最新诗词赏析教学反思
诗歌鉴赏的教学反思5篇
诗歌鉴赏的教学反思5篇教学反思的重要性对于提高教师的能力是有很大的帮助的，当我们在教学中有了一些经验后，大家可以写份教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的诗歌鉴赏的教学反思5篇，供大家参考。
诗歌鉴赏的教学反思篇1摘要：近几年，随着教育改革不断的深入与完善，在新课标概念下，高中教学重在培养学生各个方面的能力，而对于高中语文来说，诗歌鉴赏是目前高中教学中的重点，也是难点，它要求教师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，根据教师的教学经验以及教学心得提出来的，亦是现在高中语文诗歌教学中最有效的教学方式之一、着重从现在的高中诗歌鉴赏教学的状况进行分析研究，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。
关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思考诗歌是我国在发展过程中所形成的灿烂的民族文化，是民族文化的精髓之一、博大精深，源远流长。
而在现今的高中诗歌教学中，并没有积极地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严重影响了高中语文教学质量。
随着教育改革不断地深入，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是高中的语文诗歌鉴赏教学，重在培养学生的鉴赏能力和语文素养。
但是从目前的高中诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，教师的教学方式单一、主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深入的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生未来的学习有很大的影响。
单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习兴趣下降，丧失学习的积极性，学习效率下降，就达不到教学的效果。
下面我就简单地谈谈新课标针对高中诗歌鉴赏教学所推行少教多学教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。
一、教师引领学生做好课前的预习，并巧设问题对于现在的高中生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是高中语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。
诗歌鉴赏教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，诗歌鉴赏教学成为语文教学的重要组成部分。
为了提高教师对诗歌鉴赏教学的理解和实践能力，我校于近期开展了一次诗歌鉴赏教研活动。
本次活动以“深入解读诗歌，提升鉴赏能力”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师对诗歌鉴赏教学的认识和教学水平。
二、活动内容1. 专家讲座：邀请知名诗歌鉴赏专家进行专题讲座，从理论层面深入剖析诗歌鉴赏的特点、方法和技巧。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀诗歌鉴赏课例，学习借鉴他人的教学经验。
3. 小组研讨：分组讨论，针对具体诗歌作品，分析鉴赏方法和技巧，探讨如何提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 课堂实践：教师结合自身教学实际，进行诗歌鉴赏教学实践，反思教学过程中的得与失。
5. 总结交流：各小组分享研讨成果，进行总结交流，共同提高。
三、活动反思1. 理论认识不足在活动过程中，部分教师对诗歌鉴赏教学的理论认识不足，对诗歌鉴赏的特点、方法和技巧掌握不够。
专家讲座为教师提供了丰富的理论知识，但在实际教学中，如何将这些理论知识运用到课堂教学中，仍需进一步探索。
2. 教学方法单一部分教师在诗歌鉴赏教学中，教学方法单一，缺乏创新。
教学观摩环节展示了优秀教师的课堂教学，为我们提供了丰富的教学方法，但在实际教学中，教师往往难以完全模仿，需要结合自身教学特点，不断探索适合学生的教学方法。
3. 学生参与度不高在诗歌鉴赏教学中，部分学生的参与度不高，对诗歌鉴赏缺乏兴趣。
这可能与教师的教学方法、教学内容、课堂氛围等因素有关。
在今后的教学中，教师应注重激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
4. 评价方式单一在诗歌鉴赏教学中，部分教师对学生的评价方式单一，只注重学生的知识掌握，忽视了对学生鉴赏能力的培养。
在今后的教学中，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个性化发展。
5. 教师个人素养诗歌鉴赏教学对教师个人素养提出了较高要求。
教师应具备扎实的文学功底、丰富的教学经验和较高的审美能力。
古诗词教学反思(必备15篇)
古诗词教学反思(必备15篇)古诗词教学反思1古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。
