如何提高低年级学生的计算能力
提高低年级学生的计算能力的三个用力点
提高低年级学生的计算能力的三个用力点我十多年来一直担任低年级的数学教学，现结合自己的的自己在教学中的探索和实践，就如何提高低年级小学生的计算能力谈以下几点看法。
一、以直观操作为着力点，提高学生的计算能力教师了解低年级学生的特点是进行教育的前提和基础。
小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差、好奇心强。
他们的思维以直观形象为主，他们对具体、形象、鲜明的对象、生动活泼的形式、色彩鲜艳的目标、新奇动人的事物等非常敏感，特别是对那些能演示过程的活动教具，有更浓厚的兴趣。
针对小学生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进行直观操作，让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维能力。
例如：在教学“9加几”这一内容时，我是这样进行的：一是初步操作示范直观感知。
出示一个可以让学生明显看出有10个空格的纸盒，让学生数一数一共有多少个格子，再一个一个地往盒内放9个乒乓球，盒外2个乒乓球，提问：“求一共有多少个乒乓球？怎样算？谁能到前面来摆一摆乒乓球，说一说移动乒乓球时是怎样想的？”教师启发帮助，把盒外的1个乒乓球放入盒内，凑成了10，盒外还剩1个乒乓球，一共是11个乒乓球，使学生初步感知了“凑十法”。
二是直接动手操作，巩固动作思维。
指导学生在画有10个方格的纸片上先摆上9根小棒，再拿出3根摆在桌上，求一共有几根小棒？怎样列式？怎样移动小棒？为什么拿桌上的1根放在方格纸片中？说说“9+3”怎样算？学生自己动手摆，想想“9+7”得多少？使进一步感知“凑十法”。
三是加强操作明理，强化形象思维。
让学生看算式先摆后算，然后说说“9+4、9+8”的推理和运算过程，使学生加深理解“凑十法”。
四是进一步理解算理，形成抽象思维。
让学生想一想“9+5、9+6、9+9”应该怎样计算？引导学生总结“凑十法”计算“9加几”要想“9加1”把第二个数分成1和几，9加1得10，10加几得十几，至此完成了知识由感性到理性的迁移，由动作思维、形象思维到抽象思维的过程，培养了学生思维学习能力。
如何帮助一年级学生提升计算能力
如何帮助一年级学生提升计算能力在孩子的学习过程中，计算能力是非常关键的一项基础能力。
而对于一年级学生来说，他们正处在学习数学的起步阶段，因此如何帮助他们提升计算能力成为一项重要的任务。
下面我将从培养兴趣、建立良好的数学基础、提供多样化的练习和进行巩固复习等方面，为大家分享如何有效地帮助一年级学生提升计算能力。
一、培养兴趣首先，要帮助一年级学生提升计算能力，我们需要培养他们对数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，有些学生可能对此感到枯燥乏味。
因此，我们可以通过生动有趣的教学方法，如游戏化学习、故事情景演绎等，来吸引学生的注意力和兴趣，激发他们对数学的探索欲望。
其次，我们可以将数学与现实生活结合起来，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学的应用性和重要性。
例如，在购物、做饭和旅行等日常生活中，我们可以引导学生运用加减乘除的知识进行计算，让他们发现数学的实用价值，从而增加对数学的兴趣和学习的主动性。
二、建立良好的数学基础要提升学生的计算能力，首先要建立起良好的数学基础。
一年级是数学学习的起点，我们应该确保学生对数字的认识准确无误。
可以通过教具、游戏等方式，帮助学生从直观的角度理解数的概念，如数字卡片、珠算、算盘等。
此外，要重点培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生用数学的方式思考、解决问题的能力。
我们可以通过启发式教学的方法，鼓励学生独立思考，提出问题，尝试不同的解题方法和策略，培养他们的逻辑思维和创造力。
三、提供多样化的练习为了帮助学生提升计算能力，我们需要提供多样化的练习。
可以设计一些有趣的计算游戏，比如数独、拼图等，让学生在游戏中进行数学计算的训练。
同时，还可以运用数学工作坊、小组讨论等形式，让学生进行集体练习，通过合作互动来分享解题思路和方法。
除了游戏和集体练习外，我们可以设计一些个性化的练习，根据每个学生的不同水平和兴趣进行针对性的训练。
例如，对于计算能力较弱的学生，可以提供更简单和巩固性的练习题，帮助他们逐步提升计算能力；而对于计算能力较强的学生，则可以设置一些更有挑战性的拓展题目，激发他们的求知欲。
如何培养低年级学生的口算能力
口算能力是指学生在没有借助计算器或者写下来计算的情况下，能够迅速正确地进行加减乘除等基本运算的能力。
为了培养低年级学生的口算能力，以下是一些建议：1.建立正确的数学基础：在培养学生的口算能力之前，确保他们拥有正确的数学基础是非常重要的。
低年级的学生应该首先掌握基本的数学概念，例如认识数字、数数、数字大小比较等。
教师可以通过游戏、练习和实例等方式来帮助学生建立正确的数学基础。
