九年级语文上册第一单元《教材教法分析》课件新人教版
新人教版九年级上(初三上)语文精品课件：第一单元
续上
“秦皇汉武”的弱点是“略输文采”。“略”，略微，“输”， 差的意思，“文采”指文化方面的才华与成就。意思是说他们在文 治方面略嫌不足。“唐宗宋祖”，指出他们的不足是“稍逊风骚”。 “稍”是稍微，“逊”差的意思，“风骚”也指文化方面的才华和 成就。意思也是说他们在文治方面稍微差一些。而“成吉思汗”， 先称他是“一代天骄”，欲抑先扬，再说“只识弯弓射大雕”，只 注重武功，而忽视文治。评古是为了论今，这一层有针对性地批评 古代帝王的不足，是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个 生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和 黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所 挚爱的土地融为一体。
表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地， 隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种 执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真 爱。
九年级上语文精品课件 第一单元
沁 园 春 雪
·
北国风光
学习目标
•两首词的寓意。 •写景、议论、抒情的结合；精练优 美的语言。 •背诵这两首词。
诗文简析
背景知识
这首词作于1936年2月，毛泽东咏雪言志， 抒发了对壮丽山河 的热爱之情，表达了伟大的抱负。这首词大气磅礴，写景，纵横千 里，论史，上下几千年，充分表现了当代无产阶级英雄和革命人民 的豪情壮志。
九年级语文上册 第一单元(第一课时)课件 新人教版
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
九年级语文上册第一单元教材分析
九年级语文上册第一单元教材分析九年级语文上册第一单元一、单元教学目标：1、了解一般写景的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。
2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。
3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。
4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。
5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。
二、单元课时安排共12课时《鼎湖山听泉》 2课时《林中小溪》及同作者散文 2课时《飞红摘翠记黄山》 2课时《画山绣水》 2课时诵读欣赏 1课时自由阅读 1课时“综合学习与探究” 2课时三、教学设想本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。
因而要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。
并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处，领会到写景散文的一般思路。
进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准备的基础上，进行合作探究和写作。
四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。
《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。
作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。
二是要指导学生在读中思索、品味，以达到感悟的目的。
一、鼎湖山听泉学习目标1.能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。
统编版语文九年级上册《第一单元整体教学》课件
九下的诗歌学习则重在理解鉴赏，其途径是意象的品析 和探究。
预习：（1课时）
诗歌鉴赏私人订制任务单
课文
意趣
意象 意蕴（意 境）
《祖国啊，我 亲爱的祖国》
特点
潜在读者
形式（跨 语言（用 韵律（押 作者对谁 行、换行、 词、修辞、 韵、叠词、 抒发什么 回环往复、 陌生化） 重复等） 感情 长短句等）
《梅岭三章》
《短诗五首》
《海燕》
我最愿意做（ ）的潜在读者，因为
。
目的：自由诵读，回顾已经学过的策略，按照兴趣选 择，在学生有感觉的地方读深入，读出自己。
表格的设计既有横向的阅读策略的指导，纵向是某一 项阅读策略的深入。原来可能是表面感觉（更感性），希 望学生有深层次和理性的思考。但是这个单元，从单元目 标看，诗的形式不一样，有新诗、旧体、还有散文诗。阅 读这些作品主要感受作者的情思，所以更侧重情感的熏陶， 精神的感染，审美能力的培养。
彰显义
中考临近意如何？ 借典故 “刑天舞干戚，猛志固常在”
断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部 ， 旌旗十万斩阎罗。
春秋吴将伍子胥
借修辞（借代、借喻）
旌旗，旗帜的统称，借指军队或武装力量。
阎罗，旧指地狱之王，借指反动统治者。
烽烟，古代报警的烟火，借指战争。
血雨腥风，借喻反革命残暴的统治自由花， 比喻革命理想。
课外迁移，深化义 陈延年、陈乔年就义视频 李大钊就义视频
短诗五首
《月夜》《萧红墓畔口占》《风雨吟》 1.以思维导图形式，探寻意脉，品悟情感。 2.这些意象是如何达到抒情的效果的？
九年级语文上册 第一单元整体分析 新人教版
真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 1 / 2 第一单元 意象诗话
诗歌是世界上最美的语言。本单元共选了五首诗歌，从诗歌内容来看，有面对苍茫大地的豪情歌唱，有对土地深沉的热爱，有对故乡浓浓的眷恋，有对爱的赞颂，有对大自然的热情描绘。从作家作品看，既有政治领袖，又有文学奇才；既有经典名家，又有诗坛新秀；既有传统名作，又有朦胧新诗。五首诗歌难度适宜，表现了不同的审美特征和文化价值的交流与对话。
学习这些诗歌，让我们共同走进诗人们的内心世界，聆听他们同自然、心灵、历史的对话，感受他们对生命的赞颂、对人生的思索和对历史的感悟。让我们更细心地体验人生，更好地发现和体味生活中的诗意。
1．知识点： 本单元是诗歌单元，我们学习的时候，要在反复诵读的基础上，品味诗歌的语言，细致深入地体会其内涵，揣摩其中的意蕴和情味，理解诗人的思想感情，展开联想和想象，感受诗歌语言丰富的表现力。
第1课《沁园春·雪》重点知识：熟读、背诵，感知形象，体会意境，理解诗人感情；掌握写景、议论、抒情相结合的写作手法。(2课时)
第2课《我爱这土地》重点知识：诵读诗歌，把握诗歌的意象，领会其象征意义；透过诗歌富于表现力的语言，体会诗人的思想感情。(2课时)
第3课《乡愁》重点知识：朗读诗歌，理解诗歌中新颖的意象表现出的情感；掌握朗读的方法，在朗读中用心领悟诗歌的意境美，品味诗歌的丰富内涵。(1课时)
第4课《你是人间的四月天》重点知识：朗读诗歌，注意句式的转行特点，感受诗歌的节奏感；把握诗歌的意蕴，感受诗歌的意境美，体会诗人的思想感情。(1课时)
