教师如何应对特殊的学生
教师如何应对学生的特殊需求
教师如何应对学生的特殊需求随着教育理念的改变和多元化的学生群体，教师面对的学生需求也变得越来越多样化。
特殊需求学生是指那些在学习上或行为上需要额外支持和关注的学生，包括但不限于有残疾、学习障碍、注意力不集中等问题的学生。
这些学生可能会面临各种困难，而作为一名教师，理解他们的需求并提供适当的支持非常重要。
本文将探讨教师如何应对学生的特殊需求。
一、了解学生的需求了解学生的需求是应对特殊需求学生的第一步。
教师应该与学生及其家长进行沟通，了解他们的背景、特点和需求。
这可以通过个别会议、问卷调查、观察和评估等方式来完成。
通过这些了解，教师可以更好地把握学生的潜力、弱点和需要改进的方面，以便有针对性地提供支持和帮助。
二、多元化的教学方法特殊需求学生的学习方式和速度可能与常规学生有所不同。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足他们的学习需求。
例如，对于注意力不集中的学生，可以通过分解任务、设置小目标、提供更多的视觉和听觉刺激等方式来提高学习效果。
对于学习障碍的学生，可以采用多感官教学法、个别指导等方法来帮助他们更好地理解和掌握知识。
三、适当的资源支持教师在应对特殊需求学生时，应充分利用各种资源来提供支持。
这包括但不限于教学辅助工具、特殊教育专家、辅导员、学习支持团队等。
教师可以与这些资源合作，共同为学生提供必要的支持和指导。
四、积极的沟通与合作教师应积极与学生、家长和其他教育专业人士进行沟通与合作。
与学生的沟通可以帮助教师更好地了解学生的需求和感受，进而提供更好的支持。
与家长的沟通可以促进双方的合作，共同关注学生的学习和发展。
与其他教育专业人士的合作可以使教师获得更多的专业知识和技巧，提高对特殊需求学生的教育质量。
五、鼓励和包容教师应该积极鼓励和包容特殊需求学生。
鼓励可以激发学生的积极性和自信心，让他们相信自己能够克服困难并取得成功。
包容是指对学生的缺点和困难给予理解和容忍，不轻易评判或歧视。
通过鼓励和包容，教师可以帮助特殊需求学生树立正确的学习态度和价值观，实现个人发展和成功。
中小学幼儿园教师面试如何处理学生的特殊需求和障碍
中小学幼儿园教师面试如何处理学生的特殊需求和障碍作为中小学幼儿园教师，面对学生的特殊需求和障碍是我们在教育过程中常常遇到的挑战。
在面试时，如何处理学生的特殊需求和障碍是一个重要的考察点。
下面将从教师的角度出发，介绍一些处理学生特殊需求和障碍的方法和策略。
1. 了解学生的特殊需求和障碍作为教师，首先要了解学生的特殊需求和障碍。
这可以通过与学生、家长和专业人士的交流来获得。
在面试中，可以提前调研学生的特殊需求和障碍情况，并提出针对性的问题，了解面试者对学生特殊需求和障碍的认识和了解程度。
2. 培养爱心和包容心处理学生的特殊需求和障碍需要教师具备一颗爱心和包容心。
面试中，教师可以通过分享自己对学生特殊需求和障碍的理解，以及对他们的包容和支持的意愿，来展示自己的爱心和包容心。
3. 调整教学策略针对学生的特殊需求和障碍，教师需要灵活调整教学策略，以满足每个学生的学习需求。
在面试中，教师可以举例说明自己在教学中如何根据学生的不同需求进行个性化教学，并取得了哪些成果。
4. 与多方合作处理学生的特殊需求和障碍，不仅要依靠教师个人的努力，还需要与其他专业人士和家长进行合作。
在面试中，教师可以强调自己与专业人士和家长的合作经验，以及解决问题的能力。
5. 提供支持和鼓励学生在面对特殊需求和障碍时，需要教师的支持和鼓励。
在面试中，教师可以阐述自己在处理学生特殊需求和障碍时如何提供支持和鼓励，以及对学生成长的影响。
6. 持续学习和成长教师应积极主动地进行学习和成长，以提升处理学生特殊需求和障碍的能力。