2.利用有趣的游戏和活动：在低年级，孩子们对于学习的兴趣和注意力较短。
因此，教师可以利用各种有趣的游戏和活动来吸引他们的注意力并培养他们的口算能力。
例如，口算接龙、算术卡片配对游戏、构建数字塔等等。
3.渐进式的操作：低年级的学生通常没有足够的逻辑思维能力和数学概念去理解复杂的口算问题。
因此，教师应采用渐进性的操作，从简单的问题开始，逐渐增加难度。
通过这种方式，学生将能够逐步提高他们的口算能力。
4.练习口算技巧：口算技巧是培养学生口算能力的基础。
例如，学生可以通过熟记乘法口诀表、加法和减法的进位和退位规则以及一些常用的计算技巧来提高他们的口算能力。
教师可以设计相关的练习来让学生进行反复的练习，以加深他们的记忆和理解。
5.利用计算器进行开放式问题的探究：计算器可以在数学教学中起到很大的帮助作用。
低年级的学生可以使用计算器进行开放式问题的探究，例如从一些数字中找出满足一些条件的数字、进行数字游戏等等。
通过这种方式，学生可以培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
6.提供个性化的指导：不同学生在学习口算能力方面存在不同的困难和需求。
作为教师，我们应该提供个性化的指导，针对每个学生的具体情况制定相应的教学计划。
有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的挑战。
为了提高学生的口算能力，我们需要根据学生的情况进行灵活的调整和指导。
7.鼓励合作学习：合作学习可以激发学生的兴趣和动力，提高他们的口算能力。
通过与其他同学一起解决问题、交流和分享想法，学生可以相互促进并提高口算能力。
如何培养低年级小学生的计算能力
如何培养低年级小学生的计算能力学生的计算能力是小学数学学习的一项重要任务。
可以说，每个老师都会发现班上有学生在计算方面，速度过慢、方法不灵活的现象，而每次的数学试题中，涉及计算的题目在试卷中占85%以上。
那么，如何提高低年级小学生的计算意识与能力，就更是需要我们去寻求和探索的了。
一、领悟算理，掌握算法如：在教学《两位数加一位数或整十数》时，大部分学生方法很单一，只记得个位加个位、十位加十位，但遇到实际计算题时往往都不知道相同数位对齐，出错率很高。
为了防止这一现象的发生，我在教学之前了解了一下情况，发现有一部分学生已经学会了这种计算题的口算方法，而且也能比较快的进行口算。
但这部分学生只是知其然，却不知其所以然。
针对这一情况我以复习导入，通过新旧知识的联系入手，设计了第一组题：24是由（）个十和（）个一组成的；（）个十和（）个一组成可64;( )个一组成了8。
第二组题：10+50= 10+5= 20+60= 2+60= 这样就能帮助学生理解相同数位上的数才可以进行相加，也为新知识的学习做好了铺垫。
在教学中我让学生多次的摆小棒，并结合数的组成让学生边操作边说算理。
实践证明学生在通过摆小棒理清算理后，再进行针对性的计算训练中出错是很少的。
二、培养学生的计算兴趣1、以游戏的形式培养学生的计算兴趣在练习的过程中，单一的计算往往总是枯燥乏味的，学生普遍都不会认真听，用心算。
我们把部分练习以多种游戏形式进行。
如：抢答、竞赛、开火车等方式进行训练；用卡片、小黑板视算，听算；或者规定时间限时口算，自编计算题等多种形式的训练。
2、用故事激发兴趣如：在表内乘法教学时，创设这样的一情景：猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥。
咱们进行比赛计算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看谁算得又对双快？”孙悟空笑着说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子，它们的得数是48和32。
”八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说出是用乘法口决来计算。
小学生计算能力提高的有效策略
小学生计算能力提高的有效策略小学生的计算能力是数学学习中的基础，也是培养数学思维的重要一环。
在帮助小学生提高计算能力时，教师和家长可以采取以下有效策略：1.建立良好的数学基础：小学生在学习计算前，应该首先掌握基本的数字概念、数的大小顺序、加减法的概念等基础知识。
教师和家长可以通过游戏、手工制作等方式培养小学生的数学兴趣，并巩固他们的基础知识。
2.强化口算技巧：口算是小学生计算能力的重要内容。
教师和家长可以通过游戏、竞赛等方式，让小学生进行口算练习，提高他们的口算速度和准确性。
可以采用口算讲解的方式，教给小学生一些口算技巧，比如利用数字的特征简化计算等方法。
3.培养练习的习惯：计算能力的提高需要不断的练习。
教师和家长可以要求小学生每天进行一定量的计算练习，并及时给予指导和纠正，帮助他们巩固所学知识。
4.发挥游戏的作用：游戏是小学生学习的一种有效方式，也是培养计算能力的好方法。
可以使用数字卡片、棋盘游戏等工具，让小学生通过游戏的方式进行计算练习，既能提高他们的计算能力，又能增加学习的趣味性和参与性。
