2020教科版物理九年级上册第1章《分子动理论与内能》1.3比热容教案
教科版初中物理九年级上册《第一章 分子动理论与内能 3. 比热容》公开课_0
《比热容》一课比热容概念教学设计案例一、教学设计说明物理概念不但是物理基础知识的重要组成部分，而且是构成物理规律，建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。
因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就说不上对物理规律的理解和使用。
所以物理概念教学在教师的教和学生的学中起到很关键的作用。
“比热容”是初中物理中较难理解的一个概念，本设计旨在通过实验探究的方法让学生在理解比热容概念建立的意义的基础上深刻理解比热容，突破教学难点。
二、教学分析1、教材内容分析：本节教材的重点是让学生通过实验探究，了解“不同的物质在质量相等，升高的温度相同的情况下吸收的热量一般不相同”。
学生通过完整的探究经历感受不同物质具有不同的吸热本领。
教材力求通过对现象的分析,培养学生归纳和分析问题的水平以及使用科学知识来解释一些现象的习惯和水平,更重要是让学生掌握科学研究问题的方法学,提升科学素质。
教材体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
教学重点：比热容的概念和探究不同物质的吸热水平。
教学难点：理解比热容的概念并用它解释相关现象。
2、学情分析：探究实验部分对学生来说设计实验是个难点。
其中涉及到转换法和控制变量法的应用，所以教师要为学生设计实验做好相对应的铺垫。
实验结论只要求定性的结论便好。
三、教学目标知识与技能：1、初步了解比热容是物质的一种特性，知道比热容的概念和单位，尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、在培养学生动手、动脑及观察水平的同时、逐步养成科学地归纳分析问题的水平，学会用所学知识解决实际问题。
过程与方法：通过科学探究，初步学会从物理实验中找出物理规律。
情感态度与价值观：1、经历观察、实验及探究等活动，在保持学生对自然的好奇心、和对科学的求知欲的同时，培养学生善于发现问题并自己动脑筋想办法解决问题的水平。
2、通过探究活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对物理学习的兴趣，提升学习的自信心。
教科版九年级物理上册第一章分子动理论与内能 教案教学设计
第一章分子动理论与内能1.1分子动理论............................................................................................................ - 1 -1.2内能和热量............................................................................................................ - 6 -1.3 比热容................................................................................................................. - 11 -1.1分子动理论教学目标【知识与能力】1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4.知道分子之间存在相互作用力。
【过程与方法】1.通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2.通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
【情感态度价值观】用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解可以认识直接感知的现象，也可以认识无法直接感知的事实。
教学重难点【教学重点】1.通过扩散现象说明分子在不停地运动。
2.分子运动和温度有关。
【教学难点】指导学生对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。
课前准备香皂，香水，用化学方法制取的二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃板一块，十天、二十天、三十天的硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯，胶头滴管，热水，弹簧测力计，真空贴钩，小刀，铅柱，钩码，铁架台，自制分子作用力与分子间距演示器。
教科版物理九年级上册教案：第一章分子动理论与内能第三节比热容
教科版物理九年级上册教案：第一章分子动理论与内能第三节比热容教案：分子动理论与内能——比热容我作为一名资深的幼儿园教师，我设计这节活动的意图是希望通过一系列的实践活动，让幼儿能够理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识来解释生活中的现象。
教学目标：1. 让幼儿能够理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2. 培养幼儿的观察能力，让幼儿能够通过观察实验现象，分析得出比热容的特性。
3. 培养幼儿的思维能力，让幼儿能够运用比热容的知识来解释生活中的现象。
教学难点与重点：重点：让幼儿理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