在面试中，教师可以提及自己参加相关培训和学习的经历，并说明对未来的学习计划和目标。
处理学生的特殊需求和障碍是一项重要的教育工作，要求教师具备爱心、包容心和专业能力。
在面试中，教师可以通过了解学生的特殊需求和障碍、培养爱心和包容心、调整教学策略、与多方合作、提供支持和鼓励以及持续学习和成长等方面来展示自己的能力和素质。
这样才能更好地应对学生的特殊需求和障碍，为他们提供优质的教育。
幼儿园老师如何应对特殊学生的教育需求
幼儿园老师如何应对特殊学生的教育需求在幼儿园教育领域中，特殊学生教育需求日益凸显。
特殊学生指的是有着身体、智力、情感或社交发展方面的障碍或其他学习困难的学生。
为了提供适合特殊学生的教育支持，幼儿园老师需要采取相应的措施。
本文将探讨幼儿园老师如何应对特殊学生的教育需求。
一、个别化教育计划针对特殊学生，幼儿园老师应制定个别化的教育计划。
这一计划应基于对学生的综合评估，包括学习能力、兴趣爱好、发展潜力等方面的评估。
通过为每个特殊学生制定个别化的教育计划，老师可以更好地满足他们的特殊需求，提供有针对性的支持和指导。
二、资源整合与联合协作幼儿园老师在应对特殊学生的教育需求时，需要与学校管理层、家长和相关专业人员进行紧密的合作与协调。
通过资源整合和联合协作，可以为特殊学生提供更全面的教育支持。
例如，与心理学家、康复师、特殊教育教师等专业人员合作，共同制定教育方案，实施个别化教育计划。
同时，通过与家长的密切联系，了解特殊学生在家庭环境中的需求，共同解决问题，形成育人合力。
三、差异化教学策略幼儿园老师应采用差异化教学策略，根据特殊学生的个体差异，提供多样化的学习内容和方式。
例如，对于智力发展较慢的学生，可以通过小组合作学习，进行针对性辅导；对于沟通困难的学生，可以使用图片和肢体语言进行教学；对于情绪不稳定的学生，可以设置情感管理课程，帮助他们学会控制情绪等。
通过差异化教学策略，幼儿园老师可以让每个特殊学生都得到适应自己特点的教育。
四、积极的教育环境幼儿园老师应努力营造积极的教育环境，使特殊学生感受到尊重、包容与关爱。
例如，在课堂中注重表扬和鼓励特殊学生的努力和进步，为他们提供机会展示自己的才能。
此外，可以通过班级活动、游戏等方式，促进特殊学生与普通学生的融合，增强彼此间的理解和友好关系。
这种积极的教育环境有助于激发特殊学生的学习积极性和自信心。
五、关注特殊学生的情感需求除了关注学术方面的发展，幼儿园老师还应注重特殊学生的情感需求。
班主任应如何对待特殊学生
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
教师如何应对学生的特殊需求和差异化教育
教师如何应对学生的特殊需求和差异化教育随着社会发展和教育理念的不断更新，学校教育领域也出现了越来越多的学生特殊需求和差异化的情况。
这些特殊需求包括身体残疾、智力发展障碍、学习障碍、情绪问题等，给教师带来了新的挑战。
本文将从教师如何理解特殊需求、如何应对学生的特殊需求和如何进行差异化教育三个方面，探讨教师应对学生特殊需求和差异化教育的策略。
一、理解特殊需求了解学生特殊需求的第一步是理解特殊需求的本质和类型。
特殊需求是指学生在身体、智力、情绪或社交等方面存在差异，因而需要教师对其提供不同于常规教学的支持和辅助措施。
特殊需求的类型多种多样，包括但不限于：1. 身体残疾：如视力障碍、听力障碍、运动障碍等。
2. 智力发展障碍：如智力低下、自闭症、多重障碍等。
3. 学习障碍：如阅读困难、写作困难、计算困难等。
4. 情绪问题：如焦虑、抑郁、注意力不集中等。
教师需要深入了解每位学生的特殊需求，包括其具体状况、能力水平和潜力。
只有对特殊需求进行全面的评估和了解，才能采取针对性的教学策略，满足学生的需求。
