第2课时_友谊,与成长同行__跨越障碍,寻求友谊
教科版道德与法治七年级下册6.2《友谊与成长同行》说课稿
教科版道德与法治七年级下册6.2《友谊与成长同行》说课稿一. 教材分析《友谊与成长同行》这一课，是教科版道德与法治七年级下册中的一课。
这部分内容主要是让学生明白，友谊对于他们的成长来说非常重要，使他们能够理解和体验到友谊的力量，从而更加珍视和培养自己的友谊。
教材通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解友谊的重要性，学会如何建立和维护友谊，以及如何处理友谊中的问题。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对于友谊有着非常强烈的需求和向往。
然而，由于缺乏经验和沟通能力，他们在友谊的建立和维护过程中可能会遇到各种问题。
因此，他们在学习这一课时，既能理解友谊的重要性，也希望能通过学习，提高自己在友谊中的沟通能力。
三. 说教学目标1.让学生理解友谊的重要性，认识到友谊对于个人成长的价值。
2.培养学生建立和维护友谊的能力，使他们能够更好地与他人沟通和交流。
3.引导学生正确处理友谊中的问题，提高他们在友谊中的问题解决能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解友谊的重要性，以及如何建立和维护友谊。
2.难点：引导学生正确处理友谊中的问题，提高他们在友谊中的问题解决能力。
五.说教学方法与手段在这一课的教学中，我将采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等教学方法。
通过这些方法，让学生在实际的情境中，理解和体验友谊的重要性，提高他们在友谊中的沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个发生在学生身边的案例，引发学生对友谊的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍友谊的重要性，以及友谊对于个人成长的价值。
3.案例分析：分析案例，引导学生了解友谊中的问题，以及如何处理这些问题。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在友谊中的经验和困惑，帮助他们相互学习和成长。
5.角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟友谊中的各种情境，提高他们在友谊中的沟通能力。
6.总结：对整个课程进行总结，强调友谊的重要性，以及如何在友谊中成长。
《友谊-与成长同行》教学设计
独来独往。看到其他同学在一起谈笑
风生，自己却无人理睬，我……
（3）.本来就是很好的朋友，他
（她）却错怪了我，还被老师骂了我
一顿，我不再相信任何人，我开始沉
默寡言，可是时间长了，我也难受，
不与同学交往，我只能拼命埋头读
书。我该怎么办？
教法与学法是：
（1）按顺序显示问题并设问：这些
师生情感的升华
感谢 朋友
手向你伸来。”友情是双向的，有付 出才能有收获。我们要获得真挚友 情，交到更多的知心朋友，就要消除 闭锁心理，敞开自己的心扉，以积极 开放的心态主动与他人沟通与交往。 养成热情、开朗的性格，人生才能更 精彩。
活动二：出示本班同学在课外活动
时，抓拍的和同学一起快乐的表情图 尽量多给学生体验和
把握好时间，使课堂效果更好，学生活动更充分。
观察学生中发现的交友问题：
参与、乐于探究。
其中的问题是： （1）.我的同桌是一株“含羞
草”，是班里的学习标兵，同学们有 问题向他请教，他“嗯”一声，再也 不会抬头而是低头干自己的事了，他 很少和老师、同学说话。 （2）.因为没有共同话题，加上功课
通过本环节有张 静……一个胆小孤独 沉默的同学带领回答 问题，同学们都嗨起 来了，课堂异常活 跃。
教学方法和 照片创设情境法、探究合作法、情感交流法等。 手段
教学 环节
教学过程 教学活动设计
导语：同学们，我们已经交往一年多
设计意图
实事求是、情真意切 地渲染课堂氛围，拉
导
了，已成了好朋友，但我想成为你们 近与学生的距离，激
入
更好的朋友，也想帮助你们找到更好 发学生情感，也是交
