浅谈中班音乐韵律活动的指导策略
幼儿园韵律活动的教学指导策略分享
幼儿园韵律活动的教学指导策略分享引言幼儿园韵律活动是培养幼儿身体素质、音乐感知和表达能力的重要环节。
通过韵律活动，幼儿可以提高他们的音乐感知水平、增强身体协调性、培养音乐表达能力，并提高他们的社交技能。
本文将分享一些教学指导策略，以帮助幼儿园教师在韵律活动中取得更好的教学效果。
教学目标在设计韵律活动前，教师首先需要明确教学目标。
幼儿园韵律活动的教学目标可以包括：1.培养幼儿对音乐的兴趣，提高他们的音乐感知水平。
2.提高幼儿的身体协调性和灵活性，培养他们的运动能力。
3.培养幼儿的音乐表达能力，让他们通过音乐来表达自己的情感。
4.提高幼儿的合作和社交技能，培养他们的集体意识。
教学方法和策略1. 多样化的活动形式在进行韵律活动时，教师可以采用多样化的活动形式，以增加幼儿的兴趣和参与度。
例如，可以组织幼儿进行简单的舞蹈动作、打击乐器演奏、编排简单的音乐节奏等活动。
同时，教师还可以利用故事、游戏等形式来设计韵律活动，增加教学的趣味性和情境感。
2. 鼓励自由表达和创造在韵律活动中，教师应鼓励幼儿进行自由表达和创造，让他们发挥想象力和创造力。
可以为幼儿提供一些简单的音乐乐段或旋律，让他们根据自己的感觉和想法创造出自己的舞蹈动作或节奏。
同时，教师可以通过表扬和鼓励来增强幼儿的自信心，让他们敢于表达自己的想法和情感。
3. 分层次的教学在设计韵律活动时，教师可以考虑幼儿的年龄和能力水平，将活动分为不同的层次，以满足不同幼儿的需求。
对于较小的幼儿，可以设计一些简单的舞蹈动作和音乐节奏，让他们通过模仿和跟随来参与活动。
对于较大的幼儿，可以设计一些稍复杂的舞蹈动作和编排，鼓励他们进行创造性的表达。
4. 充分利用教具和素材在韵律活动中，教具和素材是教学的重要资源。
教师可以准备一些适合幼儿的韵律教具和音乐素材，如打击乐器、音乐玩具、音乐卡片等，以增加活动的趣味性和丰富性。
教师还可以利用现有的环境和场地，如操场、音乐室等，创造适合韵律活动的情境，提供更好的教学体验。
幼儿园音乐韵律活动的指导策略
幼儿园音乐韵律活动的指导策略幼儿园的音乐韵律活动是培养幼儿音乐兴趣和韵律感的重要途径之一。
通过音乐游戏和活动，幼儿不仅可以享受音乐的乐趣，还可以提高他们的听觉感知、语言表达、动作协调和社交能力。
在指导幼儿园音乐韵律活动时，我们需要注意以下几个方面的策略。
首先，给予幼儿一个积极的音乐环境。
在幼儿园里，我们可以为幼儿打造一个充满音乐氛围的环境。
这可以包括在教室里放置一些音乐器材，如钢琴、小手鼓和铃铛等，让幼儿可以自由地与这些乐器互动。
同时，我们还可以播放一些适合幼儿的音乐，给他们提供丰富多样的音乐体验。
其次，设计富有趣味性的音乐游戏和活动。
幼儿对于游戏有着天然的喜爱，通过游戏可以增加他们对音乐韵律的兴趣和理解。
在幼儿园的音乐课上，我们可以设计一些富有创意的游戏，如模仿动物发出的声音、通过身体动作表达音乐的节奏等。
这些活动可以增强幼儿的听觉感知和动作协调能力，同时也提高他们的社交能力和合作意识。
第三，注重幼儿的参与和表达。
幼儿在音乐韵律活动中需要得到充分的参与和表达的机会。
我们可以鼓励幼儿通过歌唱、舞蹈、乐器演奏等方式来表达自己对音乐的理解和感受。
在音乐活动中，我们应该给予幼儿足够的时间和空间，让他们能够自由地展示自己的才艺和创造力。
同时，在鼓励幼儿表达的过程中，我们也要注意每个幼儿个体差异的尊重，给予他们充分的鼓励和肯定。
第四，创设有针对性的音乐韵律活动。
幼儿园的音乐韵律活动应该根据幼儿的成长发展特点和个体差异来进行具体的设计。
我们可以根据幼儿的兴趣和能力，选择适当的音乐材料和活动形式。
