完整word版匆匆教学设计
《匆匆》教学设计精品3篇
《匆匆》教学设计2【教学要求】１、学会本课６个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
３、体会作者的思想感情。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。
【教学准备】课文录音带、幻灯片。
【课时安排】本课为第二课时。
第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的４个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。
【教学过程】一、读通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。
１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。
２、学生自主选择喜欢的段落朗读。
３、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。
可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。
４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。
评议有围绕以下几点展开：⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。
⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。
读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。
⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。
⑷第四段：读出作者的思考：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。
二、悟学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。
１、学生结组讨论交流：⑴自己读懂了什么？⑵有哪些问题不懂？教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。
２、重点问题主要有以下几个方面：⑴课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？⑶本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：①二、三自然段中的相关片段和句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
《匆匆》教学设计（精选6篇）
《匆匆》教学设计《匆匆》教学设计（精选6篇）《匆匆》教学设计1教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
素质教育目标（一）知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
（二）过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
（三）情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会朱自清散文的语言美。
学法引导（一）教师教法：谈话法，导读法。
（二）学生学法：自学讨论法。
重点·难点·疑点及解决办法（一）重点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
（三）解决办法通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
《匆匆》教学设计3篇
《匆匆》教学设计1教学目标1、自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4、学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点1、有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2、体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法1、“读、思、议、导”结合法。
2、“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3、检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊(huái)旋转（zhuàn）（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
课文匆匆教案优秀8篇
课文匆匆教案优秀8篇《匆匆》课文教案篇一学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程：一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
学生边读边悟，同桌交流。
学生集体交流。
重点交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。
）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。
）（教师适当点评、补充。
引导学生相互评价。
）三、指导朗读、背诵。
师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。
四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
《匆匆》教学设计（通用16篇）
《匆匆》教学设计（通用16篇）《匆匆》教学设计（通用16篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《匆匆》教学设计（精选16篇），希望能够帮助到大家。
《匆匆》教学设计篇1学习目标：1、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。
重点难点：感受语言美，领悟表达方法。
课前准备：学生收集朱自清简介，教师预备教学课件。