初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。
目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。
本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。
一、兴趣引路，激发学生学习热情1、故事导入，开拓视野在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。
而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。
与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。
2、活用古曲，创设情境我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。
比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。
3、配画学文，体验情感不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。
借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。
比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，定能以极大的热情投入到文章的学习中去。
二、解读作者及诗词背景，为学习、欣赏古诗词铺路有生命力的古诗词都是诗人有感而发，诗词反应的内容无不与作者生平、阅历以及他所处的时代息息相关。
古诗词教学反思报告(实用15篇)
古诗词教学反思报告(实用15篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词三首教学反思（5篇）
古诗词三首教学反思古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
通过学习古诗词，能够培养学生的情感表达能力、审美能力和文学修养，有助于提高学生的综合素质。
在教学实践中，我选取了三首古诗词进行教学，并进行了反思，下面将对这三首古诗词的教学反思进行总结和分享。
首先是杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
在教学中，我以阅读理解为主进行了教学。
首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意思。
然后，我提问学生有哪些词语是描绘了秋夜的特点，引导学生从诗词中提取信息。
接下来，我教授了一些生词和词语的意义，例如“独倚”、“寂寞”、“斜阳”等。
最后，我进行了一些阅读理解的小练习，加深了学生对诗词的理解。
通过这次教学，我发现了自己的不足之处。
首先，我在课堂中对于一些生词和词语的解释不够详尽，没有帮助学生建立全面的词汇体系。
其次，我没有引导学生进行深入思考，对于学生提出的问题只是进行简单回答，没有给予学生启发式的引导。
对于这些问题，我需要加强自己的知识储备，并且提高自己的教学能力。
其次是王之涣的《登鹳雀楼》。
在教学中，我主要以背诵为主进行了教学。
首先，我让学生听读诗词，并理解诗词的意义。
然后，我教授了一些生词和词语的意义，例如“春蚕到死丝方尽”、“黄绵袍”等。
接下来，我进行了一些韵律操练，让学生感受诗词的音韵美。
最后，我组织了背诵比赛，增加了课堂的趣味性。
通过这次教学，我对自己的教学方法进行了反思。
首先，我应该注重培养学生的阅读能力，让学生能够理解阅读材料的意义。
其次，我应该加强对于韵律的教学，让学生能够更好地感受诗词的音韵美。
另外，我应该给予学生更多的背诵机会，提高学生的口语表达能力。
最后是杜甫的《登高》。
在教学中，我以写作为主进行了教学。
首先，我让学生通过阅读诗词，理解诗词的意义。
然后，我进行了一些写作指导，例如如何运用修辞手法、如何选择合适的词语等等。
接下来，我给学生布置了作文题目，让学生运用所学知识进行写作。
最后，我对学生的作文进行了评价和指导。
2023年古诗教学反思优点与不足6篇(模板)
古诗教学反思优点与不足篇一中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。
”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理，我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。
但是，这个道理不能够一味地说教由老师总结，而是结合学生已有的生活经验和语文经验，去完成情感价值观上的提升，那么这个时候教师的引导语言非常关键！在这一段处理的时候，我似乎是在分析前两句写景形式和内容上特点后，创设了一个身临其境的氛围，引出了诗人的感叹，再解决这句话中的关键词义，加上动作神情，声情并茂地读一读就结束了这两行诗的教学。
到《望庐山瀑布》就要更糟糕一点，因为这首古诗难度比第一首大。
诗仙李白善于运用的夸张、虚指、联想等手法很难在教学中落实。
我解决的方式是回顾旧知，结合《静夜思》中出现过的“抬头望明月”来理解“望庐山瀑布”的遥看，“疑是地上霜”来理解“疑是银河落九天”的好像。
在同课异构中听实习的小伙伴也学习到几点：比如，一个“挂”字的妙，可以通过手势诵读，理解水流之快之急，看上去像静止了一样；又比如一个“银河”，我是通过语言来解释银河和九天的意思，突出山势之高，瀑布似从天降，但可以借助图片让同学们感受真实的银河呀！流的如此快的瀑布，诗人发出了感叹，读！哇，这个时候感觉瀑布怎样的？除了快可以形容出瀑布的特点以外，瀑布还是怎样的？长。
