技术在小学数学教学中的应用案例

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小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例

小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例

小学数学信息化应用教学案例——《角的度量》为例摘要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进,新课改下教育教学信息化与学科整合,是新的发展趋势。

利用信息化教学,不仅能够激发学生学习数学的兴趣与激情,让他们主动参与到课堂活动中来,形成良好的课堂学习氛围,还能促使学生对数学产生浓厚的兴趣,更能有效提高教学效果。

关键词:小学;数学;信息化正文:在小学数学教学中,我们可以依据教学目标,教学内容和教学对象的特点,在现代信息技术的支持下,把数学信息化和学科整合在一起,以有声有形为载体,以语言,文字,符号,声音,图形和图像等为表现形式、影像和其他信息的表达、作用使学生了解数学原理、应用数学思维、建立数学思想、促进数学素养的形成。

文章结合自身课例,对新课改背景下《角的度量》一课在小学数学中的运用进行设计。

教学内容:西师版小学数学四年级上册教材的内容。

教材分析:《角的度量》为西师版小学数学四年级上册的内容,是学生在初步了解角和判断角类型的基础上,进一步研究角的测量问题,是该单元的主要内容和教学难点。

而要想突破这一重难点,编写教材的初衷就是要设计许多学生活动,期望学生通过操作活动达到从静态的课本知识过渡到能动的学生探究活动。

同学们上好这一节课,不但能为自己以后研究角的分类、画角奠定基础,而且还能为同学们以后几何知识的学习创造了条件。

学情分析“角度的量度”在测量教学中是比较难的知识点。

教材将这一部分内容编排为:在学生对角有初步了解、对角概念有清晰认识、知道角有大有小的前提下,学习本节内容。

同学们每天都会接触到许多大小不等的角度,而在实践中,同学们似乎并不具备测量角度的要求,关于角度测量的知识在生活中也较少触及,他们掌握的数学知识纯属抽象,几乎无法运用于生活。

同学们以前学过长度、面积单位等知识,并掌握了一些度量的方法。

本节课使同学们进一步经历怎样测量角度并确立角度的测量单位,从而为今后学习表面积、体积测量作铺垫。

同学们虽已了解了长度,面积等度量单位及度量工具,但对有关度量内容尚未形成系统。

信息技术在小学数学教学中的应用案例

信息技术在小学数学教学中的应用案例

信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学,要以学生发展为本,以思维训练为核心,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,是数学教学改革中的一种新型教学手段。

一、借助信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。

因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]《数数》一课中,设计色生动可爱的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,用拟人化的手法,引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵。

画面上出现母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”……这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起,然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说:“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说:“不对,我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了。

这样,学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]在计算机辅助教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。

如:《时、分,24时记时》教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际。

如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。

教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。

信息技术与小学数学整合的案例

信息技术与小学数学整合的案例

信息技术与小学数学整合的案例信息技术与数学学科的整合,是以信息技术的教学内容为载体,把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来,一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段,使学生的能力得到提高,另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

数学教学中,如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,与教学过程浑然一体呢?本文就信息技术教育与数学学科教学的整合,作一些初步的探讨。

一、信息技术与小学数学课程内容的整合由于教学大纲和教材编写的限制,当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。

华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。

然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。

例如,在教学《圆的认识》时,先利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。

精彩的画面,一下把学生吸住了。

比赛之前,先让学生猜一猜谁先到达终点。

学生们根据生活经验,猜小狗会得第一。

比赛开始了,音乐声中,小狗骑得又快又稳,得了第一,小猪、小兔、小熊虽奋力拼搏,但仍落在后面。

学生们情绪高涨,事实果然与猜想一致。

这时教师提出问题:“小狗为什么能得第一?”“车轮为什么要做成圆的?”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳?”这一连串的问题极大地激发了学生的求知欲望,使学生带着探求知识奥妙的愿望,积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。

现代信息技术使数学知识与学生喜欢的动画结合起来,学生在乐中学、玩中学,使学生的学习内容更加丰富多彩,使学生的学习兴趣更加浓厚;同时也可使教师拓宽知识面,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。