【人教版七年级道德与法治上册教案】第四课友谊与成长同行第2课时
第四课友谊与成长同行第 2 课时深深浅浅话友谊教课目标【知识与能力】认识友谊的特质，知道什么样的友谊才是真切的友谊。
【过程与方法】学会正确对待友谊，能正确办理交友中出现的问题，坚持自己的道德底线。
【感情态度价值观】珍爱友谊，在相处中体验踊跃的感情。
教课重难点【教课要点】友谊的特质。
【教课难点】正确办理交友中存在的问题。
教课过程一、导入新课乘坐在友谊之船的两个好朋友，一个人忽然瘦了——友谊的小船说翻就翻乘坐在友谊之船的两个好朋友合影，只给自己 P 图—友谊的小船说翻就翻乘坐在友谊之船的两个好朋友，爱上了不一样样的爱豆（偶像）—友谊的小船说翻就翻寓意：友谊经不起考验，说变就变。
二、新课解说目标导学一：友谊的特质1.友谊是一种亲近的关系设计企图：经过检查学生以为何是友谊中最重要的特质，从学生的经验和认知引出第一框的内容—友谊的特质、（1）学生研究：学生选择自己以为重要的三个选项，也可以将选中的部分涂上自己喜爱的颜色。
（2）分享交流：请几个学生分享他们的选择，并简要说说选择的原由。
（3）统计解析：对全班的选择进行统计，发现哪些特质博得较高的支持率。
教师总结：友谊是一种亲近关系。
我们都希望在友谊中获取理解和支持、忠诚和相信、一定和关怀。
和朋友在一起，这类感觉能让我们获取认同，在精神上获取悉足。
2.“我”和李鸣的故事设计企图：“我”和李鸣的故事可能就发生在学生自己身上，每一个学生既可能是“我”，也可能是李鸣，这样的故事很快就能让学生联系到自己的经历，引起共鸣和思虑。
（1）角色饰演：请学生分别饰演“我”和李鸣，表演“我”和李鸣的故事。
（2）分享感悟：指引学生感觉故事中“我”心里的味道，咨询学生能否也有故事中“我”的近似经历，并请学生分享当时自己的感觉和想法。
（3）解析谈论：指引学生猜想“李鸣”拒绝帮助朋友的原由，就“帮助朋友能否意味着自己会受损失”进行谈论。
（4）深入思虑：分享和分担是同等的吗？教师总结：3.君子之交淡如水唐贞观年间，薛仁贵还没有得志从前，与老婆住在一个破窑洞中，衣食无下落，全靠王茂生夫妻常常救援，此后，薛仁贵从军，在随从唐太宗李世民御驾东征时，因薛仁贵平辽伟绩特别大，被封为“平辽王”，一登龙门，声誉鹤起，前来王府送礼庆祝的文武大臣络绎不绝，可都被薛仁贵婉词拒绝了。
友谊与成长同行教案
省实验学校北合作学校七年级道德与法治学科教案教师通过活动，归纳出：友谊是一种亲密关系。
我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。
和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上获得满足。
小组讨论探究与分享。
教材第45页的材料情景故事：小林和小军的故事小林和小军是好朋友。
小林家在偏僻的农村，他住在学校。
小林的学习也不是很好，但他一直很努力。
小军家就在学校附近，他经常给小林帮助，家里做了好吃的也不忘跟小林分享，在学习上也给了小林很多的帮助。
小军说……教师根据学生的分享，总结归纳出：友谊是一种心灵的相遇二、友谊的澄清通过图示和学生的自身实际，引导学生了解自己变了，对方变了，或者环境变了。
有的友谊得到保持，有的友谊逐渐淡出。
我们要学会接受一点友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
展示情景材料“林大战”学生回答问题，教师归纳整理。
竞争并不必然伤害友谊我们对待竞争的态度很重要。
在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到反省和激励，我们会收获很多。
按照活动要求选出最重要的三项。
组分享自己选这三项的理由。
合作探究探究材料通过学生回答，教师归纳整理出：友谊不能没有原则。
友谊需要信任和忠诚，这并不等于不加分辨地为朋友做任何事。
当朋友误入歧途，不予规劝甚至推泼助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。
探究材料通过学生回答，教师归纳整理出：友谊可以带来快乐，让人向往。
友谊也会带来困扰，增添烦恼。
经历不同的体验累积各自的感受澄清友谊的认识友谊的小船说翻就翻，友谊的小回答问题小军会怎么说联系自身实际进行思考学生思考并联系自身实际回答. I注：表格容部分请用宋体小四号字填写。
