乡村小学英语教学的现状和思考
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究乡村振兴战略是中国政府提出的重大战略部署，旨在通过推动农村经济发展、改善农村生活环境、促进农民增收致富，实现城乡发展协调和绿色可持续发展。
在这一背景下，农村小学英语教育问题备受关注，因为良好的英语教育是孩子们走向更广阔天地的重要基础。
本文将就农村小学英语教育问题与对策展开探究。
农村小学英语教育问题主要表现在以下几个方面：一是基础设施条件落后。
与城市相比，农村地区的小学往往基础设施条件更为落后，校园环境不够良好，教学设备不够齐全，这直接影响了英语教育的开展。
二是师资力量短缺。
农村地区的小学教师整体素质与城市相比存在一定差距，尤其是在英语教育方面，缺乏高水平的师资力量。
由于农村教师工资待遇不及城市，更加优秀的教师往往更倾向于城市就业。
三是教学资源不足。
在农村地区，英语教学资源相对匮乏，教材、教辅资料、多媒体设备等方面的供给不能满足教学需要，这制约了英语教育的质量。
四是学生学习条件差。
农村地区家庭普遍经济条件较差，学生的学习环境和学习资源有限，这也对英语学习产生一定影响。
面对这些问题，我们需要采取一些对策来优化农村小学英语教育，使得孩子们也能够享受到优质的教育资源。
应加大对农村小学英语教师的培训力度。
政府可以加大对农村小学英语教师的培训经费投入，加强他们的专业能力和教学技能培养，提高他们的教学水平，从根本上提高英语教育的质量。
政府及社会应加大对农村小学英语教学资源的投入。
可以建立健全农村小学的多媒体教室，为农村小学提供一定的教学资源，并加大对英语教材等方面的支持力度，从资源上支持英语教育。
可以借助信息技术手段改善农村小学英语教学。
可以利用互联网等信息技术手段，为农村小学提供英语教学资源，搭建一个资源共享平台，整合资源供给，提高资源利用效率。
可以加大对农村小学学生的资助力度。
政府可以通过各种途径为农村小学学生提供更多的学习资源或资助政策，保障他们享受到更多的优质教育资源。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的实施，农村小学英语教育面临着一些问题。
这些问题主要来自于基础设施、教师队伍和学生素质等方面。
下面将对这些问题进行探究，并提出相应的对策。
农村小学英语教育基础设施相对薄弱。
由于经济发展水平不高，农村地区的小学往往无法提供良好的教学条件。
教室设施简陋，学习资源匮乏，影响了学生的学习兴趣和动力。
应当加大对农村小学英语教育基础设施的投入。
政府可以增加资金，改善教室设施、购买教学用具和多媒体设备等，为学生提供更好的学习环境。
农村小学英语教师队伍相对薄弱。
农村地区教师队伍整体素质较低，教育经验和专业知识相对不足。
尤其是在英语教育方面，教师往往只具备基本的英语水平，无法有效地开展教学工作。
应当通过加强教师培训和支持政策，提高农村小学英语教师的教育水平和专业素养。
政府可以制定相应政策，提供培训机会和经费支持，鼓励教师参加相关的培训课程和学习活动，提升教师的专业水平。
农村小学学生的英语学习兴趣和动力较低。
由于农村小学学生的家庭背景和环境条件有限，他们对英语学习的重要性和意义认识不足，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
应当通过创建适合农村小学学生的英语学习环境和活动，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛和英语交流活动，为学生提供展示和实践英语的机会。
家长也应当重视英语教育，积极支持学生参与英语学习活动。
农村小学英语教育应该更加注重实际应用能力的培养。
由于农村地区的经济和社会发展水平相对落后，学生将来更多的是从事农业和乡村工作。
