投影：第三章 技术创新过程的管理
多媒体课件使用管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为规范多媒体课件的使用，提高教育教学质量，促进教育教学资源的合理利用，根据国家有关法律法规和教育教学改革要求，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校所有教职工、学生以及使用多媒体课件的各类人员。
第三条多媒体课件的使用应遵循合法性、规范性、科学性、创新性、实用性的原则。
第二章课件内容第四条多媒体课件内容应符合国家法律法规，符合社会主义核心价值观，体现教育教学改革精神，符合教育教学实际需要。
第五条课件内容应科学准确，避免出现错误信息、误导性内容。
第六条课件内容应具有创新性，鼓励教师结合自身教学特点和课程特色，开发具有独创性的课件。
第七条课件内容应注重实用性和针对性，满足不同层次学生的学习需求。
第八条课件内容应遵循版权法律法规，尊重他人知识产权，不得侵犯他人著作权、商标权等。
第三章课件制作第九条课件制作应遵循以下原则：（一）符合教育教学规律，有利于提高教学效果；（二）注重课件的艺术性和美观性，提高课件吸引力；（三）合理利用多媒体技术，增强课件的表现力和感染力；（四）遵循版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十条教师应具备一定的多媒体课件制作能力，学校应定期组织课件制作培训，提高教师课件制作水平。
第十一条课件制作过程中，教师应注重以下几点：（一）课件结构合理，逻辑清晰；（二）文字简洁明了，避免过多冗余；（三）图片、视频等素材质量高，符合教育教学要求；（四）合理使用动画、音效等，增强课件效果。
第四章课件审核第十二条学校设立课件审核委员会，负责对课件进行审核。
第十三条课件审核委员会由学校相关部门负责人、学科带头人、信息技术教师等组成。
第十四条课件审核内容主要包括：（一）课件内容是否符合国家法律法规和教育教学改革精神；（二）课件结构是否合理，逻辑是否清晰；（三）课件制作是否符合规范，技术手段是否合理；（四）课件是否符合版权法律法规，尊重他人知识产权。
第十五条课件审核结果分为合格、不合格两种。
不合格课件需修改后重新提交审核。
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一）录制模式
1.单文件录制 1.单文件录制 支持三种不同的asf单文件录制方式，即三面画模 式，电影模式，画中画模式。 通用的播放器及非编软件均可以实现课程的播放及 编辑，极大方便视频文件的传阅。
六）易用性
开始录制前，教师只需要输入教师名称及课程名称即可，（如有 需要可以选择需要的录制模式）整个过程无须任何人干预，上课结束 后教师只需按停止录制整个录制过程就完成了，完成录制后可以自动 上传到点播平台，并将课件在平台上发布。
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上海易视计算机科技有限公司
上海易视计算机科技有限公司是一家专业从事 图像分析技术研究的技术型公司,所开发的产品以 面向教育市场为主.公司拥有互动投影机中互动组 件的核心技术---IR Laser Touch,投影机集成此 技术后,将具有互动功能,可以完全代替传统电子 白板，并以此技术开发了3D互动式电子白板,以改 造现有投影机，使其达到互动的目的。 另外公司基于图像分析技术开发的全自动录播系 统，已广泛应用于教育行业，此产品在无人操作 的情况下全自动录制教学过程（摄像机自动跟踪 拍摄教师和发言学生）。 一．企业目标：推动图像智能处理技术应用，促 进教育智能化,共建智慧地球. 二. 服务理念:为用户提供性能稳定、技术先进的 产品及以完善周到的服务； 三．发展理念：通过帮助员工成长，帮助合作伙 伴成长，从而实现自身的成长； 四．管理理念：完善管理制度，规范业务流程， 实现企业的长久可持续发展； 五．产品与市场： ①专注于图像分析领域的技 术研究，不断积累技术， 每年至少出一个全新产 品； ②持续技术创新、产品创新、应用模式创 新； ③开发适合在全球销售的产品
现代教育技术考试题库
第一章认识现代教育技术与教师专业发展1.教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.现代教育技术的基本要素：教师、环境、资源、设计、过程。
3.以视听为基础的集体教学模式指在学校班级教学的基础上由视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。