. . r . .。
教科版八上第二单元第三课第二课时友谊与成长同行+跨越障碍,寻求友谊课件1
（1）友情是一种重要的精神需要。 （2）进入少年期后，更愿意向自 己的同龄伙伴特别是亲密朋友倾诉 心事。因此，我们特别渴求友谊。 （3）真挚的友谊是人生最宝贵的财 富。
二、友谊，与成长同行
三、跨越障碍， 寻求友谊
预习课文，思考以下问题， 完成《快乐预习》
• 1、为什么说朋友伴随着我们 成长？ • 2、真挚的友谊是什么的结果？ • 3、怎样获得真挚的友谊？
２造成方平烦恼的原 因有哪些？
３请你出出主意帮 方平走出困境．
青春期闭锁心理现象
现象： 指青少年到了一定的年龄，常会封闭自己， 不愿与父母、老师甚至同学一起活动，不愿与 他人谈心里话，对别人的教育也很不耐烦，经 常将自己关在房间里，自己的东西不允许别人 碰，开朗的性格变得孤僻。 特点： 放弃接触
拒绝与他人沟通 外界事物 他人
青春期闭锁心理现象
青春期闭锁心理现象虽然正常， 但如果处理不当，不仅使青春期的中 学生觉得“活得太累”，而且会对我 们的心理发展产生有害的影响，使自 己的心理上产生不同程度的孤独感， 若将自己闭锁起来，任其发展下去， 个别人甚至会发展为性情孤僻，形成 有缺陷的人格，以致影响自己的成长。 所以当我们发现自己有闭锁心理现象 时，要及时有效地进行调整。
《朋友》
高山流水，知音难觅” 恰 同 学 少 年
伟大的友谊
巴金有句名言：“友 谊在我过去的生活里就像 一盏明灯，照 彻了我的灵 魂，使我的生存有了一点 点的光彩。”
二、友谊，与成长同行
当我们 当我们 当我们 当我们
成功
祝贺者、分享者 时，朋友是 。 时，朋友是 。 时，朋友是 。 时，朋友是 。
老师，我叫方平，我原来很开朗，可 是最近一段时间我感觉我变了，不知道为 什么，我不愿与同学们交往，遇到事情也 不愿告诉别人，包括我的父母，把自己封 闭在一个人的“小天地里”，有时还出现 莫名其妙的烦恼，甚至与同学产生误会， 同学们也在漫漫疏远我。老师，我为什么 会出现这种变化？我该怎么办？
第三课 有朋友的感觉—2、友谊与成长同行 跨越障碍 寻求友谊
于都五中2013--2014学年八年级上册思想品德导学案上课时间：月日主备人：蹲科行政签字：使用人班级：组次：姓名教师评价编号 0 0 7第三课有朋友的感觉—2友谊与成长同行跨越障碍寻求友谊学习目标：情感、态度、价值观目标：培养学生理解和尊重他人、珍惜友情的情感；接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，主动悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
能力目标：能够运用交友原则指导自己与同学的交往，恰当地解决交友过程中的困惑；通过事例分析，培养自我反思、换位思考的能力，学会主动与人交往。
知识目标：通过活动帮助学生理解友谊对个人成长的作用；了解青春期心理闭锁现象及其危害。
重点难点：重点难点：“如何交朋友”既是本课的教学重点又是教学难点。
一、【预习感知】1、为什么需要友谊？在成长道路上，朋友给予了我们很多，寂寞、孤独和苦恼时，给予我们，成功时，与我们分享和，失败时，激励我们，顺利时，告诫我们，遇到挫折时，给予我们，和。
2、怎样获得真挚的友谊？（怎样跨越交友的障碍？）⑴真挚的友谊是用心培育的结果，只要我们抱着的态度，敞开心扉，的与他人交流，地帮助他人，我们一定会获得。
⑵交益友，交诤友，损友。
⑶待人，理解体谅，待人，并他人的成功。
二、【探究分享】1、中学生乒乓的父亲犯盗窃罪被判重刑，母亲因此一病不起，乒乓内心受到极大打击，既自卑又难过，变得不愿与老师、同学交往，性格孤僻，沉默寡言，缺乏自信，成绩直线下降，同学们看在眼里，急在心里，都主动接近他，跟他聊天，约他一起打球，爬山，还帮他补课，帮他料理家务，使他真切地感受到了大家庭的温暖，他慢慢地振作起来了。
（1）在遭遇不幸后，乒乓表现出一种怎样的心理？（2）是什么使乒乓重新振作起来了？（3）这则材料说明友情在我们的生活中起什么作用？2．中学生王某，原来是个品学兼优的好学生，自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后，渐渐变了。
