人教版语文七年级上册(部编版)第15课《走一步,再走一步》名师教案
走一步,再走一步教学目标：知识与技能1.速读课文,概括故事情节。
理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。
过程与方法1.通过快速阅读,了解文章大意。
2.采取自主、合作、探究的学习方式。
3.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。
情感态度与价值感1.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
2.理解父亲独特的教育方式,有意培养自己独立、自强的能力。
教学重难点【重点】1.整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
【难点】联系生活实际,理解故事所蕴含的人生哲理。
教学时数：2课时第1课时教学目标1.速读课文,概括故事情节。
理解并积累“恍惚、抽噎”等词语。
2.学习人物描写的方法和以小见大的写法。
3.条理清楚、详略得当地复述课文,多角度、有创意地理解课文。
4.结合语境理解重点语句的深刻含义,理解文中表达的人生哲理。
教学重难点整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
教学过程1、新课导入导入:体验型[设计意图] 用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离。
同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。
【生自由谈。
】好,让我们一起读读美国作家莫顿·亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。
2、课堂实录一、自读导航[设计意图] 通过补充作者信息,检查字词的掌握情况,为更好、更清楚地了解文本奠定基础。
1.走近作者莫顿·亨特,美国作家。
他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。
在第二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
2.初读课文,弄清字词读音,把握字形。
耸．立(sǒng)哭泣．(qì)怦．怦(pēnɡ)凌．乱(línɡ)恍惚．(hū)酷．热(kù)晕眩．(xuàn)呻．吟(shēn)小心翼．翼(yì)3.解释词语。
(1)灼:烧、烫。
(2)哄堂大笑:形容众人一起大笑的样子。
(3)恍惚:神志不清,精神不集中。
(4)抽噎:一吸一顿地哭泣。
(5)小心翼翼:谨慎小心,丝毫不敢疏忽。
(6)酷热:(天气)极热。
【内容1,介绍作者,出示课件,生快速默读,了解大致概况;内容2、3,教师出示课件,留出空格,生独立完成,自测预习情况,矫正巩固。
】二、速读课文,整体感知[设计意图] 通过速读课文,在教师提示下概述故事情节和文章结构,有助于学生对文本的整体把握,提高其归纳能力。
默读完课文,让学生复述课文内容。
【大屏幕投影复述要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。
】【复述点拨】1.默读要求(时间、内容)2.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流,也可全班交流)。
教师引导学生复述课文内容时,要突出“脱险”的过程这个重点。
〔明确〕(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)(2)故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子)(3)爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和“我”一起的五个小男孩;内德、杰里)(4)(概述):身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
3.理清文章结构。
〔明确〕(1)起因,游戏玩厌,去爬悬崖。
(2)经过,中途被弃,进退两难。
(3)结果,父亲指点,摆脱困境。
(4)启示,走一步,再走一步。
三、合作精读,感悟哲理[设计意图] 探究学习是语文课堂最主要的组织形式,通过学生自主探究,抓住重点语句,结合语境,理解其深刻的含义,借以了解本文的主题思想,理解故事引申出的道理。
通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。
他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一个自然段,思考下面的问题。
(1)“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?(2)这件小事给你哪些启示?【学生朗读课文后,小组内讨论交流,班内展示。
】〔明确〕(1)从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
作者由一件小事,感悟到一个人生哲理。
这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
(2)联系你的生活,讲讲你“吃一堑,长一智”的经历,把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来!学生结合具体情况回答。
师小结:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理。
这给我们一个启示,在生活中只要善于感悟,人就会聪明起来。
四、质疑交流[设计意图] 此环节通过鼓励学生大胆质疑,组织全体学生集中释疑,有助于学生学习主体地位的巩固。
【教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。
】质疑问题预设:(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?(2)假如你是孤身一人在悬崖上,将怎么办?(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想。
3、课堂小结进入初中,这是人生路上的一个新的起点。
要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难。
怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题。
希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。
希望“山的那边”永远召唤着你,“走一步,再走一步”,伴你到达理想的彼岸。
4、布置作业1.结合句意解释加点词语。
(1)周围一片寂静,我趴在岩石上,神情恍惚．．,害怕和疲劳已经让我麻木。
恍惚:(2)我往后移动了一下,用左脚小心翼翼．．．．地感觉着岩石,然后找到了。
小心翼翼:2.分析下面在文章开头出现的一句话,其作用是什么?“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。
”5、板书设计走一步,再走一步分解困难赢得胜利第2课时教学目标1.理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验,感悟人生哲理。
2.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。
3.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重难点能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。
教学过程1、课堂实录一、前情回顾[设计意图] 让学生回顾关于课文主要内容的问题,有助于学生更好地赏析本文的细节描写。
【生独立完成,组内交流,教师点拨,掌握情况。
】1.用一句话概述课文所写的内容。
〔明确〕本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折的。
2.“我们”爬悬崖的原因是什么?〔明确〕其他孩子玩游戏玩厌倦了,想玩点新花样。
3.“我”与其他五个孩子的性格差异是什么?〔明确〕“我”胆子小内向,其他五个活泼、勇敢。
4.父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?〔明确〕因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。
二、细节探究,理解我心[设计意图] 组织学生探究本文的心理描写的语句和段落,为学生理解“我”的思想感情或心理变化做铺垫。
分析描写心理的词语并理解其作用。
1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?〔明确〕孱弱多病,常受到妈妈“不能冒险”的警告。
但禁不住伙伴们的鼓动,终于也跟着大家去爬悬崖,结果被困在了悬崖上。
2.齐读第二部分,画出描写“我”的心理状态的词语。
〔明确〕浑身发抖、满头大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳动、晕眩、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕、疲劳、麻木、动也不动。
3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?〔明确〕有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。
4.文中为何不直接写“我”哭了?〔明确〕一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。
5.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程?〔明确〕最初:毫无信心“我不行……我做不到。
”继而:信心萌发,这看起来我能做到。
随后:信心大增,我做到了。
最后:扑进爸爸臂弯里,抽噎一下。
三、合作探究,创意阅读[设计意图] 此环节旨在通过问题的引领,指导学生从多角度阅读课文,培养学生发散思维的能力。
【指导多角度地阅读,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。
】1.讨论:你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?〔明确〕这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点,对人物做出合理的评判,也鼓励学生从中有所感悟,培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说充足、说完整,可互相补充。
不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰里。
可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈,针对性可能强一点。
2.讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上去,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?〔明确〕这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
四、探究写法,以小见大[设计意图] 探究以小见大的写法,有助于学生在写作中借鉴使用。
试分析本文“以小见大”的写作手法。
【组内分工,找寻相关的证据,然后组长组织论述。
】〔明确〕小中见大,哲理深刻。
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。
文章虽然语言平白,但仍耐人品读。
就选材而言,无疑是“以小见大”的典范。
这样的小事,无论对哪个人而言都是比比皆是。
小事的升华得益于“走一步,再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式,当然也得益于作者对人们常规思维的突破:人们常常习惯目光长远,却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量!2、课堂小结一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,承受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记“迈出一小步,再一小步”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
3、布置作业练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100~300字写下来。