难点：让幼儿能够通过观察实验现象，分析得出比热容的特性。
教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、石头、铝块、温度计、烧杯等。
2. 学具：每个幼儿准备一个笔记本，用于记录实验现象和思考。
活动过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 向幼儿展示热水和冷水，让幼儿用手触摸，感受热水的温度比冷水高。
2. 向幼儿解释，这是因为热水的比热容大于冷水，相同质量的热水和冷水，热水能放出更多的热量，所以热水的温度比冷水高。
二、实验观察（10分钟）1. 给每个幼儿发放实验材料，让幼儿按照实验步骤进行实验。
2. 实验步骤：（1）将石头和铝块放入热水中，观察石头和铝块的温度变化。
（2）将石头和铝块放入冷水中，观察石头和铝块的温度变化。
（3）将石头和铝块放入常温水中，观察石头和铝块的温度变化。
三、实验分析（5分钟）1. 让幼儿分享自己的实验观察结果，讨论石头和铝块的温度变化规律。
2. 引导幼儿分析，为什么石头和铝块在热水中的温度变化大于在冷水中的温度变化，而在常温水中温度变化最小。
四、知识讲解（5分钟）1. 向幼儿讲解比热容的概念，比热容是物质的一种属性，表示物质吸收或放出热量的能力。
2. 解释比热容的特性，相同质量的不同物质，比热容大的物质吸收或放出热量多，温度变化小。
五、随堂练习（5分钟）1. 让幼儿根据比热容的特性，分析下列现象：（1）夏天，为什么海边凉爽，而内陆地区炎热？（2）为什么冬天，湖边的树木容易冻死，而湖里的鱼却能生存？六、活动重难点（5分钟）1. 重点：让幼儿能够理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
教科版九年级物理上册第1章3.比热容教学设计
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
教科版九年级上册物理第1章《分子动理论与内能》教案
第一章分子动理论与内能第一节分子动理论【学习目标】1．知道物质是由分子、原子组成的，知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2．能够识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。
3．知道分子之间存在相互作用力，能利用分子之间的相互作用力解释固、液、气三态之间的关系。
一、情景导入生成问题二、自学互研生成能力知识板块一物体是由大量分子组成的的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P2～31．物质是由大量的分子组成的，它能保持物质原来的性质。
2．分子非常小，如果把分子看成小球，那么，一般分子的直径大约只有10－10m，分子肉眼不能(选填“能”或“不能”)看见。
雪花、柳絮、灰尘不是(选填“是”或“不是”)单个的分子。
知识板块二分子在永不停息地做无规则运动自主阅读教材P3的内容，独立思考并完成：～43．什么是扩散现象？答：由于分子的运动，某种物质进入另一种物质的现象。
4．请你举出两个扩散现象的实例。
答：①八月桂花遍地香；②墙角堆煤，墙内变黑。
知识板块三分子之间存在着相互作用力的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P4～55．将两个铅柱的底面削平，削干净，然后紧紧地压在一起就结合起来了，下面吊一重物都不能把它们分开，这是为什么？答：因为分子间有引力。
6．为什么固体和液体不容易被压缩？答：因为分子间有斥力。
对照学习目标思考：1．今天我学到了些什么知识？2．我掌握了哪些研究方法？3．我还存在的疑惑是什么？1．对学分享独学1～6题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。
2．群学研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
②针对展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
三、交流展示生成新知方案把一块表面很干净的玻璃板水平地挂在弹簧测力计下，手持弹簧测力计上端，读出测力计示数。
将玻璃板放到恰好与水槽内水面相接触，并慢慢向上提起弹簧测力计，弹簧测力计示数有什么变化？请你试着解释产生这个现象的原因是什么？四、当堂演练达成目标见学生用书五、课后反思查漏补缺第二节内能和热量第一课时内能【学习目标】1．了解物体的温度与热运动的关系。
2020教科版物理九年级上册第1章《分子动理论与内能》1.3比热容教案
(I) 一 .复习
提问：热传递的实质是什么 ?什么叫做热量 ?为什么热量的单位跟功的 单位相同 ?
回想生活
二 .引入新课
经验
大家都有这方面的经验： 烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，
教
把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。 可见，水在温度升高时吸收
学
的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温
过
度度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的
。那
程
么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热
设
量是不是跟水一样多呢 ?
