小学生计算能力差的原因分析
小学生计算失误原因及如何提高计算能力的几点思考
小学生计算失误原因及如何提高计算能力的几点思考小学生计算能力差的原因及如何改善导语：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长和学生都归结于粗心大意，马虎造成的。
为什么学生经常会因为“粗心大意，马虎”导致计算出错呢?我认为主要有以下几点原因：第一、对计算的认识不到位一是轻视计算题：一些学生认为计算题很简单，不需要动脑思考，因而没有引起足够的重视，更不要说计算后的检查了。
时常发现有学生把横式中的数字抄到竖式上就变了，把2.4×5当作2.5×4。
二是畏惧计算题：一些学生认为计算枯燥、麻烦，特别是看到计算步骤多或者数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心。
在做比较难的计算题时，经常可以在学生的作业上看到没有算完的题目放在那里。
第二、知识技能不过关计算题只要理解算理，掌握计算法则、再加以适量的练习就能行成良好的计算技能。
而由于部分学生没有弄清算理，例如：在计算除数是小数的除法时，除数乘上10或者100……把除数变成整数，被除数没有相应的乘上相同的数;运算法则掌握不牢固，运算顺序不正确;乘法口诀、100以内的加减法的口算等基本技能不过关，导致计算出错。
第三、计算习惯不好部分学生书写马虎，字迹潦草，经常把5写得像3，把0写得像6;竖式对位不整齐;一些学生没有准备草稿本，遇到口算不能解决的，就在书上、桌子上、甚至手上写竖式;计算前不估算，计算后不验算等等。
根据以上分析，要减少学生的计算错误，提高学生的计算能力，获得一个较高的计算正确率，需要针对学生的普遍存在的问题对症下药。
一、提高思想认识，树立信心教学中，要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生戒骄戒躁、认真细致。
碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算。
课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学习的自信心。
如何提高小学生计算能力四年级教研
如何提高小学中年级学生计算能力的研究计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。
一、计算能力差的主要原因及表现。
第一、态度不端正（学习上马马虎虎，粗心大意）如把运算符号看错了：加号看成乘号，除号看成减号等。
第二、基础差（1）100以内进退位加减法口算不熟练。
（2）对乘法口诀不熟，因而计算时出错。
第三、书写不规范（1）数字变形，如有的学生把“0”写出了头。
回头来又把它误为“6”。
（2）竖式中数位对不齐第四、算理不清（1）不清楚除法竖式中的试商等方法二、培养学生的计算能力应从以下几方面入手：第一，用比赛形式来提高口算兴趣利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题（题目相对简单一些，以培养速度为目的，锻炼乘法口诀和小技巧）这些口算题可以卡片、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答。
然后由老师计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。
看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为口算优胜组。
第二，提高估算能力估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的手段。
系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件。
当然估算只能发现计算中的明显错误，并不能代替计算和验算，只有把估算、计算、检验相结合，才能保证计算的正确、迅速、全面提高学生的计算水平和能力。
第三，理清算理为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。
计算练习的形式要多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析农村小学生由于缺乏相应的学习资源和家庭教育，常常出现计算失误的现象。