信息技术与小学数学深度融合的案例分析

信息技术与小学数学深度融合的案例分析

信息技术与小学数学深度融合的案例分析引言信息技术的迅速发展为教育带来了全新的机遇与挑战。

在小学数学教育中,信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高教学效率和质量。

本文将通过一个具体的案例分析,探讨信息技术与小学数学教学的深度融合。

案例背景某小学四年级数学课程,主题为“长方形和正方形的面积计算”。

传统教学方式主要依靠黑板讲解和课本练习,学生学习兴趣不高,部分学生在理解和应用上存在困难。

为了改善教学效果,教师决定引入信息技术,通过多媒体课件、交互式电子白板和数学教学软件等手段,进行教学创新。

教学设计与实施教学目标:使学生理解并掌握长方形和正方形的面积计算方法。

提高学生动手操作和探究问题的能力。

利用信息技术工具,增强学生的学习兴趣和参与度。

教学工具:多媒体课件:通过动画和视频直观展示长方形和正方形的特征和面积计算过程。

交互式电子白板:教师与学生互动,共同完成面积计算的演示和练习。

数学教学软件:如GeoGebra,用于学生自主探究和操作练习。

教学过程:导入阶段:使用多媒体课件播放一段关于长方形和正方形的视频,引导学生观察和思考它们的特征。

提出问题:“如何计算这些图形的面积?”激发学生的思考兴趣。

新授课阶段:通过交互式电子白板,教师演示长方形和正方形面积的计算方法。

学生在电子白板上进行操作,计算不同长宽的长方形和边长不同的正方形的面积,教师实时指导和纠正。

使用数学教学软件GeoGebra,让学生自行探索和验证面积计算方法。

学生可以调整图形的大小,观察面积变化,并记录计算结果。

练习巩固阶段:学生分组使用平板电脑,完成数学教学软件中的面积计算练习。

软件即时反馈,帮助学生发现并纠正错误。

组内讨论和分享计算结果,互相学习和借鉴。

总结提升阶段:教师通过电子白板进行总结,强调长方形和正方形面积计算公式的应用。

学生在电子白板上展示自己的计算过程和结果,教师点评和鼓励。

效果与反思效果:学生的学习兴趣显著提高,课堂参与度大大增强。

信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)

信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)

信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要:随着现代信息技术的发展,计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。

传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调;而运用多媒体信息技术进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。

关键词:创新;激发;信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。

教育作为全社会的一个重要领域,当然也不例外,最令人瞩目的信息技术与学科的整合。

而对于数学,面对21世纪的挑战,学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合,现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具,营造了新的数学学习环境。

《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”目前,现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

因此,作为教育的内容及方式也必须随着改变,信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要,信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。

一、巧设情景,激发学生的求知欲望爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了"教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌"式的教学方式。

利用情境调动学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,还提高学生的学习兴趣,调动学生求知的自觉性和积极性。

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心理。

信息技术在小学数学教学中的运用—以图形面积教学为例

信息技术在小学数学教学中的运用—以图形面积教学为例

信息技术在小学数学教学中的运用—以图形面积教学为例摘要:随着社会的现代化发展,信息技术应用于教学也越来越普遍。

数学是小学教学中一门重要的学科,数学对学生的日后发展有很重要的影响,数学与其他学科相比而言学习难度较大,为了提高教学的实效性,教师要紧随时代发展,不断改进教学方式,将信息技术与传统教学相结合改变教学模式,提高小学数学课堂质量。

本文对信息技术在小学数学教学中的运用意义进行了分析,并提出以下策略,以供参考。

关键词:信息技术小学数学运用策略一、信息技术对于小学数学教学的意义对于现在教育观念来说,进行现代化教学方式可以提高教学质量,传统教学方法已经不利于提高学生学习的动力,会影响教学进度,将信息技术应用于数学教学可以弥补传统教学中存在的缺陷,现代化教学方式为课堂提供了更加丰富的学习内容,改变了学生学习方式。

信息技术的出现给教学领域带来了巨大的作用,教师把计算机应用于教学中能够将很多课本上呈现不全面的画面,视频等信息在课堂上进行演示,可以加深学生对知识的理解程度,可以学习更多的数学知识,提高学习效率,让学生能够主动学习起来。

一些小学生觉得学习数学比较乏味,开始变得不喜欢数学,也有一些学生开始抵触数学,信息技术的发展带来了多媒体教学方式,教师在进行多媒体教学时,课堂上可以展示更多的图片、声音、动画等课本上无法展示的内容,让教学方式不再单一,能够吸引学生的学习兴趣,提高学习的积极性,也可以让数学内容充分地展示出来,有利于提高教学效率。

信息化教学方式与传统教学相比较教学速度有较大的优势,可以多方面展现出课本上不具有的内容,提高课堂教学效率。

二、信息技术在小学数学教学课堂中的运用策略(一)通过信息技术提高学生理解运用能力在信息技术教学方式的影响下,大多数学校开始开展现代化教学方法。

信息技术的出现可以很大程度提高教学的实效性,就交互式电子白板来说,这种方式非常符合小学数学的教学,将交互式电子白板应用于实际教学中,可以让课堂教学方式更加直观、形象、逼真,可以促进学生利用多种感官来吸收数学知识,可以加强学生的理解能力。