二、应对学生的特殊需求教师应对学生特殊需求的重要性不言而喻，以下是一些应对学生特殊需求的策略：1. 提供个性化支持：根据学生的特殊需求，教师应提供个性化的支持和辅助措施。
比如，针对视力障碍学生，可以提供放大字体的教材；对于学习困难学生，可以提供额外的辅导和反馈。
2. 创造无障碍环境：教师需要积极为学生创造一个无障碍的学习环境。
这包括调整教室布置，提供物理上的无障碍设施，如坡道、扶手等，并提供情感上的支持，让学生感受到包容和尊重。
3. 与家长和专业人士合作：教师需要与学生的家长和相关专业人士密切合作，了解学生的特殊需求和他们在家庭和其他环境中的状况。
通过多方合作，可以更好地满足学生的需求。
4. 培养积极的教育氛围：教师应该鼓励学生，培养他们的自信心和积极心态。
在教学过程中，关注学生的进步和优点，给予正面的激励和认可。
小学教师如何应对学生的特殊需求
小学教师如何应对学生的特殊需求在小学教育中，教师需要面对各式各样的学生，每个学生都有自己的特殊需求。
这些特殊需求包括学习障碍、行为问题、注意力不集中、社交困难等等。
作为小学教师，了解并应对学生的特殊需求是非常重要的。
本文将就小学教师应对学生特殊需求的方法和策略进行探讨，帮助教师提供更好的教育环境，促进学生全面发展。
第一，了解学生需求教师在应对学生特殊需求之前，首先需要了解学生的需求。
这包括与学生进行沟通，与家长和其他教育专家交流，学生的特殊需求可能来自于学习习惯、心理健康或者身体状况等方面。
通过与学生和相关人员建立有效的沟通渠道，教师可以更好地了解学生的特殊需求，并为他们提供个性化的教育服务。
第二，差异化教学针对学生的特殊需求，教师可以通过差异化教学的方式，灵活地调整教学内容和策略。
差异化教学是指根据学生的学习风格、能力水平和兴趣特点，进行个性化的教学安排。
例如，对于有学习障碍的学生，可以采用多样的教学方法，包括视觉辅助、听觉辅助甚至动手操作等，帮助他们更好地理解和掌握知识。
对于注意力不集中的学生，可以尝试使用小组合作学习，增加互动和参与度，提高学习效果。
通过差异化教学，教师可以将教育资源和机会更好地分配给每一个学生，满足他们的特殊需求。
第三，建立积极的学习环境积极的学习环境对于学生的特殊需求尤为重要。
教师应该营造一个充满尊重、理解和支持的学习氛围，在课堂中给予学生积极的反馈，鼓励他们充分发挥自己的潜力。
此外，教师还可以通过组织小组活动、开展互助学习等方式，促进学生之间的合作和友谊，减少学生之间的社交困难。
教师的鼓励和支持可以激发学生的自信心和求知欲，帮助他们克服特殊需求带来的困难。
第四，寻求专业支持在应对学生的特殊需求时，教师不应过分承担一切责任，而是要主动与相关专业人士合作，寻求专业的支持和指导。
学校通常设有特殊教育部门，教师可以向该部门寻求帮助，获取适合学生特殊需求的教育资源和策略。
此外，教师还可以与心理咨询师、学习辅导员等专业人士进行合作，共同制定适合学生个体情况的教育计划。
小学教师如何应对学生的特殊教育需求
小学教师如何应对学生的特殊教育需求特殊教育是指针对一些具有特殊教育需求的学生而提供的个性化教育。
这些学生可能面临学习障碍、认知障碍、情绪障碍、身体障碍等多种问题。
作为小学教师，了解如何应对这些学生的特殊教育需求，提供适合他们的教学和支持，是我们日常教育工作中的重要任务。
本文将探讨如何应对学生的特殊教育需求，以帮助小学教师更好地促进这些学生的学习和发展。
一、了解学生的特殊需求第一步，小学教师需要了解每个学生的个体差异和特殊需求。
这包括学生的认知水平、学习风格、注意力集中能力、社交交往能力等方面。
教师可以与学生及其家人进行沟通，寻求专业人士的帮助，如教育心理学家、特殊教育教师等。
通过详细了解学生的背景和特点，教师可以针对性地制定教学计划，并提供个性化的支持和辅导。