部编新人教版初中语文七年级上册年级第十五课《走一步,再走一步》优质课教案.docx
《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.知识与技能学会速读，把握记述文六要索，训练学生准确地复述课文的能力。
学习景物描写和人物描写的方法。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
3.情感态度和价值观培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学重点】学习本课人物描写的方法并运用到习作中。
【教学难点】培养学生具有战胜困难的勇气和化解困难的智慧。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观看视频：下面我们一起来看一段有趣的视频，相信你看完后一定会有很多话要说。
这真是一只迎难而上的小猪！面对困难不退缩，想办法。
今天我们学的这篇课文就和战胜困难有关。
2.板书课题《走一步，再走一步》。
课题到底是什么意思呢？课文学完了，相信你会有正确的答案。
3.认识作者。
我们先来认识一下文章的作者。
莫顿•亨特美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员（师讲述他做空军飞行员时化解困难的故事）。
他在65岁时把小时候这段经历写成了我们今天的课文《走一步，再走一步》，这篇文章激励许多遇到困难的人，给人们带来了深刻的启示。
二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。
1.初读课文勾画生字词。
2.出示生字词。
凹凸训诫峭壁迂回嘲笑啜泣暮色屡次高不可攀瘦骨嶙峋头晕目眩灰心丧气3.请同学读一读，注意读准字音。
4.理解成语意思。
引导学牛联系课文理解词语。
教师小结：头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
灰心丧气：形容因失败或不顺利而失去信心，意志。
希望同学们积累下來，活学活用。
（二）读课文，概括主要内容。
1•读课文。
自由读文，想一想课文讲了一件什么事？2.概括文章的主要内容。
（运用六要素的概括方法）。
（1）首先冋忆六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（2）引导学生概括本课的六要素：时间：作者八岁时的一个夏天。
《走一步,再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《走一步，再走一步》优秀教学设计(部编版七年级上册)随着时代的发展，教育越来越重视学生的素质教育，其中对学生的品德、心理和行为等方面的培养也越来越重要。
《走一步，再走一步》是部编版七年级上册的一篇阅读文章，它着重传达了“持之以恒，勇往直前”的精神，这种精神是我们现在和未来生活中必不可少的素质之一。
那么如何通过这篇文章设计出优秀的教学活动呢？一、教学目标1. 学习掌握单词：perseverance ；determination；2. 理解文章主旨，分析文章结构，领悟文章中所传递的精神内涵；3. 发掘细节，提高学生阅读能力；4. 培养学生的合作能力和创新思维。
二、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过简单的肢体语言、图片或者启发性问答等方式引导学生了解持之以恒的含义。
第二步：阅读文章（20分钟）教师布置阅读任务：阅读《走一步，再走一步》一文，并呼吁学生找出文章中的关键单词。
“perseverance” 和“determination”是学生需要着重理解及记忆的单词，教师要适时停下来帮助学生理解这两个单词的含义。
第三步：小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，每组不少于三人。
让学生结合自身的阅读体验、理解及对文章中传递的持之以恒勇往直前的精神发表自己的看法及感悟。
同时，教师要为每个小组分配一个角色，如：记录员、主持人、发言人等，以此来引导学生更好的进行讨论。
第四步：创新活动（30分钟）分组内小组合作创新：学生将以往的课程和本节课程学到的精神内涵以图片、故事等形式呈现。
同时，根据学生的兴趣爱好，他们还可以结合自己的特长来创新设计任何与主题相关的内容，如：制作义卖手链、写一篇文章等。
这种自主发挥的模式有助于激发学生的学习热情及合作精神。
第五步：总结（5分钟）教师汇总本节课学生提出的看法及感悟，同时强调文章中传递给学生的“持之以恒，勇往直前”的精神内涵。
部编版七年级语文上《走一步,再走一步》教案
第15课《走一步，再走一步》（莫顿·亨特）教学目标：
1.积累基础词语；
2.梳理基本的故事情节；
3.品味文中表现人物心理的句子，把握人物心理成长的过程；
4.结合生活体验，思考本课的人生启示。
教学重点：品味文中表现人物内心世界的句子，理解其描写手法。
教学难点：结合生活实际，思考和实践本课的人生启示。
课时安排：1课时
教学方法: 1.默读法 2.自学法 3.小组探讨法
教学过程：
《走一步，再走一步》
一．出示目标
1.积累基础词语；
2.梳理基本的故事情节；
3.品味文中表现人物心理的句子，把握人物心理成长的过程；
4.结合生活体验，思考本课的人生启示。
二．检测预习成果：（10分钟）
1.基础字词字音理解。
2.概括梳理情节。
3.找出文中表现人物心理的句子，分别指出是什么描写方法，并梳理人物心理成长过程。
三、自主学习（15分钟）
1.父亲如何帮助我脱险。
（脱离书本概述）
2.为什么让“我”先迈一小步？
3.为什么不让我停下来思考？
4.最后一段的“一小步”与文中的“一小步”有何不同？
四．合作分享：（5分钟）
常有人遇事胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。
你有过类似的经历吗？是怎样克服的？文中爸爸助“我”脱险的做法对你又什么启发？
五．小结
不积跬步，无以至千里
六．当堂训练（10分钟）
《高分突破》页第1、2、3题。
部编版七年级上册语文教学设计《走一步,再走一步》教案
一、课题内容
本课时设计的课题为：《走一步,再走一步》。
二、教材分析
本课时根据《人教版七年级上册语文教材》中的“走一步、再走一步”主题，以“走一步，又再走一步”为思路，提出两个话题：尊重他人礼节
守则和为自己的追求而努力。
三、教学目标
1. 让学生明白尊重他人和发挥自身潜能的重要性；
2. 在本课中培养学生的观察能力、沟通能力、思考能力、实际操作