信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》

信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》

信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例,题为《乌鸦喝水》。

目标
通过该教学案例,旨在帮助小学生掌握数学知识,培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。

案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏,通过结合数学问题和信
息技术工具的使用,引导学生进行思考和解决问题。

教学步骤
1. 引入:通过展示乌鸦喝水的场景图片,激发学生的兴趣,引
入问题讨论。

2. 分组讨论:将学生分成小组,让他们共同思考乌鸦喝水的问题,并提出解决方法。

3. 信息技术应用:引入信息技术工具,如计算器或电子白板,
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。

4. 分享和讨论:让每个小组分享他们的解决方案,并进行讨论,促进学生之间的合作和交流。

5. 总结:总结案例中学生的解决方法和思考过程,强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。

教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。

- 掌握信息技术的基础应用技能。

- 培养学生的合作和交流能力。

- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式,进行教学效果的评估。

总结
通过《乌鸦喝水》这个案例,结合数学教学和信息技术应用,
可以激发学生的研究兴趣,培养他们的创新思维和解决问题的能力,达到更好的教学效果。

以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。

信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学

信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学

信息技术解决教学重难点问题的教学课例数学信息技术在数学教学中应用的教学课例:以“圆的面积”一课为例一、教学背景“圆的面积”是小学数学中一个重要的知识点,但学生在理解其计算方法时常常遇到困难。

传统的教学方法往往通过口头讲解和简单的图形演示,难以让学生真正理解。

为此,教师决定采用信息技术手段,帮助学生更好地理解圆的面积的计算方法。

二、教学目标1. 让学生理解圆的面积的概念。

2. 掌握圆的面积的计算方法。

3. 培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。

三、教学策略1. 使用动态几何软件演示圆的面积的推导过程。

2. 通过交互式动画,让学生自己动手操作,理解圆的面积的计算方法。

3. 利用微视频,让学生在家预习和复习相关知识。

四、教学过程1. 导入:教师首先通过动态几何软件展示一个圆,并让学生思考如何计算它的面积。

引导学生回忆已学过的正方形、长方形等图形的面积计算方法,为后续推导圆的面积打下基础。

2. 新课讲解:教师使用动态几何软件逐步演示如何将圆分割成若干等份,并重新组合成一个近似的长方形。

通过这个过程,让学生明白圆的面积与长方形面积的关系,从而推导出圆的面积公式。

3. 互动探究:学生分成小组,利用交互式动画进行探究学习。

学生可以自己动手操作,改变分割的份数,观察重组后的图形变化,从而深入理解圆的面积的计算方法。

4. 巩固练习:教师通过几何画板提供一系列练习题,让学生在计算机上完成。

通过练习,巩固学生对圆的面积的理解和计算能力。

5. 总结反馈:教师引导学生总结本节课的收获,并利用信息技术手段收集学生的反馈信息,了解学生的学习情况,为后续的教学提供参考。

五、教学反思通过这节课的教学,教师发现信息技术在解决教学重难点问题上具有显著的优势。

动态几何软件的演示和交互式动画让学生更好地理解了圆的面积的计算方法,提高了学生的学习兴趣和积极性。

同时,信息技术也使得教学更加高效,教师可以根据学生的学习情况及时调整教学策略,提高教学效果。

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信息技术在小学数学教学中的应用案例
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
信息技术在小学数学教学中的应用案例教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。

由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。

因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣。

[案例1]
在小学数学教学中,运用信息技术,可为小学生增设疑问和悬念,激发小学生主动获取知识的积极性,创设出利于他们开发智力,求知探索的心理环境。

如:《数数》一课中,设计色彩鲜艳的花朵,形象生动可爱的小动物等作为课件内容,以引起学生们的审美感,有时还用拟人化的手法,引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时,课件先呈现一片草地,绿草如茵。

“小朋友,你们见过草地吗草地上的景色是怎样的”接着,画面上又出现母鸭和小鸭,“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”“大家在草地上玩得开心吗”“开心!”……这样,美丽的画面和学生生活体验融合在一起,
欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。

于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说:“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说:“不对,我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多,还是鸡妈妈的孩子多呢?这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后,决定让小鸡和小鸭分别排队,然后一个对一个,就把多少比出来了。

这样,学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少,同时又感受到了美的熏陶。

[案例2]
在计算机辅助教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。

如:《时、分,24时记时》教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”。

教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际。

如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。

教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。

愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,参与效果可想而知。

从这里可以看出利用多媒体进行教学,能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。

由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。

此时教师无需更多言语,只需借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。

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