《相信未来》教学案例(高一必修一)
《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)1《相信未来》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标：1. 了解相信未来的主要内容，并理解其含义。
2. 掌握散文写作的基本技能，能够成功地写一篇散文作品。
3. 加强学生对优美中文语言的鉴赏能力，提高学生写作水平。
二、教学重点：1. 相信未来的主要内容的理解2. 掌握散文写作的要点三、教学难点：1. 根据教材中内容和自己的想法展开写作2. 手持笔尖，抒发真情四、教学方法：1. 课前讲授与课堂引导相结合2. 让学生课堂学以致用，动手实践五、教学过程：1. 课前活动教师通过画面/图片/歌曲等的形式让学生感受到“相信未来”的主题，引起学生兴趣。
2. 整体理解让学生阅读教材，了解“相信未来”中的三个小故事及其中蕴含的主旨思想，让学生对故事的情节及含义有一个整体理解。
3. 阅读分析通过小组讨论或个人分析的方式，让学生对故事的每个部分进行深入分析，掌握散文的写作技巧，如描写细节、运用修辞手法等。
4. 创作在教师的引导下，学生根据散文为蓝本，运用自己的语言和思想，写出自己的散文作品。
让学生根据自己所写的作品交换意见，分享写作体会，互相帮助，共同提高写作水平。
5. 评价教师与学生共同评价作品，让学生了解何为好的作品，怎样才能写出好的作品。
六、教学材料：1. PPT 音视频课件2. 《相信未来》教材及相关教辅材料3. 小组讨论的框架七、教学反思：本篇教案着重让学生掌握散文的写作技巧以及优美的中文语言形式的鉴赏。
同时，教师也要在课堂上不断激发学生们的写作兴趣，让学生在学习的同时也充分体验到写作的乐趣，让学生的文字得以更加深刻的表达自己的思想和情感。
在教学过程中，教师还需加强学生阅读理解，文学鉴赏等能力训练，以达到提高学生整体素质的目的通过本教案的设计，学生不仅掌握了散文的写作技巧和中文语言形式的鉴赏，还激发了学生的写作兴趣，提高了学生的整体素质。
苏教版高一必修《相信未来》教学案例
苏教版高一必修《相信未来》教学案例苏教版高一必修《相信未来》教学案例一、教学目标1、感受“文革”的残酷和那一代人的苦难。
2、倾听那一代人的声音和理解他们的执著追求。
3、牢记苦难和先辈们的追求，思考生活。
二、教学重点1、对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。
2、在分析、朗诵中把握这首诗的感情。
三、解决方式1、让学生寻找诗中的意象，并展开联想，理解和把握意象的意义。
2、分析相对的意象从中把握作者的感情，以朗诵的方式表现出来。
四、课时安排一课时五、教学过程1)、导入这午后的阳光：温暖、灿烂：这午后的校园：安详、宁静!你们花一般的青春生活在梦一般的岁月里，你们可曾知道39年前，与你们一般在作着梦的年轻人，他们在奔波些什么?九岁的青年唱出了这样的歌……][课件：放食指《相信未来》的朗诵]学生静静地聆听着这个在压抑下不失激情的朗诵，为之激动着……通过这个课件回顾这段历史，学生感受到了文革这段历史的残酷和苦难。
心理上和食指已经有了一些共鸣，这个时候就让学生带着这种感情来朗诵食指的这首《相信未来》。
一起走进食指的诗歌世界以及内心世界。
3)、走进食指和他的诗，分析意象，同时在分析中有感情地朗诵1、初读(集体朗诵)问：这首诗里最明显的感情是什么?生：相信未来，坚定地相信未来!问：整首诗里一共出现了多少次“相信未来”?生：七次。
2、再读(默读)问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢?哪些意象或诗行表现出来?生：①现实是残酷的，压抑的，荒凉的。
意象：蜘蛛网，(无情地查封了我的炉台)灰烬的余烟(叹息着贫苦的悲哀)鲜花依偎在别人的情怀紫葡萄化为深秋的露水②色调是冷的，凄苦的。
意象：深秋的露水凝露的枯藤凄凉的大地问：对于这样残酷、压抑、冷色的现实，食指用了哪些相对的诗句和意象来表现他“相信未来”?生：①诗句：“我依然固执地……”(两次反复地强调)②意象：美丽的雪花曙光孩子的笔体这些都是纯洁、圣洁的意象，也就是他内心的圣洁的追求和对未来不失信心和激情。
《相信未来》 教学案例(苏教版高一必修一)
《相信未来》教学案例(苏教版高一必修一)【教学目标】1、通过对诗歌中意象、意境的把握来解读作品，掌握诗歌鉴赏的意象分析法。
2、诵读全诗，体悟作者在逆境中坚信未来的那份执著，提高自己的人文素养。
【教学重点】把握诗歌中的意象内涵，体会诗歌意境与思想感情。
【教学方法】1、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏诗歌。