面对这一问题，我们需要对农村小学生的计算失误成因进行深入分析，并提出有效的策略来提高他们的计算能力。
一、农村小学生计算失误成因分析1. 缺乏家庭教育农村家庭中普遍存在教育观念淡薄、教育资源匮乏的现象，家长没有充分的关注和指导孩子学习，导致孩子在学习中常常出现计算失误。
2. 学习资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，学校教学条件和师资力量都相对较差，无法满足小学生的学习需求，导致他们在计算能力上的欠缺。
3. 缺乏学习动力农村小学生由于家庭经济条件的限制，生活环境的单一、贫困的家庭条件，使得他们对学习产生了怠惰和厌学的心理，难以保持学习的积极性，从而影响了他们的计算能力。
二、提高农村小学生计算能力的策略分析1. 增强家庭教育通过开展家长学校、家长讲座等形式，提高农村家长对教育的认识，加强他们对孩子学习的关注和引导，帮助孩子树立正确的学习态度，从而提高他们的计算能力。
2. 优化学习资源政府和社会组织可以加大对农村学校的教育资源的投入，改善学校的教学条件和师资力量，为农村小学生提供更好的学习环境和更丰富的学习资源，以提高他们的计算能力。
3. 激发学习动力通过举办各种形式的文化活动、校园文化节、扶贫帮困活动等，激发农村小学生学习的兴趣，帮助他们树立自信心和学习信心，提高他们的学习动力和学习积极性，从而提高计算能力。
4. 强化课堂教学通过改进农村小学的教学方法和手段，注重基础知识的巩固和复习，提高小学生的计算技能，增强他们的数学思维能力，帮助他们掌握正确的计算方法，以提高他们的计算能力。
5. 建立学习支持系统建立农村小学生的学习支持系统，包括学习辅导班、心理辅导等形式，为小学生提供个性化的学习帮助，帮助他们克服学习困难，加强计算能力。
通过以上策略的分析和实施，可以有效提高农村小学生的计算能力，使他们在学习中不再出现计算失误的情况，为他们的学习和未来发展打下良好的基础。
小学生计算能力现状分析及对策
小学生计算能力现状分析及对策一、小学生数学计算能力薄弱的现状1.计算速度慢，一节课的代价换来的是四五个计算题，而准确率不高2.多数步骤正确，最后关头出问题，大多一气呵成，自信满满，从不回头看看3.慌慌张张，加减不分，乘除不辩，结果一路错错错4.运用定律可使运算简化，学生视若绊脚石，一个心声：怕怕怕5.未得策略，练习太轻，年年落伍，脱节严重，到了高段，犹如老虎吃天就像建造高楼大厦的砖瓦，计算能力正是学生学习成长的基础，不容忽视，况且，计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
二、在计算教学改变学生计算能力薄弱现状的对策1.激“欲”，寻“渔”，得“鱼”（1）近日读到一个观点，授人以“渔”，不如授人以“欲”，眼前为之一亮，我想很多人能够自学成材，“欲”是第一重要的，进而才是“渔”，最后才是“鱼”，计算教学也不例外，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算，在轻松计算中体验成功的喜悦，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
用游戏的方式训练，尤其是中低年级通过开火车、我来诊断、我来露一手、找朋友等适合自己班级的游激发学生对计算教学的兴趣。
开展单项计算竞赛，编拟速算训练题，笔算竞赛题等，比一比看谁算得又快又好。
教师读题，学生边听边算，达到快速心算的目的。
限时计算。
如限时口算、限时笔算。
多种形式的训练，可以化枯燥为生动，有利于培养学生计算的兴趣。
同时还可以用典型的数学家的故事、关于计算的小故事来调节可堂气氛，吸引学生的注意力，提高学习效果。
（2）在合作探究中让学生掌握口算、笔算和运用计算工具计算的方法，并掌握一定的方法会进行估算。
熟练掌握计算法则。
教师要注重检查，收集反馈信息，了解哪些学生计算的难度大，再进行有针对性的辅导讲解。
浅析小学生计算能力薄弱的原因
浅析小学生计算能力薄弱的原因1. 引言1.1 背景介绍小学生计算能力薄弱是一个普遍存在的问题，给他们的学习和成长带来了许多困扰。
计算能力是数学学科的基础，也是小学生学习数学的关键。
很多小学生在计算能力方面表现不佳，这主要是由于多种因素造成的。
对于小学生计算能力薄弱的原因进行浅析，有助于找到解决问题的方法和途径，帮助他们提高数学学习的效果。
