《列夫_托尔斯泰》名师教案课时
《列夫·托尔斯泰》教案设计
《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 通过阅读托尔斯泰的作品，培养学生对现实主义文学的兴趣和理解。
3. 引导学生学习托尔斯泰的人道主义思想，思考其对现实社会的启示。
二、教学内容：1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品的选段阅读。
3. 托尔斯泰的人道主义思想探讨。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍托尔斯泰的生平和主要作品，解读其文学地位和影响。
2. 阅读法：组织学生阅读托尔斯泰的作品选段，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生探讨托尔斯泰的人道主义思想，思考其现实意义。
四、教学安排：1. 第一课时：介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 第二课时：阅读《战争与和平》选段，体会托尔斯泰的写作风格。
3. 第三课时：阅读《安娜·卡列尼娜》选段，分析作品中的现实主义特点。
4. 第四课时：阅读《复活》选段，理解作品的人道主义主题。
5. 第五课时：讨论托尔斯泰的人道主义思想，思考其对现实社会的启示。
五、教学评价：1. 学生对托尔斯泰的生平和作品的掌握程度。
2. 学生对托尔斯泰写作风格和现实主义特点的理解程度。
3. 学生对托尔斯泰人道主义思想的思考和反思。
六、教学重点与难点：重点：1. 掌握列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 理解托尔斯泰的文学地位和影响。
3. 分析托尔斯泰作品中的现实主义特点和人道主义思想。
难点：1. 深入理解托尔斯泰作品中的复杂人物关系和心理描写。
2. 探讨托尔斯泰的人道主义思想对现代社会的启示。
七、教学资源：1. 列夫·托尔斯泰的生平介绍资料。
2. 托尔斯泰的主要作品文本。
3. 关于托尔斯泰研究的学术论文和评论。
4. 多媒体教学设备。
八、教学过程：1. 引入新课：通过展示列夫·托尔斯泰的照片和简要介绍，激发学生的兴趣。
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
《列夫托尔斯泰》教案(最新4篇)
《列夫托尔斯泰》教案（最新4篇）《列夫·托尔斯泰》教案篇一【教学目标】1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2.学习欲扬先抑的写法。
【教学重难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教学过程】一、作家导入同学们，老师给你们介绍一位文学大师。
这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。
托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。
他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。
他多次在自己的庄园进行，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。
俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。
真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。
他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。
他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。
他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。
他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。
他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。
”82岁，他走完了自己的一生。
留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》。
他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。
二、初读，初识托翁1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。
本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。
8列夫·托尔斯泰（名师教案）【八上部编】
8列夫·托尔斯泰（名师教案）【⼋上部编】⼈教部编版初⼆语⽂⼋年级上册教学设计8 列夫·托尔斯泰【教学⽬标】1.了解传主列夫·托尔斯泰的⽣平，把握其独特的外貌特征。
2.揣摩精彩的语句，品味修辞⼿法的表达效果，体会先抑后扬的写作⼿法。
3.了解⼈物深邃⽽卓越的精神世界，理解作者对列夫·托尔斯泰的评价。
【教学课时】1课时【教学过程】⼀、知⼈论世，激趣导⼊师：同学们，今天我们要认识⼀位伟⼤的⼈物。
他的⼀⽣可以⽤“⽭盾”⼀词来总结。
这个⼈，他活着的时候，拥有⾄⾼⽆上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在⼀个不知名的⼩⽕车站；他被⼈们尊称为俄罗斯⽂学⼤师，最后的坟墓却是⼀个不起眼的⼩⼟丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的⾝份⽢⼼做⼀个普通农民。
今天，就让我们⼀起⾛进茨威格的《列夫·托尔斯泰》，来看看他究竟是⼀个怎样的⼈吧！【设计意图】由对列夫·托尔斯泰⼀⽣的简要概括，引导学⽣粗略了解传主的⽣平，知⼈论世，激发学⽣的阅读兴趣，引⼊课⽂。
⼆、初读感知，评托尔斯泰外貌的“丑”1.预学展⽰作者简介；字词积累。
（见《状元⼤课堂》本课“作者名⽚”“字词清单”栏⽬）【设计意图】以⿊板展⽰、屏幕显⽰等形式，检查同学们的预习情况。
2.整体感知师：课⽂可分为⼏个部分？每个部分的主要内容是什么？预设可分为两个部分。
第⼀部分（第1—5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第⼆部分（第6—9段）：描写托尔斯泰那⾮同寻常的眼睛，揭⽰其不凡的精神世界。
3.聚焦“肖像画”师：⾃由地默读课⽂第1—5段，说说茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下了什么印象。
（以学⽣发⾔为主，不必拘泥于⽂段的先后顺序）学⽣发⾔中，要关注以下⼏处难理解的语句：（1）他⽣就⼀副多⽑的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使⼈难以看清他的内⼼世界。
预设运⽤⽐喻的修辞⼿法，⽤“植被多于空地”来⽐喻“多⽑的脸庞”，形象⽣动地突出了他脸部的总体特征——多⽑、胡髭浓密。
《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选6篇)
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；3、强化语言品味，理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文，积累词句；2、理解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近6０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格，奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法：人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1～5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6～9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子，试作点评：〔要求反复诵读〕2、班中交流：学生点评、交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征：须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；长相──平庸、丑陋、粗俗：“低矮的陋室”；〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝：“禁锢思想的囚牢”。