英语教育应该注重培养学生的实际应用能力，帮助他们掌握基本的日常交流和生活技能。
在教学过程中，应注重实践和运用，提供更多的机会和情境让学生用英语进行交际和实践。
农村小学英语教育在乡村振兴战略下面临着一些问题。
通过加大基础设施建设、提高教师素质、激发学生学习兴趣和培养实际应用能力，可以有效解决这些问题，推动农村小学英语教育的发展。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的深入实施，农村小学英语教育问题也日益凸显。
本文将从三个方面对农村小学英语教育问题进行分析，并提出相应的对策。
农村小学英语教育师资力量不足。
由于乡村地区的师资资源相对有限，教师的素质参差不齐，其中包括英语教师。
这导致农村小学英语教育的教学质量参差不齐，影响了学生的英语学习效果。
对策之一是加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。
可以通过引进外籍教师或与城市学校进行教师交流合作，提升农村小学英语教师的教学水平。
农村小学英语教材和资源匮乏。
由于乡村教育资源相对欠缺，农村小学英语教材和教学资源的更新和补充相对滞后，无法满足学生的学习需求。
解决这一问题的对策是加大农村小学英语教材编写和资源建设的力度，开发符合农村小学生实际情况的教材和教学资源，并提供给农村小学教师充分发挥的空间。
农村小学英语教育环境相对薄弱。
农村教育资源相对集中在县城或市区，农村小学往往面临基础设施条件不足、学校硬件设施薄弱等问题，这给英语教育的实施带来了不小的困难。
对策之一是加大对农村小学教育基础设施的投入，改善学校硬件条件，为英语教育创造良好的教学环境。
可以利用现代技术手段，如利用互联网和电子教育设备，解决农村小学英语教学过程中的资源不足问题。
乡村振兴战略背景下，农村小学英语教育问题亟待解决。
通过加大对农村小学英语教师培训力度，完善农村小学英语教材和教学资源，改善农村小学教育环境，可以有效提升农村小学英语教育质量，促进农村学生的全面发展。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也面临着许多挑战和问题。
尽管乡村教育条件不如城市，但也有许多的教师和学生在努力迎接英语教学的挑战。
下面我们就乡村小学英语教学常见的问题及对策进行讨论。
一、师资力量不足在乡村小学，由于各种原因，很多学校的师资力量相对不足，英语教师的数量有限，而且教师的专业素养也参差不齐。
这就导致了英语教学的难度增加。
对策：1. 加强师资培训。
教育部门可以组织相关培训课程，提高乡村教师的英语教学能力，增强他们的专业知识和实际操作能力。
2. 资源共享。
可以通过网络等方式，将城市优秀的英语教师资源与乡村教师进行共享，通过远程教育等方式提高教师的教学水平。
3. 配备助教。
可以在乡村小学英语教学中增加助教的配备，帮助教师进行课堂管理和教学辅助，提高教学效果。
二、学生学习动力不足由于乡村小学生的家庭环境和社会环境比较简单，他们对外语学习的兴趣和动力不足，这对英语教学提出了挑战。
对策：1. 融入生活。
可以通过教材和课堂教学内容，将英语与学生的生活相结合，让学生产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 创设情境。
在教学中，可以通过游戏、音乐、故事等方式，创设激发学生学习兴趣的情境，让学生愉快地学习英语。
3. 奖励激励。
通过奖励机制，激励学生学习英语，比如在期末考试中取得好成绩的学生可以获得奖励，这样可以增加学生的学习积极性。
三、教学资源匮乏相对于城市小学，乡村小学的教学资源更加匮乏，这对英语教学和学习提出了挑战。
对策：1. 利用现有资源。
可以通过改进教学方法，利用学校和农村的现有资源，如图书馆、实物等，进行英语教学，提高学生的学习兴趣。
3. 爱心捐赠。