哪个词能体现，三千尺。
这样一步步有设计感的教学环节，同学们就能够更加容易去体会瀑布的磅礴气势啦！但是，总感觉缺失了古诗的语文味，该怎么去饱满呢？今天就低年段古诗文学习进行一个记录吧。
低年段有低年段的学情，以生为本，才是教学的立足点和基本点。
如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。
《古诗》教学反思(优秀14篇)
《古诗》教学反思（优秀14篇）古诗二首教学反思1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
古诗二首教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“泉、流”等7个生字，会写“无、树”等5个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思，初知古诗大意。
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)
诗歌鉴赏听课总结反思(必备8篇)诗歌鉴赏听课总结反思第1篇鉴赏诗歌表达技巧对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
表达技巧的种类对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
（一）表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。
这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
（二）表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。
（三）行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。
（五）修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。
在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。
下列几组概念的区分非常重要。
（一）借景抒情与情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。
如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。
一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
最典型的如《诗经·采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
” 依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时！以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。
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1
诗歌鉴赏教学反思（一）
2
《考试大纲》针对诗歌鉴赏提出了两个要求：（一）鉴赏古代诗歌3
的形象、语言、表达技巧；（二）评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
诗歌4
一般篇幅短小，意蕴深刻，叙事简练，情感内敛，它虽立足于现实，但是往往采5
取避实就虚的形式，或浓缩历史，或观照未来，或挖掘内心，又由于时代距离、6
文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对学生而言有着比鉴赏7
现代文多得多的障碍和难度。
学生面对诗歌鉴赏有畏惧心理，怕做这类题目。
有8
时满怀信心地做了，也拿不到多少分。
特别是农村的学生真是一筹莫展，不知如9
何是好。
现结
10
11
合教学实践，谈谈个人的看法。
12
一、重视培养学生阅读诗歌的能力
13
高三学生或多或少掌握了一点诗歌鉴赏的技巧，但看不懂诗歌，还14
是于事无补，所以提高学生诗歌鉴赏能力提上了日程。
而应试教育使得我们高三15
的学生淹没在题海战术之中，教师和学生也不得不适应这一形势，弄得身心憔16
悴，疲惫不堪。
素质教育的口号由来已久，但效果一直不佳。
从去年开始的“五17
严”禁令是一个重大的措施，对推行素质教育起了很大的促进作用。
学生尤其是18
高三的学生负担减轻了，自由时间多了。
教师可以指导学生适当地阅读课外的诗19
歌，体会优美的语言，如画的意境，品味诗歌或凝练或间远或含蓄或空灵或雄壮20
的美，领会诗人的情怀，既陶冶了学生的情操，又提高了他们的鉴赏诗歌的综合21
能力。
对于高三的学生来说做题固然重要，但过犹不及，如果两者同时进行，双22
管齐下，我想效果应该好得多。
另外，教师可以准备一些有赏析的诗歌，进行适
23
当的分类，如山水田园诗、边塞诗、咏物诗等，学生看了之后，可以了解并掌握24
一些常用的表现手法和思想感情。
持之以恒、坚持不懈，学生诗歌鉴赏的综合能25
力就会在潜移默化中得到提高。
26
二、激发学生对诗歌的兴趣
27
兴趣是最好的老师，如果学生对诗歌感兴趣，那么就会像香菱学诗28