4.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式：以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。
5.以过程技术为基础的小组学习模式：过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
这里“技术”指思考问题的过程和方式。
如程序教学、合作学习、讨论、游戏和模拟等。
6.以网络通信技术为基础的远程教学模式：学生与教师在地点上分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。
7.现代教育技术引起的变革：学习空间与方式的变革；教学方法和手段的变革（传统的教学方法和手段是以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式，一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段）；教学过程要素关系的转变（要素：教师、学生、教材（内容）和媒体）；教育教学模式的变革；8.教育信息化特征：从技术看——数字化、网络化、智能化、多媒化；从教育属性看——开放性、共享性、交互性、协作性。
9.现代教育技术在教育信息化中的作用：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
10.管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做“CMI计算机管理教学系统”，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
最近的发展趋势是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。
11.教师专业发展：教师个体专业水平的提升。
特点：自主性、阶段性和连续性、情景性、多样性。
教师工作包括：观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生和评价学生学习等12.影响教师专业发展的因素：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。
直线投影公开课教案
直线投影-公开课教案第一章：直线投影的基本概念1.1 投影的定义向学生介绍直线投影的基本概念，让学生理解投影是一种图形变换，它可以将三维空间中的点、线、面映射到二维平面上。
通过实际例子，让学生了解直线在投影过程中的形状和位置变化。
1.2 直线投影的分类向学生介绍直线投影的两种类型：正投影和斜投影。
通过图示和实例，让学生理解正投影和斜投影的特点和区别。
第二章：直线投影的规律2.1 直线投影的规律向学生介绍直线投影的基本规律，包括：直线在正投影和斜投影中的位置和形状变化规律直线在不同投影角度下的投影效果2.2 直线投影的实践应用通过实际案例，让学生了解直线投影在工程、艺术等领域的应用。
让学生进行实际操作，利用直线投影的规律创作有趣的图形。
第三章：直线投影的计算3.1 直线投影的计算方法向学生介绍直线投影的计算方法，包括：利用平行投影计算直线在不同角度下的投影利用中心投影计算直线在不同位置下的投影3.2 直线投影的计算练习提供一些实际问题，让学生利用所学的计算方法进行解决。
通过练习，让学生巩固直线投影的计算方法，并提高解决问题的能力。
第四章：直线投影的综合应用4.1 直线投影在工程中的应用向学生介绍直线投影在工程中的具体应用，如建筑施工图、机械设计图等。
通过实际案例，让学生了解直线投影在工程中的重要性。
4.2 直线投影在艺术中的应用向学生介绍直线投影在艺术创作中的作用，如绘画、雕塑等。
通过欣赏艺术作品，让学生了解直线投影在艺术中的魅力。
第五章：直线投影的拓展思考5.1 直线投影的创新应用向学生介绍直线投影在其他领域的创新应用，如虚拟现实、增强现实等。
通过实际案例，让学生了解直线投影在不同领域的发展前景。
5.2 直线投影的进一步研究激发学生对直线投影的兴趣，引导学生思考直线投影在其他领域的应用可能性。
提供一些研究性问题，让学生进行深入思考和探索。
第六章：直线投影的实际问题解析6.1 直线投影问题的分类向学生介绍直线投影在实际问题中的分类，如几何问题、导航问题、建筑设计等。
第三章 技术预测与技术实现途径
第三章 技术预测与技术实现途径