2、朗诵法，在教师的指导下，能够正确、有感情地朗诵，通过反复诵读，品味意象与意境，领会诗歌的思想感情。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入（在黑板上写下“相信未来”、“食指”、“1968”）相信未来、食指、1968，这三个词都是与今天我们要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？（食指）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今天我们要学习的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。
食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。
（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中分娩下了他，因此取名叫“路生”。
食指在文学史上是有着较为重要的地位的，他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚固的基石，被称为“新诗潮诗歌第一人”。
这个“新诗潮诗歌”，指的主要就是“朦胧诗”，食指和顾城都是朦胧诗的先驱。
另外，我来介绍一下“食指”这个笔名的含义——第一个内涵是，食指的母亲姓“时”，“时之子”；第二个内涵是，无论别人在背后指指点点，都不能伤害一个健全人格的诗人。
（点拨：用食指指着人指责对方。
）（1968）有没有同学知道1968年的中国正处于什么时期？（叫答学生，明确：文革时期）那在你的了解中，文革时期的人民过着什么样的生活？（叫答学生，明确：经济上贫穷，文化上混乱，政治上黑暗）这首诗，写于1968年，正是在这样的背景下写成的。
（相信未来）江青对食指和这首诗有一个评价，她说食指是一个灰色诗人，她点名批评说，相信未来，不就是否定现在吗？！江青在历史上是什么样的人物大家应该有所了解吧。
高一语文教案相信未来优秀3篇
高一语文教案相信未来优秀3篇《相信未来》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与能力：了解本首诗，汲取正能量，模仿优秀小节（二）过程与方法：通过朗读把握情感，通过短时间的模仿提高写作能力（三）情感态度与价值观：提高学生的自信心与奋斗激情二、教学重难点（四）教学重点：1、激发学生的自信心与奋斗激情2、通过模仿训练学生的写作能力（二）教学难点：激发学生的自信心与奋斗激情三、教学方法朗读法、提问法四、教学时长40分钟五、教学过程（一）导入师：有这样一个人，他被誉为中国新诗一人，他是朦胧体诗歌的创始人，他是一代诗魂，他的诗深深影响了一代又一代人。
这个人是谁？他就是食指。
今天我们就学习食指的《相信未来》。
（板书——相信未来同时ppt展示一页）（二）朗读诗歌师：首先，我们来欣赏朱军跟杨晨的朗诵视频，注意节奏与重音的把握。
（ppt展示第二页）听过两位名人的深情朗诵后，我们自己也来体验一下它的情感——自由读，一会儿同学争取在班上朗读。
生：读师：哪位同学争取在班上给大家朗读？我们再齐读一遍，将自己对诗歌情感的把握通过朗读表现出来。
生：文革时期师：文革时期是“非常时期”，这个“非常时期”的特点是什么呢？我们在一二节中找出关键词。
生：动笔找（无情、贫困、失望、凄凉）师：对，是无情、贫困、失望与凄凉。
无情是什么与什么之间的无情？生：人与人之间的师：“贫困”“失望”“凄凉”分别又是哪方面的呢？生：生活的贫困……师：（ppt展示）面对人与人之间的无情，面对生活的贫困，面对社会的凄凉与精神的失望，诗人吼出了自己的心声，呐喊出了时代的最强音：生：相信未来师：对，相信未来，坚定地相信未来。
我们试着体验一番这时代的呐喊。
读前面三节，女生从开始读到“写下：”时，我们一起读“相信未来”生：读……（三）赏析诗歌师：大家配合得很好！诗人常用意象来寄托自己的感情，在诗的前三节中，诗人是用哪些意象来表现失望、困顿，哪些意象来寄托希望与美好的情感的？（ppt展示问题）自己找两分钟。
2023年《相信未来》教案 (苏教版高一必修一)整理_1
2023年《相信未来》教案 (苏教版高一必修一)整理一、【设计理念】本设计始终遵循语文的学科特点和同学的学习特点，从学科特点来看，让同学在语言形式的学习中培训语言素养和情感素养；从学习的特点来看，让同学自主实践、自主建构，在老师引导和同学自主学习的交互作用下，同学自主走向成长。