二、提供适当的教学策略针对不同的特殊教育需求，小学教师可以采用各种教学策略，以满足学生的学习需求，并提高他们的学习成果。
1. 视觉障碍学生：对于视觉障碍学生，教师可以利用具有触觉特点的教具或学习材料辅助教学。
例如，使用凹凸感强的图形卡片、盲文材料等，帮助视觉障碍学生更好地理解和掌握知识。
2. 听觉障碍学生：针对听觉障碍学生，教师可以运用手语、图表、图像、模型等多种辅助教具进行教学。
同时，口头表达和非语言沟通也会对他们的学习起到积极的促进作用。
3. 自闭症学生：自闭症学生在社交和情感认知方面存在困难，因此教师可以采取以下措施：清晰明确地传达信息，提供有结构的学习环境，尽量减少刺激和干扰。
4. 学习障碍学生：学习障碍学生通常需要更多的时间和重复来掌握知识。
小学教师可以把学习目标分解成小部分，并通过多次反复练习来帮助他们建立扎实的学习基础。
同时，鼓励学生互相合作和互助，提供适应性评估和支持。
5. 注意力缺陷学生：注意力缺陷学生容易分心和注意力不集中。
教师可以给予他们更多的参与机会，设置清晰的学习目标，使用视觉和听觉提示，让他们更好地关注课堂内容。
幼儿园教师如何应对特殊幼儿
幼儿园教师如何应对特殊幼儿幼儿园教师是孩子成长过程中非常重要的一环，他们除了要教授孩子各种知识和技能，还要在日常工作中面对各种特殊的幼儿。
这些特殊的幼儿包括但不限于有学习障碍、发展迟缓、自闭症、注意力不足/多动障碍等问题的学生。
幼儿园教师需要不断学习和成长，以更好地应对这些特殊幼儿，帮助他们充分发展。
一、了解特殊幼儿的情况面对特殊幼儿，了解他们的情况是非常重要的。
教师需要了解孩子的诊断和表现特征，以便更好地理解他们的行为和需求。
同时，教师还需要与孩子的家长、护理人员和其他医疗专业人员取得联系，以建立信息共享和协作体系。
教师应该对每个孩子实施个性化的学习计划，综合考虑孩子的需求、能力和兴趣，并及时更新和调整计划。
二、创造良好的学习环境为特殊幼儿创造良好的学习环境非常重要，这能够帮助他们更好地适应和参与到日常活动中。
教师应该在教室里设置各种感官和认知刺激物，如闻到、看到和触摸等，以帮助孩子对环境做出积极反应。
同时，教师还需要提供不同种类和难度的学习材料，以满足孩子不同的需求和兴趣。
另外，教师需要在教室中设置各种活动区域，如阅读角、游戏区、模型制作区等，以激发孩子的想象力和创造力。
三、采用温和的教育策略特殊幼儿可能需要加强情感支持和安全感。
教师应采用温和的教育策略，提供积极、鼓励、支持和安慰，以帮助孩子建立自尊心和自信。
在课堂中，教师应提高对每个孩子的关注度，并给予特殊幼儿更多的指导和支持。
如果孩子犯错或出现问题，教师不应通过批评或惩罚来纠正，而是要以建设性方法来关注孩子的问题，即根据孩子的特殊需求和能力来为他们提出解决方案。
此外，在与这些特殊幼儿互动时，教师需要采取特殊方式与之交流，如简化语言、用非语言交流和肢体语言等方式。
四、加强与家长的合作与家长的良好合作非常重要，这能够促进教师理解孩子的特殊需求并更好地开展个性化教育计划。
教师应建立健康的关系，保持及时沟通，及时与家长沟通孩子在学校中的表现和需要。
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教师如何应对特殊的学生教师如何应对特殊的学生关键词：特殊群体心理问题解决策略实践反馈内容摘要：工作十年以，我与各种各样的学生打过交道。
后进生经常让老师们头疼，但更让同行们觉得棘手的是那些特殊的孩子。
在十年的工作历程中，我经常会遇到一些与众不同的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的性格孤僻、整日沉默不语，有的性情暴躁等等。
我们统称这些孩子为特殊儿童。
