如何培养低年级小学生的计算能力
小学低年级学生计算能力培养策略
小学低年级学生计算能力培养策略随着人类社会的高速发展和科技的不断进步，数学运算在社会生产实践和科学技术研发等领域中的运用也日益普遍。
在小学数学的教学中，培养计算能力是一项重要的任务，要求学生算得精准快速，还要注意计算方法的合理性和灵活性，计算能力是学生今后学习数学的重要基础，也是生活及参与社会所必需的基本素质之一，对低年级小学生来说，良好的数学计算能力对学生除学习数学以外的学科成绩的提高也有着正面的推动与支持作用。
一、小学低年级学生的计算能力特点第一，对记忆的通向理解。
理解是要以记忆为基础的，如果没有记忆为基础，就没办法形成理解。
例如，学生通过对九九乘法表的记忆与背诵，在熟练记忆的基础上，达到一个条件反射的效果。
理解是无法独立完成的，但对于一定的数学计算规律，要想扎实深刻地掌握，前提就是要不断的操练。
第二，速度是取得效果的关键保障。
在计算的过程中，相对于笔算或者使用计算器等计算工具，心算更加迅速简单。
第三，低年级学生普遍存在逆向性思维偏差、难以准确把握计算顺序和计算性质、加减法出错率较高等问题。
二、小学低年级学生计算能力的影响因素第一，学生在运算习惯方面存在较为明显的性别差异。
女生大多在平时能有较好的计算习惯，计算速度以及正确率都要略高于男生，无论是其审题或是验算，这都是学习数学最基础的基本功，因此如果改变运算习惯的话，会有一个较大提高。
第二，学生的数学计算习惯不好。
现代数学的计算中，很多隐藏条件需要学生对于题目进行一个详细的解读。
毫无疑问，低年级学生在进行数学计算时虽然对于审题有了一个基础正确的认知，但想要进一步提高正确率就需要继续加强培养。
第三，计算过程中的心理素质不够强。
在教学中可以发现，学生在计算中的心理大致分为以下三类人群：第一类，极少部分同学在遇到较为复杂的计算时会坚持算下去，并且经常能算对；第二类，少数同学坚持算下去，但是很少能算对，能算到哪里算哪里；第三类，大部分同学直接放弃。
随着计算数字的不断复杂化，低年级学生在进行数学计算的时候应该有一个较好的心理素质。
如何培养低年级学生计算能力
如何培养低年级学生计算能力培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
由于加减法是小学数学教材的重点，又是高年级计算的基础，所以，从低年级起就必须加强对学生的计算能力的培养。
怎样提高低年级学生的计算能力？我认为要做好以下几点：一、重视学生学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。
要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
本学期一开始，要特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。
在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动手、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。
在教学20以内的进位加法时，不急于揭示计算方法，而是花较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。
这样做能较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、从生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。
而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。
如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。
例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。
首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。
在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。
低年级学生计算能力培养
浅谈低年级学生计算能力的培养计算在生活中随处可见。
在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，计算是否正确、迅速，决定学生计算能力的高低。
但是往往一些学生计算的正确率常受到其兴趣、态度、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成很多错误。
怎样提高低年级学生的计算能力呢？我在教学中总结以下几点：一、落实基础要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。
学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好。
教师要在课堂教学中落实新课标对低学段学生提出的具体目标。
二、创设情境，理解算理低年级学生以具体形象思维为主，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，教师要善于把抽象的数学知识还原成学生看得见、摸得到、听得到的生活情境。
例如，进行十几减9的退位减法教学，可以让学生通过实物操作来感知“破十”的过程和方法进而理解“破十”的算理。
我利用课件设置情境，小丽和小兰在热闹的商店中购买文具，小丽买了一捆铅笔（十支）后，店里还剩15支铅笔，小兰要买9支铅笔，想一想，店里还剩几支铅笔？为什么？你怎样拿给他？利用学生手中的学具小棍代替情境中的铅笔，剩下1捆和5根，把15分成10和5，从一捆中拿出一根后，给小兰9根，另外5根和拿出的1根是6根。
即把15分成5和10，进而说出10根给了小兰9根还剩1根，1根再加上5根是6根。
接着列出算式：15-9=6，同样，教学“12-9”“13-9”，“14-9”“16-9”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知退位减法的计算过程，进而理解“破十”的算理。
三、视听结合，强化口算学生的计算，一般来说，都是从口算开始。
所谓的口算，实质就是心算。
如何培养小学生的计算能力
在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。
题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。
那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、原因分析1.不看清楚题目下笔。
小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。
所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。
在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2.容易被假想迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。
比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。
3.多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。
如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。
计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。
比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。
二、措施方法1.教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
比如在本册中学习小数的加减法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。
数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
2.培养良好的学习习惯。
（1）培养学生打草稿的习惯。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。
教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
如何培养小学二年级孩子的计算能力
如何培养小学二年级孩子的计算能力在小学二年级的数学学习中，数学计算是基础中的基础，对于培养孩子的计算能力至关重要。