在当今社会，随着教育水平的不断提高和教育资源的优化配置，小学生的学习环境得到了很大的改善。
小学生计算能力薄弱的问题依然存在，给教育工作者和家长带来了许多困扰。
我们有必要深入分析小学生计算能力薄弱的原因，探讨解决问题的方法，为他们提供更好的学习环境和指导，帮助他们提高计算能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出小学生的计算能力薄弱一直是教育界和家长们关注的一个问题。
随着社会的进步和竞争的加剧，计算能力作为数学学科的基础，直接影响着学生的学习成绩和未来的发展。
在小学阶段，许多学生的计算能力并不理想，这不仅给他们的学习带来困难，也给教师们的教学工作增加了挑战。
小学生计算能力薄弱的问题主要体现在他们在进行基础数学运算时出现的错误频繁，计算速度较慢，而且对问题的理解和分析能力较弱。
这不仅影响了他们在数学课上的学习表现，也会影响到其他学科的学习。
学生们应该在小学阶段打好数学基础，才能更好地适应以后的学习和工作。
我们有必要深入探讨小学生计算能力薄弱的原因，从根本上解决这一问题，为学生们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 学习兴趣不高小学生计算能力薄弱的原因之一是学习兴趣不高。
对于很多小学生来说，数学可能并不是他们最感兴趣的学科，而且很多学生可能会觉得数学很枯燥、无聊。
这种对数学学习的不感兴趣会导致学生在学习过程中缺乏积极性，对于难题缺乏耐心和毅力去解决。
他们可能会选择逃避学习数学，从而影响了他们的计算能力的提升。
学校教育中，老师应该注意激发学生学习数学的兴趣，让学生觉得数学是一门有趣的学科。
浅析小学生计算能力薄弱的原因
浅析小学生计算能力薄弱的原因小学生的计算能力薄弱一直是教育界关注的问题，各种教学方法和教材层出不穷，但依然无法根治这一问题。
那么，究竟是什么原因导致了小学生计算能力薄弱呢？本文将从认知发展、教学方法、家庭教育等几个方面进行浅析。
小学生计算能力薄弱的原因之一是认知发展不成熟。
小学生的认知发展往往处于初级阶段，还未完全形成成熟的逻辑思维和抽象推理能力。
在进行数学计算时，他们往往缺乏对数字的准确理解和运算规律的把握，容易出现错误。
小学生的记忆力、注意力和集中力还不够发达，难以长时间专注于数学学习，容易出现马虎和粗心的情况，从而影响计算的准确性。
教学方法的局限也是造成小学生计算能力薄弱的重要原因。
传统的数学教学往往以“灌输式”教学为主，注重死记硬背，忽视启发思维和培养学生的数学思维能力。
在这种教学方式下，学生只是机械地接受知识，缺乏对数字之间内在联系和逻辑规律的深入理解，导致计算能力薄弱。
数学教学中缺乏趣味性和实用性也成为制约小学生学习的重要原因之一。
许多小学生对于数学计算感到枯燥无味，缺乏兴趣，从而影响了学习的积极性和主动性。
家庭教育也是影响小学生计算能力的重要因素之一。
家庭是小学生成长的重要环境，家庭教育对于小学生的学习态度和学习习惯都有着重要的影响。
一些家长对于孩子的数学学习重视不够，缺乏引导和激励，甚至对孩子数学学习的困难漠不关心，从而导致孩子的数学学习成绩不尽如人意。
一些家庭环境不利于孩子的学习，缺乏良好的学习氛围和条件，也会影响孩子的学习质量。
一些家长缺乏对孩子数学学习的关注和指导，也影响了孩子的数学学习。
小学生计算能力薄弱的原因还包括了学校教育资源分配不均衡，师资力量不足等问题。
在一些学校，由于种种原因，数学教育资源和教学条件相对落后，师资力量不足，导致了数学教学质量参差不齐。
学校在教学上缺乏因材施教，缺乏针对性的培养学生的数学思维和计算能力的措施。
小学生计算能力薄弱的原因是多方面的，其中既有认知发展的不成熟，也有教学方法的局限，家庭教育的疏忽等因素都有一定的影响。
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析
农村小学生计算失误成因及提高计算能力的策略分析计算能力是小学生数学学习的基础，也是日常生活中不可缺少的技能之一。
但是在实际学习和生活中，农村小学生的计算出现了一些失误，影响了他们的数学成绩和学习兴趣。
本文将从计算失误的成因和提高计算能力的策略两个方面进行分析和探讨。
一、计算失误的成因1.对数学知识的掌握不牢固。
在学习数学知识时，学生往往只注重知识的表面理解，而忽略了数学知识的系统性和归纳性。