我对他们非常爱护，尊重他们的个性发展。
为了让他们能尽量融入集体，正常生活、学习，快乐成长，在与这些孩子交往的过程中，我摸索出了一些方法，也总结了一些经验，更收获了一些感悟。
相信在家校以及社会的共同努力下，这些特殊的孩子一定会感受到阳光的灿烂与温暖，他们的未也会更加美好。
一、特殊孩子案例我们班的乐乐是个特殊的孩子，外表帅气，开朗活泼，有一双清澈的大眼睛，但在和人交流的时候会一直不安地眨眼睛，不能直视，眼神里也总有一丝游离，时常有少量口水流到嘴角，生理、身高都比同龄的孩子要成熟健壮，但其他各方面能力发展都较迟钝，尤其是表达能力特别弱，不能正常交际，讲话也不是很清楚，总是所问非所答。
孩子的动作协调性不太好，不能进行正常的运动。
感知速度迟缓，注意力不稳定，动手能力差，手指精细动作不灵活。
具体表现在生活自理和动手操作方面，像衣服穿不好、鞋带不会系、趁人不备会吃铅笔、昆虫等等。
爸爸妈妈也带他到处求医索药，但医生也无法给予实质性的治疗。
生活自理能力很弱，一般都是爷爷奶奶看护，而且大多事情都替他代劳了，不用他自己做。
在学校他经常是无故哭闹，砸烂东西是常有的事情。
与同学交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观，但都是以动手打人或是骂脏话而宣告结束。
我刚接班教他的时候，不管怎么和他交流，他总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着你或是干脆把眼睛朝上看，给你回馈一个翻白眼，从不回答任何问题。
当他“不听话时”，看到老师责怪的眼神，他都憨憨的偷着乐或是干脆把老师的手机、水杯等重重的摔在地上。
如果老师批评他或是同学惹他不开心，他会去洗手间把自己的全身弄得湿淋淋的以示不满。
砸烂学校玻璃、物品也是隔三差五的事儿。
课堂上无法正常安静的听课，总是发出怪声音或是大声喊叫。
他的存在确实给我们带了很大的麻烦，可以说他一个人就顶十个孩子照顾，我们要付出十倍以上的努力帮助他，让他能够得到最多的关怀、爱护，获得最大的进步。
二、问题分析在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是不太和谐的音符。
由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。
作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理，根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。
处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。
在特殊儿童教育的问题上，如今提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。
”一个有着良好人际关系的和谐班集体，能让孩子充满自信，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。
每一个班级都是由个性化的孩子组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每一个孩子个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进孩子全体素质的进一步优化。
三、解决策略与方法1.教师的教育方法对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。
我们要以最大的耐心和决心等待孩子的变化。
在日常学习、生活中我细致观察，认真思考，发现、记录孩子的闪光点。