例如，在幼儿的音乐活动中，可以根据他们的年龄和能力进行节奏合奏、唱游儿歌、体验不同的音乐风格等。
通过这些有针对性的活动，可以提升幼儿的音乐感知和韵律表现力。
最后，充分利用丰富的教育资源。
在幼儿园的音乐韵律活动中，我们可以充分利用各种教育资源来丰富幼儿的音乐体验。
例如，可以邀请音乐教育专家和艺术家来给幼儿做音乐表演和讲座，将幼儿园与社区的音乐资源结合起来。
幼儿韵律游戏的实施策略和探究
幼儿韵律游戏的实施策略和探究幼儿韵律游戏是一种有趣的教育活动，其中包含了一定的实施策略和探究内容。
下面就从这两个方面给大家分享一下。
一、实施策略1.以幼儿为中心，关注他们的兴趣和需求在选择幼儿韵律游戏时，应该以幼儿为中心，关注他们的兴趣和需求。
根据幼儿的年龄、性别、爱好和智力水平等因素，选择适合他们的韵律游戏。
比如，对于年龄较小的幼儿，可以选择简单的诗歌朗读游戏，而年龄稍大的幼儿则可以进行诗歌填空、诗歌组词等游戏。
2.重视游戏策略的多样性在实施幼儿韵律游戏时，应该注重游戏策略的多样性。
不同的游戏策略可以让幼儿体验到不同的刺激和挑战，从而激发他们的兴趣和好奇心。
比如，在进行诗歌朗读游戏时，可以加入眼神交流和肢体配合等元素，让游戏更富有趣味性和挑战性。
3.注重游戏的互动性和合作性在进行幼儿韵律游戏时，应该注重游戏的互动性和合作性。
游戏过程中，幼儿之间互相合作和竞争，从而通过游戏实践来增强自己的语言表达能力。
同时，游戏中要让幼儿积极沟通和互动，增强他们的合作精神和团队意识。
4.营造温馨的游戏氛围在实施幼儿韵律游戏时，要注重营造温馨的游戏氛围。
游戏应该以互动、愉悦、自由和积极的态度进行。
通过韵律游戏，可以让幼儿在轻松的氛围中感受到语言学习的乐趣和成就感。
二、探究内容1.韵律游戏对幼儿语言表达能力的促进作用韵律游戏可以帮助幼儿提高语言表达能力，尤其是口头表达能力。
通过游戏，幼儿可以培养记录和语言表达的能力，提高听、说、读、写的能力，这些都是日后幼儿学习的重要基础。
韵律游戏可以让幼儿感受到诗歌、歌曲等艺术形式的美感，从而培养幼儿的审美能力。
幼儿可以通过游戏中的体验，了解诗歌、歌曲等的声音美、形式美和情感美，从而对艺术形式产生兴趣和喜爱。
韵律游戏可以提高幼儿的认知能力，从而增强他们的自信心和思维能力。
通过游戏，幼儿可以学习到诗歌的形式、韵律的轻重、声调的变化等知识，从而培养敏锐的感知力和思维能力。
总之，幼儿韵律游戏在实施策略和探究内容方面都有很多值得探讨和学习的地方。
幼儿园韵律活动的组织与实施的指导策略
幼儿园韵律活动的组织与实施的指导策略
幼儿园韵律活动是幼儿园教育中的重要组成部分，它可以帮助幼儿发
展语言、音乐和运动等能力，同时也可以促进幼儿的社交和情感发展。
为了有效地组织和实施韵律活动，以下是一些指导策略：
1. 制定计划：在组织韵律活动前，需要制定详细的计划，包括活动内容、时间、地点等。
同时还需要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好和能力
水平等因素。
2. 选择合适的音乐：音乐是韵律活动中非常重要的元素，需要选择适
合幼儿年龄和兴趣爱好的音乐。
同时还需要注意音乐的节奏和速度是
否与活动内容相匹配。
3. 提供清晰明确的指导：在实施韵律活动时，需要向幼儿提供清晰明
确的指导。
例如，在跳舞时可以向幼儿示范正确的姿势和步伐，并提
供简单易懂的口头指导。
4. 鼓励积极参与：在韵律活动中，需要鼓励幼儿积极参与，让他们感
受到活动的乐趣和意义。
同时还需要给予幼儿适当的赞扬和鼓励，增
强他们的自信心和参与度。
5. 提供多样化的活动形式：为了让幼儿更好地体验韵律活动，需要提供多样化的活动形式。