4.核电堆型的技术轨道结构分析 核能发电技术（ 简称核电技术，此处专指核裂变能发电技术） 是把核 燃料发生核反应释放的热能转化为电能的发电技术，包括反应堆技术、设备 堆型技术轨道。 (1)核电技术范式下的堆型技术轨道形成 核电技术范式的特殊性就在于其原子能（ 或称核能） 的根本性质，主 要体现在三个方面： 一是能效性，1 公斤易裂变物质能够产生的能量约等于 2700公吨煤所能产生的能量；二是可控性，易裂变核素要在适当的温度和压 力环境下实现可控自持链式反应来释放核能； 三是放射性，核裂变反应产生 放射性裂变产物、长寿命的次锕系元素和超铀元素。核电技术范式要解决的 是如何把核能转化为电能的问题，这就必须解决可控性和放射性，具体而言 就是既经济又安全地解决燃料利用、核反应可控和能量传输这三个根本性问 题。质量、形态、浓度不同的燃料类型直接决定了核反应方式，并影响核燃 料循环模式。实现可控的自持链式裂变反应，有利用慢化剂材料来控制中子 能量的热堆方式和不用慢化剂的以快中子进行反应的快堆方式。把释放的核 能传输出去再转化为电能则用流动循环的冷却剂材料做介质。至于利用蒸汽 发电的汽轮机发电技术，对其他发电范式具有径
从图 4 看出，各堆型随着不断改进逐渐接近技术饱和限。压水堆经受住 了 1973 年的美国三里岛熔堆的安全性严峻考验，并衍化出系列机型。1986 年切尔诺贝利核电站严重事故则使前苏联的石墨沸水堆（ 属于石墨水冷堆） 完全失去了发展的机会。而 2011 年的日本福岛核电站严重事故使沸水堆的发 展面临严重危机。 (4)我国核电堆型技术发展历程与现状 我国在 1970 年代国际技术封锁下，选择依靠成功研制核潜艇的核动力 技术和核工业技术体系自主研发压水堆核电技术，启动“七二八工程”，但 “文革”使其几乎停顿。1980 年代改革开放后，采取“两条腿走路”，自主 研发30万千瓦压水堆核电技术CP300（ 原CNP300）建设秦山一期原型堆核电 站，引进法国当时先进的 M310 先进压水堆技术建设大亚湾百万千瓦级核电 站。 1990 年代，开发了自主的 CP600（ 原 CNP600）技术建设秦山二期，并消化 吸收 M310 技术再创新形成改进型 CPR1000 技术建设岭澳核电站。同时期还 引进加拿大重水堆技术建设秦山三期，引进俄罗斯先进的 VVER1000 压水堆 技术建设田湾核电站。进入 2000 年代，适应经济快速发展对电力的需求， 国家积极发展核电，引进美国西屋公司的AP1000 三代压水堆技术，计划通 过消化吸收再创新形成自主品牌CAP1400、CAP1700来统一核电技术路线。
通用技术：《设计的评价》教案之一
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修１)文档内容:设计的评价章节：第三章设计的过程、原则和评价第三节设计的评价课时:第1课时作者：崔德祥（山东省华侨中学）一、教学目标1。
知识与技能目标（1）知道设计过程中每一阶段都要进行评价,培养质量管理意识。
(2）了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法,进一步体会设计的一般原则。
(3）能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2。
过程与方法目标(1）经历评价的过程，体验评价的方法。
（2）能够运用联系的观点分析处理问题。
3。
情感态度和价值观目标(1）培养学生的实事求是的科学态度.（2)培养学生的团队精神和合作精神。
二、教学重点根据设计过程中每阶段的要求进行评价,根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出设计总结报告。
三、教学难点用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
四、教学方法讲授法;讨论法；头脑风暴;直观法；小组合作学习。
五、设计思想1。
教材分析本节分为以下三小节：(1)对设计过程的评价;（2)对最终产品的评价；（3）设计的评价与设计的交流。
设计的评价贯穿设计过程的始终.对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。
设计的原则也是设计的评价的依据。
我们在教学中应注意前后贯通。
评价在上一节就已经提到过，设计原则也是评价的原则之一。
本节对评价的教学也是上一节教学内容的应用与加深巩固。
（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键"，与本节的教学目标1相呼应.下面的“马上行动"引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。