他见那些朋友都吸烟、喝酒，自己不吸烟、不喝酒怕他们瞧不起，于是也跟着一块吸烟、喝酒、去网吧。
七年级上册道德与法治《第四课 友谊与成长同行 2课时》教学设计(2022课标)
七年级上册道德与法治《第四课友谊与成长同行 2课时》教学设计（2022课标）一. 教材分析《道德与法治》第四课《友谊与成长同行》旨在让学生理解友谊的重要性，学会与人交往和沟通的技巧，培养学生良好的道德品质和人际交往能力。
本课内容主要包括：友谊的力量、建立友谊的方法和呵护友谊的方法。
通过本课的学习，让学生认识到友谊对自己的成长的重要性，学会如何与人建立友谊，如何呵护友谊，从而形成良好的人际关系。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注自己的内心世界。
这个阶段的学生对于友谊有一定的认识，但缺乏深入的理解和具体的实践方法。
他们在与同学交往过程中，可能会遇到一些问题，如沟通不畅、误解等，需要引导他们学会正确处理这些问题，提高人际交往能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解友谊的力量，掌握建立友谊和呵护友谊的方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，提高与人沟通、交往的能力。
3.情感态度与价值观：认识到友谊对自己的成长的重要性，形成积极的人际交往态度。
四. 教学重难点1.重点：友谊的力量，建立友谊和呵护友谊的方法。
2.难点：如何理解和运用建立友谊和呵护友谊的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受友谊的力量，学会与人交往的技巧。
2.小组讨论法：分组讨论案例，引导学生主动参与，培养合作意识和人际交往能力。
3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟真实场景，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于课堂展示和讨论。
2.准备小组讨论的问题和指导要点。
3.准备教学PPT，包括教学内容、案例、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示友谊的力量，引导学生思考友谊对自己的意义。
2.呈现（10分钟）介绍友谊的力量，包括对个人成长的影响，展示相关案例，让学生初步了解友谊的重要性。
3.操练（15分钟）分组讨论：如何建立友谊和呵护友谊。
友谊,与成长同行、跨越障碍,寻求友谊
某中学的小芳，是一位品学兼优的好学生，因一 次事故失去了双臂，为给她治病，家里人拿出了全部 的积蓄。这给小芳的学习和生活造成了极大的困难， 她失去了生活的勇气。这时候，老师和同学们来到她 家，送来了全校师生给她的捐款和慰问。同学们组成 了帮助小组，轮番给小芳补课，友情给了她极大的鼓 舞，使她很快从疾病的阴影中走出来，重新开始了新 的学习生活。
B、小孩子什么也不懂，真没办法。 C、教育孩子真不容易。
3、和朋友争论完回家之后，你一个人独处，你会：
A、遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方。” B、后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法。” C、高兴地说：“人的想法真是各不相同，很高兴有机 会能谈论自己的想法。” 4、当你遇到一个很会打扮的人时，你会： A、服装有什么必要去讲究呢，随便一点不是更好吗？ B、我也要那样打扮！ C、装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富。
7、“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点， 你认为： A、如果都为别人着想，那就不能生存。
B、道理上是这么说，但人往往是自私的。
C、要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做。 8、如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你 会： A、刻意提出朋友的缺点。 B、暗暗地想：我该怎么说呢？ C、一起赞扬：我也这么认为。