例如，可以组织跳舞、唱歌、打击乐等不同形式的活动，让幼儿在不同的环境中感受音乐和节拍。
6. 关注安全问题：在组织韵律活动时，需要关注安全问题。
例如，在跳舞时需要保证场地平整、无障碍物等，并避免过于激烈或危险的动作。
总之，在组织和实施幼儿园韵律活动时，需要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好和能力水平等因素，并采取相应的指导策略。
通过这些策略，可以帮助幼儿更好地发展语言、音乐和运动等能力，并促进其社交和情感发展。
音乐领悟韵律活动教案中班
音乐领悟韵律活动教案中班音乐领悟韵律活动教案。
一、教学目标：1. 能够理解音乐的韵律和节奏，感受音乐的美妙之处。
2. 能够通过音乐活动培养孩子的音乐细胞，提高他们的音乐素养。
3. 能够让孩子在音乐活动中感受快乐，培养他们的音乐兴趣。
4. 能够通过音乐活动促进孩子的身心发展，提高他们的综合素质。
二、教学重点：1. 让孩子理解音乐的韵律和节奏，感受音乐的美妙之处。
2. 让孩子通过音乐活动培养音乐细胞，提高音乐素养。
三、教学难点：1. 如何让孩子在音乐活动中感受快乐，培养他们的音乐兴趣。
2. 如何通过音乐活动促进孩子的身心发展，提高他们的综合素质。
四、教学准备：1. 音乐器材，小提琴、钢琴、小鼓等。
2. 音乐教具，音乐CD、音乐书籍、音乐游戏等。
3. 教学环境，音乐教室、音乐厅、音乐广场等。
五、教学过程：1. 创设情境，在音乐教室中播放轻快的音乐，让孩子们在音乐中感受快乐。
2. 引导学习，通过音乐游戏、音乐演奏等活动，引导孩子们理解音乐的韵律和节奏。
3. 激发兴趣，通过音乐欣赏、音乐表演等活动，激发孩子们对音乐的兴趣。
4. 培养能力，通过音乐合唱、音乐创作等活动，培养孩子们的音乐细胞，提高他们的音乐素养。
5. 促进发展，通过音乐活动促进孩子的身心发展，提高他们的综合素质。
六、教学反思：音乐领悟韵律活动教案中班，是一项很有意义的教学活动。
通过这个教案，我们可以让孩子在音乐活动中感受快乐，培养他们的音乐兴趣，提高他们的音乐素养，促进他们的身心发展，提高他们的综合素质。
因此，我们应该充分利用音乐教育的资源，让孩子在音乐活动中得到更好的发展。
幼儿韵律游戏的实施策略和探究
幼儿韵律游戏的实施策略和探究
幼儿韵律游戏是一种既能够帮助幼儿提高音乐能力，又能够促进其身体发展的有趣活动。
在实施幼儿韵律游戏时，需要一些策略和方法来引导幼儿积极参与并加深他们的理解。
下面将介绍几种常用的幼儿韵律游戏实施策略和探究方法。
1. 游戏前的准备
在进行幼儿韵律活动之前，教师需要认真准备。
选择适合幼儿年龄的游戏和材料。
建
立一个舒适，安全，无干扰的环境，确保幼儿可以专注于活动。
教师需要提前了解游戏的
规则和目标，以便正确引导幼儿。
2. 游戏中的示范
示范是幼儿学习的重要环节。
在游戏开始前，教师可以先示范游戏的一些动作和节奏。
通过示范，幼儿可以更好地理解游戏的要求，并且能够更容易地模仿和学习。
示范也可以
激发幼儿的兴趣和参与，并提高他们的学习动力。
3. 游戏中的互动
幼儿韵律游戏是一种团体活动，互动对于幼儿的学习起到至关重要的作用。
教师可以
通过提问、回答和交流等方式与幼儿进行互动。
教师可以设置小组活动，让幼儿之间相互
合作，共同完成游戏任务。
互动可以增强幼儿的学习动力，培养他们的集体意识和团队合
作精神。
4. 游戏后的反思
鼓励幼儿在游戏之后进行反思是一种重要的评估和巩固学习成果的方法。
教师可以与
幼儿讨论他们在游戏中遇到的困难和问题，并引导他们思考解决方法。
教师可以鼓励幼儿
分享他们的收获和感受，加强他们对学习内容的理解和记忆。