教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手,也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。
智慧树是魂2022章节测试答案
智慧树是魂2022章节测试答案【第一章】1【单选题】(5分) 创造的基础是（c）a. 智能因素b. 非智能因素c. 科学知识d. 精神人格2【单选题】(5分)创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。
我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（c）。
a. 爱因斯坦的相对论b. 勾股定理c. led显示屏d. 四大发明3【单选题】(5分)人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（b）。
a. 创造性动机b. 创造性市场需求c. 创造性犯罪行为d. 创造性目标4【单选题】(5分)创新方法的三阶段不包括（d ）。
a. 尝试法b. 纠错法c. 头脑风暴法d. 疑点法5【多选题】(5分)赫曼全脑模型包括（abcd）思维类型。
a. 逻辑型b. 空想型c. 表现型d. 纪律型【第二章】1【单选题】(5分后)美国哈佛大学校长陆登庭曾经说道过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不是科学知识和经验，而是（b）。
a. 人脉b. 思维方式c. 个人素质d. 能力2【单选题】(5分后)爱迪生确认鱼雷形状时，既未并作任何调查也未经任何排序，当即明确提出一种别人意想不到的办法，这注重彰显了创造性思维的（d）特征。
a. 内容上的综合性b. 视角上的灵活性c. 对传统的突破性d. 程序上的非逻辑性3【单选题】(5分后)在自学时，虽然也碰到过稍微繁杂的数学问题、物理问题，但多数情况下就是把相似的问题当作套用，也因为这样往往缺少深入细致思索，引致解题犯规。
这属（c）思维定式。
a. 权威型b. 习惯型c. 直线型d. 从众型4【单选题】(5分后)有的人讨厌跟别人唱对台戏，人家说道东，他偏往西，不好赌气，费和了不好小力气，跑了许多弯路还不愿转头。
这属（c）思维定势。
a. 从众型b. 习惯型c. 偏执型d. 局限型5【多选题】(5分后)技术创新思维的特征主要存有（abcde）。
科技创新管理培训方案推动科技创新管理助力企业持续创新
培训效果评估：通过实际操作 考核、项目完成情况等方式进 行评估
案例选择：选择具有代表性的科技创新案例 案例分析：对案例进行深入分析，挖掘其成功和失败的原因 讨论与交流：组织学员对案例进行讨论和交流，分享各自的观点和看法 案例总结：对案例分析进行总结，提炼出有价值的经验和教训
培训对象与要求
培训对象：企业高层管理人员，如CEO、CFO、CTO等 培训要求：具备丰富的管理经验和战略眼光，能够引领企业创新发展 培训内容：包括科技创新趋势、企业管理创新、战略规划等 培训方式：采用讲座、案例分析、实地考察等多种方式，提高培训效果
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提供丰富的培训资料，包括教材、 案例、视频等
提供一对一辅导服务，帮助学员解 决实际问题
感谢您的观看
汇报人：XX
培训费用包括：讲师费、场地 费、材料费、交通费等
预算制定需要考虑：培训时长、 参与人数、培训内容等
预算执行过程中需要：跟踪费 用支出，确保预算不超支
预算调整：根据实际情况，对 预算进行适当调整，确保培训 顺利进行
提供专业的培训团队，包括讲师、 助教等
提供在线学习平台，方便学员随时 随地学习
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பைடு நூலகம்
培训对象：企业中层管理人员 培训目的：提高管理能力，推动企业创新 培训内容：管理理论、创新方法、案例分析 培训方式：线上线下结合，互动式教学
培训对象：技术研 发人员
培训要求：具备扎 实的专业知识和技 能
培训内容：科技创 新、项目管理、团 队协作等
培训方式：线上课 程、线下研讨会、 实践操作等
研发人员：需要了解科技创新的最新趋势和技术 管理人员：需要掌握科技创新的管理方法和技巧 市场人员：需要了解科技创新对市场需求的影响 财务人员：需要了解科技创新对财务预算和投资的影响
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借用它山之石