当遇到复杂的计算题时，他们就会出现理解不深入，计算数据容易出错的情况。
2.缺乏细心和耐心。
计算过程中，小学生往往因为粗心大意或匆促之间，导致很多错误。
例如：忘记进位、忽略小数点等。
3.缺乏实践经验。
在数学中，实践能力也是计算能力的重要组成部分。
但是，许多小学生在课堂上只停留在听和看的层面，缺乏具体实践和操作机会，导致计算能力欠缺。
二、提高计算能力的策略1.系统强化基础知识。
小学生要想提高自己的计算能力，就需要系统化地学习、理解和掌握基础知识，如小数、分数、有理数等概念。
只有在基础知识牢固的基础上，才能更深入地理解和掌握高级数学知识，从而提高计算能力。
2.注重实践和操作。
要想提高计算能力，不能只停留在理论层面，还需要在实践中去体验和操作。
教师可以通过一些实例演示、实践操作等方式，帮助学生融会贯通，同时还能在实践中发现和纠正学生在计算过程中经常出现的错误。
3.注重细心和耐心。
在学生的日常生活学习中，注重细心和耐心是非常重要的。
教师可以采用有趣的游戏或活动等方式来模拟实际情境，让学生在轻松愉快的气氛下，训练他们的细心与耐心，从而提高计算准确性。
4.多样化的教学策略。
不同的小学生有不同的学习特点，无法采取统一的教学策略。
因此，在教学中，应采取多种不同的教学策略，如示范讲解、小组合作、抽象概括等多种方式，让学生的学习更加高效和多元化。
5.提高自主学习能力。
除了注重教学力量之外，还应该注重提高学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生积极参与课外作业、自由阅读、乐趣教学等活动，以培养学生自主、独立的学习习惯和能力。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生学习数学，是他们学习生活中最基础的一门学科。
很多小学生在学习数学的过程中常常会犯一些计算错误，这些错误可能是因为粗心、不理解题目、概念不清楚等原因导致的。
本文将从小学生计算错误的原因和对策进行分析，帮助家长和老师更好地帮助孩子克服这些错误，提高他们的数学成绩。
1. 粗心大意小学生的精力和专注力都还不够成熟，他们容易在计算的过程中因为粗心而犯错。
比如漏写数字，计算错误等。
2. 概念不清楚有些小学生在学习数学的基础概念时并没有真正理解清楚，导致在做题的时候经常出现错误。
比如混淆加减法，理解不清楚乘法的概念等。
3. 不理解题目有些小学生在做题的时候因为没有真正理解题目的意思，造成在计算的时候出现错误。
比如把问题理解错、计算方向错等。
4. 计算方法错误有些小学生在计算的时候因为没有掌握正确的计算方法，导致经常出错。
比如竖式计算加减法时没有对齐计算位，导致错位相加减等。
5. 不善于转化有些小学生在遇到需要转化题目的时候，因为没有掌握好转化的方法而经常出错。
比如对单位的转化不熟练，导致计算出错。
二、针对小学生计算错误的对策1. 增强专注力针对小学生的粗心大意，可以通过一些方法来增强他们的专注力。
比如让他们练习专注的游戏，安排定时休息，培养良好的学习习惯等。
2. 强化基础概念对于那些基础概念不清楚的小学生，可以通过针对性的课外练习来帮助他们强化基础概念。
可以利用一些具体的例子或者故事来让他们更好地理解数学的基础概念。
3. 学会理解题目在培养小学生解题能力的时候，可以通过让他们多读题，多理解题目的意思，学会提取重要信息等方法来帮助他们提高解题能力。
4. 正确的计算方法对于小学生来说，要帮助他们掌握正确的计算方法是尤为重要的。
可以通过反复练习来帮助他们掌握竖式计算、进位退位等计算方法，使他们逐渐熟练掌握。
5. 增强转化能力对于那些不善于转化的小学生，可以通过一些实际的生活例子，或者学习一些转化的技巧来帮助他们增强转化能力。
浅析小学生计算能力薄弱的原因
浅析小学生计算能力薄弱的原因1. 引言1.1 小学生计算能力薄弱的现象小学生计算能力薄弱的现象主要表现在他们在进行简单的加减乘除运算时经常出现错误，容易混淆概念或计算步骤，且计算速度较慢。
在数学课堂上，他们常常需要花费较长的时间来完成简单的计算题，甚至有时候还需要依赖计算器来完成基本的计算。
这种现象在小学阶段尤为常见，而且往往会伴随着学习成绩的下降和学习动力的降低。
许多学生对于数学这一学科产生了畏惧和厌恶的情绪，甚至出现了数学焦虑的情况。
小学生计算能力薄弱的现象导致了他们在学习数学的过程中遇到了许多困难，无法轻松应对学习任务，甚至影响了他们未来的学习和发展。