能力、表达能力；
3. 激发学生拓展自身潜能，鼓励他们为自己的追求而努力；
4. 体会到生活中合作的重要性，产生良好的合作感情。
四、教学重点
1. 把握主题“走一步，又再走一步”的含义；
2. 根据人物形象体会“走一步，又再走一步”的含义；
3. 体会“走一步，又再走一步”的益处；
4. 把握协作的重要性。
五、教学过程
（一）热身环节
1. 学习热身：老师口头提出一个问题，分两拨，一拨表示“赞同”，一拨表示“反对”，要求学生能够准确表达自己的观点，并能够从自己的
立场出发，主动地发表自己的看法，有效的参与到热烈的讨论之中。
2. 文本预习：让学生预习课文，并 key sentences。
（二）正课环节
1. 课文讲解：老师根据课文的内容，向学生讲解“走一步，又再走
一步。
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第15课《走一步,再走一步》教案
在本次教学活动中Βιβλιοθήκη 我尝试了多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解《走一步，再走一步》这篇文章的主题和内涵。通过这次教学，我发现以下几点值得思考：
1. 学生对文章主题的把握：在导入新课环节，我提出了一个与文章主题密切相关的问题，发现学生们能够积极思考，但部分同学对文章主题的理解仍不够深入。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入挖掘文章内涵，帮助他们更好地把握文章主题。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第15课《走一步,再走一步》教案
一、教学内容
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第15课《走一步,再走一步》主要内容包括：理解文章标题的含义，把握文章主旨；学习作者通过记叙个人经历来揭示生活道理的写作方法；分析文章中的人物形象，理解人物的心理变化；掌握文章中关键词语、重要句子，提高阅读理解能力。具体教学内容如下：
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步，再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要一步步克服困难的情况？”比如，学习骑自行车时，从摇晃不定到熟练驾驭的过程。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何勇敢面对困难、逐步克服的奥秘。
- 分析文章记叙顺序时，关注作者如何通过起因、经过、结果的叙述，使事件更加生动具体；
- 对文章中出现的重要词汇，如“攀登”、“畏惧”、“鼓励”等，教师需详细解释其意义和用法，并通过例句巩固；
- 通过对文章内容的深入学习，引导学生感悟到面对困难时，坚持不懈、逐步克服的重要性。
2. 教学难点
- 理解并运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何通过这些手法增强表达效果；
人教版七年级上册语文(部编版)第15课《走一步,再走一步》教案
1．师出示本课生字词
拼音：学生读一读，强调“迂”“颤”的读音。（颤是多音字，chan颤抖zhan颤栗）
释词：红色的词。“小心翼翼”这个词语课下没给出注释。你用什么办法正确解释这个词的？
（师点击出示幻灯片“小心翼翼”的解释。）
师：谁上黑板写一下“凸”的笔顺？（
本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。
学情分析
我所任教的七年级三班共有47名学生，这个班的学生来自不同的村小，所以两极分化严重，有特别优秀的学生，也有一部分学困生，甚至连拼音知识还没有完全掌握，基本的汉字笔顺序都不会，所以执教时，我重视对学生进行基础知识的训练；学生进入初中学习的时间只有半个学期，所以还有小学生的好动、好奇、好表现等特点，为提高学生的学习兴趣，我在教学中采用了形象生动，形式多样的教学方法，采用了让学生积极主动参与的学习方式，发挥学生的学习主动性；学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，《走一步，再走一步》这篇课文对学生的学习、生活有重要的意义，所以在教学时，我让学生联系自己的生活实际去学习。
作者姓名
陈卫彦
学校
莒县寨里河镇中心初中
学科
语文
年级/班级
七年级
教材版本
人民教育出版社
课时名称
《走一步，再走一步》
上课时间
学生人数
课时设计说明
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
人教部编版语文七年级上册第15课《走一步 再走一步》教学设计
学科：七年级授课教师：授课时间：课题：《走一步再走一步》教学目标：知识目标1.理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。
2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
能力目标1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
德育目标在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
教（学）法：1.朗读复述法。
本文是过来人的经验之谈。
作者从童年的一次“脱险”经历，感悟到战胜艰难险阻的人生哲理。
通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
复述故事情节，体味记叙的周密。
2.设疑研讨法。
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：溪流走一步是江河/江河再走一步是海洋/走一步，再走一步/天地就将不一样/深秋走一步是寒冬/寒冬再走一步便是春/挫折走一步或许还是失败/失败再走一步可能就是成功/咫尺天涯路/第一步往往很难迈出/于是就没有了下一步/于是就没有了路/路尽天绝处/不妨尝试着再走一步/万水千山/只源于最初的那一步二、新课教学：（一）朗读感知1．朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：闷热训诫凸出迂回凝视瘦骨嶙峋啜泣头晕目眩小心翼翼2．朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