例如：受到人的耳膜的启发：（电话膜 片）；夜牛蒡种子“钩子”牢牢附在腊 狗身上（粘离自如的格扣）；
攀登知识台阶
运用已有的知识、技术进行移植、推广， 一般有四种形式：复合式、平移式、辐 射式、跳跃式移植。 复合式移植：从众多的产品、技术中， 提取有用部分，如：性能、款式、专利 技术等，重新组合成一个有机的结构， 对某些部分做相应的改良。（新型碳素 笔、多功能婴儿车）
4）技术后发国家产业创新规律？
工艺创新 产品创新
时间
3.2 创新构思的形成与评价
3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6
构思需要宽容的环境 构思的过程 构思的信息源 激发创新性的方法 产品创新构思的技巧 构思的评价
3.2.1构思需要宽容的环境
攀登知识台阶
平移式移植：将某个原理或性能移植到 差不多同类或某些地方相似的事物上。 （从未被打破的药瓶中，发现了这是由 于化学药品形成的坚韧透明的薄膜所致， 把这个原理运用到制造玻璃，制成防震 玻璃）
3、技术与市场交互作用的过程模型
新的需求
社会和市场需求
构思产生
研究开发
原型生产
制造
销售
市场
新技术
当前的技术与生产水平
分析该过程模型特点，以及可能产生的问题？
4、一体化过程模型
构 思
R
设
D
计
制
市场销售
造
分析该过程模型特点和优劣势，以及应用中应注意的问题？
5、调企业之 间更密切的战略关系，更多借助专家系统，利 用仿真模型代替实物模型。并采用一体化创新 过程的计算机辅助设计、计算机集成制造系统。 它认为创新过程不仅是一体化的职能交叉过程， 而且是多机构系统集成网路联结过程。如美国 政府组织最新的半导体芯片的开发过程
需求评估法
对产品用户进行调查，了解用户的构成 及各类用户对产品的需求，研究不同用 户的需求差异，分析产品存在的问题， 进行市场细化，从而激发创新构思。 （客厅电视机、卧房电视机、书房电视 机、儿童电视机、厨房电视机、浴室电 视机、汽车电视机。。。）
相关分析法
分析事物之间的联系，通过类比、联想 等方法，从而激发创新构思。（明天的 上海与今天的香港，利用动物外型、动 作等设计产品外形）
构思可分为信息收集、激发（头脑风 暴）、初选、改进、完善等步骤。 具有良好环境下的信息源是构思成功的 前提。 构思是一个不断修改、完善的过程，因 此，提高构思管理水平至关重要。
3.2.2构思的信息源
大部分来自企业外部 外部咨询专家在构思中能起关键作用 解决技术难题所需信息来自企业内部 全体员工是创新构思的重要来源
不同年龄段的人们对消费量产品的要求 是不同的，人口数量也不同，所以了解 不同年龄段人口数量以及不同年龄对产 品在价格、功能、外表等方面的考虑， 以及需求量能激发产生好的构思。
借用它山之石
“它山之石，可以攻玉”充分发挥借鉴 转移能力。（借鉴转移能力指受到其他 事物中某种要素的启迪，继而发现他与 要解决的问题之间存在的类似之处，并 进而将这一要素转移借用到解决现实问 题上来的能力）实际表明：发现不同问 题或事物之间的相似性，常常会有所发 明有所创新。
电视机行业的创新演化规律
3）中国彩电行业不完全符合A-U模型所 描述的规律，产品主导设计与企业峰值 之间的数量假设关系成立。产品创新与 工艺创新的规律与A-U模型所描述的不同， 在不稳定阶段，大量引进，创新很少， 过渡阶段，渐进性工艺创新，扩大规模 降低成本，稳定阶段，渐进性产品创新。
电视机行业的创新演化规律
趋势分析法
对未来人们工作和生活环境进行预测， 通过分析可能出现的新需求和新情况。 从而激发创新构思。（家庭机器人，托 老所，仿古物品等）
群体创造法
为具有不同知识背景的人提供进行交流 和思想碰撞的机会和条件。通过相互启 发，集思广益。从而激发创新构思。
3.2.4产品创新构思的技巧
电视机行业的创新演化规律
1）美国符合A-U模型 2）日本正好与A-U 模型相反，前期是渐进性 工艺创新为主，在引进、消化和吸收的基础上 通过工艺创新在市场上站稳脚跟，不断积累自 身的创新能力；然后向渐进性产品创新转移， 通过高质量产品赢得市场，通过一系列产品创 新奠定和巩固在国际上地位，然后向重点产品 创新转移。
硅谷能吸引一大批出类拔萃的顶级人才， 不仅仅在于科技精英们可以从这里获得 巨大的财富，而且在于这里的管理模式 非常具有灵活性和适应性，竞争尽管很 激烈但不会产生很大的心理压力，这也 许是其他企业和组织环境难以作到的。 这就是硅谷最大的秘诀。
硅谷最大的秘诀
宽让失败 让创意不断完善 不断的交流 最激烈的竞争者是自己 让员工富起来
1、技术推动的过程模型
应用 研究 与 发展 研究 满足 社会 需求
基础 研究
生产
销售