那样抱着极大的热情专注于诗歌，咬文嚼字，细细品味，这对于培养理解诗歌能29
力有很大帮助。
高三学习紧张，怎样才能最大限度的激发学生的兴趣？活动单的30
推行，把主动权交给了学生，让他们自主学习共同合作、交流、探讨诗歌，极大31
的调动了学生的兴趣，学生有了兴趣，也就事半功倍了。
如李商隐的《端居》32
（“远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
”）有这样的题目：有人认为第二句也33
可说成“只有空床对素秋”，你是怎样认为的？我把学生先分成小组，再把赞成34
“敌”的分为一组，赞成“对”的分成一组进行辩论。
为了证明自己，学生们开35
动脑筋，积极思考，各抒己见，一方讲罢，另一方辩驳。
学生甲说：“对”突出36
了“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，学生乙反驳：“敌”不仅指37
默默相对，更表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，学生丙38
补充：“敌”更能表现诗人心灵深处难以言状的寂寥凄怆之情。
整个课堂，场面39
热烈，气氛达到高潮。
40
三、培养学生关注意象的能力
41
意象是诗歌的组成单位，通过意象可以掌握诗歌的意境和情感，尤42
其是写景诗更是景情境的结合如“唯有南来无数雁，与明月，宿芦中”这一句营43
造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？答：诗人用“南雁”“明月”“芦44
苇”三个意象营造了色彩暗淡凄、凉冷清的意境，表达了诗人的亡国之痛和漂泊45
悲苦之情。
而且在我国诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人
46
们往往用它们表现相似或相通的感情。
如：李白《春夜洛阳闻笛》“谁家玉笛暗47
飞声，散入春风落满城。
今夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”问：“折柳”是48
这首诗的关键，对吗？如果不知道“折柳”表惜别怀远之意，就无法回答，由柳49
想到离别再想到亲人，这样，全诗思念家乡亲人的思想情感就不难理解了。
又如50
“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物，李白的“举头望明月，低头思故
51
乡。
”……
52
四、注重培养学生合理的补充和想象
53
诗歌因字数的限定，上下句之间有一些跳跃，学生在理解诗歌的时54
候就要进行适当的补充，使之完整。
另外，诗歌言简而意丰，字虽少，却往往有55
着丰富的内涵。
这就更加需要我们充分发挥联想和想象，因为只有这样我们才能56
准确把握诗歌内涵。
如：《临安春雨初霁》（宋·陆游）“世味年来薄似纱，谁57
令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳58
戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
”通过“小楼一夜听春雨，深巷明59
朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的诗句，我们完全可以想象到诗60
人“听春雨”，“闲作草”“戏分茶”等一些动作，还可以想象到诗人愁容满61
面，思绪乱，独坐窗前，思国家前程之渺茫，想个人仕途之不畅，进而来体会作62
者不安的心情和绵绵的羁旅之愁，以及对官场生活的厌倦、对田园生活的向往。
63
五、培养学生模拟再创造的能力
64
诗如画，古代诗人运用生动形象的语言在我们今人面前展视了一幅65
幅鲜活的画面。
教师在讲解诗歌时可以引导学生模拟古时场景，把诗中的场面搬66
到课堂中来，进行二次创造。
如《寻陆鸿渐不遇》（移家虽带郭，野径入桑麻。
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近种篱笆菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日68
斜。
）我在分析诗中人物形象是这样讲解的：“友人把家搬到了郊外”，我在黑
69
板上简笔画出城墙，接着由“野径”“桑麻”画出弯曲的小径和一片桑麻地，70
“这样诗人到达了目的地，站在了篱笆前”，简单画出房屋和门前围住的篱笆，71
“诗人看到里面种着尚未开放的菊花”，再画上菊花，“上去敲门，没有回应，72
问西邻……”由画面分析环境，会产生一种不平凡的效果。
我们可以看到友人住73
在一个高雅、幽僻之地，可以想象友人悠闲自在的生活，向往之情油然而生，并74
由此推断这是一个寄情山水、不以尘事为念的隐逸之士。
75
古典诗歌作为中华文化中最精致、最灿烂的一页，是整个中学教材76
中不可缺少的内容。
诗歌的特质决定了诗歌鉴赏是一种高度的创造性的艺术活77
动。
因此，我们指导学生鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力，有很大的难度。
以上78
谈到的只是古代诗歌鉴赏的一般做法。
当然，诗歌鉴赏是多方面的、综合的，除79
了以上几点我们还应该关注标题、作者、题材、注解、技巧、典故、语言风格等80
等。
在这里不一一阐明。
笔者认为,在教学过程中,只要我们结合诗歌教学的特81
征，立足诗歌本身，培养学生诗歌鉴赏的能力，并引导学生寻找规律,掌握技巧，82
日积月累,学生的鉴赏能力和综合素质水平会有更大的提高。
83。