第5课《我看》重点知识：朗读诗歌，注意诗歌的重音、停连、节奏；把握诗歌的感情基调，理解诗人对生命的渴望与讴歌。(1课时)
2．技能点： (1)能够深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。 真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 2 / 2 (2)能够了解诗歌中常用的借景抒情、象征、拟人等艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。
人教版九年级上册初中语文《第一单元诗海泛舟》单元教材教学分析
1.要求学生掌握要求掌握的生字词的音义,并学会运用。2.学习本单元的课文,完成本学期的教学任务。3、训练技能，全面提高语文能力。
教学倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
第二课时：
讲读《我爱这土地》在这首诗中，诗人假设自己是一只鸟，在在前后的意象对比中，表达了自己的一片爱国之情。
第三课时：
讲读《乡愁》诗人借助邮票，船票，的热爱，赞美之情；
第四课时：
本次“名著导读”选取了中国现当代著名诗人艾青的《艾青诗选》，意在引导我们探究现当代新诗发展的新成果及其艺术特性，从中体味诗人强烈、深沉的情感
人教版九年级上册初中语文《第一单元诗海泛舟》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
人教版九年级上册
单元名称
《第一单元诗海泛舟》
单元教材主题内容与价值作用
重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
单元目标
本单元“任务一”的内容是自由朗诵，在朗诵过程中，加深对文学作品的印象和理解；本单元“任务二”的内容是尝试创作诗歌，学习诗歌创作的技巧，尝试自己创作一首小诗，修改完善。
教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
课时安排
第一课时：
讲读《沁园春·雪》这首词借景抒怀，描绘了雄伟壮阔，美丽妖娆的北国雪景，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
九年级语文上册教材分析(人教版)
九年级语文上册教材分析（人教版）九年级语文上册教材分析（人教版）本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
一、各单元教学目标及操作策略第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。
该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
（三）单元教学要求教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
（四）综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。
本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）（一）达成目标1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。
2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。
九年级语文上册教材分析(人教版)
九年级语文上册教材分析（人教版）九年级语文上册教材分析（人教版）本册特点：突出文学作品和议论文体裁，以专题、文体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有文言文单元集中教学。
本册目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
一、各单元教学目标及操作策略第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）（一）达成目标（三维）1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。
（二）各课基本内容五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。
该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
（三）单元教学要求教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
（四）综合性学习内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。
本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）（一）达成目标1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。
2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法3、情感态度价值观：感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。
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九年级上册第一单元教材教法分 析
《外国诗两首》两首均为赞美大自然永恒之 美的田园诗。
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。歌颂 大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满 生机。这首诗的意境既精微优美又广大深邃 是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应 使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱 和由衷赞美之情。
九年级上册第一单元教材教法分 析
《星星变奏曲》运用象征手法，以“星星”为 主要意象并以假设为前提，表现诗人对光明的 渴求。
教学思路： 1、适当简介朦胧诗的特点及背景 2、引导理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、教育珍惜美好生活
九年级上册第一单元教材教法
《外国诗两首》
阅读现代诗歌可以从以下几个方面进行 1、整体把握、感悟抒情主人公的情感
倾向。
2、抓住关键词感悟形象所蕴涵的深层 含义。
3、感悟诗歌文字表达的技巧。 4、品味诗歌的意境美。
九年级上册第一单元教材教法分 析
学习目标：
1、知识与能力：理解诗人的思想情感， 品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起自 己的想象和情感。
九年级上册第一单元教材教法分 析
教材分析：
五首均是抒情诗：其中一首旧体词，两首中 国当代诗，两首外国诗。