经过一段时间的观察，我发现了乐乐的兴趣所在：喜欢做老师的小助手，喜欢带领同学们朗读英语单词。
他的记忆力和自学能力是超乎我们想象的。
他认识很多的英语单词，每天早晨都会温习，甚至自学单词、句型等。
课堂上的表现更是一语惊人，总能回答出比较难的问题。
找到了孩子的突破口，我就抓住这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。
在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个能干细致的孩子，他也逐步得到大家的认可。
慢慢地，孩子不但参加活动了，自信心也增强了。
当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。
通过这样的方法试图改善他和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。
对于自闭症儿童的教学，因其特殊的沟通方式及行为特质，以下提供相关的教育教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助。
(1)自闭症的孩子因具有只喜欢或专注某一东西的倾向，所以在教他的时候，尽量用渐进式、有程序的教。
例如：有些孩子只喜欢红色，所以只看红色，因此在教他其他颜色的时候，可以先出现其他颜色的物品，等他集中注意力并答对后，才出现红色颜色的物品。
另外，多方面资讯提供学习，也有助于改进他的刻板化。
例如：认知小鸟的时候，可以先让他看图片，接着让他看视频，再让他听鸟叫的声音或是让他到大自然中观看各种各样的小鸟等等，帮助他对一件事物多方面的了解。
(2)自闭症的孩子常出现撞墙、敲头、咬自己、发怪声音、玩手等不适当的行为，出现这些行为可能有两种原因，其一，是因为无聊。
其二，是因为焦虑或不安。
针对无聊而发生的不当行为，可以利用建设性的活动及干扰性较低的活动替代，例如：用听音乐替代唱歌、发怪声，用画画、写字替代玩手等。
针对焦虑或不安引发的不当行为，需要多与家长合作，共同观察、以了解孩子不当行为背后所传达的信息(可能是想上厕所、身体不舒服或情绪不满)，而后逐步引导孩子运用适当的方式表达及发泄。
(3)自闭症的孩子因有固定性行为，所以在任何需要改变的事件或活动发生前，最好预先告知孩子，可以减少孩子因为固定行为突然被打扰或打断时，所引发的不安及情绪行为反应。
(4)自闭症的孩子在普通班，大多有中等或中等以上的智力，如果没有仔细说明，其它的同学很难理解他奇怪的行为，因此在学期初或自闭儿入班前，教师应向学生清楚说明孩子的情况，更可以安排小老师，请同学特别留意、宽容、关照他。
（5）经常与家长沟通，给家长一些建议和信心。
特殊儿童是需要每个人关注的，对待这样的孩子，教师需要付出更大的努力，需要付出更多的爱。
老师们也要给家长信心，让他觉得把孩子交给你很安心。
教师的责任应该是“我要让家长安心，我要告诉他我会用怎样的方式教育他的孩子。
”只有家长明白了老师会怎样做，相信老师能控制未的局面，家长才会很安心。
家长的安心会传达给孩子，如果家长感到不愉快和无奈，那孩子一定不会感到安心。
（6）建立良好的师生关系。
在与特殊孩子打交道的时候，很多的因素导致师生关系无法维持良好的状态，这种情形也会造成班级气氛的紧张。
良好师生关系的建立，有赖于老师做好接纳特殊学生的心理准备，老师要站在孩子的立场上，认识到“我的工作将对孩子的一生产生影响”，只有这样，老师们在工作中才会竭尽全力。
改变别人的一生是很重要的责任，要把它作为自己的事业，只有这样老师们才会发挥自己最大的潜力。
老师要经常反省自己哪里没有做好，要怎样做才会让孩子变得更好。
（7）科学的“爱”特殊群体的孩子。