第8课《列夫托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册
八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。
4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来”列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。
2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。
列宁称他是“俄国革命的镜子”。
3.注意字音字形颊(jiá) 髭(zī) 髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo)滞留(zhì) 蒙昧(mèi)酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhū rú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ)犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ (寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置) 疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释)(滞留)停留不动。
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《列夫·托尔斯泰》，使学生了解作者的生平和作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，引导学生深入分析作品的主题思想和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《列夫·托尔斯泰》，让学生认识了解世界文学巨匠，感受其作品的人文精神，激发学生对文学的热爱和追求。
二、教学重点1. 掌握《列夫·托尔斯泰》的基本情节和人物形象。
2. 分析作品的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 深入理解作品中的心理描写和情感表达。
2. 引导学生感受作者的人文精神。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解作者生平和作品背景，提高学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
3. 讲授法：教师在课堂上进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解作品。
五、教学内容1. 课文导入：介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生阅读《列夫·托尔斯泰》，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 分析讨论：引导学生分析作品的主题思想和艺术特色，感受作者的人文精神。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学进程1. 课时安排：本节课共45分钟。
2. 教学步骤：（1）导入：用5分钟时间介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学地位，激发学生的学习兴趣。
（2）阅读：让学生用15分钟时间阅读《列夫·托尔斯泰》，了解作品的基本情节和人物形象。
（3）分析讨论：用15分钟时间引导学生分析作品的主题思想和艺术特色，感受作者的人文精神。
（4）课堂小结：用5分钟时间总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、课后作业和小组讨论三种方式进行评价。
八年级上册语文《列夫·托尔斯泰》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（3）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待人生，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
（2）理解课文内容，把握作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
（2）联系列夫·托尔斯泰的生平和作品，体会作者对其的评价。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在老师的引导下，独立思考，分析问题，解决问题。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务。
3. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和情感。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。
（2）引导学生关注课文《列夫·托尔斯泰》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到问题可以向老师请教。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同分析课文内容，理解作者对列夫·托尔斯泰的描述和评价。
（2）各小组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析。
（2）教师引导学生深入理解课文中所运用的修辞手法和表达方式。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生回答课后问题，检验学习效果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）学生背诵课文《列夫·托尔斯泰》。
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《列夫•托尔斯泰》名师教案（2课时）（一）教学建议本篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要提供一些背景材料，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解。
（二）教学设计第一课时一、学情分析八年级的学生虽然接触过一些肖像描写，但对于本文这类集中所有笔墨、浓墨重彩，精确细致地刻画人物的肖像，并通过描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好的把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。
所以，让学生通过肖像来领悟认为内心世界，是学习本文的首要困难。
因此，在课堂上，教师要善于适时的引导，循循善诱。
二、教学目标1.积累重要的词语，理解文章重要词句的含义。
2.了解列夫托尔斯泰的生平事迹，体会作者的崇敬、赞美之情。
3.品析语言，学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法，感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画肖像描写，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
三、教学重难点文中的肖像描写及其作用。
四、教学方法点拨法、讨论法五、教学过程及要点（一）引入新课同学们，累累巨着在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子” 。
《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
（投影显示托尔斯泰画像）(二)检查预习情况1.让学生介绍列夫托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。
他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。
他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版小学语文书。