二、【教材分析】这篇课文选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的“吟诵青春”板块。
学习要求是在指导同学在诗歌吟诵与鉴赏中，学会珍爱青春，喜爱生命。
这篇课文的内容是表达了在苦难中“信任将来”的坚决信念；这篇课文的特点是运用丰富的意象和富有韵律感的语言，具有语言美、内容美、节奏美、情感美的特点。
三、【学情分析】同学需要从中学到的是吟诵和鉴赏诗歌的技巧与方法；高一的同学已经基本上具备了相应的学习基础。
其中在认知上，他们已经有肯定诵读诗歌、赏析诗歌的力量，而且同学们刚刚学过毛泽东的诗歌《沁园春长沙》，对礼赞青春的诗歌也有了肯定的了解。
在情感上，他们正值青春年少，对青春也有了自己的理解。
但由于对诗歌创作的时代背景比较生疏，因而在走进诗人的内心、体悟诗歌主旨时，可能会遇到一些障碍。
在学习过程中，同学们主要是以诵读涵泳法为主要方法，结合入情体验、点评批注等自主学习的方法进行本篇课文的学习。
四、【教学目标】（一）学问与力量1. 能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。
2. 能阐释诗歌的语言特点和效果。
3. 能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。
（二）过程与方法a) 能在诵读涵泳过程中把握诗歌的内容；b) 能通过入情体验感悟的情感蕴藉。
（三）情感、态度与价值观1.能体会在苦难中坚决信任将来的决心。
2.能体会对年轻坚决、执着的态度。
五、【教学重难点】（一）教学重点能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。
（二）教学难点能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。
六、【教学方法】诵读法、争论法、点拨法、启发法、多媒体展现法七、【教学预备】（一）教学用具多媒体课件（二）同学预备课前预习（三）课时预备一课时八、【教学过程】（一）情境导入，生动感知首先我将播放青春励志歌曲《红日》。
相信未来 教案(精选6篇)
相信未来教案（精选6篇）相信未来赏析篇一诗一开头就用“蜘蛛网”“炉台”“余烟”“灰烬”等几个意象，给人们描绘出了那个荒芜、穷困、艰难的时代。
无论是经没经历过那个时代的人，都会在心底涌起苦不堪言的强烈感触。
而诗人却“用美丽的雪花写下来：相信未来”，“雪花”既象征纯洁、质朴，也传递着清楚、明了的意识；把不屈于现实的'坚定，表现得格外真切：这是从艰难生活中升起的信念！第二诗节，用“紫葡萄”“深秋的露水”“鲜花”“别人的情怀”“凝露的枯藤”写出了生命由鲜亮而黯淡，由热情而失意，由饱满而枯竭的经历，激起了人们对人生中一切失意、落寞、不快的联想，而诗人“在凄凉的大地上写下来：相信未来”的人格力量又不能不强烈震撼每一个人的心灵：这是从人生苦难中升起的信念！第三诗节，“我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海”，力量之大，范围之广，气势之猛，表现了诗人的满腔豪情。
“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”一句，把“曙光”比拟成“笔杆”，富有想象力，“用孩子的笔体写下来：相信未来”，表达的是诗人的真挚和坦诚思想：这是由真实内心升起的信念。
这三个诗节，一咏三叹，“相信未来”就像一首乐曲的主旋律，奏出了诗人心底的最强音。
在那个阴云密布、精神痛苦的时代，《相信未来》在人们心灵上投下了一道期望之光。
我想，那个年代过来的大多数知青也能够说是一代人，在任何时候重读《相信未来》都依然会怦然心动！食指“相信未来”，那种残忍的、固执的、痛苦的、伤痕累累的相信，就是一个人在痛苦现实中对未来坚定不屈的信念。
也是这首诗最为动人的内核。
这首诗如果仅有前面的三节，还不足以表现食指深刻的思想，而接下来的三节，食指将自我对“未来”的“相信”和对人类的清醒认识结合起来。
首先，诗人相信“未来人们的眼睛”能“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”。
“睫毛”“瞳孔”两个意象承“眼睛”而来，形象地描绘出未来人思考的神情，而“拨开”和“看透”又歌颂了人类智慧的伟大，诗人“相信未来”的原因就寄托于这思考的形象中。
《相信未来》教案(高一必修教案设计)
【教学目标】进一步学习诗歌的诵读，通过诵读，领会诗歌的形象；【教学设想】1．食指的这首《相信未来》写于1968年，因此诵读时要介绍当时的背景来理解。
2．诗歌的意象具体，意蕴深刻，因此要引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。