自闭症学生因为于有限的社会、人际沟通技能，因此往往无法清楚的表达自己的意图与了解教师的指示，加上对于环境改变的不安与抗拒，也常常造成教师教学上的困扰，而现今对自闭症教育最有效的方式是教育治疗，教育治疗最早从德国发展而，当时是对阿斯博格的孩子进行治疗，后扩大到对自闭症孩子的治疗。
这个德语单词由两部分组成，前一部分是“爱神”，后一部分是“科学”的意思。
从这个单词的意义看，教育孩子仅有爱是不够的，还要有科学的方法。
对“爱情”的理解：爱是一种感情，爱孩子理所当然；情则指感情的输入。
很多教师在遇到一些困难的时候总是否定孩子。
这样的教师对孩子只有爱而没有情，他们没有输入感情的成分。
只有给孩子输入感情，孩子才有康复的可能性。
2.教师需要与家长沟通达成一致，形成合力家长得知自己的孩子是特殊儿童时，不是震惊、难过，就是自责，觉得一定是自己做错了什么，才会让自己的孩子变成这样，将自己淹没在无助及罪恶感中。
事实上，虽然目前自闭症的成因仍然不明，但绝对不是上天的惩罚，也与孩子出生后父母亲不够关心，花太少时间照顾无关；更不需要去责怪是夫妻二人，谁家的遗传所造成。
当下更重要的是如何共同积极地帮助孩子，如何去面对孩子的教养问题。
在此建议家长多和医护人员、老师密切配合，配合得越好，越能掌握了解孩子的真实想法，就越能坦然面对事实，越对未有信心。
此外，孩子的家长要多和其它家长联系，互相扶持，互相帮忙，彼此分享，有助于走出心里的阴霾。
父母能够成功的调适、接纳孩子的状况，才能够成功的帮助孩子。
以下提供与父母有关的教养原则，希望能够协助家长面对孩子的问题：（1）自闭症孩子比较欠缺忍受挫折的能力，因此教一项新的技能，最好先找到他会的部分，先让他有成就感，再一步一步教。
（2）改善闭症孩子的刻板行为，尽量帮他找到他感兴趣的事物活动，多用其他的活动或玩具吸引他的注意力，不要让他无所事事，以免他觉得太无聊，一直重复同样动作。
另外，让这些重复的动作加以意义化，也是改善刻板化行为的方法之一，例如：如果孩子喜欢转东西，你可以教他玩陀螺；如果孩子喜欢摇晃身体，你可以放音乐，让他用不同的方式随着音乐摇摆身体。
（3）自闭症孩子如果伴随沟通方面的障碍，遇到挫折或不顺心的事时，容易以哭闹的方式或是自我伤害的方式表达，因此平时应多观察他喜欢的事物藉以转移注意力，更重要的是要协助他用任何方式表达，找出哭闹的原因，了解他的情绪。
（4）如果自闭症孩子因为欠缺忍受挫折的能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导的策略，例如：发现自己生气的时候，要告诉自己：我不生气，因为我是乖宝宝；我不生气，我要深呼吸，因为我是好孩子。
（5）有些自闭症孩子对于危险事物不够敏感，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意安全的防范和教育。
（6）自闭症孩子对于固定的事情改变非常敏感，因此最好不要轻易的改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他的注意力。
（7）自闭症孩子通常不太喜欢与人主动接触，因此利用各种机会让他和家中兄弟姊妹或是其他邻居孩子多接触及互动式很重要的，可以找一些他有兴趣的活动或游戏吸引他，增加他与其他人的互动。
（8）对于自闭症的孩子，在家中最好能为他安排规律的生活，而且好的习惯的教导及养成相当的重要，因为他一旦养成好习惯，就很难改变。
自闭症孩子对于理解和接受爱的方式可能与一般的儿童不同，但是，唯有父母的爱才能有更多的包容，孩子才能在有安全感的环境下成长、学习。
3.教师营造班级爱的氛围随着融合教育的潮流趋势，越越多特殊需求的学生在普通班就读，这些小朋友在班上，教师要如何引导孩子们和他们相处呢？（1）让孩子们了解特殊孩子的情况。