2.资料助读(投影)作者简介：斯蒂芬?茨威格( Stefan Zweig ，1881年11月28日－1942年2月22日)是奥地利着名作家，善于运用各种文学体裁，他写过诗、小说、戏剧、文论、传记，还从事过文学翻译，以描摹人性化的内心冲动，如“骄傲、虚荣、妒忌、仇恨”等朴素情感着称，煽情功力十足。
茨威格的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际，以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节，但不企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
1942 年，茨威格和他的第二位夫人伊丽莎白?绿蒂在佩特罗波利斯小镇的寓所双双服毒自杀。
他的主要作品有《异端的权利》、《巴尔扎克》、《三作家》、《一个陌生女子的来信》、《象棋的故事》、《昨日的世界》等。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。
3.检查预习生字词情况⑴注音：颊(ji a) 黝黑(y du) 粗糙(c a o) 崎岖(qiq u) 平庸(ymg)滞留(zh i) 愚钝(d m) 禁锢(g 0 犀利(x i) 轩昂(xu a n) 侏儒(zh u r⑪酒肆(s i) 尴尬(g a n g a)炽热(ch i)滥造(l m)锂亮(z eng)长髯(r O n)脸颊(ji a) 胡髭(z i) 鬈发(qu cn) 甲胄(zh cu) 佥嶂肖(qi m)粲然(c cn) 一绺绺(li i)藏污纳垢(g cu) 正襟危坐(j in) 颔首低眉(h cn)黯然失色(m n) 广袤无垠(m m o)⑵释义：鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。
粗制滥造：指制作东西马虎草率，不顾质量。
藏污纳垢：原是一种比兴手法，说明君王要有所作为，就应当忍辱负重。
后比喻包容种种坏人坏事。
垢：脏东西。
无可置疑：也作毋庸置疑。
没有什么可以怀疑的，意指事实明显或理由充足。
麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。
比喻思想不敏锐或对事物漠不关心。
入木三分：形容书法极有笔力。
现多比喻分析问题很深刻。
（三）自由诵读，整体感知学生自由朗读课文，讨论：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？【要点】1.可分两部分：第一部分（1〜5）段主要刻画列夫？托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（6〜9）段描写列夫.托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？（展示托尔斯泰的肖像图片）要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
【要点】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
（四）精读课文第一部分抽两名同学读前5段，思考：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？（可用课文原句，也可用自己的话概括）【要点】（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、普通（5）拜访者失望之情2.刻画这些特征时，作者运用了哪些修辞手法，找出来并说说其作用。
【要点】（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：【要点】长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡（五）教师总结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。
同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
（六）布置作业1. 抄写课后生字词语。
2. 你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？【要点】作者运用了大量的比喻、排比等修辞方法来刻画人物外貌、气质以及性格，其中有很多语句都给人留下深刻的印象。
如：描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
在刻画托尔斯泰的外貌时，将须发比喻成“热带森林”：皮肤比喻成“用枝条扎成的村合外墙”，再加上“朝天鼻”和“招风耳”，把托尔斯誊大众化、平易近人的“田野村夫的脸孔”描绘得细腻传神，惟妙惟肖。
同时，作者还运用了夸张的修辞方法，虽然言过其实，却分寸得当，不做作。
例如对托尔斯泰目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲宵，它像金钢刀切开了玻璃。
”这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。
第二课时一、学情分析八年级的学生有主见，他们对传记已有初步的了解，对作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们视野开阔，思维活跃。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中真正落实生本课堂，也能从中获得较深感悟。
另外，在课堂教学中，应多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性。
二、教学目标感知托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，从中接受人文精神的熏陶。
三、教学重难点：理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
四、教学方法诵读法、讨论法、点拨法五、教学过程及内容（一）引入新课（复习导入）1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？【要点】前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征。
突出的特点是：（1）托尔斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一样，混在人群里分辨不出来。
（二）感悟研读文本抽朗读好的学生诵读第二部分，其他同学听读思考：1. 本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？【要点】（1）写犀利目光；（2）写目光蕴情丰富；（3）眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。
2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）【要点】这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害一一目光犀利，有准确的洞察力这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”一一写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”一一引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。
）3.在写法上，与第一部分异同点是什么？（1）相同点是比喻和夸张联袂运用；（2）对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》进行讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？【要点】因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910 年11 月20 日（俄历11 月7 日）病逝在阿斯塔波沃火车站。
遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚?波利亚纳的森林中。
加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。
由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。