浅谈幼儿音乐韵律活动的设计与实施
浅谈幼儿音乐韵律活动的设计与实施【摘要】幼儿音乐韵律活动在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过引导幼儿参与音乐韵律活动，可以促进其身心发展，培养其音乐素养及综合能力。
设计音乐韵律活动时应遵循原则，注重活动的趣味性和启发性，以及符合幼儿认知发展规律。
实施方法包括音乐游戏、唱歌跳舞等，需要根据幼儿的年龄和兴趣进行选择。
评估效果时应考虑幼儿的参与度和反馈情况。
例子包括手拍节奏、跟随音乐动作等，同时要注意幼儿音乐韵律活动中的安全和互动性。
推广音乐韵律活动可以促进幼儿全面发展，未来应进一步完善活动内容和方法，并加强家园合作。
建议加强对音乐韵律教师的培训，提高其专业素养，为幼儿音乐韵律活动的实施提供更好的支持。
【关键词】关键词：幼儿音乐韵律活动、音乐教育、设计原则、实施方法、效果评估、例子、注意事项、推广意义、未来发展、建议。
1. 引言1.1 幼儿音乐韵律活动的重要性幼儿音乐韵律活动在幼儿教育中扮演着极为重要的角色。
通过参与音乐韵律活动，幼儿可以培养音乐感知和表达能力，提高音乐审美水平，激发自身创造力和想象力。
音乐韵律活动能够促进幼儿的身心发展，帮助他们建立自信心，增强社交能力，培养团队合作精神。
音乐韵律活动还可以提高幼儿的专注力和记忆力，促进大脑发育，增进学习兴趣。
通过音乐韵律活动，幼儿能够在愉快的氛围中感受音乐，享受学习的乐趣，促进全面发展。
音乐韵律活动也可以帮助幼儿建立自我认知和情绪管理能力，增强情商，培养良好的道德品质和价值观念。
幼儿音乐韵律活动的重要性不可低估，是幼儿教育中不可或缺的一部分。
只有充分重视和开展音乐韵律活动，才能更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来做好铺垫。
1.2 幼儿音乐教育的意义幼儿音乐教育有助于培养幼儿的情感和社会能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，能够帮助幼儿了解自己的情感状态，表达情感需求，增强自我认知和自我管理能力。
幼儿参与音乐活动时需要与他人合作，分享互动，培养幼儿的合作精神和团队意识，促进幼儿的社会交往和沟通能力。
浅谈幼儿音乐韵律活动的设计与实施
浅谈幼儿音乐韵律活动的设计与实施幼儿音乐韵律活动是幼儿园音乐活动中非常重要的一部分。
通过这些活动，幼儿可以增加音乐知识，提高音乐鉴赏能力，同时也可以促进幼儿的身体和智力发展。
幼儿音乐韵律活动设计设计幼儿音乐韵律活动需要遵循幼儿的认知特点和发展规律，充分考虑幼儿的兴趣和需求，灵活选择和组织活动内容，使幼儿们在玩乐中学习，愉悦中成长。
首先，应选择适合幼儿认知水平的音乐，包括旋律、歌词、节奏等方面。
幼儿对于音乐的接受能力相对较弱，在选择音乐时，应该选择简单、明快、有节奏感的曲目。
对于歌词，应该遵循简单易懂、生动形象、具有节律感的原则。
其次，活动应该根据幼儿的年龄和发展特点进行分类设计。
幼儿分不同年龄段，他们的认知能力、语言交流、动手能力、注意力、思维能力等方面都有所不同，应该根据不同年龄段的幼儿的兴趣和需求设计相应的音乐活动，针对性强。
第三，可以根据幼儿的听觉特点，开展多种形式的音乐活动，如儿歌演唱、音乐游戏、舞蹈表演等。
可以让幼儿通过歌唱、舞蹈等多种方式来接触音乐，丰富他们对音乐的认识和体验。
最后，应该考虑音乐器材的合理使用。
音乐器材是幼儿音乐韵律活动中不可或缺的部分，可以让幼儿在实践中学习，增加互动和创意的机会。
在选择音乐器材时，应该根据幼儿的实际需要、安全性以及教育效果等方面进行选择。