这一现象的存在使得我们需要深入分析其原因，并采取相应的措施来帮助学生提升他们的计算能力，从而更好地适应学习和生活的需要。
【浅析小学生计算能力薄弱的现象】。
1.2 问题的重要性小学生计算能力薄弱是一个十分重要的问题。
计算能力是数学学习的基础，对于学生接下来的学习和发展具有至关重要的作用。
一个学生在计算能力方面薄弱，不仅会影响他在数学课堂上的表现，还可能导致他对整个数学学科产生抵触情绪，影响到他未来学习数学的积极性和信心。
而且，随着学习的深入，数学知识的复杂度会逐渐增加，如果在小学阶段就没有打好基础，那么这些学生将更加困难地跟上数学课程的进度，甚至可能会在中学阶段出现更严重的学习困难。
要关注小学生计算能力薄弱的问题，不仅仅是为了帮助他们在当前阶段取得更好的学习成绩，更重要的是为了为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
只有深刻认识到这一问题的重要性并采取有效的措施加以解决，才能帮助小学生在数学学习中取得更好的成就，全面提升他们的学习能力和素质。
2. 正文2.1 学习负担过重小学生计算能力薄弱的一个重要原因是学习负担过重。
随着教育的现代化和竞争的加剧，小学生的学习任务不断增加，学习内容越来越多，学习压力也越来越大。
很多学生需要背诵大量的公式和定理，解决各种复杂的数学问题，这使得他们缺乏时间和精力去深入理解和掌握基本的计算技能。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在学习数学过程中，常常会出现各种计算错误，这不仅令他们感到困惑和挫败，也给他们的数学学习带来了很大困难。
那么，我们应该如何去分析小学生计算错误的原因，并采取相应的对策呢？本文将从小学生计算错误的常见原因入手，为大家详细分析，同时提出针对性的对策，希望对广大教师和家长能够有所帮助。
一、计算错误的原因分析1. 理解不深小学生在学习数学时，由于年龄小、认知水平有限，对一些数学概念的理解较为表面。
在进行计算时往往忽略了一些基本的概念，或者对于题目的理解不够深入。
解决对策：在教学中，要反复强调数学概念的重要性，不仅仅是为了掌握计算方法，更重要的是要深刻理解数学的本质，这样才能在计算中避免一些表层的错误。
2. 计算方法不熟练小学生在学习数学的过程中，需要掌握和应用众多的计算方法，例如加减乘除、找规律等，如果计算方法不够熟练，就会出现很多错误。
解决对策：提供多样性的练习题，让学生反复练习，巩固基本的计算方法。
学生在平时也要多加练习，掌握各种计算方法的窍门和规律。
3. 粗心大意由于小学生的专注力较为不稳定，容易在计算过程中出现粗心大意的情况，例如计算过程中出现漏加、漏减、漏乘、漏除等。
解决对策：教师在教学中要敦促学生要认真仔细，每一步计算都要认真仔细，不能马虎。
家长也可以在家庭作业的批改时，帮助孩子查漏补缺，提高他们的认真程度。
4. 语言理解不到位数学是一门严谨的科学，对语言的理解能力要求较高，如果小学生在语言理解上出现偏差，计算就容易出现错误。
解决对策：在平时的教学中，教师要教育学生要仔细阅读题目，对于题目中的语言和逻辑要进行深入的理解，这样才能进行准确的计算。
二、对策建议要针对小学生在数学计算中常见的错误原因，提出相应的对策，才能更好地帮助他们克服这些问题，提高数学学习的有效性。
下面就是一些对策建议：1. 增加幼儿园数学启蒙教育幼儿园数学教育是小学生数学启蒙的基础，通过提前接触简单的数学概念，可以培养孩子对数学的兴趣，提前打好数学基础。
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小学生计算能力差的原因分析
目前，许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。
小学生在计算练习的过程中出现错误是常有的现象。
很多家长甚至教师都习惯地认为计算出错只是孩子粗心大意、马虎造成的。
一直都以为孩子粗心大意才会算错，把计算失误完全归罪于孩子的不认真，粗心大意。
认为根源是孩子学习不认真，学习态度不端正。
学生在发现自己计算错误后，也往往以“粗心”为由原谅自己，为自己开脱。
他们总是把"粗心""马虎"作为借口。
“粗心大意”已经成为大多数学生自我安慰的一个借口，成为学习进步的烟幕弹，它严重地阻碍了学生学习能力的提高。
对于数学学科尤其如此。
我以前对错题的认识也仅限于此。