以下是几种方法，可以帮助家长和老师有效地培养小学二年级孩子的计算能力。
一、掌握基础的数学概念和技巧首先，孩子们需要掌握基础的数学概念和技巧。
这包括了数字的认识、数的序列、加法和减法的基本运算等。
家长可以通过日常生活中的例子和实际操作，帮助孩子理解数学概念，并通过练习题和游戏来巩固他们的技能。
例如，通过购物时帮助孩子算总价来让他们理解金钱的概念；通过设置数学游戏，如数学接龙或进行计算比赛，激发孩子对数学的兴趣和动力。
二、多样化的教学方法其次，家长和老师应该采用多样化的教学方法来培养孩子的计算能力。
除了传统的课堂教学外，可以结合现代技术来进行学习。
例如，利用互联网资源或数学类应用程序，如数学游戏和数学教育软件，为孩子提供有趣和互动的学习环境。
这些方法不仅提供了更直观的数学概念呈现方式，还能激发孩子们主动学习和探索的热情。
三、注重计算能力的实际应用其次，注重计算能力的实际应用可以增强孩子们的学习动力和兴趣。
让孩子们明白数学计算并不仅仅是为了应付考试，而是在日常生活中有着广泛的实际应用。
例如，通过让孩子参与日常开销的核算、制定家庭预算，或是帮助解决一些与数学相关的问题，如测量物体的长度、重量和容积等，都能让孩子们在实际操作中体会到数学计算的重要性。
四、个性化学习和灵活安排学习时间最后，每个孩子的学习特点和节奏都不尽相同。
为了培养孩子的计算能力，需要注重个性化学习和灵活安排学习时间。
家长和老师可以结合孩子的兴趣、需要和能力，为他们提供相应的学习资源和挑战。
同时，要给予孩子适当的学习时间和自主选择的权利，让他们在自我探索和解决问题中不断提高自己的计算能力。
总结起来，培养小学二年级孩子的计算能力是一个长期而系统的过程。
家长和老师的合作至关重要，他们需要提供丰富的学习资源和适当的指导，同时鼓励孩子们在实践中灵活运用数学计算，以提高他们的计算能力，为未来更高级别的数学学习打下坚实的基础。
如何培养小学生的计算能力
如何培养小学生的计算能力如何培养小学生的计算能力一、兴趣引路“兴趣是最好的老师”。
有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
游戏激趣。
例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。
教师边拍手边发问：李明明，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：陈老师，告诉你，你的3拍7。
这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
故事激趣。
如，在教学简便运算前，首先给学生讲高斯创造性地计算1+2+3+……+99+100的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
儿歌激趣。
如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、算理引领算理是运算正确的前提和依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
悟。
在低年级20以内进位加法时，可让学生在动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。
比。
比较是理解算理的有效手段。
通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。
如，教学两位数除以一位数52÷2时，要注意沟通操作中的“剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系；教学两位数乘两位数28×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”这一计算法则的关键。
这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。
三、习惯引航计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。
谈低年级学生计算能力培养
谈低年级学生计算能力的培养纵观小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中所占的比例很大。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。
计算是人们日常生活所必需的基本能力，也是进一步学习的基础。
培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
小学生计算能力的高低，主要表现在算得是否正确、迅速和灵活，也就是平常所说的“又对、又快、又巧”。
怎样提高低年级学生的计算能力呢？根据平时学习得到的启示，及自己的实践，认为要提高学生的计算能力必须做好以下几个方面。
一、注重学生计算兴趣的培养兴趣是最好的老师，有了兴趣学生会乐于学，乐于做。
在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算（估）准确、迅速的目的。
不但可以提高学生的计算能力，还能寓教于乐。
计算题是由数字与运算符号构成的抽象、枯燥的算式，如果练习形式单一，学生计算时容易产生烦躁的情绪。
我结合教学内容，力争使计算的训练形式多样化。
如：开展竞赛，符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
开展数学游戏开火车、对口令、送信、找朋友，用卡片、展示台来视算；开展听算说得数；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。
如：我在教学“7的乘法口诀”时，采用师生、生生对口令的方法记忆口诀，采用口算卡、开火车、送信等游戏巩固7的乘法口诀，使学生在愉快的气氛中当堂掌握了所学的内容。
二、加强练习和基本技能训练是形成计算能力的关键（一）加强口算练习口算不仅是笔算、估算的基础，更可以培养学生的机智敏捷和记忆的能力。
一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。
我在教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率的目的。
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如何培养低年级小学生的计算能力
计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。
下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会：
一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。
小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。
所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。
例如开展数学小竞赛，以大组为单位，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加10分，答错一题扣10分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。
学生对这样的比赛很感兴趣. 二、培养学生计算细心、认真的好习惯。
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。
这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？
1、教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化
的作用。
2、善于总结经验，归纳方法。
比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
审题的方法是两看两想。
即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
3、加强口算训练。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。
因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。
持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
4、教育学生养成验算习惯。
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。
只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成.。