可以通过社会团体、企业等渠道，向乡村小学捐赠教学资源，提高乡村小学的教学水平。
四、教学环境落后乡村小学的教学环境相对落后，老师和学生都面临较大的压力和困难，这会直接影响到英语教学的效果。
对策：1. 改善教学环境。
浅谈我国乡村英语教育的现状及改进措施
角色。乡村英语教育中，教师是极为重要的一环。一项
关于乡村英语教师的调查问卷显示（见表 1），有 80%
的教师认为本学校缺少英语教师，教师学历为专科、本
科的人数居多，而且有许多未受过正规教育培训的代课
教师。在这些乡村英语教师中，超过一半以上的英语教 师为非英语专业毕业生［1］。
表 1 调查对象基本情况（N= 人数）
-016-
年 第
期 （ 总 第
期 ）
引 言
乡村地区人口占我国人口的大多数，而乡村的基础
教育问题一直备受关注。乡村英语教育起步较晚，受各
种主客观条件的限制，存在的问题也较多。由于教育资
源分配不均衡，在师资力量上，乡村英语教师学历整体
不高，非英语专业居多。虽然个别地区现代化教育已达
标，但大部分地区教育教学设施、设备还比较落后，难
以为教学提供有益助力。同时，部分教师的教学理念和
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着我国乡村振兴战略的不断推进，乡村的经济发展、社会进步和人民生活水平不断提高。
在这一背景下，农村小学的英语教育问题更加凸显出来。
本文拟就乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策进行探究。
一、问题分析在乡村振兴战略的推动下，乡村的教育条件和环境得到了一定程度的改善，但农村小学的英语教育依然存在一些问题。
教师素质不高。
农村小学的英语教师普遍缺乏相关专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏。
农村小学的英语教学资源相对不足，包括教学设备、教材、学习资料等，限制了学生的学习效果。
学生学习动力不足。
由于农村学生家庭条件相对较差，学习动力不足是一个普遍存在的问题，导致学生对英语学习的兴趣不高，成绩普遍偏低。
教学环境薄弱。
农村小学的教学环境一般较为简陋，缺乏良好的教学氛围和浓厚的学习氛围，难以激发学生学习的热情。
二、对策探究为了解决上述问题，我们需要采取一系列的对策来改善农村小学的英语教育。
加强师资队伍建设。
可以从教师培训、教师激励、教师评价等方面着手，提高农村小学英语教师的专业水平和教学质量，激发教师的教学热情和创造力。
加大教学资源投入。
政府部门可以向农村小学提供更多的英语教学资源，包括补充教学设备、更新教学教材、提供学习资料等，以优化教学环境和提高教学质量。
激励学生学习。
可以通过设立奖学金、举办英语比赛、开展英语文化活动等方式，激励农村学生对英语学习的兴趣和动力，提高他们的学习成绩。
改善教学环境。
可以通过修缮校园环境、建设图书馆、开展课外活动等途径，营造良好的教学氛围和学习氛围，让学生在良好的环境中进行英语学习。
三、结语在乡村振兴战略的背景下，农村小学的英语教育问题需要引起重视。
我们应该以问题为导向，找准问题的症结，采取有针对性的对策，全面提升农村小学的英语教育质量，为乡村振兴提供有力支撑。
希望随着这些对策的不断落实，农村小学的英语教育能够迎来新的发展，为乡村振兴贡献一份力量。
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乡村小学英语教学的现状和思考
作者：胡冬华沈心宇
来源：《新校园(下)》2016年第09期
摘要：本研究以对两位乡村小学校长的访谈为基础，探究了农村小学英语教学的现状，具体表现为：缺乏英语教师和教学资源，部分英语专业毕业的学生不愿从事英语教学的工作。
关键词：乡村小学；英语教学；访谈
一、研究目的
本课题通过对两位乡村小学校长进行访谈，了解目前乡村小学英语教学的现状和存在的问题，旨在为今后的相关研究提供参考。
