人教版道德与法治七年级上册9.1守护生命教案
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3.教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课前面我们已经学了生命的珍贵与独特,每个人都是独一无二的,我们都应该为自己的生命喝彩,用心
的呵护生命,并且努力地让自己的生命绽放出精彩
的光芒。有人说,生命如此宝贵,守住生命,我们
才能感受四季的冷暖变化,体验生活的千姿百态,
追求人生幸福的种种可能。
那么,作为中学生,珍爱生命,我们可以做些什么
呢?回忆旧知
联想生活经验
承接上课
唤起学生记忆
讲授新课第一目运用你的经验P99
◎图中同学的讨论涉及生命的哪些方面?
◎结合你的经历,说说守护生命需要注意哪些方
面?
小结:活着
运用生活经验
分享交流生活
体验
从生活中来
知识目标:
知道生命来之不易,了解爱护身体与精神的方法,懂得应该在日常生活的点滴之中爱护自己和他人的生命
【教学重点】爱护身体养护精神的具体方法
【教学难点】爱护身体养护精神的具体方法
【教学方法】故事分享,感受交流
【教学资源】图片及相关资源故事
爱护身体身体健康地活着
精神健康(心理健康)地活着
有尊严地活着……
生命对于我们来讲,意味着太多太多的东西。
健康专家曾做过这样一个比喻——健康是1,事业、
财富、婚姻、名利等等都是后面的0,由1和0可
以组成10、100等N种不同大小的值,成就人类与
社会的和谐旋律。对于一个人而言,如果没有健
康这个1,其他条件再多也只是0。没有健康就没
有一切,所有的0都是健康1的外延和扩展。只有
拥有这个简简单单的1,后面的一连串的0才有其
真正的意义与价值。
这个形象的比喻充分说明了“健康”的重要性。
守护生命,我们首先要“爱护身体”,保护自己的
健康。
爱护自己的身体健康,很多同学都会选择锻炼身
体,增强身体素质,小伟也不例外。他是一个喜欢
运动的男孩,足球是他的最爱。我们来看看小伟的
故事。
问:小伟对足球的喜爱,能否表现出他对身体健康
的爱护?请用细节来阐述自己的观点。(结合自己
的经验,说说你是如何爱护身体的?)逐步思考生命
的意义与珍贵
体会健康的重
要意义
探讨、交流
联想自己的生
活经验,反思
自己的生活方
式是否健康?
让学生直观感知
“健康”的重要
意义
讲授新课
第二目养护精神(思路:喜欢运动,锻炼身体,是关爱身体健康的
表现,但应该注意把握好分寸与程度;更要掌握必
要的科学的方法等。)
仔细看图,结合自己的实际情况,想一想,
你在哪些方面坚持得最好?和同伴交流一下你的
经验;你在哪些方面还需要努力,可以向同学学习
一下经验哦!
在生活中,我们会面对一些客观存在的、非人力可
抗拒的自然灾害,或者一些突发的人为灾难。我们
需要增项安全意识、自我保护意识,提高安全防范
能力,掌握一些基本的自救自护方法等等。
(播放安全自护短片,或者带领学生自由讨论,归
纳小结)
随着年龄增长、心智发育,我们更加关注自己的内
在感受。当某些内心需要得不到满足的时候,有的
人经不住一时的挫折,容易做出过激的行为,甚至
伤害自己的身体。这些都是不理智的行为。
案例:近几年我国每年自杀人数总计为10多万人,
青少年自杀的比例居高不下,其中学生自杀的情况
以中学生最为严重。资料显示,在中国,15岁至
从他人到自
己,思考自己
的生活方式是
否健康?是否
努力过健康的
生活?
懂得理智面对
生活中的挫
折,交流方法
从认知到行为,
点滴的转变与落
实
民族都有着自己的精神史诗。
作为中国人,我们每个人的精神生命都流淌着民族
文化的血脉,离不开优秀传统文化的滋养。守护精
神家园,我们不能丢失优秀的民族文化,需要在个
人精神世界的充盈中发扬民族精神。
(可适当加入非物质文化遗产的介绍)
课堂小结生命是宝贵的,我们应该尽自己最大的努力养护身体与精神,让自己身体健康,精神充盈,内涵
深刻,让生命真正绽放出耀眼的光芒!
在生活中,我们应该从细节开始,从小事做起,积极锻炼身体,多多学习各种知识丰富自己,拓展
生活边界,开拓生活视角。充盈自身精神世界的同
时,更要为民族文化的传承做出贡献。
板书
拓展空间
附件:
像自由一样美丽:犹太人集中营遗存的儿童画作
1939年,一个叫做特莱津的捷克小镇被德国纳粹改为集中营,有9万多名犹太人被关押在此,其中有一万多名还未成年的孩子。他们被单独关押起来,不能和父母和大人们在一起。一位叫弗利德的艺术家,放弃了可以出逃机会,决定和集中营的孩子们在一起,他们一起画画,自己办杂志。在浩劫中,一万多个孩子最终只留下了一百多人,但他们留下了4500张画和一本叫《先锋》的杂志,这些记录历史,让人感动的画作,收藏在捷克的“捷克犹太人博物馆”。上世纪90年代,杂志得以出版,书名叫《我们也是一样的平常孩子》。
1941年12月4日,哈娜从布拉格被遣送到特莱津。那时她刚满十岁。1944年,她被转送奥斯维辛集中营,在那里她被纳粹杀死,还没到她13岁的生日。年龄小的孩子很难在集中营幸存下来,因为纳粹觉得他们还不能干活儿,活着对纳粹“没有用”。这张画是哈娜用水彩颜
料画在一张比较光滑的纸上的。她不可能用水彩纸,因为在集中营没有水彩纸。可
是,她还是画出了水彩的感觉。她是一个有艺术感觉的孩子。她画着特莱津的房子,
忘记了现实的丑陋。她虚化了眼前的
世界,把视野和心灵都推向远方,远方
——有家的远方。
/shuhua/2015-01/30/c_127439933_4.htm埃丽卡是个小女孩,7岁的时候被遣送到特莱津。在她留下的十六张画里,其中一张还题写着是送给她的艺术老师弗利德的。在距她10岁生日还有12天的时候,她被杀死在奥斯维辛集中营。在这张画里,埃丽卡记录了自己的生活,也画出了一个小女孩的憧憬。她们的居住环境始终是拥挤的,埃丽卡却把架子床“推“得远远的,也把现实生活远远地推开。她在画面前留出了很大很大的空间,在这个她留给自己的空间里,小埃丽卡放上了特莱津所没有的鲜花,她让蜜蜂围绕着花朵。美丽的花瓶上,刻上了她对生活爱的印记。
二战刚刚结束的1945年,8月底的一天,幸存下来的L410宿舍的管理员威廉,提着一个巨大的手提箱,来到了布拉格的犹太人社区中心。箱子里是4500张弗利德的孩子们的绘画。那些画作的