3．诵读指导课，使用0.5课时。
【教学课时】1课时【教学内容与步骤】一、知人论世食指原名郭路生。
1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。
长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。
1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。
紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。
可以说食指的创作为一代诗人的崛起奠定了定向的基石。
他被人们称为“新诗第一人”。
无疑食指是一位填补了历史空白的优秀诗人。
2．了解背景食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是“文化大革命”开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。
但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。
《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。
关于这首诗，食指曾经说：“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。
鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。
我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。
“正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。
二、整体感知讨论：各小节的内容是什么？二、课题导入时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
高一语文教案《相信未来》
作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的高一语文教案《相信未来》，仅供参考，欢迎大家阅
相信未来-苏教版必修一教案
相信未来-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解未来的发展趋势和前景2.理解科技创新对未来社会的影响3.掌握阅读理解和写作技巧二、教学内容1.未来社会的发展趋势和前景2.科技创新对未来社会的影响3.阅读理解和写作技巧三、教学过程（一）引入教师出示一幅描绘未来社会的图画，让学生猜测未来社会会变成怎样。
教师与学生一起讨论未来社会的发展趋势和前景。
（二）阅读理解教师发放一篇介绍未来趋势的文章，并问学生几个问题，帮助学生更好地理解这篇文章：1.未来的生态环境会怎样？2.未来的人口和经济会怎样发展？3.未来的科技创新会产生哪些影响？（三）分析探究教师组织学生分组发表观点，讨论科技创新对未来社会的影响。
学生可以从以下几个方面发表见解：1.未来的医疗保健和人类健康2.未来的交通和出行方式3.未来的教育和学习方式4.未来的娱乐和生活方式（四）写作训练学生根据文本内容和探究成果，完成一篇不少于300字的议论文，表述对未来社会的看法和理解。
教师可以提供几个写作题目供学生选择，如：1.科技创新是未来社会的发展基石2.想象未来社会——我的梦想与期待3.科技进步和人文精神的平衡与发展（五）作业布置教师布置学生完成一篇200字的读书笔记，记录教师发放的阅读材料的主要内容和自己的思考感想。
四、教学评价1.根据学生的写作表现和探究能力，进行考试和作品评价。
2.通过学生的阅读笔记，考察学生的语文素养和思维能力。
3.通过学生的讨论情况，考察学生的交流能力和团队协作能力。
五、教学反思相信未来是一个广阔的话题，学生的想象力和创造力很有激发空间。
在教学过程中需要引导学生跳出眼前的环境和经历，勇敢地探索未知的世界。
希望学生能够在本节课中，认识到科技创新对未来社会的影响和意义，坚持相信未来，迎接未来。
《相信未来》教案坚定信念展望未来
《相信未来》教案坚定信念展望未来一、教学目标1、引导学生理解诗歌《相信未来》所表达的情感和主题，培养学生对未来的积极信念。
2、分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、通过朗读和写作，培养学生的语感和表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“相信未来”的深刻内涵和诗人坚定的信念。