5.激发思维的能力：计算能力不仅仅是简单的数字运算，还需要培养小学生的思维能力。
教师和家长可以提出一些拓展思维的问题，让小学生通过分析、推理等思维活动来解决问题，培养他们的数学思维能力。
6.创设情境进行学习：将数学知识融入到实际生活中去，让小学生在实际情境中进行学习和运用。
比如，在购物时让小学生进行价格计算，让他们在实际生活中感受到计算的实用性。
7.运用工具辅助学习：在学习计算时，教师和家长可以引导小学生运用计算器、尺子等工具进行辅助计算，提高他们的计算效率和准确性，同时也能让他们对工具的使用有更深刻的理解。
8.分层次教学：针对不同水平的小学生，教师和家长可以进行分层次的教学。
对于计算能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导；对于计算能力较强的学生，可以提供更加有挑战性的题目，促使他们不断进步。
9.激发学习兴趣：小学生的学习兴趣对于计算能力的提高起到重要的作用。
怎么提高小学低年级学生计算能力
怎么提高小学低年级学生计算能力怎么提高小学低年级学生计算能力导语：在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。
因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。
怎么提高小学低年级学生计算能力一、低年级学生计算准确率不高的原因1.粗心出错低年级许多学生都觉得计算题是最简单的题，不用动脑筋，只要算一算就可以得出结果，因此，心里对它不怎么重视，计算时也就比较粗心。
再加上低年级学生的一大特点――感知比较粗略，计算也就更容易出现错误了。
2.分心生错我在平时批改作业或试卷时发现，常常会有孩子或是把数字抄错，题目是45，抄下来则变成了54;或是把运算符号抄错，明明是加法，在列竖式时却写成了减法;或是数位不对齐，把个位上的数与十位上的数相加这些都与学生做作业分了心、注意力不集中有关。
注意力较差的孩子，在视知觉把接收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现信息错误或者遗漏信息等情况，从而导致计算的准确率下降。
3.存心犯错有的孩子计算准确率不高，是因为上课存心不认真听讲，课前不预习，课后不复习，对计算方法没有完全弄懂弄透，对知识点一知半解。
如不明白计算的算理，不知道如何对齐数位，对乘法口诀不够熟练等。
课后又没有及时进行巩固复习，从而导致计算频繁出错，准确率不高。
二、提高低年级学生计算准确率的方法在了解了低年级学生计算准确率不高的原因之后，我们就可以做到有的.放矢，针对以上原因来进行辅导，降低他们在计算中出错的概率，提高他们计算的准确率。
1.在思想上提高学生对计算题的重视度有的孩子计算容易出错是因为对它不够重视，那么老师可以专门开展一个关于计算的重要性的主题班会。
首先讲几个类似“龟兔赛跑”这一类由于轻视对手而导致失败的小故事，让学生记住任何时候都不能轻视“对手”。
然后讲解一下准确计算的重要性，如制造火箭时一个数据算错了会导致什么后果，火车发车时间计算错误可能会导致什么后果以此来提高学生对计算题的重视度。
如何帮助小学生提高计算能力
如何帮助小学生提高计算能力在帮助小学生提高计算能力这个话题下，可以按照以下格式来写文章：正文：如何帮助小学生提高计算能力小学阶段是培养孩子数学基础的重要时期之一，计算能力的提升对于小学生的数学学习以及日常生活都具有重要意义。
本文将从培养兴趣、巩固基础、拓宽思维等方面给出建议，帮助小学生提高计算能力。
一、培养兴趣培养孩子对于数学的兴趣是提高计算能力的基础。
以下是几个实用的方法：1. 创设游戏化学习氛围：可以通过数学游戏、竞赛等方式激发学生学习数学的兴趣，并通过比赛或奖励形式增加学习的乐趣。
2. 生动有趣的教学方式：在教学过程中，可以通过使用故事、图表、实物等多种形式，让孩子对数学产生浓厚的兴趣。
3. 鼓励思考和探索：多向孩子提出让他们思考、解决问题的机会，这样能够培养孩子的好奇心和主动学习的能力。
二、巩固基础要提高计算能力，巩固基础是非常重要的。
以下是几个方法：1. 熟能生巧：小学生数学的计算能力需要反复练习，因此家长或老师可以多设置一些重复练习的机会，提供针对性的练习题，帮助孩子巩固基础。
2. 创设情境：将数学运用到生活中的情景中，例如在购物、旅行、分配零花钱等方面，激发孩子运用数学进行计算的兴趣，并提高实际应用的能力。
3. 强调基本概念：在教学过程中，注重培养孩子对于数学基本概念的理解和记忆，从而建立扎实的数学基础。
三、拓宽思维提高计算能力还需要培养孩子的思维能力，以下是几个方法：1. 培养逻辑思维：通过编程、解谜游戏等方式培养逻辑思维，帮助孩子理解问题的本质并找到解题思路。
2. 引导创造性思维：让孩子参与一些有创造性的数学问题解决过程，例如利用图形拼凑、找规律等，培养解决问题的创新能力。
3. 提供多样学习资源：多给孩子提供数学竞赛、讲座、优秀的数学资源等，拓宽学习的广度和深度，培养孩子对于数学的探索能力。