教学预设：一、整体感知, 明确目标1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书：匆匆），读后你有什么感受呢？生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。
生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。
师：是啊，时间匆匆而过，一去不回。
这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆，又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习，合作探究学习提示：1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。
（提示：要不动笔墨不读书哟）2、小组交流，分享读书的感受，交流读书的方法。
学生分小组开始学习。
三、展示收获，品读感悟(一) 师：刚才同学们读书很认真，交流得也很热烈，相信大家一定有了不少的读书收获。
哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？）教师预设（根据学生的情况决定顺序）学习第一自然段（不是重点，应简单处理）生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。
燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。
但是时间呢？时间却不能回来了。
师：你真会读书。
你们小组还有谁来补充？生：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。
匆匆教案(优秀6篇)
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
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小学义务教育长春版五年上《匆匆》第二课时公主岭市岭东小学高征五年上（《匆匆》详案第二课时教学目标：1认7个生字，有感情朗读课文，了解主要内容。
2感觉语言的优美各语言表达方式，积累优美的语言。
3.抓住重点句段体会感情。
懂得时间的宝贵，树立要珍惜时间的意识。
教学重点：有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子，理解课文，体会作者的思想感情及文章表达上特点。
教学准备：钢琴曲，作者背景，长歌行教学安排：第一课时教学过程：一导入：同学们，日子在一天天地流逝，转眼间我们已进入五年级，还有两年你们就要离开岭东小学，进入下一个加油站了。
日子过得多快呀，你们有这样的感觉吗？（有）是啊，时间匆匆如流水，一去不复返！今天我们继续来学习著名作家朱自清先生的散文佳作《匆匆》，让我们在作者那轻灵、细腻、诗意的语言中触摸时间这个精灵。
1板书课题提问：主要内容（时间匆匆一去不返）2散文特点：师：这篇文章的体裁是——散文，请同学们回忆这文章没有写一个完整的故事，有没有描绘某处美丽的风景，也没有刻划和描写一个人物的什么品质，是的，它主要是在进行——抒情。
散文的特点——形散意不散。
表面上看起来零零散散，细细品味过后就发现文中处处都是作者情感的脉动、心灵的流淌。
二初读美文感知匆匆1配乐范读：（下面我来读课文，请你用心听，用心感受，你能听出作者带着怎样的情绪？）2自由读，画句子。
（下面同学们自由读课文，喜欢的段落和句子可以多读，同时看哪些语句深深打动了你，可以画下来）三、品读感悟，体会感情（一）学习体会第一自然段。
1.自由读谈感受。
师：我发现很多同学都画了第一段。
（出示）说说你为什么喜欢这一段？（美有节奏感，读起来像诗。
生：这一段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。
）2读追问，感受心情。
师：这一自然段用排比的句式来描写春景，把自然界的事物与时间．作对比，突出世间万物皆可轮回，唯有时间一去不复返。
那么时间究竟到哪里去了呢？作者在反反复复追问哪。
作者是怎么问的？从这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，是怎样的心情？是的，很痛苦，很无奈，还有一丝茫然和后悔。
本段四个问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
请把你的感受融进去再读一读，感受作者的那份追寻。
3谈理解再读师：关于时间永远不会回来，你理解吗？就拿我们自己来说吧，去年的你和现在的你一样吗？你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的变化啊！这就是时光的匆匆啊！当你感受到了这些，再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？4诗意化的语言品读师：刚才有同学说这一段文字很美，能具体谈谈吗？假如把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。
（出示课件）是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言。
过：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！可是这诗一般的语言传达的却是一种面对时光一去不返的惋惜、无奈的情绪，这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！就像茶不品不知其味，书不品不知其情，让我们像品茶一样来品读这篇优美的散文，走进朱先生的心灵世界。
（二）合作学习第二自然段。
1合作自学：下面请同学们结合提示自学第二自然段，可以与同桌交流想法。
2汇报：A“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
B“溜”形象地写出了时间流逝得快，无声无息。
C八千多日子比作——“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作——“大海”，师：“八千多日子”好像很久了，但如果把它放进时光的大海里，它仅仅就是——生：针尖上的一滴水！师：想象这针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它！（渺小。
微不足道。
沧海一粟。
）师：很好！再想象它滴在时光的大海里，也用一个词形容。
（无声无息，无影无踪）．师：想象着这微不足道的一滴水，它滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪！想象着把这一段读好！自由读：指导朗读：好处：这样描写使本来无形的时间变得有形。