观察实
计
三．新课教学
验，思考
1．演示实验： P20 图 2-14 实验 实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度
得出结论
升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
发动机、 发电机等机器， 在工作时要发热， 通常要用循环流动的水来 象
冷却。冬季也常用热水取暖。 ( 分析课本图 2-15 ，2-16 ，说明利用水
取暖和冷却的原理 )
（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
5. 小结 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概
念。
6．布置作业
2
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设升 式中的 Q 吸是吸收的热量，单位是 J；c 是物质的 比热； m 是物质 的 记忆公式
计 质量，单位是 kg；t0 初温， t 是末温，单位是℃。
（ 2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
2 放 热公式的理解。
（ 1） Q 放＝cm（t0－t） 用 Δｔ降=( t0－t)表示降低的温度可写成 Q 放
教科版九年级上册物理教案：1.3比热容
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
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1.3 比热容
比热容执教
课题
1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现
象。
教学
4.加深比热的概念的理解，学会根据比热容进行热量计
算。
目标
5.理解热量的计算公式。
6.知道各种形式的能是可以相互转化的。
7.知道能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
重点理解比热的概念。
理解热量的计算公式，掌握能量守恒定
律。
难点根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。
热量计算公式的应
用演
示
教具
学
烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
生
主要教学过程学生活动
(I)
一.复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功
的单位相同?
回想生活
二.引入新课
经
验大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。
可见，水在温度升高时吸收
的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温
度度升高的度数越多，吸收的热量越多。
别的物质也是这样的。
那
教
学
过
程
么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热设
量是不是跟水一样多呢?
计
三．新课教学观察实验，思考
1．演示实验：P20图2-14 实验
得出结论实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度
升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
2．比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热
1
？----- 在物
量是不同的。
怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢
比热
理学中就用比热容来表示。
练习
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比
单位的写
，与物质的法与读法
热容。
比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关
体积和质量等因素无关。
3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃) ，
读作焦每千克摄氏度。
符号：J/(kg ·℃)
查表单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃
吸收的热量相等。
数值上也等于它的比热容。
4．查比热表：
（1）水的比热是 4.2×103 J/(kg ·℃) 。
它表示1 千克的水当温度
升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是 4.2×103 焦。
得出水
（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较
现
的比热最大。
水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。
如
释
解
汽车
试
发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来象
图2-15，2-16 ，说明利用水
冷却。
冬季也常用热水取暖。
( 分析课本
取暖和冷却的原理)
冷。
（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒
5. 小结通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概
念。
6．布置作业
2
(II)
完成复习一．复习
提问
1．什么叫做比热？比热的单位是什么？怎样读？
2．水的比热是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一支
铁棒？0℃的水和100℃的水？
二．新课引入。
以水的比热为例，说明它的物理意义，使
1千克的水温度升高1℃，
需要吸收 4.2×103 焦的热量，完成下列表格
质量升高温度吸收热量完成表格
3J
1kg 1℃ 4.2 ×10
内容2kg 1℃
2kg 2℃
从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热×质量
×升高的温度。
教
三．新课讲授。
学
1 吸热公式及理解。
过
（1）Q 吸＝cm（t-t0）用Δt升=(t-t 0)表示升高的温度可写成Q
程吸＝cmΔt
得出热量
的计算式
升
设
式中的Q 吸是吸收的热量，单位是J；c 是物质的比热；m 是物质的
计
质量，单位是kg；t0 初温，t 是末温，单位是℃。
记忆公式
（2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
2 放热公式的理解。
（1）Q 放＝cm（t0－t）用Δt降=( t0－t)表示降低的温度可写成Q
放＝cmΔt
降
记忆公式（2）公式的应用。
例：（幻灯显示）。
注意学法注：1、学生容易把t0 和t 混淆，所以要告诉学生记忆的方法：有标
脚“0”的就可想到“一切从零开始”就表示开始的温度即初温。
没
有标脚的就是末温。
）
阅读
2、区别“升高”、“升高了”、“升高到”和“降低”、“降低了”、“降
P23-24 低到”
3 各种能的相互转化：机械能转化成电能，光能转化成化学能转化
成电能等。
3
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4 能量守恒定律P24
练习
5 小结
6 练习、布置作业
4。