结语：通过培养兴趣、巩固基础、拓宽思维等方面的努力，我们可以帮助小学生提高计算能力。
而一个良好的计算能力不仅有助于小学生学习数学，更能够在日常生活中发挥重要作用。
小学低年级学生计算能力的培养策略
小学低年级学生计算能力的培养策略小学低年级学生的计算能力培养是基础教育的重要任务之一。
在小学低年级阶段，学生的计算能力培养需要注意以下几个策略：1. 由易到难，循序渐进。
在培养学生计算能力的过程中，要从简单的计算逐步引导学生进行难度递增的计算。
可以先从简单的加减法开始，逐步引导学生进行乘除法等较为复杂的计算。
2. 打牢基础，注重反复训练。
计算能力的培养需要学生熟练掌握基本的运算规则和方法。
在培养学生计算能力时，要注重反复训练，帮助学生打牢基础。
可以通过课堂练习、课后作业等形式进行反复训练，让学生多次重复练习，提高计算的熟练度。
3. 游戏化教学，增加趣味性。
对于小学低年级的学生来说，单调乏味的计算练习容易引起学生的厌烦。
在培养计算能力的过程中，可以运用游戏化教学的方法，增加计算练习的趣味性。
可以设计一些计算游戏，让学生在游戏中进行计算练习，激发学生的学习兴趣。
4. 多样化教学方法，适应不同学生需求。
在培养学生计算能力时，要注意不同学生的学习特点和需求。
有些学生可能对计算较为自信，可以给予他们更高难度的计算任务；而有些学生可能计算能力较弱，需要给予更多的个别指导和训练，帮助他们提高计算能力。
5. 实际应用，培养计算思维。
计算能力的培养不仅仅是为了掌握计算技巧，更要培养学生的计算思维能力。
在培养学生计算能力时，要注重将计算与实际问题相结合，让学生学会运用所学的计算技能解决实际问题。
可以设计一些与日常生活相关的计算题目，让学生在解决实际问题的过程中运用计算技巧。
小学低年级学生的计算能力培养需要采取多种策略。
通过由易到难、打牢基础、增加趣味性、适应不同学生需求以及实际应用等方法，可以有效提高学生的计算能力，为他们日后学习更复杂的数学内容打下坚实的基础。
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如何提高低年级学生的计算能力
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
计算做久了，学生就会感觉到枯燥。
要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。
只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。
比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。
多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣。
要让学生的运算能力有所提高，首要任务就是要让学生的口算、估算能力有所增长。
口算、估算能力是学生进行简便运算的基础，也是构成计算能力的重要部分。
只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。
因此，每名学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
教师除了教材中的口算题目外，还应该再精心编制一定数量的，涉及面广的口算练习题，采用各种策略让学生在课余时间进行反复的练习，将口算作为一项经常化、长期化的训练，使其处于整个数学的教学过程，循序渐进，逐步提高学生数学计算的快捷性。
培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。
估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。
在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种策略毕业论文去深思不足。
在计算后对结果也进行估算，具备良好的估算能力，一能帮助我们预知计算结果，二可以解决实际生活中遇到的具体不足；三可以检查计算的结果是否基本正确。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项。
学习是一个反复认识和学生实践的过程，出错总是难免的。
特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。
同样，做进位加时，又忘了进位。
特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。
因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。
在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。
另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。
课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。