D为什么会“头涔涔，泪潸潸”？这些词隐含作者什么样的感情？师：面对逝去的八千多个日子，就这么溜走了而自己还没来得及有所作为，所以不禁——头涔涔，泪潸潸3再读过：时光总是匆匆溜走，连个招呼都不打，那它究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？你能说清楚吗，我们看作者是如何描写的。
学习体会第三自然段指名读：其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
师生对读：师：于是，洗手的时候，生：日子从……（3）修辞方法：A排比：作者又运用了排比句以细腻、独特的笔触具体写了日子在不经意中的来去匆匆。
B拟人：当作者觉察他去得匆匆了就能挽留住吗？（读，画出描写时间逝去的动词：跨飞溜闪）这拟人化的写法把抽象的时间变得形象化。
配乐齐读。
下面让我们在音乐中朗读，体会作者对时光的匆匆不可挽留。
仿写：这段作者写时间是在我们不经意时溜走的，像洗手、吃饭、睡觉的时间都是必要的，可朱自清却认为这些时间很可惜，可见他有多么珍惜时间呀。
你能仿照这样的写法说上几句吗？聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去。
跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的键盘上飞过。
晒太阳时，日子从身上一闪而过；过：面对这匆匆而去的时光，作者不禁想到自己能做些什么呢？于是一连串的问题倾泻笔端。
（四）学习第4自然段1自由读：思：在这一自然段中，作者有几次追问？几次回答。
师：是不是每一次追问作者都没有做出回答？生：第一次和第二次做出了回答。
师：我来问，你来答！．2合作读：生问师答说感受师：在逃去如飞的世界里的我能做些什么哪？生：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；师：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；师：剩下的部分同学们问，我来答：生：我留着些什么痕迹呢？（师：没有）生：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（师：也没有）生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？（师：不能）生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（师：绝不能！）师小结：前两次有问有答，是属于设问。
后四个问句，问而不答，而答案就在问句之中，你从这反反复复的追问中听出了什么，再来读一读（作者不甘心虚度光阴，作者想有所作为，想为自己的生命留下痕迹。
）3举例回答：你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹？或者说怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
生：就说安徒生吧。
安徒生去世一百多年了，他有许多作品留在人间。
师：他的作品就是他的灵魂！只要他的作品还在，他就还活在我们的心里！生：黄继光也没有虚度！他为中国人民做出了贡献！师：他用自己的生命换来了胜利！他当然值得我们学习。
生：可不可以说活着的？师：当然可以！生：杨利伟也是！他驾驶着火箭为中国人民争了一口气，不让人说我们是东亚病夫！师：这些人都作出了轰轰烈烈的大事业。
但只有做出轰轰烈烈的大事业的人，他的人生才是没有虚度的人生吗，那普通人哪？生：我觉得我妈妈没有虚度人生！她是一位教师，她为她的学生奉献了青春，在学生那里她总是找到青春的活力，她把自己的知识教给学生，她是一个辛勤的园丁！建筑工人，城市贡献力量，师；我也很荣幸作为一名老师，周围有很多人都在自己的岗位上做对社会有价值的工作，他们的人生也没有虚度，他们也没有白白在这个世界上走一遭！4：朱自清介绍。
再读师：朱自清先生的人生也是有价值的人生，同学们看看这张黑白的老照片，看看这张充满睿智的脸，充满了浓浓的书卷气。
他虽然只活了５０岁，可是他却留下了非常宝贵的文学遗产。
师：谈谈你的感受吧！你觉得朱自清的人生如何？（190万字，正因为他认识到时光匆匆才取得了这么多成就，二十多岁就知道了时光匆匆）当你了解到了朱自清先生的这一段资料，你再读读这一段，把你新的感触融进去。
5明理板书：无悔人生：在座的你有了怎样的想法，你打算怎样做？师：是呀，我们都应该在有限的时光里珍惜时间，别留遗憾。
过：让我们齐读最后一段：第5自然段写法，作用：前后照应，表现了作者难以平静的心情，引人深思，启示人们要珍惜时间，有所作为。
四回读、拓展1回读：思考，尽管燕子还会飞回来，杨柳还会重新发芽，但那燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳吗？是的，对世间万物来说，时间都是一样的公平，一样的一去不复返。
2诗词句句：古今中外文人墨客留下许多惜时的名句，你知道哪些？百川东到海，何时复西归，少壮不努力，老大徒伤悲。
——《长歌行》盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人——晋，陶渊明明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。
——文嘉《明日歌》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读诗迟。
——颜真卿《劝学》名句格言：时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
——富兰克林有所作为是人生的最高境界。
——恩格斯如果你为失去阳光而叹息，那么你将连星辉也失去了。
——泰戈尔一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时课件出示：候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。
奥斯特洛夫斯基（前苏联《钢铁是——怎样炼成的》）岳飞《满江红》莫等闲，白了少年头，空悲切！——世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。
高尔基-------五：结束语：匆匆，转眼这节课已接近尾声，作为你们成长的见证者，老师时光看着你们一在天从天真的儿童成长为有思想、有能力少年，心里十分欣慰。
希望你们珍惜时间，努力学习，将来无悔于自己的人生。
一去不复返珍惜时间16匆匆飞、跨、溜、闪无悔人生一去不复返。