课堂教学效果诊断量表
宣州周王中学2011~2012学年度第一学期课堂教学效果诊断量表(供测学生对教师评价用)
序号指标体系评定结果
语文数学英语政治历史地理物理化学生物信息音乐体育美术
1 课堂上设置问题激励学生思考方面
2 培养学生提高自学能力方面
3 对本课程内容熟悉程度
4 你对这节(门)课听懂和掌握程度
5 授课通俗易懂和重点突出方面
6 上课的条理性和连贯性方面
7 指导学生把握学习规律和总结学习经验方面
8 讲课时的语言表达清楚方面
9 营造课堂学习气氛方面
10 作业量合适和批改作业认真程序方面
11 板书设计的合理性方面
12 重视学生对教学效果的应用指导方面
13 教学方法和手段的多样化和现代化方面
14 倡导正确思想教育和维持课堂纪律方面
总体评价
说明:1、评定标准分为四个等级，即，好、熟悉、全部、重视、清楚（4分）、较好、较熟悉、较重视、大部分、（3分）、不太好、不太熟悉、小部分（2分）、不好、不熟悉、不清楚、不重视（1分），学生在各学科评定标准一栏只须填等级分。
2、本表可以测评一节课，也可以测评一门课在一学期的教学效果。
但只是学生的瓜，应与学生的成绩和同行听课评价相结合使用。
3、此表仅作为教师教学效果的佐证材料之一。
学生也可以用1分钟小结（即要求学生在一分钟之内写出对教师上课的感受或本节课的收获）、访谈学生的感受等方法结合使用，访谈内容可以根据需要具体另定。
宣州周王中学教导处制。
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
课堂教学评价表（量表）
课堂教学评价表（量表）教师课堂教学评价表教师：课题：学科：年级：日期：评教人：评价类别具体评价内容分值得分知识掌握 10分书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃3分师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分能力培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考5分观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分教学过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围4分充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂4分科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径4分把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分教学方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分有能够引导着学生参与教学的有效方法4分有能够促使学生合作、探究的有效方法4分有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分情感态度教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分语言文字教师学生语言表达清晰，使用普通话5分教师学生写字规范，无错别字5分教师素质 20分教材挖掘深刻富有开拓性 4分板书设计精炼富有审美性 4分教学手段先进富有创新性 4分合计100教师课堂教学评价表（等级）评教人：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等综合等级课堂综合评价课堂教学评价表教师：课题：学科：学校：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
课堂教学效果评价量表
全面、准确、具体；关注学生差异。
目标预设的依据是什么（课程标准/学生/教材）？是否设置了层次性的目标？适合该班学生的水平吗？
预设的学习目标是怎样呈现的？呈现方式和时机是否恰当？
课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？
教学
设计
25
学情了解全面，教材处理得当，环节设计合理。
通过哪些方式（问卷/预习/提问/作业）了解学生的基础情况？
检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？
如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情/举手）？
如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？
评价是否主体多元、方式多样？是否注重激励性和发展性？
教学
资源
10
合理选择、利用资源。
预设哪些资源（师生/文本/实物/实验/多媒体）？效果如何？
生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？
怎样处理教材的？采取了哪些策略（增/删/换/合）？
容量和难度适合该班学生吗？怎样满足特殊学生的需要？
教学环节是怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？
教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明环节设计有特色？
教学
组织
30
展示效果明显，指导及时巧妙，教学调整有效。
提问的时机、对象、次数、和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间、理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？
哪些环节体现了教师对学生学习的引领、提升作用？教师的引领、提升作用发挥得是否充分？
教学
评价
15
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
课题名称：科目：评价者姓名：
本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课表达素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性与可操作性，便于掌握与应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！
学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）
附表二：学生学习感受评价表（共20分）
附表三：小组成果汇报评价表（共30分）
附表四：小组协作互评表（共20分）
附表五：教师课堂教学评价量表
中，60分以下为差。
本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。