然而，近来通过求教和学习，我才发现粗心之中大有文章存在。
小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。
而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。
其实，计算失误是孩子有关计算方面综合能力的欠缺，是多方面能力缺失的综合表现，比如运算法则、性质、定律、计算公式等基础知识没有掌握牢固，或者不能够合理灵活地运用这些知识。
即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
同时，“粗心、马虎”也不能完全和“学习不认真，学习态度不端正”划等号。
有时即使孩子在计算中很细心很认真，但还是会出现看似很简单的错误。
粗心马虎，有的是性格问题，急性子爱马虎；有的是态度问题，对学习不认真就容易马虎；有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎；有的是认识问题，没认识到马虎的
危害。
其实，小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的。
粗心与小学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系。
有研究表明：学生在计算中暴露出的这种“粗心、马虎”是一种合乎认知规律的正常心理现象。
因此，作为家长或教师，我们不应一味地责怪、怀疑孩子的学习态度和认真程度。
我要做的是引导、帮助你对计算错误进行心理分析，找出具体原因，区别对待，有的放矢地进行指导。
并针对性地制定具体细致的防范措施和规则，对症下药，查漏补缺，扫清计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。
小学生计算失误，归纳起来主要有以下几方面的原因。
1、思维定势。
《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。
思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。
如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。
学生在计算小数加法时却将末位对齐，如，或是在计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。
2、感知粗略。
小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。
由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥。
可能引起心理疲劳。
这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。
出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。
比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、记忆错漏。
一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成"记忆性错漏"。
比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
4、情绪不稳。
小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。
算式简单则麻痹轻视；计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。
比如：4×25÷4×25一眼看到这题觉得非常简单，许多同学会算成产生了4×25÷4×25＝1运算顺序方面的错误。
5、教师方面的原因。
教师对计算教学有所忽略，不重视计算教法的研讨，教学过程重算法轻算理，重练习轻理解，大搞题海战术。
当学生出现错误时，教师没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。
久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差，学生见到计算就头疼的现象。