如无线电和计算机的开发生产过程 研究该过程模型特点与应用的环境，分析其优劣？
2、需求拉动的过程模型
销售 信息 反馈 满足 社会 需求
市场 需求
研究 开发
生产
（60－80％的项目是由市场需求和生产需求产生的） 分析该过程模型特点和优劣势，以及应用中应注意的问题？
分析该网路模型特点，企业、政府在网路模型中角 色，它的优势？
6、链环模型(S.Kline and N.Rosenberg)
分析链环模型特点，它给我们什么启示，国家和企业应该怎么做？
6、链环模型(S.Kline and N.Rosenberg)
C表示创新活动中心链，f和F表示中心链 的反馈环，K－R表示创新中心活动链与 知识和研究之间的联系：在创新各阶段 若有问题，先到知识库中找，若现有的 知识库不能解决问题则进行研究，再返 回设计。D，I表示科学研究与创新活动 之间的关系，D表示科学发现导致创新， I表示创新推动科学研究
为什么创新的信息源大部分来自外部？
外部咨询专家在构思中能起关键作用
外部专家咨询工作任务的多样化，有助 于广泛吸收各种用户需求信息和技术可 能性信息。从而有更多的机会将新技术 与用户需求相结合，产生成功的创新构 思。可通过定期培训、非正式交流，人 员流动，员工工作多样化，以及外部专 家咨询都可激发创新构思。
剖析断层差异
需求与利润的断层。一般来讲，利润与 需求成正比（利用废钢炼钢的微型钢厂， 1870年联合炼钢法，4次加温、2次泠却） 理想与现实的差异。（50年代初，远洋 货轮被认为处于绝境，主攻方向把装货 和堆剁分开并调整货场，码头事先做好 准备等） 个别工艺与整体流程的不协调
重视人口统计
硅谷奥秘——顾屏山博士
1、天气好 2、毗邻海洋与山脉 3、有知名学府——斯坦福、贝克莱 4、宽容的环境 5、多元化社会（亚裔企业家）
对亚洲的启示——顾屏山博士
错误的假设：到硅谷寻求资本 到硅谷寻找长期合作伙伴 检验本土技术观念和产品 寻找美国市场的立足点
3.2.2构思的过程
第三章 研发过程的管理
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
技术创新过程模型 创新构思的形成与评价 研发项目的确定 研发活动的控制与整合 研发过程管理的15个关键因素
3.1
技术创新的过程模型
1、技术推动的过程模型。 2、需求拉动的过程模型。 3、技术与市场交互作用的过程模型 4、一体化过程模型 5、系统集成网路模型 6、链环模型 7、企业技术创新过程综合模型 8、 A－U创新过程模型
7、企业技术创新过程综合模型
新工艺 新产品
科学技术知识
市场需求信息
分析模型的特点，它强调了什么？
8、 A－U创新过程模型
哈佛大学与麻省理工大学的教授们，通 过研究以产品为主的持续创新过程，发 现企业的创新类型和创新程度取决于企 业和产业的成长阶段，他们把产品创新、 工艺创新和产业组织的演化为三个阶段: 不稳定阶段 、过渡阶段、稳定阶段，并 与产品的生命周期联系起来，提出了描 述以产品创新为中心的产品创新分布形 式，即A－U创新过程模型
7、 A－U创新过程模型
时间
A－U创新过程三个阶段的特征
不稳定阶段：缺乏统一性，频繁变动，主导设计尚未
确定，制造工艺和产业组织不稳定，处在“尝试、纠 错、待完善”时期。RD费用大，产品创新多，竞争 的重点在产品的性能，属于根本性的创新 过渡阶段：通过“纠错”形成了主导设计，产品创新 率下降，专用设备取代通用设备，重点转移到工艺创 新，降低了产品成本，提高了产品质量，属于渐进性 创新。 稳定阶段：制造效率大大提高，市场需求稳定，企业 效益提高，企业组织刚性提高，抵制创新势力增加， 创新的动力受到影响。
大部分来自企业外部
美国经济学家对157个创新案例进行了研究， 98项创新构思来自外部。也有不少创新完全是 采用企业的外部的构思，如杜邦公司在1920－ －1949年中，24项创新项目中14项完全来自企 业外部。清华大学教授对北京中关村53 个创新 项目的调查发现：31％来自外部，28％来自企 业内部，23％来自竞争者，9％来自经销、供 应者。9％来自高校或专利。
组织形式
非正式组织， 强调企业家精神
如何确定自己产品创新属于什么阶段？
A－U模型的基本结论：
1、A－U模型模型核心概念在于主导设计，主导设计 是行业出现分化的分水岭。 2、 A－U模型反映了产品创新与工艺创新的演化规律。 3、 A－U模型反映了企业数量的演化规律。 4、行业发展过程也是企业从无序到有序的发展过程， 企业产品设计、工艺、企业组织不定型到产品设计、 工艺和企业高度整合的发展过程。 实证表明并不是所有行业多服从这一规律，主导设计 并不是一个非常准确的概念，是一个不断发展的概念。