我有好朋友
运用角色扮演或语言描述的方法，表 现自己与好朋友之间发生的故事，可以是 令人难过的一件事、最快乐的一件事……
心理学家研究发现，受欢迎的人和不受欢迎 的人分别具有如下品质：
受欢迎的品质：真诚、理解、值得信赖、
理智、有思想、体贴、热情、友好、不自私、 幽默、负责任、开朗、信任别人…… 不受欢迎的品质：尖刻、多嘴多舌、自私、
方平有朋友了吗？有朋友后方
部编版七年级道德与法治上册第4课 友谊与成长同行教学课件(第二课时 )
二、活动质有哪些？
提示：可以参考本目教材前的“运用 你的经验”（见下页）中所提及的内容， 这些内容都在一定程度上反映了友谊的特 质，尽管大家在重要程度的排序上可能会 有所不同，但不影响同学们对友谊特质的 共同认知。
2.友谊仅仅是接受而没有付出吗？
提示：友谊是接受，也是付出——接 受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也 学习关怀对方。我们共同分享，也相互分 担，在相处中体验积极的情感。
3.哪些友谊更显可贵和美好？
提示：友谊是一种心灵的相遇，超 越功利的友谊更让人们向往。友谊离不 开现实的条件，但是友谊的美好就在于 它可以跨越一些东西，如城乡差异、家 庭背景的不同、学习成绩的好坏等。
志同道合、志趣相投的友谊，更能够 经得住时间的考验和风雨的洗礼。（本问 题是从平等的理念出发理解友谊，平等是 普世共同认同的建立友谊的基础，超越差 异的友谊更让人们向往。）
（2）竞争并不必然伤害友谊，关键是 我们对待竞争的态度。如果我们相信自己 的独特，也相信朋友的成功并不意味着自 己的失败，那么，即使朋友之间存在竞争， 也不会对友谊造成伤害。
（3）友谊不能没有原则。友谊需要信 任和忠诚，然而，用“讲义气”“够朋友” 来要求对方做不道德甚至违法的事，会伤 害朋友，伤害友谊。“把自己的缺点告诉 你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉 他是更大的信任。”坚持原则才是对友谊 负责。
部编版道德与法治七年级上册
第二单元 第4课
友谊与成长同行
第二课时
一、教学导入
有人问：从家到学校，怎样走距离最 短？每个人的答案都不一样。但是，有一 位同学的回答让所有人都表示赞同：有朋 友相伴，从家到学校的距离最短。是啊， 有朋友相伴，一路欢声笑语，从不觉得孤 单。究竟是什么如此打动我们？这就是我 们本课时要学习的友谊特质问题。
思想品德八年级上册《有朋友的感觉：友谊：与成长同行,跨越障碍,寻求友谊》导学案
第三课有朋友的感觉第二课时友谊：与成长同行，跨越障碍，寻求友谊【学习目标】:1. 知识目标：培养珍惜友谊的情感，培养开朗活泼的性格。
2. 能力目标：解决交友困惑。
3. 情感、态度和价值观目标：友谊对个人成长的作用，青春期闭锁心理的危害。
【学习重难点】: 解决交友困惑。
【学习方法】:教师启发与自主合作学习、体验学习等相结合。
【课时】：1课时【导学过程】：检查预习一、复习回顾1. 为什么我们特别渴求友谊？2.准备帮助朋友或者朋友帮助我们的实例。
3.在交友的过程中，我们遇到了什么障碍？二、预习引导看书P27-29，完成以下问题并自己提出相应的问题或疑惑1.在我们成长的道路上，朋友给了我们什么？2.闭锁心理有什么危害？课堂研讨与展示活动一：说说朋友帮助我们的故事。
活动二：总结朋友给予我们的是什么？活动三：什么是闭锁心理？列举现象活动四：如何克服闭锁心理？。
课堂达标测评单项选择题1. 人与人之间不会自然地产生友情，正如世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨一样。
这说明真挚的友情( )A、是用真心浇灌的结果B、是为了利益而结成的．C、在生活中是不存在的D、不可强求，来之不拒，去之不留2. 下列不属于造成闭锁心理的想法是：( ）A、“他会接纳我吗?”B、“他这个人好相处吗?”C、“我什么都不如他，与他交朋友对我不利。
”D、“每个同学都有自己的长处，我应主动与他们交往。