《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一， 也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词 熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气 势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛 泽东诗词的豪放风格。本词借景抒怀，主要 描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发 诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
九年级上册第一单元 教材教法分析
九年级上册第一单元教材教法分 析
教学内容：
本单元是诗歌单元，是在七、八年级 的基础上进一步培养同学们对诗歌的 兴趣和鉴赏能力。同学们应以有感情 地反复熟读为主要的学习手段，由表 及里地感受诗歌的语言美、情感美和 意境美，体会诗歌的魅力。
九年级上册第一单元教材教法分 析
课时安排：
《沁园春·雪》 2课时
《雨说》
1课时
《星星变奏曲》 1课时
《外国诗两首》上册第一单元教材教法分 析
《沁园春 雪》
教学思路：
1、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中 体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮 志豪情，感受词中宏阔的意境；
2、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言；
3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美 景，体味诗情意，感悟人生真善美。
九年级上册第一单元教材教法 分析
学法指导：
1、把握和理解诗人的思想情感，品味诗 的语言，感受大自然之美。
2、通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高 诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
3、深入感知意象，通过联想和想象获得 感性认识，进入诗中情境，体验情感， 培养对诗歌感悟和情感表达能力。
3、正确理解“数风流人物，还看今朝”。
九年级上册第一单元教材教法分 析
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的 艺术特征是拟人手法和象征手法。诗的风格是 清新、欢愉，思想感情深厚。
教学思路：
1、适当介绍这首诗写于20世纪70年代末的 特殊的写作背景，以帮助理解诗意。
2、引导学生加强朗读体会，理解诗意，感 受春雨的美好。
九年级上册第一单元教材教法分 析
《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用 拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中 国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人 感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生 命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情 有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快， 充满情趣。这是一首用象征手法谱写的爱之 歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童” 的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
分析
诗歌意境非常美，对学生而言却较难理解，
教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体
会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试
验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静
静的公园》等。
九年级上册第一单元教材教法 分析
写作.口语交际.综合性学习——雨的诉说
“雨的诉说”从《雨说》一诗引申出来的一 项综合性学习活动，试通过让学生关注大自然 中人们熟悉却并不关注的雨等几种常见现象， 来引导学生体验自然的诗意之美，丰富学生的 心灵感悟。同时通过搜集有关资料，进一步培 养处理信息的能力。这项活动可以灵活掌握， 根据学生不同的兴趣和爱好有选择来开展。
九年级上册第一单元教材教法 分析
活动目标： 1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意
观察和体验大自然的韵味。 2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视
野，并锻炼信息的搜集和处理能力。 3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学
九年级上册第一单元教材教法 分析
《夜》着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗 人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 诗人描写的夜景，像优美的图画，像轻柔的 音乐，像迷人的梦境让人沉浸其中而产生无 限的遐想。作者是大自然的歌手，他从自然 中汲取灵感，又把自己融入自然。全诗虽是 纯然写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应 渗透着生命的底蕴。
九年级上册第一单元教材教法 分析
教学重点： 通过本单元的学习，使学生初步懂得
学习诗歌的门径和方法。诗歌的形象 性、音乐性、凝练性决定了在诗歌教 学中应启发学生联想和想像，重视诵 读，品味语言。
九年级上册第一单元教材教法分 析
教学难点： 抓意象。 品味语言，从而体会意境。
九年级上册第一单元教材教法分 析
九年级上册第一单元教材教法分 析
《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌 该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。 全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六 行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵 成诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活 中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和 自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和 意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而 是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实 与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求 光明的理想。