实施幼儿音乐韵律活动在实施幼儿音乐韵律活动时，要注重活动的组织和实施，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让每一个幼儿都能积极参与活动。
首先，可以通过讲解、示范等方式介绍活动的内容和方法，使幼儿了解活动目的和流程，学会准备所需的器材，同时可以在这个过程中培养幼儿的协作意识。
其次，应该充分鼓励幼儿的参与积极性，让每个幼儿都有机会表现自己，在活动中展示自己的风采。
可以让幼儿轮流表演、指挥、引导等，让幼儿在音乐活动中的角色变得丰富多彩，发挥自己的特长。
第三，在活动中应该积极引导幼儿，让他们学会欣赏音乐，提高音乐素养。
可以让幼儿听古典音乐、民间音乐、流行歌曲等不同类型的音乐，并带领他们进行音乐鉴赏，使幼儿逐渐了解各种类型的音乐，对音乐有初步认识。
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浅谈中班音乐韵律活动的指导策略
《指南》明确指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
艺术领域中的音乐韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。
所谓的韵律活动即是把所有伴随着音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。
韵律活动能发展幼儿身体运动的能力，发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力，以及能满足幼儿对身体活动的需要，可见韵律活动对幼儿的发展有着很大的推动作用。
因此，在引导幼儿学习音乐韵律活动的过程中，不仅使幼儿逐步学会认识音乐、把握音乐，养成对音乐的积极态度，同时也能促进幼儿良好学习品质的发展。
接下来我将结合我这一学年的教育教学经验，通过一个韵律活动《猴哥猴妹》的案例，浅谈中班音乐韵律活动的指导策略。
一、预令——有效的教学策略。
幼儿园集体音乐教育活动中的“预令”是指在幼儿园集体音乐教育的情境中，当幼儿从一种状态向另一种状态转换时，教师给予他们的提前暗示。
其作用就在于使幼儿对即将进行的新情况，有良好的意识，并主动、从容地调整自己的行为，从而体验音乐活动所带来的快乐、舒适和自由的感觉。
在播放音乐开始之前，教师要事先设计与情境相关的预令，自然提醒幼儿等待准备做动作。
例如在韵律活动《猴哥猴妹》中，我先是以一个故事导入该活动的，在故事的创编时尽量要让故事内容能与韵律活动中的音乐预令相吻合，当我刚开始在示范韵律活动时我会提前发出预令提示，用手口一致的语言动作提醒幼儿做好准备动作，在活动中幼儿也能更加清楚韵律活动中的每个动作的状态转换。
在韵律活动《猴哥猴妹》中，对于部分幼儿出现临时忘记韵律动作时，教师可以进行现场调节，例如在引导幼儿做“定”“挠”的时候孩子容易忘记动作，教师可在“定”“挠”之前进行预令提示如：“准备定”“准备挠”。
经过三到四次的语言、动作预令提示之后，在适当的环节，“预令”可以根据实际情景进行退位，同时教师在“退位”时要根据实际情况思考先语言退位还是动作退位，这就是维果斯基讲的支架式学习，帮幼儿搭好支架后待幼儿掌握后教师退位。
预令不仅仅是可以用在音乐开始之前，也可以在音乐中每一个动作之前做预令的提示。
如果在转换过程中，教师没有给予幼儿准备的机会，那么幼儿就会表现为被教师机械地“拖着走”游离于活动之外，东张西望、心神不宁、推搡临近的同伴等。
因此，在幼儿园音乐活动中，尤其在新授音乐活动中，“预令”是教师不容忽视的教学策略之一。
二、倾听——给予幼儿有效的回应。