（2）品味诗歌的语言，感受其艺术魅力。
2、难点（1）理解诗歌中的意象及其象征意义。
（2）引导学生将诗歌所传达的信念与自身的生活实际相结合，树立积极的人生态度。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、写作训练法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，难免会遇到挫折和困难，有时候甚至会感到迷茫和绝望。
但是，无论处于怎样的困境，我们都不能放弃对未来的希望。
今天，我们就一起来学习一首充满力量的诗歌——《相信未来》，看看诗人是如何在困境中坚定地相信未来的。
（二）作者简介＿____，原名郭路生，1948 年出生。
他在 20 世纪 60 年代末以其独特的诗歌风格和深刻的思想内涵在诗坛崭露头角。
他的诗歌以其对现实的关注和对未来的信念而著称，深受广大读者的喜爱。
（三）诗歌朗诵1、教师范读，要求学生注意字音、语调、节奏。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、请几位学生朗读，其他学生进行评价。
（四）诗歌解读1、整体感知（1）提问：这首诗的主题是什么？（学生讨论回答）明确：这首诗通过描绘现实的困境，表达了诗人对未来的坚定信念，鼓励人们在逆境中不要放弃希望。
2、逐节分析（1）第一节“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。
”提问：这一节中，“蜘蛛网”“炉台”“灰烬”等意象有什么象征意义？明确：“蜘蛛网”象征着黑暗的势力，“炉台”象征着生活的希望，“灰烬”象征着生活的贫困和悲哀。
诗人在困境中，仍然坚定地写下“相信未来”，表现了他不屈服于现实的精神。
（2）第二节“当我的紫葡萄化为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝霜的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。
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【教学目标】
1、通过对诗歌中意象、意境的把握来解读作品，掌握诗歌鉴赏的意象分析法。
【教学重点】
把握诗歌中的意象内涵，体会诗歌意境与思想感情。
【教学方法】
1、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏诗歌。
2、朗诵法，在教师的指导下，能够正确、有感情地朗诵，通过反复诵读，品味意象与意境，领会诗歌的思想感情。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
（在黑板上写下“相信未来”、“食指”、“1968”）相信未来、食指、1968，这三个词都是与今天我们要学习的诗歌密切相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？
另外，我来介绍一下“食指”这个笔名的含义——第一个内涵是，食指的母亲姓“时”，“时之子”；第二个内涵是，无论别人在背后指指点点，都不能伤害一个健全人格的诗人。
（点拨：用食指指着人指责对方。
）
（1968）有没有同学知道1968年的中国正处于什么时期？（叫答学生，明确：文革时期）那在你的了解中，文革时期的人民过着什么样的生活？（叫答学生，明确：经济上贫穷，文化上混乱，政治上黑暗）这首诗，写于1968年，正是在这样的背景下写成的。
（相信未来）江青对食指和这首诗有一个评价，她说食指是一个灰色诗人，她点名批评说，相信未来，不就是否定现在吗？！江青在历史上是什么样的人物大家应该有所了解吧。
灰色是一种什么样的颜色？（叫答学生，明确：压抑、黯淡等等）食指真的是一个灰色诗人吗？这首诗真的是一首灰黯的诗吗？学完这首诗歌，我们再来看看同学们的看法。
二、研读文本
1、现在，首先由老师来朗诵诗歌，听的过程中，同学们注意一下语句的停顿，同时注意不同的段落、语句都运用什么样的语音语调。
（师范读全诗）
“当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”，这句里的具体形象是？（叫答学生，明确：灰烬的余烟）我们来看看“灰烬”是什么意思：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。
联系前一句诗，这个灰烬就是指烧完饭后剩下的灰烬吧。
还在飘着的袅袅余烟，在那里叹息贫困的悲哀，这里运用拟人的手法，使得余烟也学会了人的叹息。