3. 在与同学交往中，如果封闭自己，就会使自己( )A、被别人接纳B、陷入孤立C、生活更加精彩D、获得很多朋友4.当朋友无意中伤害了你，你的正确做法是（）A、以牙还牙B、断绝往来C、针锋相对D、宽容原谅5.与同学的交往要（）A、封闭自己B、积极开放C、保护我的利益，不顾他们的利益D、只选择和自己关系十分密切的同学交往6.下列哪种人不会交到很多朋友（）A、性格开朗B、坚持原则C、自高自大D、诚实守信【学习收获】：与成长同行在我们成长的道路上，朋友给了我们什么？跨越障碍，寻求友谊敞开心扉，坦诚交往【学习反思】：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汇报。
心理学家研究发现，受欢迎的人和不受欢迎 的人分别具有如下品质：
受欢迎的品质：真诚、理解、值得信赖、理智、
有思想、体贴、热情、友好、不自私、幽默、 负责任、开朗、信任别人…… 不受欢迎的品质：尖刻、多嘴多舌、自私、
目光短浅、粗鲁、自高自大、贪婪、不真诚、恶
5、如果不是你的错，但结果却给对方添了麻烦，你会：
A、因为不是我的错，不道歉也可以。 B、因为没办法，对不起。 C、不管怎么样，是我给你添了麻烦。
6、如果别人说你是独具一格的人，你会：
A、认为：“一定是在讽刺我。” B、认为：“不管怎么样，别具一格都是好的。” C、“我独特在哪里呢？”在考虑这个问题的同时， 心中颇有些兴奋。
7、“人类只有相互帮助才能生存。”对于这个观点， 你认为： A、如果都为别人着想，那就不能生存。
B、道理上是这么说，但人往往是自私的。
C、要认真做到这一点也许很难，但我一定努力去做。 8、如果在谈话时，你朋友的优点受到别人的赞扬，你 会： A、刻意提出朋友的缺点。 B、暗暗地想：我该怎么说呢？ C、一起赞扬：我也这么认为。
B、其实是说我的胆子实在太小。 C、从今以后更要温和些。 2、在公共汽车上，如果旁边的小孩又哭又闹，你会认 为：
A、真烦人，家长有办法制止他就好了。
B、小孩子什么也不懂，真没办法。 C、教育孩子真不容易。
3、和朋友争论完回家之后，你一个人独处，你会：
A、遗憾地认为：“当初如果我那样说就能驳倒对方。” B、后悔地认为：“当时没有充分说明自己的想法。” C、高兴地说：“人的想法真是各不相同，很高兴有机 会能谈论自己的想法。” 4、当你遇到一个很会打扮的人时，你会： A、服装有什么必要去讲究呢，随便一点不是更好吗？ B、我也要那样打扮！ C、装束能体现人的内心，那人内心世界一定很丰富。
《朋友》
活动一：我有好朋友
说说自己与好朋友之间发生的故事，
可以是令人难过的一件事，最快乐 的一件事，最糗的事等。
活动二：我的人际圈
在一张白纸上画几个大小不同的同心圆，描绘出
自己的交往状况。从整体上由外向内分为一般交 往的朋友、较好的朋友、密友等几个层次。
思考几个问题：
（1）有多少人进入了自己的人际圈，自己进入了哪 些同学的人际圈，分别在什么位置上。 （2）对自己的人际状况是否满意。 （3）如何让自己的朋友多一些。
9、如果别人问你，你是受欢迎的还是不受欢迎的人， 你会： A、不知道受欢迎还是不受欢迎。
B、我究竟属于哪一类呢？
C、还算是受欢迎的吧。 10、陌生人向你问路，你会： A、告诉他不知道。
B、不耐烦地简单说几句。
C、告诉他详细的路线，并把他引向正确的方向。
评分规则：
选择“A”得1分，选择“B”得2分，选择“C”得3 分。
解释：
15分以下，你是个幼稚、虚荣心强、惹人讨厌、 不受欢迎的人； 15——25分，你是个志趣向上，但自我意识过 强、有点自负的人； 25——30分，你属于深受欢迎的人。
一次期末考试，你的好朋友考了全班第一 名，并被评为的“三好学生”，而你成绩却相 当差。当老师和同学都在赞扬你的朋友时，你 的真实感受是什么？
毒、不老实、冷酷、邪恶、说谎……
活动三：帮帮方平
阅读教科书中方平的故事并思考交流以下几
个问题： （1）方平遇到了什么烦恼？ （2）假如你是方平，你会怎么做？
封闭自己，会使我们陷入孤立；保 持开放的心态，会被更多的人接纳。
你是一个受欢迎的人吗？
1、如果别人说你是温和的人，你会：
A、别人怎么说，我无所谓。
一天，你的心情特别糟糕，你希望好朋友 能够陪你出去散散心，而他（她）正好在与别 人没完没了地聊天，完全没有考虑到你此刻的 心情。你会怎样想？
根据以上的情境，说说哪些事 情会成为友谊的障碍，我们该如何 消除这些障碍？
Hale Waihona Puke