每天和孩子们学习生活在一起，在教学活动中难免会出现一些交谈，而如何学会倾听就成为了我们幼儿教师应该学习的重点，因为孩子的表达能力有限，老师要懂得从孩子们的话语当中挖掘内容，学会更好地倾听孩子的声音。
同时，及时的回应也是学会倾听的一个重要内容。
在活动中，当教师抛出问题，幼儿的回答不是教师所设计的内容时，教师应通过评价帮助幼儿梳理问题，引导幼儿进一步理解活动内容。
在韵律活动中，有时会出现部分幼儿在活动中提出的问题与教学内容没有任何关系时，这时我们应根据问题重难点做出必要的验证。
可通过提问验证的方式，让幼儿充分感受音乐。
如在韵律活动《猴哥猴妹》中我提出的问题是：“猴哥变的沙发没有摇那怎么办？”，当幼儿不能作出回答时，教师可以对幼儿进行提问：“哎呀！这个沙发如果可以摇那就更好了。
”并帮助幼儿理清韵律活动中的动作顺序。
三、观察——有效看待幼儿的创造性行为。
幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。
《指南》明确指出要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，同时要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，在幼儿自主表达创造过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
在音乐韵律活动中，我们也会让幼儿进行一定的创编活动，幼儿在创编的过程中，也会根据自己的生活经验进行一定的动作创编，有时有的幼儿创编出来的动作“很特别”会让我们大吃一惊。
作为老师的我们要善于观察发现幼儿在创编时的动作造型、亮点并引导幼儿欣赏学习进行升华。
通过语言描述幼儿的造型动作，为幼儿开阔思路，支持幼儿动作创造，体验创造的乐趣。
如在韵律活动《猴哥猴妹》中，我引导幼儿与同伴合作创编表现猴哥猴妹变“沙发”时的身体动作时，当幼儿作出的造型比较有难度时，例如女生会出现下腰、盘腿等较有难度的舞蹈动作时，个别男生会出现模仿现象，但对于没有舞蹈基础的幼儿来说是比较有难度的，老师在评价时要告诉幼儿在创编动作时要使自己做的造型使自己觉得舒服，同时还要考虑到一个造型的
安全性。
四、渗透——在活动中有效的培养幼儿的社会品质和人格素养。
通过音乐活动教育幼儿人与人之间要互相关心、互相爱护。
美国作家劳伦斯·沙皮罗指出：“善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性。
但如果后天得不到很好的培育，那么就会消失。
”可见，培育幼儿关心、帮助他人等体贴善良品性是多么重要。
在音乐活动中要注重幼儿社会品质的培养以及人格素养情感的渗透。
如在韵律活动《猴哥猴妹》中，我请个别幼儿用自己的屁股变一个“沙发”给我坐，在示范时我会引导幼儿观察我在坐这个沙发时的一个活动状态，在活动中我提出了“刚才我有没有重重地坐下去？（幼儿回答：没有）我说：我是很爱惜这个沙发的”，来引导幼儿在接下去的游戏时要注意控制坐沙发（其他小朋友用屁股变沙发）时的力度，来表现对同伴之间的互相关心、互相爱护。
艺术的魅力是无穷的，音乐的知识也是无边的。
《指南》明确指出每个幼儿心里都有一颗美的种植。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
教师应根据幼儿的年龄特点、身心发展规律，创设多种形式的教学意境，让幼儿愉快地参与到活动之中，在唱、跳、玩的过程中去感受与欣赏、表现与创造音乐。
让幼儿在韵律活动中充分地表现自己，不仅可以增强艺术兴趣和提高技能，在这种欢快的音乐环境下活动，更能促使幼儿富有个性全面和谐地发展。