人教部编版五年级上册语文《月迹》教案
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
部编版语文五年级上册月迹教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
人教部编版语文五年级上册第七单元第24课月迹优质教案
教案：人教部编版语文五年级上册第七单元第24课《月迹》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对家庭亲情的珍惜和感恩之心。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读“豫、辰、镜、曾”等生字，理解字词在文中的含义。
3. 课文分析：分析课文结构，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
4. 课后作业：根据课文内容，进行相关的写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用到实际情景中；分析课文中的人物形象。
2. 教学难点：理解作者通过人物描写所表达的思想感情；学会通过课文内容进行推理和想象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过课件展示月亮的变化，引导学生进入课文学习。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：认读生字词，理解字词在文中的含义。
4. 课文分析：分析课文结构，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
5. 课堂讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭亲情的认识。
6. 课后作业：根据课文内容，进行相关的写作练习。
六、板书设计1. 月迹2. 人物：祖母、母亲、我3. 情感：亲情、思念七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于家庭亲情的短文。
2. 找出其他描写月亮的文章，进行阅读和欣赏。
八、课后反思本节课通过引导学生正确朗读课文，理解课文大意；学习生字词，并能灵活运用到实际情景中；分析课文中的人物形象，使学生深入理解作者所表达的思想感情。
部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】
部编版语文五年级上册月迹教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册月迹教学设计第1篇】一、课文内容分析《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。
中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。
月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。
月亮不断变化，充满动态美。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。
本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。
二、学情分析五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。
学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。
本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。
教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。
此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
三、教学目标1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇
新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们多样的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。
（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。
（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会谈作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
部编版教案上册五年级语文《月迹》教学设计
《月迹》教课方案1教课目的：（一）知识能力目标：１、认识本课的生字词，理解课文内容；２、读通读顺课文，理清写作次序，认识孩子在哪里寻到了月亮。
（二）学习方法目标：１、在赏读品尝文章中掌握孩童寻月过程中的心理；２、采纳自学、怀疑，议论、释疑法培育学生自主研究的学习能力，成为学习的主人。
（三）感情价值目标：１、领会作者回想童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱；２、经过感情朗诵，培育学生对美好事物的神往和热爱，发展学生想像力。
教课要点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义教课难点：领会作者在回想童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
教具准备多媒体课件朗诵录音课时安排两课时课前准备让学生熟读课文；采集相关咏月的诗文。
教课过程第一课时一、设置情境，导入新课１、观看录像。
２、沟通采集到的相关咏月的诗文。
３、小结：在成人的眼中月亮代表着团聚和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今日，我们就跟着贾平凹先生一同回到童年里的那其中秋节的夜晚，一同去找寻月亮，欣观月下的美景吧！（板书课题：月迹）二、初读课文，整体感知１、自由读课文，掌握生字读音；２、大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。
款款倏忽袅袅酥酥掬水面面相觑３、思虑：文章写了什么时间、什么地址、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组沟通、报告。
（课件展现）三、再读课文，理清脉络１、用自己喜爱的方式读课文（课件出示要求）思虑：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有如何的心理变化？２、分小组沟通、议论。
明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的展化程）。
３、集体沟通，明确孩子由绝望到足的心理化。
四、作１、文。
２、通词典、料，理解句的意思。
第二一、复入：今日，我学《月迹》大家回上的内容。
二、品文，领会寓景之情１、听音朗。
２、学生自由有感情地模拟。
３、默，画出喜的句，做好圈点勾勒，写出自己的理解和感觉。
４、沟通美的句，自己的感觉，教点，引学生领会感情。
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月迹
【教学目标】
1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位
2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情
怀。
4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
5.揣摩文中所写孩童语言的特色。
【教学重点】
能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
【教学难点】
文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。
我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。
（小时不识月，呼作白玉盘。
床前明月光，疑是地上霜。
举杯邀明月，对影成三人。
海上生明月，天涯共此时。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
明月几时有，把酒问青天。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
）
今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。
（板书课题作者）
二、认识作者
贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。
作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
三、字词检查
四、理清文章脉络，了解月之迹
1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）
2.整体感知
文章写了一件什么事情？
时间：中秋的夜里
人物：奶奶、我和弟弟妹妹
事情：盼月——寻月——议月
文章重点：寻月亮
3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段
吗？请你在阅读过程中圈点勾画。
生浏览课文，生说。
——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中
【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。
】
可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。
（板书：月亮的踪迹线索）
五、品析文章语言，欣赏月之美
先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。
续写的语句课文的语句
“月亮进来了！”
我们看时，
学生练笔，成果展示，与课文比较写法
课文片段示例：
（一）那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……
（二）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了……
（三）我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。
生展示成果，师相机板书（板书：童趣想象力拟人化叠词、儿化）重点评论两处
师：在这些孩子的眼中，月亮竟是这样的美。
当然，“月的美”不止这几处，它的好需要我们细细去品读。
六、品味作者情怀，感受心之迹
1.师：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理情绪有过怎样的变化？
明确：“不满足”——“高兴”——“失望”——“高兴”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”
2.在奶奶的引导下，孩子们对月亮有了怎样全新的认识，让我们来读一读。
PPT展示：
（一）“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
”
生读这一句，品情感，品含义
（引导：情感：喜爱、高兴、激动、惊讶、感叹……
理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本段的关键句是“只要你愿意，它就有了哩。
”其中关键词是“愿意（什么）”“它”）
（二）“你们说，月亮是个什么呢？”
“月亮是我所要的。
”弟弟说。
“月亮是个好。
”妹妹说。
我同意他们的话。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
……
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本句的关键词是“是我所要的”“是个好”）
——明确：月亮象征着渴望、希望，月亮象征着美好。
孩子们寻月的过程，
就是寻找美好的过程。
——这种所有是不是我们某个个人所单独拥有的呢？
——不是。
是我们大家都拥有的。
正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。
（三）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
生读，思考回答
（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。
本句的关键词是“印章”）
——明确：印章，盖在自己所拥有的东西上以证明东西为自己所有的图章。
月亮是“我们按在天空上的印章”，表明天空是我们的。
原来不仅月亮是我们的，那无边无际的天空也是我们的，那无边无际的天空中的一切，都是我们的。
师：在这里我们不仅看到了月的踪迹的变化，更看到了孩子们的心的踪迹的变化。
这是作者组织材料的情感线索。
（板书：孩子的心迹情感线索）
七、理解文章主旨
说一说
读到这里，作者通过寻找月迹想要表达什么，这篇文章给我们什么启示，你是不是已经明白了呢？
生谈自己的理解
——明确：启发我们去发现生活中的美好，感受生活中的美好。
八、总结：
通过本课的学习，你的收获是……
板书设计：
月迹
贾平凹
童趣
月亮的踪迹叙事线索想象力
拟人化
孩子的心迹情感线索叠词、儿化。