二、研究设计
本研究选取两位乡村小学校长作为访谈对象，在一定程度上能反映本地区乡村小学英语教学的真实状况。
访谈的目的是了解目前乡村小学英语教学的现状和两位校长对乡村小学英语教学的看法。
Z校长是一位50后教师，L校长是一位90后年轻教师。
选择Z校长和L校长作为访谈对象基于以下原因：一是两位校长所在的学校是非常典型的乡村小学，学校都在村里，且都不是完全小学（有1-6年级的学校称之为完全小学）。
Z校长所在的学校只有2位教师：Z校长和他的妻子。
L校长所在的学校则有8位教师。
二是两位校长本人都有过英语教学的经历。
三、研究内容和情况分析
1.乡村小学英语教学的现状
Z校长：乡村小学一般只开设语文和数学课。
虽然三年级要求开设英语课，但很多教师年龄较大，英语教学的专业知识不足，无法胜任小学英语教学工作。
而年轻教师在乡村小学任教几年就产生了离开的想法。
L校长：现在一般只有中心小学六年级才有专职的英语教师教授英语。
中心小学从三年级就开设了英语课，但一般是由其他学科的任课教师兼任。
很多乡村小学都没有开设英语课。
我校虽然从三年级开始开设英语课，但很多教师不会按规定开展英语教学。
尤其是在统考前，很多教师会取消英语课，留出时间复习语文或数学，因为学生的英语成绩不列入教师的教学考核范围。
2.对乡村小学英语教学质量的评价
Z校长：乡村教师的英语教学水平肯定无法与城镇英语教师相比。
教师大都没有学习过英语，部分教师以前只参加过英语教师培训班，懂得一些简单的英语单词，只会教学生朗读，读音也不标准。
L校长：有的教师是初教专业，没有学习过英语教学法，不知如何教好英语。
我校年长的教师懂一点英语，年轻教师缺乏教学经验。
即使有英语教师培训的机会，乡村小学英语教师也无法参加，因为他们都不是专职的英语教师。
3.乡村英语教学存在的问题
Z校长：乡村小学的英语教学质量太差了。
城镇学生在学校英语没学好，还可以参加辅导班。
如果小学阶段基础不牢固，乡村学生的英语水平在初中、高中阶段很难追上其他同学。
L校长：目前乡村学生的语文、数学平均分比城镇学生低十几分，而以前是低几分。
乡村学生的英语成绩更低，一般比城镇学生低三十几分。
城镇小学英语的平均分是八九十分，而乡村小学的平均分有的是三十几分，有的是十几分，甚至是几分。
很多学校根本不开设英语课。
即使开设，很多教师的英语教学水平较低，一周只上一节英语课。
乡村小学不仅缺少英语教师，也缺乏英语教学资源，比如教学课件和教师用书等。
家长不懂英语，对学生的英语学习也不重视。
四、结语和思考
访谈中乡村教师提到：乡村学生输在了起跑线上，而英语教学质量是导致差距扩大的主要因素之一。
如何解决这个问题呢？有的中心小学会派遣英语教师到乡村小学教课，有的学校在小学六年级时每周加开英语课。
不少师范学校正在强化在校初教专业学生的英语听说技能。
“国
培”“省培”项目也有助于提高乡村教师的教学质量。
这些措施在一定程度上有助于提高乡村小学的英语教学质量。
在互联网时代，如果条件允许，乡村小学可以尝试网校教师与乡村教师相互配合的教学形式。
教育部门可以在公共教育电视频道增加教育投资，分时段播放不同年级的英语教育节目。
同时，与社会机构合作，比如引进英语读本，让乡村学生也能阅读到原汁原味的英语。
虽然乡村小学教师正努力推进农村英语教学，但仍存在不少问题。
教育部门应当更加重视农村英语教学，加大人力和财力的投入力度，尽快缩小城乡英语教学的差距。
参考文献：
[1]胡艳.中国当代乡村教师身份认同中的困境研究[J].教师教育研究，2015（6）.
[2]庞昌凡.关于小学英语教学现状的问题调查及其对策[J].黑河学报，2007（3）.
注：本文系2014年度江西省中等职业学校省级教育教学研究课题“中等职业学校面向农村英语教育的现状调查与反思”研究成果之一（课题编号：JXZJJG—14—113）。