（同学们活动）表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
3．朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
（二）理解课文我们学习课文，首先要认识它。
新人教版七年级语文上册第15课《走一步再走一步》优秀教案设计
新人教版七年级语文上册第15课《走一步再走一步》优秀教案设计新人教版七班级语文上册第15课《走一步再走一步》优秀教案设计15 走一步，再走一步学问目标1.初步学会分析记叙文中的故事情节，留意学习和运用描写心理活动的词语。
（重点）2.把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
力量目标1.学习文中的环境描写、心理描写的方法。
2.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
（难点）情感目标激发同学勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与土气。
一、导入新课生活在世界上，每个人都难免会遇到很多困难。
在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的彼岸。
这样，世界也就有了弱者与强者之分。
今日我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的关心下最终战胜困难、摆脱逆境的故事，这个故事告知我们一个深刻的道理，学习后肯定会对我们有所启迪。
二、教学新课目标导学一：复述情节，理解内容1.用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文通过记叙“我”在父亲的关心下悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对它们，最终才能战胜它们。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过。
（复述要点：时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果）提示：时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物:“我”，小伙伴们。
起因：玩其他嬉戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。
经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，经父亲的启发，最终战胜困难。
结果：顺当爬下悬崖。
3.我提示自己不要看下面遥远的岩石，而是留意相对轻松、简单的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
（如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？）明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
初中语文人教七年级上册《 15走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案课时安排1 教学目标知识目标：读文，掌握字词，初步感知课文内容。
能力目标：学习课文的细节描写和心理描写，复述故事情节，概括文章主旨。
情感目标：领悟“走一步，再走一步”的生活哲理，并运用于实际生活中。
教材分析重点初步学会分析记叙文中的故事情节，体会其情感的变化。
难点正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
教法阅读法、点拨法、电教法，对话法。
学法自主.合作.探究教具学具多媒体，课件第一课时教学过程视频导入（约3分钟）1.老师播放徒手攀岩的视频，介绍攀岩的危险性，引入课文2.出示课题，引入新课。
二、课前预习检测（约4分钟）1.走近作者。
教师点评：对学生课前预习情况进行评价。
三、明确课堂学习目标（约2分钟）1.知识目标：读文，掌握字词，初步感知课文内容。
2.能力目标：学习课文的细节描写和心理描写，复述故事情节，概括文章主旨。
3.教育目标：领悟“走一步，再走一步”的生活哲理，并运用于实际生活中。
四、再读课文，整体感知（约8分钟）自主学习完成问题1.用默读方式读文。
要求：注意人物的语气和感情色彩。
2.小组合作完成：复述故事情节。
（1）理清故事发生的时间、地点、人物；把握故事情节结构，即起因、经过、结果。
（2）按要求复述故事情节。
3.反馈：小组派人员进行展示成果。
教师提醒：展示过程中，其余组员可以补充。
4.教师点评。
五、品味“脱险”，感悟主旨（约12分钟）1.通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。
请同学们发挥小组的力量，完成以下问题：（1）“我”陷入怎样的险境？（2）品一品相应的段落，“我”是怎样脱险的？并说说“我”脱险时的心理变化是怎样的？（3）作者得到的启示是什么？（4）学了课文以后，你得到什么呢？教师提醒：各小组要做好人员分配，谁组织、谁记录、谁发言。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
新人教版部编教材初中七年级语文上册《走一步,再走一步》优秀教案
新人教版部编教材初中七年级语文上册《走一步，再走一步》优秀教案
1.情景导入多媒体播放歌曲
《相信梦想》，导入
课文。
学生跟着哼唱
以境生情，拉近
学生与课文的
距离。
2.默读课文1．出示默读要求：
快速默读全文，勾画
出文中标志事件发
展的语句。
2.各根据事件的发
展，划分课文段落
提示：文中“我”的
经历可以分为几个
阶段？
3.再次默读课文，要
求勾画出“我”不同
阶段心理活动的语
句。
1.快速阅读课
文，筛选课文信
息，并在草稿本
上写下复述内
容。
2.学生交流自
己勾画的语句
并复述故事内
容。
3.把握作者思
路理清结构层
次。
4.先自主、勾
画、批注；然后
展示。
继续练习默读，
并通过复述来
检查学生默读
的效果，把握故
事情节。
在整体把握文
意的基础上，从
文中获取信息，
汲取力量。
3.感悟课文教师：
1.你有过文中“我”
一样的经历吗？
是怎样克服
的？
2.文中爸爸帮
“我”脱险的做法对
你有什么启发？
学生回忆往事
并畅谈感受。
让学生从生活
中感悟，受到启
迪，是课文语言
符号真正成为
学生“感于内而
发于外”的现实
语言，培养积极
的人生态度，提
高学生的人文
品味。