教学评价工具（量表）
工具1.1:教师课堂教学评价表(一般)教师： 课题： 学科： 年级： 日期：评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值教师实际 教学情况得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等综合等级课堂综合评价评教人：工具1.3课堂教学评价表（参照）教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
有效课堂教学评价量表
再努力
有效课堂教学评价量表
时间：执教者：课题：
评价
项目
评价要点
达成情况
优秀
良好
一般
教学
目标
符合课标、教材要求和学生实际，定位准确，具有可操作性。
教师
导学
情况
情境创设简洁、自然，能激发学生兴趣，使学生能有“忍不住”的教学参与反应。
课堂语言精炼、准确，教师讲解时间不多于15分钟。
教学组织科学、有序，环节清楚，点拨及时、到位，应变机智、及时。
注重学习方法指导，关注学习过程。充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中。课堂活而不乱。
教学评价及时、准确，富有激励性，不程式化。
学生
学习
状态
课前有预习，精神饱满，听课认真，精力集中
学生积极大方，先想后说，声音洪亮，表述清楚，会用合适的程式化语言。
小组合作学习分工明确，交流踊跃，不流于形式，效果好，自主解决问题能力强。乐于交流展示学习成果。展示、点评认真规范训练有素。
中学课堂教学评价量表
5.开展立足单元整体规划下的课时教学设计，建构系统化单元教学内容，形成单元主题下的系列化教学资源。
6.科学设计教学流程（有规程），创设真实情境，遵循学生认知规律设计问题链，恰当设计互动式、启发式、探究式等学习方式。
7.根据学科知识特点设计相应的学习方式和学习活动。
8.教学活动与学习目标一致，学习活动中镶嵌预设的评价任务。
教学
评价（20%）
目标达成（10%）
17.完成预设学习任务，基本掌握核心知识和基本技能；能建立知识结构，并能应用于问题解决。
18.课堂达标检测效果好（80%的学生达成80%的学习目标）。
学生发展（10%）
19.学生个性化的思维品质和学习策略得到提升。
教学评价量表（初稿）
项目
评价内容
得分
教学
设计（30%）
学习目标（10%）
1.以课程标准的内容标准和学业质量标准、学生学情为依据。
2.行为动词使用恰当，学习目标可观测，操作性强，目标间体现进阶。
评价任务（10%）
3.指向学习目标，对应关系清晰。
4.以学业质量标准为依据，学习目标（知识目标、能力目标、素养目标）达成的行为表现、条件及标准（量规）具体、可操作性。
教学
实施（50%）
教师指导（25%）
9.精心营造规范、平等、开放、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、主动表达，形成合作意识。
10.优化教学方式，以问题情境和学科任务为载体，聚焦问题解决，促进学生深度学习；注重引导学生建立知识结构，并在运用知识分析与解决问题的过程中，领悟学科的思想与方法。
11.及时检测学习效果、动态实施教学设计；运用多种评价方式激励学生；既要面向全体，又要关注个体差异。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
课堂教学评价量表
合作学习
有序有效
学生在教师的组织下，有序、有效地开展分组合作或结对合作学习；在合作学习中交流互动、共同探究学习问题：能尊重教师、同学，积极听取吸收他人意见。
10分
探究学习
深入有效
学生在教师的启发下，围绕有难度、有深度、有梯度的问题，进行多角度、多维度的思考、分析、讨论和探究，获得必备知识，锻炼关键能力，提升核心素养。
课堂教学及听后评价量表
学科：________ 班级：_________ 执教人：___________ 听课人：___________ 时间：20 年 月 日 第 节
教学课题
评价内容
评价项目
量规描述
权重
得分
合计
教
学
目
标
(15分)
教书育人
有机融合
育人目标与教学内容有机融合，充分体现学科核心素养导向。
5分
10分
教 学 效 果 (20分)
目标达成
完成教学任务，实现既定教学目标。
5分
检测总结
采用当堂检测或课堂小结等方式，梳理、总结课堂内容，建构学科知识网络。
5分
综合发展
基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维品质得到发展，综合素质得到提升。
10分
听后
评价
（围绕目标内容、教学过程、学习过程和教学效果，关注学生动口、动手、动脑，记录师生互动、生生互动次数和时间）主要谈不足和改进建议：
教学目标
科学合理
目标基于课程标准，准确对应学科课程标准要求；表述明确具体，可操作性强。
5分
教学内容
组织科学
教学内容的重点、难点明确；教学内容的整合遵循学情实际和学生认知规律。
5分
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课堂评价量表
课堂评价量表摘要：一、课堂评价量表的定义和作用二、课堂评价量表的设计原则三、课堂评价量表的具体内容与评分标准四、课堂评价量表的使用方法与注意事项五、课堂评价量表在我国教育实践中的应用现状与反思正文：课堂评价量表是一种用于评价课堂教学效果的标准化工具，通过对教师的教学设计、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行全面、客观的评价，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。
设计课堂评价量表时，应遵循以下原则：1.目标明确：评价量表应围绕课程目标设计，确保评价内容与课程目标的一致性。
2.结构合理：评价量表应包含多个维度，以全面、客观地评价教师的教学水平。
3.标准客观：评价标准应具有可衡量性，避免主观性影响评价结果。
4.易于操作：评价量表应简洁明了，方便教师、学生和管理者使用。
课堂评价量表的具体内容包括：1.教学目标：评价教师的教学目标设置是否明确、合理，是否符合课程标准要求。
2.教学内容：评价教师的教学内容是否充实、严谨，是否符合学科规律。
3.教学方法：评价教师的教学方法是否多样、有效，是否符合学生认知特点。
4.教学过程：评价教师的教学组织、课堂管理是否得当，是否有利于学生参与学习。
5.教学效果：评价教师的教学成果，包括学生的学习成绩、学习态度、思维能力等方面的提升。
使用课堂评价量表时，应注意以下事项：1.评价者应熟悉评价内容，遵循评价标准，确保评价结果的客观性。
2.评价过程应注重教师、学生、管理者等多方参与，充分听取各方意见。
3.评价结果应及时反馈给教师，以便教师根据评价结果调整教学策略。
在我国教育实践中，课堂评价量表的应用现状存在一定问题，如评价内容过于单一、评价标准不够科学等。